第3课 天窗（导学案）四年级语文寒假自学课（统编版）

第3课 天窗 1.认识“慰、藉”等生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等生字及“慰藉、扫荡”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语句。 2.抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”等关键语句，学习从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”的思考方法；通过朗读、想象、讨论，体会课文表达手法。 3.感受天窗带给乡下孩子的无尽遐想与快乐，体会作者对童年乡村生活的眷恋；激发观察力与想象力，学会从平凡事物中发现美好。 一、课文内容解读。 《天窗》是茅盾创作的抒情散文，课文开篇交代了天窗的来历：乡下房子仅前排有木板窗，风雨或寒冬时木板窗关闭，屋子漆黑如地洞，于是乡下人在屋顶开小方洞装玻璃，这便是天窗。文章核心围绕“天窗是孩子们唯一的慰藉”展开，描写了两个关键场景：夏日阵雨时，孩子们被关屋内，透过天窗看见雨脚跳动、闪电一瞥，进而想象风雨雷电猛厉扫荡世界；夜晚被逼上床时，透过天窗望见星、云与黑影，联想出满天繁星、奇幻云彩及蝙蝠、夜莺等生灵，天窗成为孩子放飞想象的窗口。 课文深层内涵在于凸显想象力的神奇力量。天窗所见的景象有限且模糊，但活泼的孩子们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，让有限的视野延伸出无限的世界。文本既生动展现了乡下孩子对外面世界的渴望与探索欲，也饱含作者对童年乡村生活的眷恋。同时，作者借赞美天窗，歌颂了孩子们丰富的创造力与想象力，揭示了平凡事物中蕴藏的美好，引导读者懂得从细微处发现生活的奇妙。 二、相关资料。 《天窗》的作者是茅盾，他是中国现代文学史上的重要作家。茅盾原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡乌镇，1981年逝世。 新文化运动先驱、中国革命文艺奠基人，兼具作家、文学评论家等多重身份。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》等，《天窗》是他描写童年生活的抒情散文佳作。 初读课文突破字词句。 一、阅读文段，完成练习。 小小的天窗就是孩子的①wèi  jiè。孩子可以从②zhàng  zi里伸出头来，仰起脸瞥见③shǎn  shǎn  shuò  shuò的星空。天窗上掠过的黑影会让孩子联想到④bà  qì的⑤lǎo  yīng，神秘的⑥biān  fú…… 1.根据语境，看拼音，写词语。 ①( )     ②( )      ③( ) ④( )     ⑤( )      ⑥( ) 2.文段中加点字“瞥”的意思是很快地大略看一下，表示“看”的意思的字还有很多，根据提示选择合适的表示“看”的字。 睁大眼睛看( )         专注地看( )          向远处看( ) 二、选择正确的读音。 1.暖和（hé huo）的春天，木板窗扇扇（shān shàn）开直，光线和空气都有了。 2.这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉（jí jiè）。 3.从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落（luò luo） 跳，你会看到带子似的闪电一瞥（piē piě）。 三、组词。 藉( ) 籍( ) 蝙( ) 编( ) 奇( ) 阔( ) 猛( ) 秘( ) 四、补全词语并按要求作答。 1.身( )力( ) 虎( )熊( ) 文质( )( ) 仪表( )( ) 这些词语是形容人的( )。 2.垂头( )气精神( )发目( )口呆满( )春风 这些词语可以描写人的( )。 3.( )( )动听巧舌如( ) 语( )心( ) ( )声( )语 这些词语可以描写人的( )。 五、判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×”） 1.“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”描写的是雪花。( ) 2.课文中有一些语句表达了作者的思想感情，比如《天窗》中，“小小的天窗是你唯一的慰藉”，让我们体会到天窗给孩子们带来的快乐。  ( ) 3.在阅读文章时，如果遇到不懂的问题，我们就要想办法解决，比如联系上下文，结合生活经验来解决；也可以查资料；或是请教别人。    ( ) 4.我们汉语中有很多同音字要注意区分，如：“骏马、英俊、严峻”，这几个词中没有错别字。( ) 5.