1.2 巩固人民民主政权 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史下学期

该初中历史教学设计聚焦“巩固人民民主政权”核心知识点，通过“农民拔除地主地界碑”真实照片导入，结合《共同纲领》内容提问土地改革的开展及作用，以经济（土地改革）、政治（镇压反革命）、军事（抗美援朝）为脉络，用史料分析、自主学习表格搭建学习支架。 特色在于史料实证贯穿始终，融合家国情怀与历史解释。如用耕地占有调查表、刘少奇报告分析土地改革原因，播放《中国人民志愿军战歌》及上甘岭视频，结合英雄事迹培养情感。任务驱动与多模态史料结合，提升学生史料分析和历史解释能力，为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂。

2026年八年级下册历史教案 第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立 1.2 巩固人民民主政权 【课标要求】 知道抗美援朝、 土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义； 【学习目标】 1.通过分析土地改革的背景和过程，培养学生运用史料进行历史实证的能力。理解土地改革是中国共产党领导下的历史必然选择，培养学生运用唯物史观分析历史事件的能力。（唯物史观） 2.通过探讨土地改革的历史意义，理解其对新中国政权巩固和农村生产力解放的深远影响，培养学生进行历史解释的能力。（历史解释） 3.通过展示图片，梳理教材归纳抗美援朝的原因、重要战役、黄继光和邱少云等英雄人物的事迹，以及抗美援朝战争的胜利对新中国的重要影响等知识点，培养学生分析归纳的能力。（史料实证） 4.通过了解英雄人物，培养爱国主义情感，并从中汲取勇气和力量，认识到和平来之不易，增强维护和平的责任感。（家国情怀） 【重、难点】 重点：土地改革的意义、抗美援朝的相关内容和意义。 难点：理解中国出兵朝鲜的深层次原因及其历史背景 【导入新课】 PPT出示“农民正在拔出地主立的地界碑”的图片，教师介绍“照片中的农民正在拔除地主立的地界碑， 这是土地改革中的一个场景。《共同纲领》规定，要有步骤地将封建半封建的土地所有制改变为农民的土地 所有制。 土地改革是我国消灭封建剥削制度的深刻社会变革。”引发学生思考“土地改革是如何开展的？对巩固人民政权发挥了怎样重要的作用？” （设计意图）由历史上的真实照片导入，调动学生的积极性，顺利导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：经济上土地改革 1.展示“全国土地改革前耕地占有情况调查表”，并用卡通人物形象展示地主和农民之间剥削和被剥削的关系。学生分析调查表，得出结论：土地集中在地主和富农手中，农村存在着大量无地和少地的农民。 （设计意图）通过从调查表中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 2.展示下面史料，学生分析史料，在教师的引导提示下，归纳土地改革的原因有①封建剥削土地制度阻碍了农村经济和中国社会的发展。②新解放区广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地（直接原因）。③解放农村生产力，为新中国的工业化开辟道路。 为什么要进行这种改革呢？简单地说，就是因为中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源……这种情况如果不加以改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。 ——刘少奇《关于土地改革问题的报告》 （设计意图）通过从文字史料中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 3.【自主学习】教师引导学生根据课本自主学习，快速完成表格。 （设计意图）阅读课本，学生独立思考完成表格，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 4.出示教材问题P11材料研读。 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制， 借以解放农村生产力， 发展农业生产， 为新中国的工业化开辟道路。 ——《中华人民共和国土地改革法》( 1950年6月28日） 为什么要废除地主阶级封建剥削的土地所有制？ 学生结合所学归纳，教师点播：中华人民共和国成立后，新解放地区还没有进行土地改革，封建土地制度还存在。中华人民共和国是人民民主专政的社会主义国家，要实现人民真正当家作主，就要废除封建土地制度，让农民真正成为土地的主人。这也是国家建设的需要。 （设计意图）通过从文字史料中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 5. ppt展示三则材料，学生阅读史料，并根据所学内容，归纳土地改革的意义，教师可以适时的进行引导，总结土地改革的意义是①土地改革的完成，彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级；（土地所有制）。②农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人；（农民地位）；③人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力；④农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。（国家发展）。 材料1：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次最彻底的最全面的最成功的一次土地改革。” 材料2：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到14000万吨，比1949年增长了26.9%。 材料3：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。” （设计意图）通过从文字史料中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 任务二：政治上镇压反革命 1.学生结合教材，从背景、概况和意义三个方面了解镇压反革命的相关内容。 任务二：军事上 抗美援朝，保家卫国 1.播放视频《中国人民志愿军战歌》并出示歌词 《中国人民志愿军战歌》 雄赳赳，气昂昂， 跨过鸭绿江! 保和平，卫祖国， 就是保家乡！ 中国好儿女， 齐心团结紧， 抗美援朝打败美帝野心狼！ （设计意图）以歌曲作为过渡，过渡到抗美援朝战争，引发学生思考，提高学生学习历史的兴趣。 2.展示朝鲜半岛的形势图，介绍抗美援朝战争的背景。 （设计意图）地图史料的展示，丰富了课堂，加深了学生战争背景的了解，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 3.【自主学习】教师引导学生根据课本自主学习，快速完成表格。 （设计意图）阅读课本，学生独立思考完成表格，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 4.展示真实历史场景的照片，学生总结抗美援朝的原因，教师总结：（1）美国侵略活动严重威胁中国安全。（根本原因）（2）朝鲜请求中国出兵支援。（直接原因）。学生加深理解，理解认识到抗美援朝战争的必要性。 （设计意图）史料展示，分析抗美援朝战争的原因，培养学生史料实证的核心素养，认识到论从史出。 5.展示教材问题P12教材研读，学生结合所学内容总结归纳。 我们不出兵让敌人压至鸭绿江边， 国内国际反动气焰增高， 则对各方都不利，首先是对东北更不利， 整个东北边防军将被吸住， 南满电力将被控制。......总之，我们认为应当参战， 必须参战。参战利益极大， 不参战损害极大。 ——毛泽东《中国人民志愿军应当和必须入朝参战》（ 1950年10月13日） 思考中国人民志愿军抗美援朝的必要性。 （设计意图）通过从文字史料中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 6.在讲解抗美援朝军队、英雄、过程的时候，展示相关照片。 7.播放上甘岭战役的视频，学生观看视频，了解战役的基本情况，认识到战争的残酷性及中国人民志愿军不怕牺牲的精神品质。 （设计意图）视频史料，引发学生学习的兴趣。 8.展示教材问题P17课后活动，学生结合所学内容总结归纳抗美援朝的意义是①抵御了帝国主义侵略扩张，捍卫了新中国安全，保卫了中国人民和平生活； ②稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲和世界和平，彰显了新中国的大国地位。 ③抗美援朝战争伟大胜利，打出了中国人民的精气神，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。 毛泽东说：“‘打得一拳开， 免得百拳来。’我们抗美援朝， 就是保家卫国。” 彭德怀说：“西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可霸占一 个国家的时代是一去不复返了。” 分析上面的论述并结合所学， 谈谈你对抗美援朝战争意义的理解。 （设计意图）通过从文字史料中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 9.展示教材问题P17想一想，为什么中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”？并展示诗词《谁是最可爱的人》，学生结合教材总结：爱国主义精神、英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神、国际主义精神。 （设计意图）通过从文字史料中总结，培养学生的史料分析能力，提高史料实证的核心素养。 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $