精品解析：安徽省合肥市一中2025-2026学年高二上学期期中语文试题

合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1.答题前，务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自己的姓名、准考证号和座位号后两位。 2.答题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写，要求字体工整、笔迹清晰。作图题可先用铅笔在答题卷规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。 4.考试结束，务必将答题卡和答题卷一并上交。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的材料，完成各题。 材料一 宇航员离开地球，在遥远的太空中生存，离不开空气、水和食物。目前在我国神舟系列飞船、国际空间站中，通常会携带全部物资，或通过物理化学方式再生氧气和水，而宇航员吃的食物只能一次性携带充足，不能再生。然而，如果人类在不远的未来，进行更长时间、更远距离的太空探索，例如构建月球、火星基地，由于路途遥远，食物完全通过携带储存供给，或进行地面定期补给将变得十分昂贵且很难实现。解决办法是依靠“生物再生”的方式，在月球、火星基地，或是飞向火星的飞船中，构建一个类似地球生物圈的小型生态系统，其利用生物技术，原位循环再生人类生存所需的氧气、水和食物。科学家们把这样一个人工闭合生态系统称为“生物再生生命保障系统”。 在正式进行火星、月球基地建设之前，需要先建立地基综合实验验证系统进行技术验证。北京航空航天大学建立的“月宫一号”，作为我国首个、世界第三个生物再生生命保障系统地基综合实验装置，以及世界首个成功的四生物链环人工闭合生态系统，将为我国的载人航天工程与探月工程，提供重要支撑。从结果上来说，中国、俄罗斯、美国的系统都获得了成功，但是从技术上来说，我国的技术显然要更高。原因就在于，俄美所采取的技术，都是由人-植物组成的“两生物链环系统”，而我国采取的是由人-植物-动物-微生物组成的“四生物链环系统”。 一个生态系统中，物种数越多，其稳定性就越强，当然这也意味着技术复杂度也越高。美国和日本曾经尝试过四生物链环系统，但都以失败告终。而“月宫一号”在 2013年建成，并于 2014年成功进行3人105 天的长期密闭实验，系统闭合度达到了97%，循环再生了 100%的氧气和水，55%的食物。这标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平。 材料二 2023 年12月，“神舟十七号”航天员采食了“太空菜园”种出的新鲜蔬菜。此前，已有多位航天员体验过当“太空菜农”的感觉，并成功种植过生菜、小麦、水稻和拟南芥。在新升级的“太空菜园”里。植物生长所需的光照、水分和营养，都能得到自动化配置，实现了轮番、多批次种植，为未来大规模太空种植奠定了基础。 2023年 12月，在一个探讨移居月球方法的会议上，日本冈山大学特聘教授中村荣三阐述的“月球农场”构想备受关注。根据设想，为避免太空射线影响，与人类居住的基地一样，“月球农场”同样设计成封闭空间，在农场内维持氧气和人呼出二氧化碳的循环，除利用阳光外，还可利用 LED 等人造光培育植物。 随着航天技术的发展，对月球和火星环境进行“地球化”改造，不再是痴人说梦。不过，并非仅向月球和火星的砂土中撒种，就可以让植物成长，难点之一在于缺乏营养，而小行星的土壤，或可被改良为“肥料”。航天员未来或许可以利用小行星土壤来种植农作物。2020年“隼鸟2号”小行星探测器，将“龙宫”小行星的砂土样本带回地球，中村等人利用模拟“龙宫”砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等。中村指出，“龙宫”小行星的土壤里，富含碳和有机物。 如何将小行星上的砂土运到月球上？如果只是少量带回，可以有效利用“隼鸟2号”和“冥王”号探测器的样品回收技术。如果需要大量肥料，则有必要捕捉小行星本身。NASA提出的构想是，用袋子包装住直径在10米以下的小行星，将其运送到月球或地球附近。 材料三 北京时间2024年4月25日20时59分，搭载神舟十八号载人飞船的长征二号F遥十八运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后，神舟十八号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道。 神舟十八号乘组将在中国天宫空间站驻站半年之久，进行90多项空间科学实验，其中包括很多非常有意思的科学实验。比如将斑马鱼和金鱼藻这两种动物和植物送上空间站，以验证在空间站的失重环境下在水中是不是能够建立小的生态系统。在之前的空间站生物学任务中，曾经把线虫这种低等动物送上天，研究它在空间环境中的表现。而这次把比较高等的脊椎动物送上了空间站，是一个很大的进步。如果这个实验能够成功，对我们后续的空间生命科学的发展有非常重要的意义。 在太空中成功养殖斑马鱼这一举措引发了全球的关注和讨论。太空中的种菜早已不是新鲜事，但养鱼却是一项全新的挑战。 在考虑养鱼的可能性时，科学家们面临着诸多问题，包括鱼类生存环境、饲养管理以及生态平衡等方面。为了解决这些问题，科学家们进行了精心筛选，最终选择了斑马鱼作为首次太空养鱼的试验对象。斑马鱼不仅体型小巧，而且生命力旺盛，繁殖能力强，是一种模式实验动物。斑马鱼的基因和人类有着较高的相似性，这使得它成为了理想的太空实验对象。通过在太空中养殖斑马鱼，科学家们希望能够探索太空环境下生物生存的可能性，并为未来深空探索提供参考和经验。 然而，要在太空中成功养鱼并非易事。除了考虑鱼类的生存环境外，科学家们还需要设计合适的生态循环系统，以维持水质的稳定和养鱼环境的平衡。在这一过程中，金鱼藻被选为鱼缸内的植物。金鱼藻通过光合作用产生氧气，为鱼类提供呼吸所需的氧气，并利用鱼类的排泄物作为营养来源，形成一个闭合的生态循环系统。科学家们还设计了特殊的鱼食，以确保鱼类能够获得足够的营养，并通过管道将鱼类排泄物输送到金鱼藻的根部，实现生态循环的闭合。 在太空中养鱼还需要解决诸如阳光来源、饲养管理等诸多问题。在太空中，日升日落和昼夜交替的规律消失了，这就给光照提供了极大的挑战。为了解决这一问题，科学家们设计了一种稳定的LED 光源，以模拟太阳光的作用，并为金鱼藻的光合作用提供稳定的光源，从而保证了水中的氧气含量和鱼类的生存环境。 科学家们还计划在未来尝试在太空中养殖其他动物，如小鼠等，以进一步探索太空环境下的生物生存和生态系统建设。 1. 根据材料一，下列理解和推断不正确的一项是（ ） A. “生物再生生命保障系统”能够原位循环再生氧气、水和食物，降低太空探索的成本。 B. 地基综合实验装置“月宫一号”将为我国的载人航天工程与探月工程，提供重要支撑。 C. 因为采取了“四生物链环系统”技术，“月宫一号”的技术高于俄、美同类实验装置。 D. “月宫一号”的建成，标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平。 2. 根据材料二，下列理解正确的一项是（ ） A. 新升级的太空菜园能轮番、多批次种植，为未来大规模种植奠基。 B. “月球农场”是一个封闭空间，已能利用阳光和人造光培育植物。 C. 小行星的土壤里，富含氢、碳和有机物，可以改良成为“肥料”。 D. 只有捕捉直径十米以下的小行星，才能解决肥料需求量大的问题。 3. 根据材料三，下列理解和推断不正确的一项是（ ） A. 斑马鱼不仅体型小巧，而且生命力旺盛，因而成为了首次太空养鱼的理想实验对象。 B. 金鱼藻为鱼类提供氧气，鱼类排泄物为金鱼藻提供营养，形成合适生态循环系统。 C. 稳定的LED 光源，可以代替太阳光的作用，能为金鱼藻的光合作用提供稳定的光源。 D. “太空养鱼”为未来探索太空环境下的生物生存和生态系统建设提供了参考和经验。 4. 根据以上三则材料，下列不属于“生物再生生命保障系统”的一项是（ ） A. 月宫一号 B. 太空菜园 C. 月球农场 D. 神舟十七号 5. “天宫课堂”准备向中小学生进行一次科普活动，宇航员根据以上三则材料拟定了下面这个图表式提纲，请填写①-⑤处，使之完整。要求简要概括。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成小题。 回家种田 钟二毛 说来可笑又可疑，我每晚的梦里都装满了大片大片的稻田。这个时候，稻田已经落败，未割尽的禾根，在雨水和冷风的侵蚀下，近乎朽掉，人一脚踩上去，它们化成泥水，摆出一副生死绝唱、完成使命的样子。 偶尔，偶尔有一个老人会出现在田野上。我们在田野里机械地问候着辈分，伯，爷，太。老人问我，你一个人跑到田埂上来吹北风，搞什么哦？我说，没搞什么，没事出来看看。老人又说，看什么，你应该到城市去看高楼大厦。 老人围着我兜了一圈，走开了。他从家里走到田野里来，似乎就是为了和我说一句话。 正月初四一过，就有人搭车走了，说是再不走，车子就难搭喽，车费就翻倍喽。去早了，还可以拿到老板的大红包。他们走的时候，义无反顾，一大清早天蒙蒙亮背起行李就走，哈着白气离开，走起路来十分有劲。好像这个家，这个他们一砖一瓦一肩一膊垒起来的家，是一个旅店，住一晚就走，包都不用打开。这个时候，我好想冲出去，拦在他们的面前，看看他们脸上的表情，到底是哭是笑，是冰冷是热乎，还是别的什么。 我尤其是想看看我的父母，他们就是初四一早走的。大年二十九才回来。他们回来，没有给家里带来任何温暖。 父亲说，大崽，过了年，你还不打算去城市打工？ 我懒得回答。 父亲又说，哪个高中毕了业不都是去打工的？ 母亲帮了一句，年轻人个个都在外面，你一个人在月拢沙干什么？那两块石板还没踩够？ 那两块田有什么好种的？要田好种，大家早在家里种了。父亲接着说。 年轻人要出去见见世面。母亲跟着又接了一句。 我就是想种田。我说。 请你别笑我。我真的是想留在月拢沙，种田，种稻谷。 我也不知道为什么，我一闭上眼睛，就会想象一片田野蔓延着水稻的图景。夏天，禾苗出穗，风过处，青叶点头，还是瘪着的谷粒逐渐有了重量，禾杆由嫩黄变成淡黄。稻穗的味，清香。认真闻，没有，不经意鼻子一扫，又有了。 这个时候，一只绿背脊、白肚子的青蛙，在水田里跳跃，伸直的后腿，宣告它又消灭了一只害虫。 八月十五过后的二季稻秋收，惬意悠长。一年里的最后一季，不用像一季稻那样，被鬼赶似的，担心秧苗是否过老，担心旱情是否来到。早点去晚点去都没关系，一把细锯齿镰刀扫过去，五六坡禾苗倒下，握成一手，放在脚边，一起身，一块田被剃成了瘌痢头。喝口水，再蹲下去，再起身，身后的禾堆，纵横有序，像正饶有耐心地下一盘陆战棋。 脱粒后，谷子运回家，搬上楼顶。秋阳下，谷子翻身，晒干。晒干的谷子，味道不再是稻穗那种隐隐约约的清香，而是一股沉甸甸的香，刚脆的香，太阳底下的香。 再回到田野。禾苗变成了禾草。禾草也干了，把它锁起来！扯四五根禾草，做绳子，一掐，一绕，一紧，一顿，好了。一个小圆锥就站在田野上了。半天功夫，一块田站满了禾草小垛子。它们这回下的不再是陆战棋，而是活生生的国际象棋。 我种过水稻。高中毕业后的夏天，我在爷爷的帮助下，跳过一季稻，插上二季稻。 是的，只有年过七十的爷爷帮助我。 整个村庄，只有两个人，一个是老人，一个是小孩。 我是唯一一个年轻人，十八岁。 我们是农民，为什么让田野荒废？ 我问爷爷。 爷爷半天才回了我一句：你书读多了，读蠢了。 爷爷借来牛、犁。我们把田翻了起来。然后买谷种、肥料、农药。一村人跑到田埂上看热闹，说闲话。他们不是说我们的闲话，是说真正的乡间闲话，关于嫁娶，关于节气，关于巫术，关于鬼魂。 浸种子。 种子饱胀，坠入秧田。 秧田冒出秧苗。 秧苗成熟，插进另外一块田里变禾苗。 禾苗出穗。 穗成谷粒。 谷粒落下。 落下即一日三餐。 大年初七，我在爷爷的目送下，坐上大巴，去了城市。 十八岁，出门。不是远行，是打工。 我进了一个名叫鹏程的电子厂，这个电子厂做的产品到底是什么，我真的不晓得，大家下班了也不说这个。我每天的工作是把一个个小彩灯按进一个巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有无数个小窟窿，花生米大小。我安插小彩灯的时候，想起了躬身插秧的时候，于是动作麻利而准确。怀着这种美好心情，在密密麻麻的新手中，我成了老手，每天算下来就我工资最高。 主管有天站在我身后，按着我的肩膀说，不愧是正宗的高中毕业生，有文化，就是不一样。 可这种美好心情，只延续了三个月。 那些窟窿怎么也插不完。连睡觉的时候，右手的拇指和食指都是捏在一起的。 我担心两个手指永远这样，那以后怎么掌犁、割禾、锁草垛？ 装病一个礼拜后，我结清工资，辞工了。 拿着三个月的工资，我住进鹏程厂附近的一家小宾馆里，打算另外找一个厂。 宾馆楼下每天张贴着很多招工启事，巴掌大的纸片一层一层地覆盖着，风一吹，呼啦啦地响。这些招工启事，全是各种电子厂。想起那一个个窟窿，我心里一阵阵发麻。 我决定再也不进电子厂。 可这片全都是电子厂。 田野是一片一片的。想不到厂子也是一片一片的。 我想住过一晚就买票回家。离开密密麻麻的窟窿，离开密密麻麻的人头，离开高楼大厦，离开莫名其妙的哭泣。永远离开，不再回来。 回到大瑶山，我的月拢沙。 跟禾苗作伴，与稻田为伍。 我想告诉爷爷，告诉田野：我回来啦。 补记：回到月拢沙，爷爷的第一句话是，田包给外地老板搞养猪场了，你这么早回来，搞什么？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 家乡月拢沙是“我”精神情感的寄托，但也是落后于时代，封闭保守的象征，这让像“我”一样的年轻人想远离它。 B. 父母对故土情感逐渐变得淡薄，认同外面的生活，他们都反对“我”留在乡下种田，认为高中毕业后应外出打工。 C. 爷爷虽然说“你书读多了，读蠢了”，但仍然借来牛、犁，和“我”一起插上二季稻，可见他一直是理解支持“我”的。 D. “我”躬身插秧的动作麻利而准确，这一技能让“我”在电子厂插彩灯窟窿超过很多新手，被主管称赞“就是不一样”。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 梦中稻田落败与后文想象的水稻蔓延景象形成对比，表现了“我”种田的执念。 B. 绿背脊白肚子的青蛙、若有若无的稻穗清香等细节，勾勒出一幅优美田园图景。 C. “一掐，一绕，一紧，一顿”，一连串动词，节奏感强，写出锁干草的动作熟练。 D. 本文串联梦境、想象、回忆、经历等，与人物种田还是打工的摇摆心理相契合。 8. 文中画线部分关于水稻生长的描写，有怎样的艺术效果？请简要分析。 9. “补记”与前文形成有机关联，请结合全文，简要分析“补记”的作用。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 孟轲，邹人也。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。 （节选自《史记·孟轲传》） 材料二： 王安石，字介甫，抚州临川人。安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，以为：“今天下之财力日以困穷，风俗日以衰坏，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。在位之人才既不足，而闾巷草野之间亦少可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎？愿监苟且因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。臣之所称，流俗之所不讲，而议者以为迂阔而烂熟者也。”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。 （节选自《宋史·王安石传》） 材料三： 陈襄，字述古，福州侯官人。少孤，能自立，出游乡校，与陈烈、周希孟、郑穆为友。时学者沉溺于雕琢之文，所谓知天尽性之说，皆指为迂阔而莫之讲。四人者始相与倡道于海滨，闻者皆笑以惊。守之不为变，卒从而化，谓之“四先生”。知河阳县，始教民种稻。富弼为郡守，一见即礼遇之。襄留意教化，进县子弟于学。或谗之于弼，谓其诱邑子以资过客，弼疑焉，人劝毁学舍以塞谤，不听。久之，弼以语襄，襄曰：“自反而缩，虽千万人往矣。公苟有惑志，何名知己。”益讲说不少懈。弼由是愈益奇之，及入相，荐为秘阁校理、判祠部。 （节选自《宋史·陈襄传》） 材料四： 圣人非不知箕踞而坐，不揖而食，便于人情。上自朝廷而下至于民其所以视听其耳目者莫不近于迂阔。其衣以黼文章，其食以笾豆篮簋，嫁娶死丧莫不有法，所以使民自尊而不轻为奸。故曰：礼之近于人情者，非其至也。周公、孔子所以区区于升降揖让之间，世俗之所谓迂阔，而不知夫圣人之权固在于此也。 （节选自苏轼《始皇论》） 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 上A自朝廷B而下C至于民D其E所以视听F其耳目者G莫H不近于迂阔 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “事”，侍奉。与《〈论语〉十二章》“迩之事父，远之事君”中的“事”词义相同。 B. “济”，帮助、辅助。与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“济”词义不同。 C. “莫之讲”，宾语前置，与《师说》中“句读之不知，惑之不解”的句式结构相同。 D. “而”，表修饰，与《谏太宗十思疏》中的“简能而任之”的“而”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 天下合纵连横，把攻伐当作贤能，孟轲却称述前代先君的功德，不合时宜而不受重用。 B. 王安石善于表达，见解独到，从心所欲，立志矫正世俗风气，因此向皇帝上了万言书。 C. 读书人沉迷雕章琢句，陈襄与友人不苟同流俗，倡导了解天命、觉悟本性，坚守不变。 D. 陈襄面对谗言怀疑，从容以对。富弼很欣赏他勇往直前、讲说不辍，举荐他入朝为相。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）愿监苟且因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。 （2）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。（《五石之瓠》） 14. 孟子、王安石、陈襄均被时人视“迂阔”，原因何在？苏轼对“迂阔”有独到见解，请简要说明。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 过五原胡儿饮马泉① 李益 绿杨著水草如烟，旧是胡儿饮马泉。 几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。 从来冻合关山路，今日分流②汉使前。 莫遣行人③照容鬓，恐惊憔悴入新年。 【注】①五原是唐帝国和敌人反复争夺、交战的边塞地区。诗人此时仕途不顺，作为幕僚随使者巡边，曾两次到过此地。②分流：春天泉流解冻，绿水分流。③行人：与上句的“汉使”都是诗人自指。 15. 以下对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A. “绿杨”句描写出一片春景，写当下所见边疆风景生机勃勃。 B. “几处”句，写悲怆的笳声与高悬的明月引发将士思乡之情。 C. “何人”句，写诗人挺身立于白云之下，仗剑御敌，保卫边疆。 D. “从来”句，写过去的惨景，边地苦寒，泉水冰封，道路坎坷。 16. 有人认为本诗表达的是一种欣慰与感伤、希望与忧患交加的矛盾复杂的情绪。请结合诗句，阐述你对上述评论的理解。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中运用比喻来说明做学问、做事情仅仅差一点就成功了的两句话是：“__________，__________。” （2）李白《将进酒》中，用贤者和饮者对比，抒发万古寂寞之愁的两句是：“__________，__________。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，_________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。李白“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难以言喻 B. 不可名状 C. 妙不可言 D. 不可言传 21. 如图《寒江独钓图》留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。 画中没有直接画浩渺的江水，观者却能从________想到________；没有直接画________，观者却能从_______想到________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：古城墙下并立两扇门：宽门可容车马喧嚣，直通市井繁华；窄门仅许一人侧身，苔痕斑驳，通向幽深小巷。 材料二：一位古典文学博士在求职时，面对“高薪热门行业”的宽门，与“冷门绝学研究所”的窄门，陷入了长久的沉思。 材料三：《道德经》有云：“玄之又玄，众妙之门。”此门无形无象，却似乎比任何有形之门更为广阔，也更为狭窄。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 合肥一中2024级高二上学期期中教学质量测评 语文试题 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1.答题前，务必在答题卡和答题卷规定的地方填写自己的姓名、准考证号和座位号后两位。 2.答题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卷上书写，要求字体工整、笔迹清晰。作图题可先用铅笔在答题卷规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上答题无效。 4.考试结束，务必将答题卡和答题卷一并上交。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的材料，完成各题。 材料一 宇航员离开地球，在遥远的太空中生存，离不开空气、水和食物。目前在我国神舟系列飞船、国际空间站中，通常会携带全部物资，或通过物理化学方式再生氧气和水，而宇航员吃的食物只能一次性携带充足，不能再生。然而，如果人类在不远的未来，进行更长时间、更远距离的太空探索，例如构建月球、火星基地，由于路途遥远，食物完全通过携带储存供给，或进行地面定期补给将变得十分昂贵且很难实现。解决办法是依靠“生物再生”的方式，在月球、火星基地，或是飞向火星的飞船中，构建一个类似地球生物圈的小型生态系统，其利用生物技术，原位循环再生人类生存所需的氧气、水和食物。科学家们把这样一个人工闭合生态系统称为“生物再生生命保障系统”。 在正式进行火星、月球基地建设之前，需要先建立地基综合实验验证系统进行技术验证。北京航空航天大学建立的“月宫一号”，作为我国首个、世界第三个生物再生生命保障系统地基综合实验装置，以及世界首个成功的四生物链环人工闭合生态系统，将为我国的载人航天工程与探月工程，提供重要支撑。从结果上来说，中国、俄罗斯、美国的系统都获得了成功，但是从技术上来说，我国的技术显然要更高。原因就在于，俄美所采取的技术，都是由人-植物组成的“两生物链环系统”，而我国采取的是由人-植物-动物-微生物组成的“四生物链环系统”。 一个生态系统中，物种数越多，其稳定性就越强，当然这也意味着技术复杂度也越高。美国和日本曾经尝试过四生物链环系统，但都以失败告终。而“月宫一号”在 2013年建成，并于 2014年成功进行3人105 天的长期密闭实验，系统闭合度达到了97%，循环再生了 100%的氧气和水，55%的食物。这标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平。 材料二 2023 年12月，“神舟十七号”航天员采食了“太空菜园”种出的新鲜蔬菜。此前，已有多位航天员体验过当“太空菜农”的感觉，并成功种植过生菜、小麦、水稻和拟南芥。在新升级的“太空菜园”里。植物生长所需的光照、水分和营养，都能得到自动化配置，实现了轮番、多批次种植，为未来大规模太空种植奠定了基础。 2023年 12月，在一个探讨移居月球方法的会议上，日本冈山大学特聘教授中村荣三阐述的“月球农场”构想备受关注。根据设想，为避免太空射线影响，与人类居住的基地一样，“月球农场”同样设计成封闭空间，在农场内维持氧气和人呼出二氧化碳的循环，除利用阳光外，还可利用 LED 等人造光培育植物。 随着航天技术的发展，对月球和火星环境进行“地球化”改造，不再是痴人说梦。不过，并非仅向月球和火星的砂土中撒种，就可以让植物成长，难点之一在于缺乏营养，而小行星的土壤，或可被改良为“肥料”。航天员未来或许可以利用小行星土壤来种植农作物。2020年“隼鸟2号”小行星探测器，将“龙宫”小行星的砂土样本带回地球，中村等人利用模拟“龙宫”砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等。中村指出，“龙宫”小行星的土壤里，富含碳和有机物。 如何将小行星上的砂土运到月球上？如果只是少量带回，可以有效利用“隼鸟2号”和“冥王”号探测器的样品回收技术。如果需要大量肥料，则有必要捕捉小行星本身。NASA提出的构想是，用袋子包装住直径在10米以下的小行星，将其运送到月球或地球附近。 材料三 北京时间2024年4月25日20时59分，搭载神舟十八号载人飞船的长征二号F遥十八运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后，神舟十八号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道。 神舟十八号乘组将在中国天宫空间站驻站半年之久，进行90多项空间科学实验，其中包括很多非常有意思的科学实验。比如将斑马鱼和金鱼藻这两种动物和植物送上空间站，以验证在空间站的失重环境下在水中是不是能够建立小的生态系统。在之前的空间站生物学任务中，曾经把线虫这种低等动物送上天，研究它在空间环境中的表现。而这次把比较高等的脊椎动物送上了空间站，是一个很大的进步。如果这个实验能够成功，对我们后续的空间生命科学的发展有非常重要的意义。 在太空中成功养殖斑马鱼这一举措引发了全球的关注和讨论。太空中的种菜早已不是新鲜事，但养鱼却是一项全新的挑战。 在考虑养鱼的可能性时，科学家们面临着诸多问题，包括鱼类生存环境、饲养管理以及生态平衡等方面。为了解决这些问题，科学家们进行了精心筛选，最终选择了斑马鱼作为首次太空养鱼的试验对象。斑马鱼不仅体型小巧，而且生命力旺盛，繁殖能力强，是一种模式实验动物。斑马鱼的基因和人类有着较高的相似性，这使得它成为了理想的太空实验对象。通过在太空中养殖斑马鱼，科学家们希望能够探索太空环境下生物生存的可能性，并为未来深空探索提供参考和经验。 然而，要在太空中成功养鱼并非易事。除了考虑鱼类的生存环境外，科学家们还需要设计合适的生态循环系统，以维持水质的稳定和养鱼环境的平衡。在这一过程中，金鱼藻被选为鱼缸内的植物。金鱼藻通过光合作用产生氧气，为鱼类提供呼吸所需的氧气，并利用鱼类的排泄物作为营养来源，形成一个闭合的生态循环系统。科学家们还设计了特殊的鱼食，以确保鱼类能够获得足够的营养，并通过管道将鱼类排泄物输送到金鱼藻的根部，实现生态循环的闭合。 在太空中养鱼还需要解决诸如阳光来源、饲养管理等诸多问题。在太空中，日升日落和昼夜交替的规律消失了，这就给光照提供了极大的挑战。为了解决这一问题，科学家们设计了一种稳定的LED 光源，以模拟太阳光的作用，并为金鱼藻的光合作用提供稳定的光源，从而保证了水中的氧气含量和鱼类的生存环境。 科学家们还计划在未来尝试在太空中养殖其他动物，如小鼠等，以进一步探索太空环境下的生物生存和生态系统建设。 1. 根据材料一，下列理解和推断不正确的一项是（ ） A. “生物再生生命保障系统”能够原位循环再生氧气、水和食物，降低太空探索的成本。 B. 地基综合实验装置“月宫一号”将为我国的载人航天工程与探月工程，提供重要支撑。 C. 因为采取了“四生物链环系统”技术，“月宫一号”的技术高于俄、美同类实验装置。 D. “月宫一号”的建成，标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平。 2. 根据材料二，下列理解正确的一项是（ ） A. 新升级的太空菜园能轮番、多批次种植，为未来大规模种植奠基。 B. “月球农场”是一个封闭空间，已能利用阳光和人造光培育植物。 C. 小行星的土壤里，富含氢、碳和有机物，可以改良成为“肥料”。 D. 只有捕捉直径十米以下的小行星，才能解决肥料需求量大的问题。 3. 根据材料三，下列理解和推断不正确的一项是（ ） A. 斑马鱼不仅体型小巧，而且生命力旺盛，因而成为了首次太空养鱼的理想实验对象。 B. 金鱼藻为鱼类提供氧气，鱼类排泄物为金鱼藻提供营养，形成合适的生态循环系统。 C. 稳定的LED 光源，可以代替太阳光的作用，能为金鱼藻的光合作用提供稳定的光源。 D. “太空养鱼”为未来探索太空环境下的生物生存和生态系统建设提供了参考和经验。 4. 根据以上三则材料，下列不属于“生物再生生命保障系统”的一项是（ ） A. 月宫一号 B. 太空菜园 C. 月球农场 D. 神舟十七号 5. “天宫课堂”准备向中小学生进行一次科普活动，宇航员根据以上三则材料拟定了下面这个图表式提纲，请填写①-⑤处，使之完整。要求简要概括。 【答案】1. D 2. A 3. A 4. D 5. ①人-植物组成的“两生物链环系统”； ②人-植物-动物-微生物组成“四生物链环系统”； ③利用小行星土壤改良肥料； ④设计生态循环系统； ⑤解决阳光来源、饲养管理等问题。 【解析】 【导语】这三篇材料聚焦太空生态系统建设，展现了中国在生物再生生命保障技术上的领先地位。从“月宫一号”的四生物链环系统到“神舟十八号”的斑马鱼实验，材料层层递进，既体现技术突破（如闭合度97%），又展望未来（月球农场构想）。文本通过中外对比、实验数据、未来构想等多维度，生动呈现了人类探索太空生存的科技进程。 【1题详解】 本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。 D.“……建成，标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平”错误，原文为“‘月宫一号’在 2013年建成，并于 2014年成功进行3人105 天的长期密闭实验，系统闭合度达到了97%，循环再生了 100%的氧气和水，55%的食物。这标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平”，可知建成后的成功实验显示的技术水平，“标志着我国的生物再生生命保障技术已经达到了世界领先水平”，选项偷换概念。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B. “已能利用”错误，原文为“‘月球农场’构想备受关注”， “月球农场”尚停留在构想阶段，选项将未然变为已然。 C.“富含氢、碳和有机物”错误，原文为“‘龙宫’小行星的土壤里，富含碳和有机物”，只提到富含“碳和有机物”，并未提到“氢”； D. “只有……才能”错误，原文为“如果需要大量肥料，则有必要捕捉小行星本身。NASA提出的构想是，用袋子包装住直径在10米以下的小行星，将其运送到月球或地球附近”，可见其只是构想的方法之一，不是必要条件，选项说法过于绝对。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。 A.“……，因而……”错误，原文为“斑马鱼不仅体型小巧，而且生命力旺盛，繁殖能力强，是一种模式实验动物。斑马鱼的基因和人类有着较高的相似性，这使得它成为了理想的太空实验对象”， 除选项内容外，还明确提到“繁殖能力强、与人类基因相似度高”也是重要原因，选项以偏概全。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ABC三项均属于为再生氧气、水和（部分）食物而设计的“生物再生生命保障系统”或其设想； D.“神舟十七号”是我国载人飞船任务名称，本身并非此类生态系统装置。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 结合“俄美所采取的技术，都是由人-植物组成的‘两生物链环系统’，而我国采取的是由人-植物-动物-微生物组成的‘四生物链环系统’”，对应顺序可知： ①为：人-植物组成的“两生物链环系统”； ②为：人-植物-动物-微生物组成的“四生物链环系统”； ③结合“小行星的土壤，或可被改良为‘肥料’”“将‘龙宫’小行星的砂土样本带回地球，中村等人利用模拟‘龙宫’砂土成分的土壤和水，成功栽培了芝麻菜和水菜等”可知，应填：利用小行星土壤改良肥料； ④结合“科学家们还需要设计合适的生态循环系统”可知，应填：设计生态循环系统； ⑤结合“在太空中养鱼还需要解决诸如阳光来源、饲养管理等诸多问题”可知，应填：解决阳光来源、饲养管理等问题。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 回家种田 钟二毛 说来可笑又可疑，我每晚的梦里都装满了大片大片的稻田。这个时候，稻田已经落败，未割尽的禾根，在雨水和冷风的侵蚀下，近乎朽掉，人一脚踩上去，它们化成泥水，摆出一副生死绝唱、完成使命的样子。 偶尔，偶尔有一个老人会出现在田野上。我们在田野里机械地问候着辈分，伯，爷，太。老人问我，你一个人跑到田埂上来吹北风，搞什么哦？我说，没搞什么，没事出来看看。老人又说，看什么，你应该到城市去看高楼大厦。 老人围着我兜了一圈，走开了。他从家里走到田野里来，似乎就是为了和我说一句话。 正月初四一过，就有人搭车走了，说是再不走，车子就难搭喽，车费就翻倍喽。去早了，还可以拿到老板的大红包。他们走的时候，义无反顾，一大清早天蒙蒙亮背起行李就走，哈着白气离开，走起路来十分有劲。好像这个家，这个他们一砖一瓦一肩一膊垒起来的家，是一个旅店，住一晚就走，包都不用打开。这个时候，我好想冲出去，拦在他们的面前，看看他们脸上的表情，到底是哭是笑，是冰冷是热乎，还是别的什么。 我尤其是想看看我的父母，他们就是初四一早走的。大年二十九才回来。他们回来，没有给家里带来任何温暖。 父亲说，大崽，过了年，你还不打算去城市打工？ 我懒得回答。 父亲又说，哪个高中毕了业不都是去打工的？ 母亲帮了一句，年轻人个个都在外面，你一个人在月拢沙干什么？那两块石板还没踩够？ 那两块田有什么好种的？要田好种，大家早在家里种了。父亲接着说。 年轻人要出去见见世面。母亲跟着又接了一句。 我就是想种田。我说。 请你别笑我。我真的是想留在月拢沙，种田，种稻谷。 我也不知道为什么，我一闭上眼睛，就会想象一片田野蔓延着水稻的图景。夏天，禾苗出穗，风过处，青叶点头，还是瘪着的谷粒逐渐有了重量，禾杆由嫩黄变成淡黄。稻穗的味，清香。认真闻，没有，不经意鼻子一扫，又有了。 这个时候，一只绿背脊、白肚子的青蛙，在水田里跳跃，伸直的后腿，宣告它又消灭了一只害虫。 八月十五过后的二季稻秋收，惬意悠长。一年里的最后一季，不用像一季稻那样，被鬼赶似的，担心秧苗是否过老，担心旱情是否来到。早点去晚点去都没关系，一把细锯齿镰刀扫过去，五六坡禾苗倒下，握成一手，放在脚边，一起身，一块田被剃成了瘌痢头。喝口水，再蹲下去，再起身，身后的禾堆，纵横有序，像正饶有耐心地下一盘陆战棋。 脱粒后，谷子运回家，搬上楼顶。秋阳下，谷子翻身，晒干。晒干的谷子，味道不再是稻穗那种隐隐约约的清香，而是一股沉甸甸的香，刚脆的香，太阳底下的香。 再回到田野。禾苗变成了禾草。禾草也干了，把它锁起来！扯四五根禾草，做绳子，一掐，一绕，一紧，一顿，好了。一个小圆锥就站在田野上了。半天功夫，一块田站满了禾草小垛子。它们这回下的不再是陆战棋，而是活生生的国际象棋。 我种过水稻。高中毕业后的夏天，我在爷爷的帮助下，跳过一季稻，插上二季稻。 是的，只有年过七十的爷爷帮助我。 整个村庄，只有两个人，一个是老人，一个是小孩。 我是唯一一个年轻人，十八岁。 我们是农民，为什么让田野荒废？ 我问爷爷。 爷爷半天才回了我一句：你书读多了，读蠢了。 爷爷借来牛、犁。我们把田翻了起来。然后买谷种、肥料、农药。一村人跑到田埂上看热闹，说闲话。他们不是说我们的闲话，是说真正的乡间闲话，关于嫁娶，关于节气，关于巫术，关于鬼魂。 浸种子。 种子饱胀，坠入秧田。 秧田冒出秧苗。 秧苗成熟，插进另外一块田里变禾苗。 禾苗出穗。 穗成谷粒。 谷粒落下。 落下即一日三餐。 大年初七，我在爷爷的目送下，坐上大巴，去了城市。 十八岁，出门。不是远行，是打工。 我进了一个名叫鹏程的电子厂，这个电子厂做的产品到底是什么，我真的不晓得，大家下班了也不说这个。我每天的工作是把一个个小彩灯按进一个巴掌大的塑料盒子里。塑料盒子里有无数个小窟窿，花生米大小。我安插小彩灯的时候，想起了躬身插秧的时候，于是动作麻利而准确。怀着这种美好心情，在密密麻麻的新手中，我成了老手，每天算下来就我工资最高。 主管有天站在我身后，按着我的肩膀说，不愧是正宗的高中毕业生，有文化，就是不一样。 可这种美好心情，只延续了三个月。 那些窟窿怎么也插不完。连睡觉的时候，右手的拇指和食指都是捏在一起的。 我担心两个手指永远这样，那以后怎么掌犁、割禾、锁草垛？ 装病一个礼拜后，我结清工资，辞工了。 拿着三个月的工资，我住进鹏程厂附近的一家小宾馆里，打算另外找一个厂。 宾馆楼下每天张贴着很多招工启事，巴掌大的纸片一层一层地覆盖着，风一吹，呼啦啦地响。这些招工启事，全是各种电子厂。想起那一个个窟窿，我心里一阵阵发麻。 我决定再也不进电子厂。 可这片全都是电子厂。 田野是一片一片的。想不到厂子也是一片一片的。 我想住过一晚就买票回家。离开密密麻麻的窟窿，离开密密麻麻的人头，离开高楼大厦，离开莫名其妙的哭泣。永远离开，不再回来。 回到大瑶山，我的月拢沙。 跟禾苗作伴，与稻田为伍。 我想告诉爷爷，告诉田野：我回来啦。 补记：回到月拢沙，爷爷的第一句话是，田包给外地老板搞养猪场了，你这么早回来，搞什么？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 家乡月拢沙是“我”精神情感的寄托，但也是落后于时代，封闭保守的象征，这让像“我”一样的年轻人想远离它。 B. 父母对故土的情感逐渐变得淡薄，认同外面的生活，他们都反对“我”留在乡下种田，认为高中毕业后应外出打工。 C. 爷爷虽然说“你书读多了，读蠢了”，但仍然借来牛、犁，和“我”一起插上二季稻，可见他一直是理解支持“我”的。 D. “我”躬身插秧的动作麻利而准确，这一技能让“我”在电子厂插彩灯窟窿超过很多新手，被主管称赞“就是不一样”。 7. 下列对文本艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 梦中稻田落败与后文想象的水稻蔓延景象形成对比，表现了“我”种田的执念。 B. 绿背脊白肚子的青蛙、若有若无的稻穗清香等细节，勾勒出一幅优美田园图景。 C. “一掐，一绕，一紧，一顿”，一连串动词，节奏感强，写出锁干草的动作熟练。 D. 本文串联梦境、想象、回忆、经历等，与人物种田还是打工的摇摆心理相契合。 8. 文中画线部分关于水稻生长的描写，有怎样的艺术效果？请简要分析。 9. “补记”与前文形成有机关联，请结合全文，简要分析“补记”的作用。 【答案】6. B 7. D 8. ①语言简洁精练，用“浸”“坠”等一系列动词，突出了种植水稻的劳作过程； ②连续运用短句，形成短促有力的节奏，契合种植水稻过程中劳作的韵律； ③用前一句结尾的词语作为后一句开头的词语，段落之间紧密相连，强化了土地与人类生存的联系。 9. ①补写的内容与小说结尾形成情节上的突转，使故事具有戏剧性； ②补记中的现实情况让“我”的热切心情落空，让人感受到突出其来的失落与无奈； ③补记能够引发读者想象“我”回家后的情形，进而对小说主题的产生深刻思考。 【解析】 【导语】文章以细腻笔触勾勒城乡二元对立下的精神困境。主人公对稻田的执念与机械打工的麻木形成尖锐对比，稻田意象既是乡土记忆的载体，也是对抗异化的精神乌托邦。结尾“田包给养猪场”的补记，以荒诞感解构理想，凸显现代化浪潮中个体选择的无力感。语言质朴却充满诗意，在农耕文明的挽歌中，完成对当代青年生存状态的深刻叩问。 【6题详解】 本题考查学生理解文本内容的能力。 A.“是落后于时代，封闭保守的象征，这让像‘我’一样的年轻人想远离它”错误。文中反复梦到稻田、渴望回乡种田等情节表明“我”对家乡月拢沙充满情感寄托，“但也是落后于时代，封闭保守的象征”原文没有提到。原文“我真的是想留在月拢沙，种田，种稻谷”表明我不想远离家乡，后文的“我”也是因为父母催促、打工潮流等现实才暂离家乡的。 C.“他一直是理解支持‘我’的”错误。爷爷说“你书读多了，读蠢了”，本质是认同“年轻人应外出打工”的主流观念，并非“理解支持‘我’种田的想法”，他帮助我主要是出于长辈对晚辈的关爱。 D.“‘我’躬身插秧的动作麻利而准确”错误。根据原文“不愧是正宗的高中毕业生，有文化，就是不一样”，可知被夸赞是因为“有文化”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 D.“打工的摇摆心理”错误。从开篇梦境对稻田的牵挂，到反驳父母“我就是想种田”，再到打工时因“担心两个手指永远这样，那以后怎么掌犁、割禾、锁草垛”而辞工，最后决心“永远离开，不再回来”“跟禾苗作伴，与稻田为伍”，全程体现的是“我”对“种田”的坚定向往，对“打工”的抗拒与逃离，无任何“摇摆”的心理。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏重点语段的表达效果 的能力。 ①语言上，如“浸”“坠”“冒”“插”“落”这些动词，精准描写出水稻从浸种到成苗的实际劳作环节，用词简洁凝练，勾勒出完整的种植过程。 ②句式上，句子均为短句，且独立成行，读来节奏短促，而水稻种植各环节本身连贯有序、有劳作韵律，短句节奏与这种韵律契合。 ③结构上，前句结尾词“种子”“秧田”“禾苗”等是后句开头词，形成衔接，且最终落在“落下即一日三餐”，将水稻生长与人类生存关联，呼应文中“我”对土地意义的思考。 【9题详解】 本题考查学生分析写作手法能力。 ①情节上，前文以“我”辞工离城、怀揣“跟禾苗作伴，与稻田为伍”的热切期待收尾，而补记中田地变成了养猪场，瞬间打破这一预期，使原本指向“回归田园”的情节急转，形成戏剧性冲突，让故事脱离平淡的线性叙事，更具张力。 ②情感上，前文“我”厌恶电子厂，甚至担心手指变形影响“掌犁、割禾”，充满对田园的向往；而爷爷一句反问，将“我”的热切瞬间冷却，这种落差，深刻传递出“我”热切心情落空，强化了我的失落与无奈。 ③主题上，它未写“我”的选择，却以无田可种的现实，引发读者对农村变迁的追问：传统稻田被猪场取代，农村年轻人的出路何在？这不仅让“城乡差异”“传统农业消逝”的主题更显沉重，也引发读者思考，让小说的余味更悠长。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 孟轲，邹人也。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。 （节选自《史记·孟轲传》） 材料二： 王安石，字介甫，抚州临川人。安石议论高奇，能以辩博济其说，果于自用，慨然有矫世变俗之志。于是上万言书，以为：“今天下之财力日以困穷，风俗日以衰坏，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。在位之人才既不足，而闾巷草野之间亦少可用之才，社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎？愿监苟且因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。臣之所称，流俗之所不讲，而议者以为迂阔而烂熟者也。”后安石当国，其所注措，大抵皆祖此书。 （节选自《宋史·王安石传》） 材料三： 陈襄，字述古，福州侯官人。少孤，能自立，出游乡校，与陈烈、周希孟、郑穆为友。时学者沉溺于雕琢之文，所谓知天尽性之说，皆指为迂阔而莫之讲。四人者始相与倡道于海滨，闻者皆笑以惊。守之不为变，卒从而化，谓之“四先生”。知河阳县，始教民种稻。富弼为郡守，一见即礼遇之。襄留意教化，进县子弟于学。或谗之于弼，谓其诱邑子以资过客，弼疑焉，人劝毁学舍以塞谤，不听。久之，弼以语襄，襄曰：“自反而缩，虽千万人往矣。公苟有惑志，何名知己。”益讲说不少懈。弼由是愈益奇之，及入相，荐为秘阁校理、判祠部。 （节选自《宋史·陈襄传》） 材料四： 圣人非不知箕踞而坐，不揖而食，便于人情。上自朝廷而下至于民其所以视听其耳目者莫不近于迂阔。其衣以黼文章，其食以笾豆篮簋，嫁娶死丧莫不有法，所以使民自尊而不轻为奸。故曰：礼之近于人情者，非其至也。周公、孔子所以区区于升降揖让之间，世俗之所谓迂阔，而不知夫圣人之权固在于此也。 （节选自苏轼《始皇论》） 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 上A自朝廷B而下C至于民D其E所以视听F其耳目者G莫H不近于迂阔 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “事”，侍奉。与《〈论语〉十二章》“迩之事父，远之事君”中的“事”词义相同。 B. “济”，帮助、辅助。与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“济”词义不同。 C. “莫之讲”，宾语前置，与《师说》中“句读之不知，惑之不解”的句式结构相同。 D. “而”，表修饰，与《谏太宗十思疏》中的“简能而任之”的“而”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 天下合纵连横，把攻伐当作贤能，孟轲却称述前代先君的功德，不合时宜而不受重用。 B. 王安石善于表达，见解独到，从心所欲，立志矫正世俗风气，因此向皇帝上了万言书。 C. 读书人沉迷雕章琢句，陈襄与友人不苟同流俗，倡导了解天命、觉悟本性，坚守不变。 D. 陈襄面对谗言怀疑，从容以对。富弼很欣赏他勇往直前、讲说不辍，举荐他入朝为相。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）愿监苟且因循之弊，明诏大臣，为之以渐，期合于当世之变。 （2）能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。（《五石之瓠》） 14. 孟子、王安石、陈襄均被时人视为“迂阔”，原因何在？苏轼对“迂阔”有独到见解，请简要说明。 【答案】10. BDG 11. D 12. D 13. （1）希望您能明察苟且敷衍、因循守旧的弊病，明确地诏令大臣，逐步采取措施，期望能适应当前形势的变化。 （2）同样一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用方法的不同。 14. 原因：孟子推崇唐虞之德不合战国趋势，王安石主张法先王违背苟且之风，陈襄倡导“知天尽性”与世俗相悖。 见解：圣人的“迂阔”是规范民众、维护秩序的治国根本。 【解析】 【导语】四则材料共同展现了“迂阔”思想在历史中的境遇与价值。司马迁笔下的孟子坚守三代之德，王安石以万言书倡变法，陈襄力矫时弊教化乡里，苏轼则从礼制角度为“迂阔”正名。他们虽被时人视为不合时宜，却都体现了士人对理想政治的执着追求。材料揭示了思想先驱常面临的困境：其主张往往因超越时代而被误解，但正是这种“迂阔”中蕴含着改变社会的力量。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：上自朝廷，下到平民百姓，圣人用来规范人们视听的方式，没有哪一种不近乎迂腐。 “上自朝廷”“下至于民”句式一致，结构相同，各自独立，“而”字作连词，连接两个结构相似的短语，放在下句句首，故应在BD两处断开。 “所以……”是固定结构，表示“用来……的方式”，“者”用于分句末表示停顿，其后G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言字词在文中的意义用法和掌握文言特殊句式的能力。 A.正确。句意：出游侍奉齐宣王。/近可以侍奉父母，远可以侍奉君王。 B.正确。帮助、辅助/渡河。句意：能以雄辩渊博辅助他的学说。/早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序为“莫讲之”“不知句读，不解惑”。句意：不讲这个。/不通晓句读，不能解决疑惑。 D.“用法相同”错误。连词，表修饰/连词，表顺承。句意：圣人并非不知道伸开两腿坐着。/选拔有才能的人任用他们。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“举荐他入朝为相”错误。材料三明确“弼由是愈益奇之，及入相，荐为秘阁校理、判祠部”，是富弼入相后举荐陈襄，而非举荐陈襄入朝为相。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“监”，明察；“明诏”，明文诏令；“期”，期望。 （2）“龟”同“皲”，皮肤冻裂；“或”，有的人；“洴澼絖”，漂洗丝絮；“所用”，使用的方法。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 原因：结合材料一“天下方务于合从连衡……是以所如者不合”“梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情”可知，战国乱世合纵连横为核心，而孟子坚守“唐、虞、三代之德”，与现实需求脱节，故被视为“迂阔”。 结合材料二“今天下之财力日以困穷……不法先王之政故也”“愿监苟且因循之弊……议者以为迂阔而烂熟者也”可知，北宋朝廷安于现状，而王安石主张“不法先王之政”，违背了保守的主流风气，故被视为“迂阔”。 结合材料三“时学者沉溺于雕琢之文……四人者始相与倡道于海滨”可知，当时读书人追求表面文章，而陈襄倡导“知天尽性”学说，与世俗相悖，故被视为“迂阔”。 见解：结合材料三“其衣以黼文章……而不知夫圣人之权固在于此也”可知，苏轼认为圣人的“迂阔”是通过制定礼仪、规范，最终实现社会秩序的稳定，是维护统治、教化民众的根本所在。 参考译文： 材料一： 孟轲是邹国人。他的学说通晓之后，出游侍奉齐宣王，宣王没有任用他。他前往魏国，梁惠王没有实行他的主张，反而认为他的学说迂腐遥远、不切实际。当时，秦国任用商鞅，实现了国富兵强；楚国、魏国任用吴起，战胜了弱小的敌人；齐威王、齐宣王任用孙膑、田忌之类的人，诸侯都向东来朝拜齐国。天下正致力于合纵连横，把攻伐当作贤能，而孟轲却称述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的功德，因此他所到之处都不被接纳。他退居后与万章等人编撰《诗经》《尚书》，阐述孔子的思想，撰写了《孟子》七篇。 材料二： 王安石，字介甫，是抚州临川人。王安石的议论高深奇特，能以雄辩渊博辅助他的学说，行事果断、刚愎自用，慷慨激昂地有矫正世俗、改变风气的志向。于是他向皇帝上了万言书，认为：“如今天下的财力一天天困乏穷尽，风俗一天天衰败败坏，问题在于不懂得法度，不效法前代圣王的政令。效法前代圣王的政令，只是效法它的精神罢了。自古以来的太平盛世，不曾把财物不足当作祸患，祸患在于治理财物没有正确的方法罢了。朝中在位的人才已经不足，而民间乡里也缺少可用的人才，国家的托付、疆土的守卫，陛下难道能长久地把上天的宠幸当作常态，而没有万一的忧虑吗？希望陛下明察苟且因循的弊端，明确诏令大臣，逐步推行改革，期望符合当代的变化。我所说的这些，是世俗之人不谈论的，而议论者认为是迂腐陈旧的说法。”后来王安石执掌国政，他所采取的措施，大致都效仿了这篇万言书的主张。 材料三： 陈襄，字述古，是福州侯官人。他年少丧父，能够自立，出游到乡校学习，与陈烈、周希孟、郑穆结为好友。当时的读书人沉溺于雕章琢句的文章，所谓了解天命、觉悟本性的学说，都被指责为迂腐而无人谈论。这四个人开始一起在海边倡导儒家之道，听到的人都又笑又惊。他们坚守道义不改变，最终人们都顺从并被感化，称他们为“四先生”。陈襄担任河阳县令时，开始教导百姓种植水稻。富弼担任郡守，一见他就以礼相待。陈襄注重教化，把县里的子弟送入学校学习。有人向富弼进谗言，说他引诱县里的子弟来供养过往的客人，富弼产生了怀疑，有人劝陈襄拆毁学舍来平息诽谤，他没有听从。过了很久，富弼把谗言告诉了陈襄，陈襄说：“自我反省如果理直气壮，即使面对千万人也勇往直前。您如果有疑惑的心思，还算什么知己。”他更加努力地讲学，没有丝毫懈怠。富弼因此更加看重他，等到富弼入朝担任宰相，就举荐陈襄为秘阁校理、判祠部。 材料四： 圣人并非不知道伸开两腿坐着、不拱手行礼就进食，更符合人之常情。上自朝廷，下到平民百姓，圣人用来规范人们视听的方式，没有哪一种不近乎迂腐。他们用绣有花纹的礼服作为衣服，用笾、豆、簠、簋等礼器作为餐具，嫁娶丧葬没有不遵循礼仪的，这是为了让百姓自尊自重，不轻易做奸邪之事。所以说：符合人之常情的礼仪，并不是最高境界的礼仪。周公、孔子之所以在进退揖让等礼仪细节上一丝不苟，看似是世俗所说的迂腐，却不知道圣人的治国权术原本就在于此。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 过五原胡儿饮马泉① 李益 绿杨著水草如烟，旧是胡儿饮马泉。 几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。 从来冻合关山路，今日分流②汉使前。 莫遣行人③照容鬓，恐惊憔悴入新年。 【注】①五原是唐帝国和敌人反复争夺、交战的边塞地区。诗人此时仕途不顺，作为幕僚随使者巡边，曾两次到过此地。②分流：春天泉流解冻，绿水分流。③行人：与上句的“汉使”都是诗人自指。 15. 以下对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A. “绿杨”句描写出一片春景，写当下所见边疆风景生机勃勃。 B. “几处”句，写悲怆的笳声与高悬的明月引发将士思乡之情。 C. “何人”句，写诗人挺身立于白云之下，仗剑御敌，保卫边疆。 D. “从来”句，写过去的惨景，边地苦寒，泉水冰封，道路坎坷。 16. 有人认为本诗表达的是一种欣慰与感伤、希望与忧患交加的矛盾复杂的情绪。请结合诗句，阐述你对上述评论的理解。 【答案】15. C 16. ①忧虑边防不固，希望报国之志。颔联月夜笳声烘托出悲凉的氛围，“何人”句写边塞需要英雄，表达出对边关形势的关切；同时暗示自己希望仗剑报国的怀抱。 ②对年华流逝、仕途坎坷的感伤。尾联写诗人感叹年华流逝，临水不敢照影，即使值此新春美景，亦有岁月蹉跎之感，客居边塞仕途失意的诗人内心依旧悲凉。 ③对国家收复失地的欣喜。旧时敌人饮马之处，如今已被收复，诗人巡边至此，绿草如茵，春意盎然，欣喜之情溢于言表。 【解析】 【导语】这首边塞诗以五原春色为背景，通过今昔对比展现诗人复杂心境。“绿杨著水”的生机与“冻合关山”的苦寒形成鲜明对照，“吹笳明月”的苍凉与“倚剑白云”的豪情交织，尾联“恐惊憔悴”的自我审视，流露出仕途失意与家国忧患的双重感慨，刚柔并济中见深沉。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“写诗人挺身立于白云之下，仗剑御敌，保卫边疆”错，“何人倚剑白云天”中的“何人”，是不定指的反问，既是边塞鸣笳之地，将士们冲锋陷阵、为国捐躯的真实写照，也是诗人理想中所希冀的能多有一些倚剑天外的英雄来保卫边疆的恳切愿望。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 针对“欣慰与感伤、希望与忧患交加”，应分别探究诗歌中的“欣慰、希望”与“感伤、忧患”。 ①颔联写月夜传来颇有边地特色的笳声，烘托出一种悲凉的氛围，表达征人的思乡之情；诗人发出“何人仗剑”之问，感叹时无英雄，表达出对边防不固的忧患和对边关形势的关切。诗人感叹边塞需英雄镇守的同时，实则暗藏自身的报国雄心，是希望自己能挺身而出、仗剑卫国的情怀体现。 ②尾联直抒胸臆，诗人自指“行人”，因仕途不顺、客居边塞，容颜憔悴，连临水照影都不敢，怕窥见自己的衰老之态，满含年华流逝、仕途坎坷的感伤。 ③首联暗含今昔对比，旧时敌人饮马之处，如今已是大唐疆域，“绿杨著水草如烟”，春光大好，诗人巡边至此，见到此景，满含对国土收复的欣慰之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中运用比喻来说明做学问、做事情仅仅差一点就成功了的两句话是：“__________，__________。” （2）李白《将进酒》中，用贤者和饮者对比，抒发万古寂寞之愁的两句是：“__________，__________。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 譬如为山 ②. 未成一篑 ③. 古来圣贤皆寂寞 ④. 惟有饮者留其名 ⑤. 谁家今夜扁舟子 ⑥. 何处相思明月楼（可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台/明月照高楼，流光正徘徊） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：譬、篑、惟、裴、回、妆。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各小题。 留白，是中国传统艺术的独特创造，以“无”的形态承载“有”的深意。这种“不着一字，尽得风流”的智慧，并非简单省略，而是创作者与观者的默契对话——用虚空唤醒想象，让有限载体生长出无限意境。其看似简单，实则需创作者精准把握整体意境：既不能让空白突兀成无意义的空缺，也不能因过度填充阻塞气脉，破坏作品应有的呼吸感。 在绘画中，留白是意境的延伸。八大山人的禽鸟图堪称典范，他以极简墨线勾勒鸟的侧影，鸟眼斜睨如豆，其余大片宣纸皆为空白。水面以空白呈现，观者透过这“计白当黑”的留白，能想见鱼游之自在、水之清澈：空白处或许是晨雾漫苇塘，或许是寒江映孤月，让禽鸟的孤傲有了安放的背景。这种“以虚写实”的技巧，让画面在有限空间中生出无限遐想，_________________。 ①书法中的留白关乎气韵。②一幅传世佳作，③其笔画的浓淡、墨色的枯湿、疏密的结构，④与行间的留白形成有机整体。⑤王羲之《兰亭集序》的章法之妙便藏留白：⑥“之”字重复却各具姿态，⑦字里行间空白随笔势流转，⑧疏如朗月当空，⑨密似星子缀天。既区分语义单元，又让作品气韵贯通，仿佛笔墨在纸上的行走有了节奏，带着观者体会曲水流觞的雅趣。 文学创作中，留白是情感的深化。李白“孤帆远影碧空尽”不直言离别之愁，却以“孤帆”“远影”“碧空”层层铺展，让读者在空白处体会到（ ）的怅惘——那是未说出口的不舍与牵挂，恰如海明威“冰山理论”：露于水面的八分之一，因水下的厚重而动人。 留白的智慧亦渗透于日常。与人交谈，不逞口舌之快，留些许余韵供对方回味，方显从容；居室布置，器物不求盈满，留几分空处透气，才见疏朗；即便是一餐一饭，盘盏间稍作留白，不使佳肴堆砌，亦能添几分赏味的意趣。生活中的这些留白，皆是在“满”与“空”之间寻得平衡，为日常留一份舒展的余地。 18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 清代画家笪重光曾说：“虚实相生，无画处皆成妙境” B. 正如清代画家笪重光所言：“虚实相生，无画处皆成妙境” C. 虚实相生，无画处皆成妙境，是清代画家笪重光的观点 D. 清代画家笪重光的“虚实相生，无画处皆成妙境”是极好的诠释 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 难以言喻 B. 不可名状 C. 妙不可言 D. 不可言传 21. 如图《寒江独钓图》的留白是“此时无声胜有声”的典范，通过“藏”与“露”的对比，让有限画面生出无限意境。请从“留白如何引发观者联想”的角度，补全下面的句子，每空不超过八个字。 画中没有直接画浩渺江水，观者却能从________想到________；没有直接画________，观者却能从_______想到________。留白的妙处，正在于让观者用经验与想象为画面“补墨”。 22. 这是一篇议论性散文，不仅要注意行文脉络，也要讲求行文逻辑。如果把上文分为三部分，请分别用一句话概括出各部分内容。 【答案】18. ③处语序不当，改为“其笔画的浓淡、墨色的枯湿、结构的疏密”； ⑤处介词残缺，“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白” 19. B 20. C 21. ①. 小舟漂浮的姿态 ②. 江水的辽阔无垠 ③. 漫天的风雪 ④. 钓叟披蓑戴笠 ⑤. 寒风刺骨大雪飘飞 22. ①留白的本质（内涵）以“无”的形态承载“有”的深意。（留白的本质是让有限载体生长出无限意境。） ②留白在绘画、书法、文学等艺术形式中都具有一定作用。 ③留白的智慧也渗透在日常生活中。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③处，语序不当，前两个短语“笔画的浓淡”“墨色的枯湿”均为“名词+形容词”结构，而“疏密的结构”变为“形容词+名词”，结构不一致，破坏并列短语的协调性，故将“疏密的结构”修改为“结构的疏密”，使三者保持“名词+形容词”的统一格式。 ⑤处，介词残缺，“藏”为动词，后接地点时需介词“于”引出，“藏于留白”才符合语法规范，故补充介词“于”，将“章法之妙便藏留白”改为“章法之妙便藏于留白”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 A.直接引用，缺乏与上文的衔接词，略显突兀； B.以“正如……所言”这一比喻性衔接，自然承接前文，既呼应前文“以虚写实”，又引出理论佐证，强调留白技巧与笪重光观点的契合，衔接流畅； C.将观点陈述置于句末，重心偏移，削弱了与前文例证的关联； D.主语变为“笪重光的观点”，没有明确指出是对前文画面效果的诠释，句式冗长，与上下文节奏不协。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 诗句“孤帆远影碧空尽”通过景物层叠渲染离愁，情感深沉含蓄，需填入表示“无法用言语表达”的词语。 A.“难以言喻”意思是很难用言语来说明，杜甫的诗句让读者产生的怅惘之情很难用言语表达，该词符合语境。 B.“不可名状”指无法用语言来形容，用来形容读者从诗句空白处体会到的怅惘之情，恰当合理。 C.“妙不可言”形容好得难以用文字、语言表达，侧重于事物本身的奇妙美好，而此处强调的是读者内心那种难以用言语表达的怅惘之情，并非强调事物的奇妙，所以该词不恰当。 D.“不可言传”意思是不能用言语来说清楚，符合读者从诗句空白处体会到的那种难以言说的怅惘，使用正确。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 抓住“藏”与“露”的对比，从画面已有元素（小舟、钓叟）推导留白对应的隐含内容（江水、风雪）。 画中没有直接画江水，但有小舟。小舟漂浮的姿态暗示了水的存在。所以①处可填“小舟漂浮的姿态”，②处可填“江水的辽阔无垠”，承接前文“浩渺的江水”。 钓叟披着蓑衣、戴着斗笠，这种装扮通常与下雨或下雪相关。虽然画中没有直接画风雪，但通过人物的衣着以及画面的净白，观者能推断出天气状况。所以③填“漫天的风雪”，④是“钓叟披蓑戴笠”，⑤是“寒风刺骨大雪飘飞”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 本段文字采用的是“总——分——总”论证结构。 第1段为第一部分，从哲学和美学高度定义“留白”的本质是什么（“以‘无’载‘有’”），并阐述其创作精髓（与观者对话，把握虚实平衡）。这部分是统领全文的“总说”，提出了中心论点。概括本部分应紧扣留白的本质特点进行提炼，突出其以“无”载“有”以及让有限生无限的特性。 第2、3、4段为第二部分，分别从绘画、书法、文学三个具体的艺术领域，举例论证留白的作用和效果。这三段是并列关系，共同构成文章的“分论”部分，用实例来支撑第一段的总观点。概括本部分应提炼出核心要点是留白在不同艺术形式中有相应作用。 第5段为第三部分，将留白的智慧从艺术领域拓展到日常生活（交谈、居室、饮食），说明其应用的普遍性和现实意义。这部分是文章的“拓展”或“升华”，将理论应用于实践，扩大了文章的内涵。概括本部分应抓住这部分强调留白在日常生活体现智慧以及在“满”“空”间平衡的核心内容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：古城墙下并立两扇门：宽门可容车马喧嚣，直通市井繁华；窄门仅许一人侧身，苔痕斑驳，通向幽深小巷。 材料二：一位古典文学博士在求职时，面对“高薪热门行业”的宽门，与“冷门绝学研究所”的窄门，陷入了长久的沉思。 材料三：《道德经》有云：“玄之又玄，众妙之门。”此门无形无象，却似乎比任何有形之门更为广阔，也更为狭窄。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 择窄门以行远，叩众妙而心宽 人生逆旅，常行于“门”前。世人或惑于其形，窃以为，真正的抉择，非囿于门之表象宽窄，而在叩问内心：是否甘愿为精神之“众妙”，侧身而入那一道看似狭窄、却终将通往无限天地的“窄门”。 “宽门”坦荡，承载着社会主流价值与现世安稳的期许。它如同阳光大道，许诺便捷、丰裕与人潮的认同。选择宽门，是理性的生存策略，是拥抱时代浪潮的顺势而为。古之仕子多求“学而优则仕”，今之青年亦有追逐热门行业、寻求优渥生活者，此皆人性之常，无可厚非。然若仅为趋利避害、盲目从众而入宽门，心灵或易在喧嚣中迷失，生命的厚度可能止于浮华的表象。宽门之内，固然有“市井繁华”，却也可能是马尔克斯笔下“百年孤独”式的精神荒原。 “窄门”幽寂，往往与冷清、艰辛为伴，却常是通往独特价值与深刻创造的必由之路。它要求行者“侧身”，象征着谦卑、专注与超越常人的毅力。茨威格在《人类群星闪耀时》所描绘的那些不朽瞬间，多诞生于此类窄门之后：巴尔沃亚首次望见太平洋，菲尔德历尽挫败铺设跨洋电缆……他们选择的，正是时代洪流中孤独而艰险的路径。窄门之“窄”，在于其径之孤，其行之艰；然其通向之境，可能是学术的桃源，也可能是人格的巍峨。 然则，辨识宽窄仅为抉择之始，真正的智慧在于领悟老子所言“众妙之门”。此门无形，超越物质得失的算计；它既是“广阔”的——向一切纯粹探求的心灵敞开，容得下宇宙真理、人文精粹；同时又是“狭窄”的——唯有卸下名缰利锁、保持心境的澄明专注，方能得其门而入。 每个人的人生选择，外在路径或许殊异，但真想要走进“众妙之门”，其内核却一致：心有所向，甘之如饴。此心所向，即“众妙之门”。有此心灯照耀，则无论职业的“宽门”或“窄门”，皆可成为践行理想、抵达广阔的通道。 揆诸当下，时代为青年提供了前所未有的多元选择。我们无需将“宽门”与“窄门”简单对立，或厚此薄彼。当我们以“众妙之门”为终极叩问，便能在纷繁世相中保持定力：选择“宽门”时，不忘在广阔平台上深耕细作，守住专业与初心的“窄”；选择“窄门”时，亦能于寂寞坚守中看到个人事业联通家国天下的“宽”。 人生如叩门，真正的回响不在门环的轻重，而在门内灵魂的深度。愿你我皆能澄明本心，不惑于外物宽窄。当精神的“众妙之门”在望，即便侧身而入世间最寂寥的窄径，我们的生命，亦将拥有最辽阔的星空。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 三则材料以“门”为共同意象，构成由实到虚的隐喻链条。材料一以古城墙下“宽门”与“窄门”的具象对比，隐喻人生路径的世俗繁华与幽深小众之别。材料二将隐喻具体化为古典文学博士面对“高薪热门行业”（宽门）与“冷门绝学研究所”（窄门）的现实抉择困境，凸显个人志趣、社会期许与生存压力间的张力。材料三引入《道德经》“众妙之门”的哲学概念，将“门”升华为通往真理、精神境界的抽象入口，其“无形无象”且“更为广阔，也更为狭窄”的特性，暗示真正的选择或许超越外在路径的宽窄，指向内心的纯粹与对“道”的领悟。三则材料引导考生思考：个体在面对不同人生路径时，应如何认识、权衡并做出选择？这种选择体现了怎样的价值观与精神追求？ 写作应紧扣“门”的隐喻，重点探讨其象征意义及辩证关系。开篇可由具体情境引入，点明“门”作为人生选择的象征，提出核心观点。主体部分可分三层推进。首先，阐释“宽门”与“窄门”的内涵：“宽门”象征主流、安稳、物质回报丰厚的路径，但也可能伴随同质化竞争；“窄门”象征基于兴趣、理想的小众或艰辛路径，可能通向独特价值与精神富足。其次，结合材料二，分析当代青年在选择中面临的现实矛盾（如个人兴趣与社会需求），探讨抉择的依据——是盲从外界还是内省本心？可正反举例。进而，引入材料三的“众妙之门”，升华论述：真正的“门”在于对真理、专业极致或文化使命的追求，它要求心灵的专注与纯粹（故“窄”），却能开启无限的精神天地（故“宽”）。最后，联系新时代背景，思考青年如何将个人选择与国家需要结合，在“窄”领域实现“宽”价值，或在“宽”平台坚守“窄”匠心。结尾应回扣“门”的意象，强调选择的主动性与责任感，鼓励青年勇敢推开属于自己的那扇门，通向独特的生命意义。 立意： 1.辨宽窄，择正道，依本心而行。 2.入窄门，守初心，见广阔天地。 3.心向众妙，何惧门之宽窄。 4.融小我于大时代，宽窄皆通衢。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $