第五部分 专题二 一、如何写好记叙文-【一战成名新中考】2026贵州中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦中考作文核心考点，严格对接2025贵州中考作文评分标准，系统梳理作者身份、交流对象、表达目的等评分维度，整合教材记叙文、写人文等单元写作要点，归纳内容具体化、人物描写等高分技法，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“评分标准解读+技法示范+一类文剖析”模式，通过《一封感恩的信》实例，详解细节描写（如老师辅导的动作神态）和结构升华（从感恩到人生态度），培养学生语言运用和思维能力。提供记叙文写作模板，助力学生掌握“开头点题—中间细节—结尾升华”结构，教师可依此高效指导，提升复习效果。

语文 1 2 《中考作文评分标准》是阅卷老师评分的唯一准绳，也是我们写好中 考作文的“寻宝图”。因此，了解和把握这项标准，掌握写作方法，就至关 重要了，这会让我们在考试中达到事半功倍的效果。#1 3 2025贵州中考作文评分标准#1.1 评分 维度 一类 （60-54分） 二类 （53-48分） 三类 （47-36分） 四类 （35-18分） 五类 （17-0分） 作者 写作内容中能充 分体现作者写作 的身份。如学 生、学长、辩手 等，语气和内容 符合身份特点。 身份基本明 确，但偶尔 语气不符合 角色设定。 身份模糊， 语气与角色 关联性较 弱。 身份混乱 （如用老 师语气给 同学提建 议）。 无身份意识 或抄袭。 4 评分 维度 一类 （60-54分） 二类 （53-48分） 三类 （47-36分） 四类 （35-18分） 五类 （17-0分） 对象 充分考虑交流对 象的特点、年 龄、认知水平和 需求、与作者的 关系等。如好朋 友、小学生、辩 友等。 考虑到交流 对象，但部 分内容不适 合，或语言 适合但缺乏 个性。 读者意识较 弱，内容以 自我为中 心，自我叙 述为主，缺 乏互动感。 完全忽略 交流对象 （如对长 辈用命令 式语 气）。 完全忽略交 流对象或抄 袭。 续表 5 评分 维度 一类 （60-54分） 二类 （53-48分） 三类 （47-36分） 四类 （35-18分） 五类 （17-0分） 目的 表达交流目的非 常清晰。如分享 体验、推荐书 籍，反驳观点 等，全文围绕目 标展开。 表达目的较 明确，但个 别内容偏离 主题。 目的模糊， 需要读者猜 测写作意 图。 目的混 乱，难以 理解作者 的表达目 的是什 么。 无表达目的 或抄袭。 续表 6 评分 维度 一类 （60-54分） 二类 （53-48分） 三类 （47-36分） 四类 （35-18分） 五类 （17-0分） 内容 针对作者、对 象、目的，在话 题范围内，精准 选择恰当的、有 价值的写作内 容，谋篇布局很 恰当，条理层次 很清晰。 内容选择基 本恰当，缺 少部分关键 内容或存在 少量重复。 谋篇布局和 条理层次基 本清晰。 内容属于话 题范畴，内 容空洞、错 误多，逻辑 松散。要么 与表达目的 关系不大。 内容空 洞、错误 多，只有 二分之一 的内容与 话题相 关。 内容与话题 无关或无法 理解。思想 不健康或明 显虚假。结 构混乱或不 能完篇。 续表 7 评分 维度 一类 （60-54分） 二类 （53-48分） 三类 （47-36分） 四类 （35-18分） 五类 （17-0分） 表达 文体和语言特点 很明确，语言适 配相应的语境， 或生动形象，或 通俗易懂，或准 确严谨等，有效 实现表达目的。 文体明确， 语言通顺， 但部分语言 存在不符合 语境的情况 或有小错 误。 文体基本明 确、语言基 本通顺，但 大多与表达 目的不匹 配。 文体不明 确，语言 不通顺， 格式错 误，严重 影响理 解。 文体类型难 以辨认，语 言不通，语 病严重，或 抄袭。 续表 8 第五部分 写作 专题二 贵州中考一类文写法指导及例析 一、如何写好记叙文 9 教材 单元 写作 梳理 记事文：热爱生活，热爱写作（七上第一单元） 学会记事 （七上第二单元） 写人文：写人要抓住特点（七上第三单元）写出人物的精神 （七下第一单元） 写景文：学习描写景物（八上第三单元） 抒情文：学习抒情（七下第二单元） 10 （一）内容充实具体 1.概括内容具体化=步步追问+想象延伸+局部细写 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。具体 化后句子就变成：我看见一个小姑娘，只有八九岁模样，瘦瘦的，苍白的 脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，身上穿着破旧的衣裤，脚上穿着一双破 烂的草鞋。 11 2.抽象概念形象化=有什么+怎么样+像什么 老舍的《在烈日和暴雨下》（节选）：六月十五那天，天热得 发了狂。太阳刚一出来，地上已像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰 气低低的浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有…… 街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动 也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着 些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的 灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像 12 烧透的砖窑，使人喘不出气。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特 别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好像要 被晒化…… 【点评】在上面的语段中，通过“有什么（天热）”“怎么样（描写天热）” “像什么（多处比喻）”，将六月十五那天“天热得发了狂”写得生动、形象、 具体。#2.1.2 3.观察角度多样化=调动各种感官（视听触嗅味）+观察点变化（远近、动静） （1）调动各种感官：看到的是什么？听到的是什么？嗅到的是什么？摸 到的感觉怎么样？这样细致地观察就不愁写不出具体生动的文章来。 朱自清《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 【点评】“赶趟儿”“像火”“像霞”“像雪”描写春花的姿态和颜色，是视 觉；“甜味儿”描写春花的味道，是嗅觉。 14 （2）观察点要变化：近看是什么形象？远看是什么形象？动态的观察与 静态的观察所产生的效果完全不同。 朱自清《春》：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 【点评】“嫩嫩的”写小草的质地，“绿绿的”写小草的颜色，是近看；“一大 片一大片”写小草的数量，是远看。 15 4.微镜头拉长=拉开间距，放慢动作+抓住特征，精准描写。 朱自清《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 【点评】这段文字写作者父亲穿过铁道买橘子的过程。作者将微镜头拉长， “蹒跚”“探”“攀”“缩”“微倾”等一系列慢动作的精准描写，将一个关爱孩子 的父亲形象定格在纸上。 16 （二）人物描写 人物的性格、品质是通过他的言行举止表现出来的，要把人物形象写 得丰满，就要善于运用描写人物的方法。#1 17 史铁生《秋天的怀念》：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花 开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 【点评】“挡”是动作描写，母亲希望“我”不要沉湎痛苦；“看花”的提议是 语言描写，母亲希望“我”振作；“憔悴”是外貌描写，写出了母亲的病痛与 操劳；“央求”是神态描写，藏着对“我”的期盼。综合运用多种描写方法， 寥寥数笔，将母亲深沉的爱与隐忍的痛苦刻画得细腻动人。#1.1.2 18 （三）语言生动 1.妙用修饰语。用恰当的词语对句子中的动词、名词等中心语进行修饰， 使得表达明晰，语句优美。 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》：“轻舒双臂，向上举 起，只见吕伟轻轻一蹬……一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住 了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。” 19 2.善用修辞。把一些看似简单的句子巧妙地衬以恰当的修辞手法，达到一 种“平字见奇，陈字见新”的语言效果。 《海燕》：“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿 过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” 3.细腻描摹。生动、准确地描摹某个细节，使之可闻可睹可触可感，有声 音有动作有情态，能反映出作者对真实生活的感知力。 《背影》：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾，显出努力的样子。” 20 4.变换句式。根据抒发情感和表达内容的不同，灵活地选用不同的句式， 以变换节奏，使文章文采飞扬，给人以耳目一新之感。 《安塞腰鼓》：“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和 追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升 华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……” 21 （四）开头结尾有亮点 1.开头：应点题、引出下文或总领全文，使文章结构严谨。 22 2.结尾：能充分表达文章的思想内容；使文章的结构完整严密；使文章的 艺术表现力得以增强。 23 ［2025贵州］任务驱动型作文一（相关具体要求详见P130“二、任务驱动 型作文”）#1 24 一封感恩的信 亲爱的*老师： 您好! 时光匆匆，如白驹过隙，很多事情在记 忆里逐渐模糊，可您对我的帮助，却如夜空 中最亮的星，始终闪耀在我的心间。 ___________ 亮点赏析 _______ 作者：“我”即是本文 的作者，是一名即将步入新 年级的初中生。 _______对象：开头的称呼，点明 了此封信的交流对象是老 师，那么要求下文所写的内 容要符合这一身份特征。 25 还记得刚上初中时，我怀揣着憧憬踏入 新校园，却没想到学习难度陡然增加，尤其 是数学，那些复杂的函数、几何题就像一道 道难以跨越的沟壑，让我在一次次考试中铩 羽而归。 我的心情也坠入了无尽的深渊，灰暗又 迷茫，自信心被打击得支离破碎。 _______ 内容：写“我”刚步入 初中校园后，学习难度的增 加，成为“我”难以跨越的 鸿沟，是老师利用课余时间 给“我”辅导，使“我”攻 克了数学这道“难关”。 续表 26 就在我几乎要放弃的时候，您注意到了 我的状态。那是一个午后，阳光透过窗户洒 在您的办公桌上，您把我叫到身边，轻声询 问我学习上的困难。您的声音温柔又坚定， 就像一束温暖的光，照进了我的内心。 从那以后，您利用课余时间为我辅导功 课。您总是耐心地为我讲解每一个知识点， 一遍又一遍，直到我完全理解为止。 _______ 内容：写“我”刚步入 初中校园后，学习难度的增 加，成为“我”难以跨越的 鸿沟，是老师利用课余时间 给“我”辅导，使“我”攻 克了数学这道“难关”。 续表 27 有一次为了给我讲明白一道函数题，您 用了好几种不同的方法来讲解，还结合生活 中的例子，让抽象的知识变得生动易懂。您 在草稿纸上密密麻麻地写满了解题步骤，额 头上也冒出了细细的汗珠，但您丝毫没有不 耐烦，依旧专注地为我讲解。 _______ 内容：写“我”刚步入 初中校园后，学习难度的增 加，成为“我”难以跨越的 鸿沟，是老师利用课余时间 给“我”辅导，使“我”攻 克了数学这道“难关”。 续表 28 在您的帮助下，我的数学成绩逐渐有了 起色。当我在期末考试中取得了优异的成绩 时，我激动得热泪盈眶。那一刻，我心中充 满了对您的感激之情。如果没有您的帮助， 我可能还在黑暗中徘徊，找不到前进的方 向。 _______ 目的：“我”的进步是 老师耐心的指导、辛勤汗水 浇灌的结果，这里表明对老 师的感谢之意。 续表 29 老师，您的帮助就像一场及时雨，滋润 了我干涸的心田;像一座灯塔，在我迷茫时 为我指引方向。您不仅教会了我知识，更让 我明白了遇到困难不能轻易放弃的道理。 _______ 表达：本文描述了在老 师的帮助下，“我”学习进 步的事情，充分表达了 “我”对老师深深的敬意与 由衷的感激，同时也点明老 师对“我”的影响，展现了 积极向上的态度。 续表 30 如今，我即将步入新的年级，但您的教 诲和鼓励始终伴随着我。我会带着您给予我 的力量，勇敢地面对未来的挑战。 祝您身体健康，工作顺利，桃李满天 下! 学生：* 2025年6月25日 _______ 表达：本文描述了在老 师的帮助下，“我”学习进 步的事情，充分表达了 “我”对老师深深的敬意与 由衷的感激，同时也点明老 师对“我”的影响，展现了 积极向上的态度。 续表 31 ①情感真挚，以“细节”筑共鸣。刻画老师辅导“我”学习的细 节时，画面感极强，展现了老师的耐心与负责，让“感恩”有了扎实的落脚 点。 ②结构清晰，以“成长”显深意。结尾从“即将步入新的年级”延伸到 “带着您给予我的力量面对未来”，将感恩升华，使主题更深刻——老师不 仅传授“我”知识，更教会了“我”不放弃的人生态度。#1.1.2 32 33 学人物刻画 抓住关 键特 征，写 出独特 之处 （1）《回忆鲁迅先生（节选）》（七下）：反复写鲁迅明朗的 笑声，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象 （2）《藤野先生》（八上）：其时进来的是一个黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 34 抓住关 键特 征，写 出独特 之处 （3）《故乡》（九上）：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上 下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规 （4）《孔乙己》（九下）：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一 的人 续表 35 细节描 写，动 作分 解，写 出画面 感 （1）《回忆鲁迅先生（节选）》（七下）：鲁迅先生走路很轻 捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同 时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去 （2）《台阶》（七下）：那时已经是深秋，露水很大，雾也很 大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细 发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏 一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆 大的露珠 续表 36 细节描 写，动 作分 解，写 出画面 感 （3）《背影》（八上）：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子 续表 37 学景物描写 学修辞 （1）《雨的四季》（七上）：春天，树叶开始闪出黄青，花苞 轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经 过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树 仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那 萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花 苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的 水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜 续表 38 学修辞 （2）《紫藤萝瀑布》（七下）：从未见过开得这样盛的藤萝， 只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢 笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 溅的水花……每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的 续表 39 学动词 （1）《紫藤萝瀑布》（七下）：花朵儿一串挨着一串，一朵接 着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹 （2）《壶口瀑布》（八下）：河水从五百米宽的河道上排排涌 来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后 拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪 （3）《溜索》（九下）：一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎 进山那侧的声音里……万丈绝壁飞快垂下去……叫声漫开，撞 了对面的壁，又远远荡回来……那鹰斜移着，忽然一栽身，射 到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动 续表 40 巧妙构思 以小见 大 《散步》（七上）：本文只是选取了一个三代同堂的家庭一次 散步的小事来写，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了 一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情 借物抒 情 《紫藤萝瀑布》（七下）：“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的。”作者见到一树盛开的紫藤 萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命 的永恒 续表 41 独特视 角 《一滴水经过丽江》（八下）：作者运用第一人称，以一滴水 的视角来看丽江古城。通过拟人化的描述，向读者展现了丽江 古城的自然景物和人文风情。作者在描绘美景的同时，巧妙地 融入自己的情思，给人以身临其境之感 续表 42 $