我们在横格纸上书写一段话时，为了书写更美观，一般字距要比行距小，字的大小基本一致，两边留的空白大致相等。  ( ) 六、句子训练 1.天窗是慰藉。（扩句） 2.屋子里就黑得像地洞似的。（用加点的词语造句） 3.小小的天窗是你唯一的慰藉。（改为反问句） 4.你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……（仿写排比句） 看到天上变化多端的云，你会想象这也许是 ，也许是 ，也许是 …… 七、根据课文内容填空。 1.小小的天窗是 。 2.我会用四字词语来概括下列人物的特点：①杨子荣： ；②武松： ；③孙悟空： 。 3.将下列有关读书的名言补充完整：①在人类一切健康的消遣中，读书 。(培根)②一本书像一艘船， ， 。(凯勒)③读书仅仅是 ，只有思考才能 。(洛克) 再读课文理解语句段。 八、课内对比阅读，感受丰富的想象。 （一） 天窗（节选） ①夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ②从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！（二） 在天晴了的时候（节选） 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 1.摘抄词句。会想象的孩子总是能从“无”看到“有”，从“虚”看到“实”。 《天窗》（节选） 雨脚 ， 一瞥 风雨雷电猛厉地扫荡 《在天晴了的时候》（节选） 小草 炫耀着 小白菊 凤蝶儿 在 自在闲游 2.想象画面。想象就像放大镜，用一个词就能将细微的感受和平常的画面放大十倍百倍。 （1）透过“扫荡”我想象到了这样的画面： （2）读着“闲游”我仿佛看到了这样的画面： 3.选文（一）中画横线的句子运用了 的修辞手法，写出了闪电快速、迅猛的特点；选文（二）中画曲线的句子运用了 的修辞手法，形象地表达出雨后天晴的景象充满的生机。 4.关于两篇选文的异同，下列表述错误的是（    ） A.选文（一）通过想象获得心灵的慰藉，选文（二）通过想象表达愉悦之情。 B.选文（一）通过想象写出风雨来时的猛厉，选文（二）写出雨后天晴充满生机的景象。 C.两篇选文都运用想象，把平常的事物想象成新事物，使它们变得神奇有趣、有新鲜感 D.两篇选文都通过调动味觉、视觉、听觉、嗅觉等多种感官展开想象，使感受更丰富。 三读类文体悟文中情。 九、阅读下文，回答问题。 火桂花 崔芹家门前有一棵特别高大的桂花树。村里的人有时看它一眼，不是在嘴里，就会在心里感叹：“就没有见过这么高大的桂花树！”听老人们说，这棵桂花树已经活了二百多年了，是崔芹家一代一代传下来的。 现在，守护着这棵桂花树的是崔芹。 风霜二百多年，这棵桂花树早已盘根错节，以一副苍劲的风宋盘立在那里。那树干粗硕救实，枝枝权权，粗粗细细，曲曲折折，向四周扩张，枝条或向下或向上，乍一看都辨不清那一根根的走向。冬天，枯叶落尽，树干树枝都呈黑褐色，天空之下，显出一副铁质的筋骨，依然是道风景。春风一来，一片片小小的叶子悄然长出，弱不禁风的样子，但随着一日暖似一日，那些叶子越长越欢，不几天，就一片繁茂的景象。就这么长着长着，人们以为它就长这一树的叶子，已经看惯了这道风景时，夏天去了，秋天到了。八月，它开花了，桂花小小的，金黄色的，十分稠密，一簇簇，成串成串的，立见一番壮观。路过的人，不分老少，都会被这满枝头的花吸引，停下脚步，仰头观望，久久不能离去。 那几天，这世上独一无二的花香无形飘散，不仅能使全村人闻到，还能飘出数里地去。闻到的人抽抽鼻子：这香好似桂花香。看看四周，却又不见一棵桂花树。到了夜里，花儿受到水汽的浸染，香味越发浓重，在月光下四处流淌，仿佛大地万物的沉睡，皆是被这扑鼻而来的香气熏醉的。 但这桂花的生命，总是短得让人有点儿伤感：昨天还是鲜活鲜亮的样子，一夜之间就疲了，就衰了，一阵风来，纷纷飘落，如成千上万的小蝴蝶——但这蝴蝶已失去飞行能力，摇摇摆摆地坠落在地上。不远处是条大河，遇上大风，这成千上万朵金黄色的花，飘落到水面上，不一会儿，河上就漂满了。鸭子们在游动，花向两边分开，但鸭子们游过去不久，花又很均匀地聚拢到了一起，缓缓地向远处漂去。看着这番情景，总不免让人叹息。 桂花开放的那些日子，崔芹家的人就会时时关注着：花开三成了，花开五成了…… 每年，他们家把花收集起来，分送给全村各户人家，自家留下的很少，甚至一点也没有留下。得了桂花的人家，或拿它做了桂花糕，或拿它做了桂花茶，或拿它做了柱花酒，或拿它做了桂花卤。还有的人家，拿它做了枕头，那枕头叫香枕。 这些桂花，不是那些自然飘落在地的桂花。这些桂花原本还在枝头，是被人用力摇落下来的，是活花。八月里，总有一天是摇花的日子。这个日子，是精心挑选的。崔芹的爸爸仰脸仔细看那一树的花，心里明明已经很有把握了，还是叫来几个人一起帮着看。崔芹的爸爸说：“可以摇花了？”那几个人都点点头：“可以摇花了。” 一大早，崔芹帮着爸爸妈妈在桂花树下铺上十几张干干净净的席子。大人和小孩陆陆续续地向桂花树聚扰了过来。摇花的事，都交由村里天真无邪的孩子们来做，大人们则鼓动孩子们用力、加油。 参加摇花的孩子们不是随随便便可以一脚踏上席子的，必须去河边，用清澈的河水将脚仔细地洗干净——路上席子的，必须是一双双干干净净的脚。时间一到，无数双小手抱住桂花树，一个个倾伏着身子，高高地振着屁股，随着崔芹的爸爸一声“摇”，一起用力摇动，只见花枝乱颤，那桂花如稠密的雨珠纷纷飘落下来，直落得树下的孩子一头一身，一个个成了金黄色的。抖一抖身子，花又落到席子上。 “加油！”“加油！”大人们一边喊，一边做出摇树的动作。摇动，一波又一波。总有花纷纷落下。眼见着，席子被花覆盖了，看上去，没有席子，只有一地的花。那花挤在一起，还在开放中，看上去，好像在微微动弹。 八月，摇花，是这个村庄的一个隆重而圣洁的节日…… 1.联系上下文解释词语。 粗硕敦实： 2.这棵二百多年的桂花树，一年四季姿态不一。冬天，桂花树显出( )；春天，桂花显出( )；夏天，桂花树显出( ) ，秋天，桂花树长出树开出( )。 3.文中画“ ”的句子中，“四处流淌”指的是( )，表达出了作者对桂花树、对桂花深深的( )之情。 4.文章第⑩段描写了“摇桂花”的过程，体会作者的用意。 四写练笔学写文中意。 十、拓展练笔，训练读写 1.孩子们透过天窗，感受着风雨雷电的威力。请你联系生活实际，发挥合理的想象，把下列事物的“威力”描绘出来。 这风， 这雨， 这雷， 这电， 2.天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成小小练笔。 情境：雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？ 温馨提示：根据以上情境，结合自己的生活经验，学习第 7 自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。 一、拼音写词语 ①慰藉 ②帐子 ③闪闪烁烁 ④霸气 ⑤老鹰 ⑥蝙蝠 二、表示“看”的字 睁大眼睛看(瞪) 专注地看(盯) 向远处看(眺) 三、正确读音 1. 暖和（huo） 扇扇（shàn） 2. 慰藉（jiè） 3. 卜落卜落（luo） 一瞥（piē） 四、组词 藉(慰藉) 籍(书籍) 蝙(蝙蝠) 编(编织) 奇(奇怪) 阔(宽阔) 猛(猛烈) 秘(秘密) 五、补全词语及作答 1. 身(强)力(壮) 虎(背)熊(腰) 文质(彬)(彬) 仪表(堂)(堂) 形容人的(外貌/体格) 2. 垂头(丧)气 精神(焕)发 目(瞪)口呆 满(面)春风 描写人的(神态) 3. (娓)(娓)动听 巧舌如(簧) 语(重)心(长) (轻)声(细)语 描写人的(语言) 六、判断题 1. × 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 七、句子训练 1. 小小的天窗是乡下孩子雨天里唯一的慰藉。 2. 清晨的雾气浓得像纱帐似的。 3. 小小的天窗难道不是你唯一的慰藉吗？ 4. 温顺的绵羊 奔腾的骏马 展翅的雄鹰 八、课文内容填空 1. 孩子们唯一的慰藉 2. 机智勇敢 勇猛豪爽 神通广大 3. ①是最高尚的 ②带领我们从狭隘的地方 驶向生活的无限广阔的海洋 ③向大脑提供知识原料 把所学的知识变成我们自己的东西 九、课内对比阅读 1. 摘抄词句 《天窗》：卜落卜落跳 带子似的闪电 《在天晴了的时候》：新绿 慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透 木叶间 2. 想象画面 （1）狂风呼啸，暴雨倾盆，雷电肆虐，仿佛要席卷世间一切事物。 （2）凤蝶儿扇动彩翅，在树叶间慢悠悠穿梭，时而停靠花瓣梳理羽翼。 3. 比喻 拟人 4. D 十、《火桂花》阅读题 1. 形容桂花树的树干粗壮、结实，充满力量感。 2. 铁质的筋骨 弱不禁风（逐渐繁茂） 一片繁茂 小小的、金黄色的、十分稠密的桂花 3. 桂花的香味四处飘散 喜爱与赞美 4. 展现摇桂花的隆重与圣洁，体现村民对桂花的珍视；表现邻里和睦、共享美好的乡村氛围；寄托对质朴生活与自然之美的热爱。 十一、拓展练笔 1. 这风，怒吼着席卷大地，掀飞屋顶的瓦片，折断路边的大树，仿佛要把世间万物都纳入它的掌控。 这雨，像瓢泼般砸落，砸得窗户噼啪作响，汇聚成洪流冲刷街道，瞬间漫过石阶。 这雷，轰隆隆震彻云霄，仿佛天空炸裂开来，震得房屋嗡嗡作响，让人头皮发麻。 这电，像银色的利剑划破黑暗，瞬间照亮天地，又骤然消失，留下满眼残影。 2. 雨天，透过玻璃窗，我看到雨丝密密斜斜地飘着，打在玻璃上留下蜿蜒的水痕。我想象这也许是天空写给大地的情书，也许是云朵洒下的晶莹泪珠，也许是小精灵们撑开的透明小伞，在雨中轻轻舞蹈…… 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $