2.2资源枯竭地区的发展——以鲁尔区为例（教学设计）地理鲁教版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦“资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例”，通过展示鲁尔区昔日辉煌与衰落重生的图文视频对比导入，以“兴起（区位优势）—衰落（内忧外患）—振兴（综合整治）”为逻辑链，构建学习支架，引导学生梳理资源型地区发展的完整历程。 其亮点在于以案例分析法为主线，通过“诊断医生”“转型顾问”角色扮演及鲁尔区工业联系图分析产业结构，培养综合思维，结合我国个旧市案例迁移应用“区位-问题-措施”模型，提升地理实践力，树立人地协调观。为学生提供系统思维框架，也为教师提供可操作的教学活动设计。

鲁教版高中地理选择性必修二 教学设计 课题 资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例 课型 新授课 教学方法 案例分析法 课时 1 教材分析 本节内容选自鲁教版选择性必修2《区域发展》第二单元第二节。本单元的核心是学习“不同类型区域的发展”，本节以德国鲁尔区为典型案例，系统阐述了资源型地区从“兴起→衰退→振兴”的完整发展历程。教材遵循“发现问题（衰退）→分析问题（原因）→解决问题（振兴）”的地理思维逻辑。首先分析鲁尔区辉煌时期的区位优势，接着探究其一度衰退的内外原因，最后重点学习其综合整治与再度振兴的措施。这一过程旨在让学生掌握分析区域发展问题的一般方法。通过学习，旨在培养学生从区域认知角度分析鲁尔区的区位条件；运用综合思维多要素、动态地分析其兴衰原因；树立在资源开发中谋求人地协调的可持续发展观；并通过案例迁移，提升解决类似区域问题的地理实践力。 学情分析 1.知识基础：学生已学习了工业区位因素，对影响工业发展的自然和社会经济因素有基本了解。对“传统工业区”、“环境污染”等概念有一定认知。 2.能力水平：具备初步的案例分析能力和读图能力，但将多重要素进行时空综合、并迁移应用到新情境的能力有待加强。 3.学习兴趣与障碍：学生对“老工业区如何重生”的故事性内容感兴趣，但可能难以理解产业结构单一、新技术冲击等抽象经济概念对区域发展的深远影响。需要教师将抽象过程具体化、故事化。 教学目标 · 区域认知：运用地图，描述鲁尔区的地理位置、范围及主要资源分布，识别其作为传统工业区的典型区域特征。 · 综合思维：从要素综合（资源、交通、市场、技术等）和时空综合（兴起、衰退、振兴不同阶段）的视角，分析鲁尔区工业兴衰的原因，解释其区域发展条件的变化过程。 · 人地协调观：说明鲁尔区在发展过程中出现的主要环境问题及其与人类活动的关系，评价其综合整治措施在协调人地关系、实现可持续发展方面的有效性。 · 地理实践力：通过案例分析、小组研讨，归纳资源枯竭型地区转型发展的一般分析思路（“区位-问题-措施”模型），并尝试迁移应用该思路，为我国类似区域的发展提出简要、合理的建议 教学重难点 教学重点： 1.鲁尔区发展过程中出现的问题及其产生的原因。 2.鲁尔区实现再度振兴的综合整治措施。 教学难点： 1.理解资源型地区衰退的综合性原因（内部结构缺陷与外部时代变革）。 2.掌握资源枯竭型城市转型发展的一般分析思路与方法，并能进行知识迁移 教学方法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1. 展示对比：呈现材料一（鲁尔区昔日辉煌的图文数据）与材料二（鲁尔区衰落与重生的视频/图片）。 2. 提出问题：是什么让一个被誉为“欧洲工业心脏”的辉煌地区陷入困境？它又是如何“涅槃重生”，重现活力的？ 观看材料，感受鲁尔区从辉煌到衰落再到重生的巨大反差，产生探究兴趣。 创设强烈认知冲突，激发学生学习动机，自然引出本节课的核心探究问题。 环节1：探秘昔日辉煌——优越的区位何以成就“心脏” 1. 任务驱动：出示鲁尔区区位图，布置“任务一”：阅读图文，分析鲁尔区发展初期的区位优势及其对工业发展的影响。 2. 引导填表：引导学生从位置、交通、煤炭、铁矿、水源、市场等方面完成表格。 3. 深化认知：展示“鲁尔区五大工业部门的联系”图，引导学生分析其工业结构特点（以煤炭、钢铁为基础，部门联系紧密，但产业结构单一）及潜在风险。 读图分析，小组讨论，完成区位优势表格。 分析工业联系图，理解产业结构单一的特点。 培养学生从图文资料中提取地理信息、分析区位条件的能力。引导学生认识工业联系的“双刃剑”效应，为分析衰落埋下伏笔。 环节2：探究“心脏”为何衰竭——鲁尔区的衰落 1. 角色扮演：创设情境，让学生扮演“鲁尔区诊断医生”。 2. 小组探究：提供图文资料（如世界能源消费构成变化图、每吨钢所需原料变化图、发展中国家钢铁产量增长数据、环境污染图片等），引导学生从 “经济结构”、“技术冲击”、“环境压力”、“社会问题” 四个维度，诊断鲁尔区的“病症”并分析“病因”。 3. 归纳总结：引导学生将衰落原因归纳为内因（生产结构单一、煤炭开采成本上升）和外因（世界性钢铁过剩、新技术革命冲击、能源消费结构变化）。 代入“医生”角色，小组合作，依据材料从四个维度分析衰落原因。 参与讨论，归纳内因与外因。 通过角色扮演和维度分解，将复杂问题结构化，培养学生多角度、综合分析地理问题的能力。明确衰落是内外因共同作用的结果。 环节3：开出“重生”药方——鲁尔区的再度振兴 1. 情境升级：将学生角色转变为“鲁尔区转型委员会顾问”。 2. 小组决策：针对上一环节诊断出的“病症”，从 “产业”、“环境”、“空间”、“科技” 等方面，讨论并制定振兴规划的具体措施。 3. 案例解析：结合课件，讲解鲁尔区的具体措施： * 改造传统产业，优化工业布局（减少企业数量、提高技术、布局调整）。 * 调整产业结构，发展新兴产业（引进新工业、发展第三产业如旅游业）。 * 治理环境污染，加强生态管理（建立绿化带、治理污染）。 * 发展科技和教育，为转型提供支撑 代入“顾问”角色，小组合作，针对问题提出振兴措施。 聆听讲解，结合课件图表（如炼钢高炉数量变化图、工业布局调整图、旧厂改造案例、绿化带规划图等），理解各项措施的具体内容和效果。 将知识学习转化为问题解决任务，提升地理实践力和决策能力。通过具体案例，使学生理解综合性整治措施的内涵，树立可持续发展观念。 迁移应用 案例呈现：展示我国云南省个旧市（“世界锡都”）的案例材料，呈现其辉煌历史、面临的问题（资源枯竭、产业结构单一、环境问题、社会问题）。任务布置：运用分析鲁尔区的 “区位-问题-措施”思维模型，以小组为单位，为个旧市的发展提出简要建议。展示与点评：邀请小组分享，教师结合课件中“个旧市转型方向”表格进行点评和总结。 阅读个旧市案例材料。 小组合作，运用刚构建的思维模型，分析个旧市的区位基础、核心问题，并提出转型措施建议。 分享讨论成果。 实现从案例学习到方法迁移的关键一步。检验学生是否掌握了资源型地区转型的分析框架，培养知识迁移能力和家国情怀。 总结升华 1. 提炼规律：引导学生共同总结资源型地区发展的核心在于 “未雨绸缪，主动转型” ，成功转型的关键在于产业结构调整（核心）、生态环境治理（基础） 等。 2. 绘制图谱：回顾鲁尔区“兴起（优势区位）—衰落（内忧外患）—振兴（综合整治）”的生命曲线，强调区域发展需尊重规律、与时俱进。 3. 课堂小结：简要回顾分析区域工业发展出路的方法（分析优势、诊断问题、规划出路）。 跟随教师总结，形成关于资源枯竭地区转型发展的系统性认知。 将具体案例上升为一般规律，完成从感性到理性、从特殊到一般的认知飞跃，构建分析此类问题的思维模型。 板书设计 资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例 一、 昔日辉煌：“欧洲工业心脏” 1. 区位优势：煤、水、铁（近）、交通、市场 2. 工业结构：以煤炭、钢铁为基础，部门联系紧密 → 产业结构单一 二、 一度衰退：“心脏”衰竭 1. 内因（根本）：生产结构单一 2. 外因： * 煤炭地位下降（能源结构变化、开采成本上升） * 世界性钢铁过剩（市场竞争、替代品出现） * 新技术革命冲击 3. 后果：经济衰退、环境污染、社会问题 三、 再度振兴：“涅槃重生” 1. 改造传统产业，优化工业布局 2. 调整产业结构，发展新兴产业 3. 治理环境污染，加强生态管理 4. 发展科技教育，提供转型支撑 四、 规律总结：“区位—问题—措施”模型 核心：未雨绸缪，主动转型。 关键：产业结构调整（核心）、生态环境治理（基础）。 学科网（北京）股份有限公司 $