第14课《唐诗五首》之《钱塘湖春行》教案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教案聚焦《钱塘湖春行》的意象、写作手法及情感赏析，以西湖初春美景图片导入，结合白居易生平背景，为学生分析“早莺”“新燕”等意象及“动静结合”手法搭建学习支架。 此教案亮点在于融合文化自信、思维能力与审美创造。通过配乐朗诵视频感知韵律，小组合作探究诗句含义，引导学生体悟意象中的初春生机与诗人情感，作业设计仿写短诗，提升语言运用与审美创造能力，助力教师高效教学，培养学生诗歌鉴赏素养。

第14课《钱塘湖春行》教案 教学目标 1. 语言能力：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》，准确理解诗中“初平”“暖树”“乱花”“没马蹄”等字词含义，流利翻译诗句。 1. 思维品质：通过对诗歌意象、写作手法的分析，培养细致的观察能力和逻辑思维能力，能够深入思考诗人借景抒情的表达方式。 1. 文化意识：感受古代诗歌的魅力，理解古诗中体现的初春景色之美，增强对中华传统文化的热爱，提升文学审美素养。 1. 学习能力：掌握借助注释、工具书疏通古诗文意的方法，养成自主探究诗歌内涵的学习习惯。 教学重难点 教学重点 1. 理解诗歌大意，积累文言字词，如“初平”指春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平；“暖树”是向阳的树等字词含义。 1. 赏析诗歌中写景的语句，体会“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”动静结合以及“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的视觉描写等写作手法。 1. 把握诗人通过景物描写所表达的对西湖早春的喜爱之情。 教学难点 1. 深入体会“一切景语皆情语”的内涵，理解诗人在诗中寄寓的情感与景物描写之间的紧密联系。 1. 准确把握诗歌中的意象，如“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象所传达的初春生机，进而通过意象分析体悟诗歌的整体意境。 教学设计 （一）导入环节 教师活动： 1. 展示西湖初春繁花似锦、莺歌燕舞的壮丽图片，提问学生："同学们，你们想象一下自己身处这样的美景中，会有怎样的感受？" 2. 引出课题《钱塘湖春行》，介绍作者白居易的生平及创作背景。 学生活动： 1. 观察图片，展开想象，思考并回答老师的问题。 2. 认真倾听老师介绍作者及背景，初步了解本节课的学习内容。 设计意图： 通过直观的图片展示，迅速吸引学生注意力，营造诗歌氛围，激发学生对学习古诗的兴趣，同时让学生对作者及背景有初步认识。 （二）初读感知 教师活动： 1. 播放《钱塘湖春行》的配乐朗诵视频，引导学生注意朗诵的节奏、重音和语调。 2. 发放字词卡片，标注"啄（zhuó）""没（mò）""堤（dī）"等生字，讲解正确读音。 3. 指导学生自由朗读诗歌，要求读准字音，把握节奏，标注出诗歌的节奏划分，如"孤山寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低"。 学生活动： 1. 认真观看朗诵视频，感受诗歌的韵律。 2. 跟读字词卡片，准确认读生字。 3. 按照老师指导自由朗读诗歌，标注节奏，初步感受诗歌的韵律美和节奏。 设计意图： 通过听朗诵、学字词、练朗读，让学生初步接触诗歌，熟悉诗歌的字音、节奏，为深入理解诗歌内容打好基础。 （三）疏通文意 教师活动： 1. 呈现诗句"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低"，结合课下注释，逐词讲解"孤山""贾亭""水面初平""云脚低"等词语含义，然后串讲整句诗意。 2. 以小组为单位，发放诗句理解任务，让各小组合作翻译"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥""乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄""最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"等诗句，教师巡回指导。 学生活动： 1. 跟随老师讲解，理解首句诗意，明确重点字词含义。 2. 小组内积极讨论，合作翻译诗句，成员间相互交流想法，尝试用现代汉语解释诗句大意。 设计意图： 通过教师逐句讲解和小组合作翻译，培养学生借助注释自主疏通文意的能力，让学生初步把握诗歌的整体内容。 （四）品读诗歌 教师活动： 1. 提出问题："诗中描绘了哪些初春的景物？这些景物有什么特点？"引导学生从诗中找出"早莺""新燕""乱花""浅草"等景物，并分析其特点，如"早莺"是"几处""争暖树"，体现早春的生机；"新燕"是"谁家""啄春泥"，展现春天的活力。 2. 讲解"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"中的动静结合手法，"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"中的视觉描写，引导学生体会诗人如何通过这些手法描绘景物。 3. 提问："诗人通过描写这些景物表达了怎样的情感？从哪些诗句可以看出来？"引导学生找出"最爱湖东行不足"等词句，体会诗人对西湖早春的喜爱之情。 学生活动： 1. 认真阅读诗歌，找出描写的景物并分析特点，如"早莺"是少量的、争抢暖树的，体现早春刚有莺鸟活动；"新燕"是不知谁家的、忙着啄泥筑巢的，表现春天的新生。 2. 倾听老师讲解写作手法，思考并理解动静结合和视觉描写的妙处。 3. 结合诗句分析，找出"最爱""行不足"等关键词，体会诗人的喜爱之情。 设计意图： 通过引导学生品读景物、分析手法、体会情感，深入理解诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生感受诗人对自然美景的赞美之情。 （五）总结环节 教师活动： 1. 回顾本节课所学内容，再次强调诗歌的意象、写作手法和诗人情感，如意象有早莺、新燕等，手法有动静结合，情感是对西湖早春的喜爱。 2. 再次带领学生有感情地朗读全诗，强化对诗歌的记忆和理解。 学生活动： 1. 跟随老师回顾重点知识，梳理诗歌脉络。 2. 积极参与朗读，展现对诗歌的深入理解和感悟。 设计意图： 通过总结，帮助学生系统梳理所学知识，巩固对诗歌的把握，强化朗读训练，提升学生的诗歌朗诵能力。 板书设计 ┌───────────────────────┐ │《钱塘湖春行》 │ │白居易 │ ├───────────────────────┤ │地点：钱塘湖 │ │时间：初春 │ ├───────────────────────┤ │景物：早莺、新燕、乱花、浅草等│ ├───────────────────────┤ │情感：喜爱早春美景 │ ├───────────────────────┤ │写作手法：动静结合、寓情于景 │ └───────────────────────┘ 作业设计 1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》。 2. 用现代汉语描绘诗中所展现的西湖初春美景图，不少于100字。 3. 仿照《钱塘湖春行》，选择一处春季的景物进行描写，写一首短诗。 学科网（北京）股份有限公司 $