Unit 2 Home Sweet Home Section A (2a-2e)教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

Unit 2 Home Sweet Home Section A (2a-2e)教学设计 语篇研读 【What】 本课语篇为对话，围绕家人为祖父母来访做准备、Peter 为朋友来访做准备展开，讨论家务分工与活动安排。 【Why】 通过真实家庭情境对话，掌握请求与安排的句型，学会在待客场景中交流，理解家庭责任与待客之道。 【How】 对话采用生活化场景，语言贴近日常，便于学生理解模仿，通过听力、角色扮演等活动巩固语言运用。 学情分析 学生已掌握基础家务词汇和请求句型，在长对话中，部分学生表达不够自然，需加强情境操练。教学中需结合头脑风暴、小组互动来提升表达能力。 课标要求  能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。  在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。  在教师的指导下进行简单的角色扮演。  在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学习并掌握新词汇，如 yet, arrival, get ready 等，和新句型 “Can you ...?” “Could you please...?” 2. 了解迎接客人的基本礼节，明白尊敬长辈、关爱家人的重要性。 3. 学会使用思维导图等方式梳理逻辑、有效锻炼信息分类整理能力。 4. 通过听前预测、听力填空等方式提升听力水平。 教学重难点 重点：运用请求与安排的句型进行对话。 难点：在对话中正确运用弱读、停顿，自然进行多轮交流。 核心语言 【核心词汇】 家务：clean up, mop the floor, clean the windows 其他：arrival, biscuit, borrow, treasure hunt, lift 【核心短语】 by the window, go shopping, give sb a lift 【核心句型】 请求：Can I...? Could you please...? 安排：We need to... Would you like to...? 现在进行时表将来：Grandpa and Grandma are visiting us... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. show a video about“home”. 2. Ask students some questions. about home. 展示外国影片种含有本单元主题”home sweet home”的台词，借 用关键词 home 向 学生提问和“家” 有关的问题。 1. 通过真实家庭情境激活学生对本单元主题的熟悉，为后续学习铺垫。 2. 几个问题循序渐进，让学生自由回答，调动课堂氛围。 2. 借助图片补全对话，降低表达难度，让学生在合作中复习旧知，提升参与感。 效果评价：自评、师评。1. 观察学生能否准确提取对话中 “邀请” 和 “准备” 的核心词汇（如 “visit”“clean up”）。2. 评估学生补全对话的准确性（如 “Could you please take out the rubbish?”）及朗读时的语音流畅度，对表达清晰、合作积极的小组给予表扬。 Part2： 复习旧知 （2min） 2. Peter moved into a new house. What do his family do to make the house sweet? 展示 Peter 一家人 做家务的图片，让 学生完成句子。 进入听力前先对上节课学习的家务词组复习，有助于新课开展。 效果评价：自评、师评。1. 检查学生添加的单词是否符合发音规则（如 /ɒ/ 组补充 “hot” 视为正确），评估发音准确率。2. 观察学生能否正确标记意群停顿，朗读时是否体现停顿节奏，对掌握较好的学生给予 “语音小能手”称号。 Part 3： 学习理解 Pre-listening （4min） 1. T says: Peter’s dad is inviting Peter’s grandparents to come to visit their new house. 1. T asks students to predict: What do the family do to welcome guests’ arrival? 情景导入：皮特的 爷爷奶奶 将要来 参观新家。 预测：用什么来迎 接客人？ 通过头脑风暴激活学生对生活场景的认知，拓展与 “待客” 相关的词汇 储备。 效果评价：自评、师评。1. 评估小组提出的短语数量和准确性（如 “prepare snacks” 视为优质答案），对词汇量丰富的小组加分。2. 观察汇报时的条理性（如能否清晰区分 “打扫” 和 “采购” 类别），对逻辑清晰的小组给予肯定。 Part 4： 应用实践 While-listening（12min） 1. T asks students to finish the task in 2a -- Listen to the conversation and fill in the blanks. 2. T asks students to finish the task in 2b -- Read the conversation and answer the questions. 完成任务 2a。完成任务 2b 1. 听力训练旨在提升学生抓取细节信息的能力，播放 2 遍兼顾理解和精准度。 2. 阅读问答帮助学生深化对对话内容的理解，培养用完整句子表达的习惯。 效果评价：1. 统计听力填空的正确率，对全对的学生即时给予表扬，分析错误集中的空（如 “flower shop”）并针对性讲解。 2. 检查问答答案的准确性和完整性（如回答需包含原因 “Because Peter can’t wait to show them”），对语法正确的句子给予表扬。 3. 从语音语调（是否体现弱读）、表情动作（是否自然）、合作默契度三方面评价表演，评选 “最佳小组”。 Part 5： 迁移创新 Post- Listening (17minutes) 1. T asks students to finish the task in 2c --Complete the mind map with the information from 2a. Add more things to the “other” section. 2. T asks students to finish the task in 2d -- Listen to the conversation again. Then role-play it. 3. Group work: T ask students to finish the task in 2e -- Peter is preparing for his friend’s visit to his new home, but he needs help. Let’s know about what they need to do. In groups make up conversations between Peter and his family. 完成任务 2c。 完成任务 2d。 完成任务 2e 1. 角色扮 演将语音 规则和句型运用融入情境，通过多感官参与强化学习效果，互评环节提升学生的鉴赏和反思能力。 2. 对话创编鼓励学生将所学知识迁移到新情境，培养创新思维和语言组 织能力，标注停顿则巩固语音规则的运用。 效果评价：1. 对角色扮演的表现进行即时点评。 2. 评估创编对话的逻辑性（如请求与回应是否匹配）、语言准确性（如句型是否正确），对创意丰富的小组给予 “创意之星” 奖励。 Part 6： 回顾总结 （2min） Watch a video and summarize the key contents of the lesson. 1. 播放家庭视频。 2. 主题升华。 总结本课所学内容，升华热爱家庭主题。 利用全家福拼成房子的形状，再次结合贯穿课堂的 3C 主线，播放视频， 点题升华。 Part 7： 家庭作业 基础作业：将创编的对话整理后写到作业本上。 拓展作业：采访家人 “如何欢迎客人”，用 英语记录 3 个方式。 将家庭作 业做好 记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场 景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本堂课将语篇学习与家庭待客情境结合，亮点明显：通过生活化场景导入，激发学生兴趣，语音练习与对话应用衔接自然，活动设计由浅入深，助力知识内化；角色扮演和创编对话提升了学生的语言运用能力。 但存在不足：对话创编时，少数学生句型运用不熟练。改进方向：增加语音磨音提升趣味性；分组时关注个体差异，加强针对性指导 学科网（北京）股份有限公司 $