6.2.5 生物的变异 教学设计- 2025-2026学年人教版生物八年级下册

教师活动

学生活动

教学意图

一、创设情境，导入新课

【展示】不同品种的树叶或菊花等生物变异的图

进一步了解地球

结合图片，回顾

片。

【讲述】遗传和变异在生物界中普遍存在，是生物体生命的基本特征之一。地球是一个物种丰富的星球，也是一个充满变异的星球。

普遍存在生物变异现象。

旧知，引入新课。

二、合作探究

（一）探究一种变异现象

【指导操作】探究“花生果实大小的变异”，引导学生回顾科学探究的一般过程，独立提出问题、制订计划。活动中选用两个品种的花生果实，随机取样，数量各20粒。测量果实长轴的长度，取平均值。

【提问】把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样呢？你作出推测的依据是什么？从大花生的种子中选择出一粒粒大饱满的种下去，所收获的种子一定是大的吗？为什么？

【归纳】生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。变异既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

分组实验、处理数据、交流讨论。

让学生参与一个比较完整的探究过程，培养学生处理数据和科学探究的能力。以问题串的方式，让学生理解变异是在遗传过程中发生的。培养学生分析归纳和表达交流的能力。

【展示】镰刀型细胞贫血症等可遗传的变异和皮肤晒黑等不遗传的变异的图片。

【归纳】可遗传的变异是由遗传物质发生变化引起的变异；不遗传的变异是单纯由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化的变异。

【展示】不利变异和有利变异等生物变异与人类的关系的相关资料。

【归纳】对一种生物来说，有利于它生存的变异

观察、思考、归纳。

阅读、思考、归纳。

观察、思考、分组讨论、倾听、理解。

通过观察和讨论，引导学生归纳出不同变异产生的原因。

让学生理解有利变异和不利变异的概念。