第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《蒹葭》的《诗经》特色，以“蒹葭”形声字导入，通过自由读、轮读、齐读夯实字音节奏，再以默读圈画景物、品读意象（蒹葭、白露等）梳理起兴手法，搭建从字词到情感的学习支架。 亮点在于融合语言运用与审美创造，通过默写“萋”“溯洄”等字词强化积累，分男女生读起兴句、品读“伊人”朦胧美，体会惆怅诗情，渗透文化自信。导读法与品读法结合，提升学生古诗文审美能力，为教师提供清晰的意境教学路径。

《蒹葭》教学设计 【教学目标】 1.了解《诗经》起兴和重章叠句的手法。 2.反复品读,感受诗歌语言美。 3.体会诗中的惆怅之情。 【教学重点】 反复品读,理解诗歌大意,感受诗歌语言美。 【教学难点】 体会诗歌含蓄、朦胧的意境美。 【教学方法】 导读法,品读法。 【教学用具】 多媒体 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、读题: “蒹葭”这两个字是什么意思? 生长在水边的一种禾草,所以它们都是“草”字头,而且都是形声字。齐读题目。 二、朗读:读准字音,读出节奏。 (四字一句,两字一顿,韵脚要读得响亮。) 1、生自由读,大声读,结合注解,把不认识的字注音。 2、轮读。 3、齐读。 三、默读:结合注解,读懂大意。 思考:诗中主要写了哪些景物?圈画出来。(PPT出示问题) 四、品读: 1、景 (1)“蒹葭”长什么样? 一系列叠词,都是什么意思? 默写:“萋”“采”。 (2)除了“蒹葭”,诗中还写了什么? 白露。 找出写露的句子,勾画,品读。 “晞”和“已”怎么理解? 蒹葭、白露、秋水……都是诗的意象。 (板书:意象) (3)这是什么季节?什么时间? 芦苇丛生,遍地银霜。(PPT出示) 深秋的早晨。 这是一个怎样的早晨? 凄凉,冷清,荒寒…… 你从哪里可以读出来? 但这首诗主要不是写景,写景是为了写人,为了引出故事,这是《诗经》中一种