2.2.2.2 两栖动物和爬行动物 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦两栖动物和爬行动物的主要特征及本质区别，以青蛙、蜥蜴为代表，通过播放雨后青蛙鸣叫、蜥蜴爬行的短视频，结合“青蛙水中产卵而蜥蜴陆地产卵”的提问引发认知冲突，引导学生梳理两类动物特征及区别的探究脉络。 该设计以对比探究为特色，通过青蛙与蜥蜴的形态结构、生殖发育对比观察及表格归纳，落实科学思维与探究实践；结合变态发育、角质鳞片等实例渗透结构与功能观、进化与适应观的生命观念；联系栖息地破坏分析生存威胁，培养保护生物多样性的态度责任。助力学生提升观察归纳能力，深化生命观念，也为教师提供清晰教学路径，高效突破重难点。

《两栖动物和爬行动物》教案 课 题 二 两栖动物和爬行动物 授课人 学情分析 初中学生对青蛙、蜥蜴等动物有直观认知，能说出部分外形特征，但对“两栖”“爬行”的科学定义及两类动物的本质区别缺乏系统理解。他们好奇心强，喜欢观察生物实物与图片，适合通过对比观察、实例分析突破重难点，同时需强化“生物与环境相适应”的核心思维。 素养目标 【科学思维】通过对比两栖动物和爬行动物的形态结构、生活习性，归纳两类动物的主要特征，建立“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的思维。 【探究实践】参与“观察青蛙与蜥蜴”的对比活动，学会运用观察、比较、归纳的科学方法梳理生物特征。 【生命观念】理解两栖动物和爬行动物在脊椎动物进化中的地位，认识生物进化与环境变化的关联。 素养目标 【态度责任】结合两栖动物和爬行动物的生存现状，树立保护生物多样性的意识，养成尊重自然、爱护生物的习惯。 教学重点 1. 两栖动物（以青蛙为代表）和爬行动物（以蜥蜴为代表）的主要特征；2. 两类动物的本质区别及与环境的适应关系。 教学难点 1. 理解两栖动物“水陆两栖”的生殖发育特点及对环境的依赖；2. 分析爬行动物适应陆地生活的结构特征，明确其是真正陆生脊椎动物的原因。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入（5分钟） 1. 播放短视频：雨后池塘中青蛙鸣叫、草地上蜥蜴爬行的画面；2. 提问：“青蛙和蜥蜴都生活在潮湿环境中，它们是同一类动物吗？为什么青蛙要回到水中产卵，而蜥蜴却在陆地产卵？”；3. 引导学生结合生活经验猜想，引出课题。 1. 观看视频，观察青蛙与蜥蜴的活动场景；2. 结合常识分享对两种动物的认知，提出“它们的繁殖方式有什么不同”等疑问；3. 明确本节课探究核心——区分两栖动物和爬行动物。 以生活化场景激发兴趣，通过认知冲突调动探究欲，契合“从生活到科学”的教学理念。 新课展开：两栖动物的特征（15分钟） 1. 聚焦代表动物——青蛙：展示青蛙成体与幼体（蝌蚪）的对比图片，讲解“变态发育”过程；2. 结构与功能分析：①外形：皮肤裸露湿润，辅助呼吸；后肢发达，适合跳跃与划水；②呼吸：成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸；③生殖发育：水中产卵、受精，幼体依赖水生存；3. 归纳特征：引导学生结合青蛙特点，总结两栖动物“幼体水生、成体水陆两栖，生殖发育离不开水”的核心特征；4. 拓展实例：介绍蟾蜍、大鲵等其他两栖动物，强化特征认知。 1. 观察青蛙发育图片，识别蝌蚪与成体的形态差异；2. 结合教师讲解，记录青蛙适应水陆环境的结构特点；3. 小组讨论，归纳两栖动物的共同特征；4. 对比青蛙与蟾蜍，加深对类群特征的理解。 以具体动物为载体，从发育、结构、生殖等维度构建特征体系，培养观察与归纳能力，落实“结构与功能相适应”的生命观念。 新课展开：爬行动物的特征及两类动物对比（18分钟） 1. 聚焦代表动物——蜥蜴：展示蜥蜴形态结构图片，与青蛙对比分析：①外形：体表覆盖角质鳞片，减少水分蒸发；四肢短小，适合爬行；②呼吸：只用肺呼吸，气体交换效率高；③生殖发育：陆地产卵，卵外有坚韧卵壳，摆脱对水的依赖；2. 归纳爬行动物特征：引导学生总结“体表有角质鳞片或甲，用肺呼吸，生殖发育摆脱水”的核心特征；3. 对比梳理：发放对比表格，从生活环境、体表、呼吸、生殖等维度，引导学生完成青蛙与蜥蜴的特征对比；4. 核心区别强调：明确“生殖发育是否依赖水”是两类动物的本质区别，爬行动物是真正的陆生脊椎动物。 1. 对比青蛙与蜥蜴的结构图片，找出适应环境的差异；2. 自主归纳爬行动物特征，完成对比表格；3. 小组分享对比结果，明确两类动物的本质区别；4. 理解爬行动物“摆脱水束缚”的进化意义。 通过对比探究突破难点，让学生主动构建知识体系，强化“生物进化与环境适应”的科学思维。 新课展开：生物与环境及保护（5分钟） 1. 问题引导：“为什么两栖动物的数量越来越少？爬行动物中有些种类（如扬子鳄）为何成为珍稀动物？”；2. 联系实际：分析栖息地破坏、环境污染对两类动物的影响，强调保护的重要性；3. 情感升华：倡导“不捕捉、不伤害，保护生物栖息地”的行为理念。 1. 结合生活经验，分析两栖动物与爬行动物的生存威胁；2. 讨论保护措施，树立“保护生物就是保护人类自己”的意识；3. 承诺在生活中践行保护生物的行为。 链接生物生存现状，落实态度责任素养，将科学知识与社会责任教育结合。 课堂小结（2分钟） 1. 引导梳理：“两栖动物和爬行动物的核心特征是什么？最本质的区别是什么？”；2. 总结升华：两类动物的进化体现了生物从水生到陆生的发展趋势，生物的形态结构始终与环境相适应。 1. 回顾本节课知识，构建“代表动物—特征—区别”的知识框架；2. 感悟生物进化与环境的关联，深化生命观念。 梳理知识脉络，强化核心概念，升华对生物与环境关系的认知。 板书设计 二 两栖动物和爬行动物 一、两栖动物（代表：青蛙） 1. 特征：幼体水生（蝌蚪）、成体水陆两栖；皮肤裸露湿润，肺+皮肤呼吸；生殖发育离不开水 2. 其他实例：蟾蜍、大鲵 二、爬行动物（代表：蜥蜴） 1. 特征：体表有角质鳞片；只用肺呼吸；生殖发育摆脱水（卵有坚韧卵壳） 2. 其他实例：蛇、扬子鳄、龟 三、核心区别：生殖发育是否依赖水（爬行动物是真正陆生脊椎动物） 教学反思 1. 对比探究环节能有效突出两类动物的区别，但部分学生对“爬行动物肺呼吸效率高”理解模糊，需补充简单的呼吸器官结构对比；2. 可增加实物观察环节（如展示蜥蜴鳞片标本、青蛙模型），增强直观性；3. 对珍稀动物保护的探讨可结合本地物种，让学生更有代入感，强化责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $