Unit 8 What do our grandparents do（单元解读讲义）英语沪教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦四年级上册Unit 8“祖父母日常活动”核心主题，系统梳理do gardening等6个动词短语、频度副词（always/usually）及第三人称单数句型（She goes shopping），通过图文匹配（Get ready）、语篇整合（Explore课时Junjun叙事）、任务链（从图片匹配到角色扮演到个性化表达）搭建学习支架，帮助学生逐步掌握语言知识与运用能力。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，如通过真实语篇（Junjun与祖父母生活叙事）提升语言理解与表达，结合重阳节文化拓展（登高、敬老习俗）深化家庭情感认知；采用分层输入（视觉时间轴、听觉chant）和差异化指导（基础层句型框架、进阶层添加原因），课中助力教师精准教学，课后学生可借助任务链回顾与文化资料延伸学习，弥补知识盲点。

四年级上册 Unit 8 What do our grandparents do? 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于"人与自我"主题群下的"家庭与家庭生活"子主题，同时涉及"健康生活方式"和"传统节日文化"的交叉内容。通过三代人的日常互动，呈现现代家庭中祖辈的生活状态。 二、课时划分 第1课时 Get ready 第2课时 Explore 第3课时 Communicate & Extend 三、单元内容分析 第1课时：Get ready 内容分析 1. 词汇目标：聚焦 “祖父母日常活动” 的核心词汇，如go shopping、go for a walk、use the internet、do exercise、do housework、do gardening，通过图文匹配的方式建立词汇与场景的关联。 2. 语言功能：引导学生用 “时间 + 活动” 的结构描述日常安排，例如 “Saturday Morning: go for a walk”，初步感知 “日常习惯” 的表达逻辑。 3. 思维引导：以问题 “What do your grandparents do every day?” 激活学生已有经验，为后续语篇学习搭建背景。 第2课时：Explore 内容分析 1. 语篇输入：通过 Junjun 在祖父母家一周的生活叙事，整合课时 1 的词汇，形成完整的语篇语境。例如 “Grandpa and Grandma do taichi in the park.”“Grandma has a food vlog.”，让学生在真实情境中理解词汇的用法。 2. 语法聚焦：通过语篇中的频度副词（always、usually、often），感知 “日常频率” 的表达差异，如 “Grandma always goes shopping on Sundays.”，为语法运用奠定基础。 3. 互动任务：通过 “补全句子”“描述 Junjun 与祖父母的活动” 等练习，强化语篇理解与语言输出的关联，同时引导学生思考 “自己祖父母的生活”，实现情感共鸣。 第3课时 Communicate & Extend 内容分析 1. 综合运用（Communicate）： （1）围绕 “祖父的日常生活与爱好” 展开听、说、写训练，例如通过 “勾选祖父常去的场所 / 活动”“谈论祖父母的爱好（painting、reading 等）”，提升学生的信息提取与口语表达能力。 （2）设计 “贴照片并写作” 的任务，让学生将语言知识迁移到个人生活，完成 “My grandpa/grandma likes ...” 的个性化表达。 2. 文化拓展（Extend）： 引入 “重阳节（The Double Ninth Festival）” 的文化内容，介绍 “登高、喝菊花茶、吃重阳糕、探望长辈” 等习俗，将语言学习与中华传统文化结合，深化对 “家庭情感” 的认知，同时回应单元 “Big Question” 的深层思考。 四、单元教学目标 1. 语言知识 （1）掌握6个动词短语（do gardening等）及频度副词搭配 （2）正确运用第三人称单数句型：She goes shopping. It gets cold. 2.语言技能 （1）能根据听力内容勾选祖父母活动（Listen and tick） （2）能用5句话描述家庭成员的日常安排（如Ningning has a dance lesson） 3. 文化意识 了解重阳节的传统活动（climb mountains/bring gifts）与敬老内涵 4. 学习策略 通过角色扮演（role play）合作完成多角色日程表整合 五、单元重难点 1. 重点 （1）动词短语的认读与拼写（do housework≠do homework） （2）频度副词在真实语境中的位置：They often do tai chi.（非They do often tai chi） 2.难点 （1）第三人称单数动词变化规则（go→goes/do→does）易错点 （2）季节描述中一般现在时与现在进行时的区分：We walk（习惯）vs. We are walking（当下） 六、学情分析 1. 认知特点 （1）学生已掌握基础动词短语（如play, eat）和一般现在时结构，但对频率副词（always/usually/often）的精准运用可能存在混淆。 （2）祖辈日常生活话题贴近学生经验，但部分城市学生与祖辈接触较少，需通过情境模拟激活背景知识。 2. 潜在挑战 （1）动词短语搭配易错（如do gardening vs. go shopping）； （2）第三人称单数动词变化（has/goes）可能遗漏； （3）文化差异：部分学生难以理解重阳节等传统习俗。 七、教学策略 1. 分层输入策略 （1）视觉输入：用时间轴图表呈现祖辈日程（如Explore部分图文配对）； （2）听觉输入：通过chant强化频率副词韵律（如Grammar in use的四季歌谣）。 2. 任务链设计 graph LR A[Get ready: 图片匹配游戏] --> B[Explore: 阅读圈任务] B --> C[Practice: 角色扮演调查] C --> D[Communicate: 祖辈爱好发布会] 3. 差异化指导 （1）基础层：提供句型框架（如"My grandpa usually ______ on ______"）； （2）进阶层：要求添加原因（"...because he loves ______"）。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）制作祖辈活动转盘（含go shopping等6个核心短语） （2）重阳节习俗视频（2分钟） 2. 学生准备： （1）提前采访祖辈典型日程 （2）收集家庭合影（用于Communicate的stick活动） 九、跨学科整合建议 1. 与劳动教育整合 活动设计："祖辈技能小课堂" 数学应用：统计班级祖辈从事家务类型（Practice B数据可视化）； 实践体验：分组模拟种植物（链接do gardening主题）。 2.与信息技术整合 任务：用PPT制作"My Grandma's Vlog Story"（延伸Explore中食物博客主题） 技术点：插入图片+录音功能 语言产出：3句解说词（如"She is ______ing ______"） 十、文化拓展延伸 1. 纵向对比 对比传统与现代祖辈生活： graph TB 传统 -->|重阳节登山| 家庭团聚 现代 -->|food vlog| 科技应用 2.国际视野 拓展阅读：日本"敬老日"（类似重阳节）的千岁飨习俗； 思辨讨论：Why do countries have special days for old people?（链接Think more环节） 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $