第22课 不断发展的现代社会（情境化教学设计·平铺式）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦“不断发展的现代社会”，涵盖网络改变生活、妇女提高地位、共治人口生态三大核心知识点。通过6G时代视频情境导入，从科技发展切入，自然衔接社会生活、性别平等、全球问题等内容，搭建历史与现实的学习支架。 该资料以时空观念为基础（如计算机网络时间轴、人口数据变化表），结合史料实证（联合国报告、中国网民数据），通过生活图片（电子商务、杰出女性案例）与实践作业（家乡调研），强化家国情怀与人类命运共同体意识。助力学生提升史料解读能力，为教师提供结构化教学框架，高效构建知识体系。

第22课 《不断发展的现代社会》教学设计 ( 教学目标 ) 2022年课标：通过社会信息化，知道人口、资源、环境、传染病、社会治理等人类发展面临的共同问题。 1.通过梳理时间轴、定位关键事件，明确二战后计算机网络发展、妇女地位提升的时间脉络，培养历史时序定位与时空分析能力。（时空观念） 2.通过识读数据图表、文字史料及图片资料，实证计算机网络的影响、妇女地位的变化及人口生态问题，培养提取史料信息、运用史料佐证历史结论的能力。（史料实证、历史解释） 3.通过了解中国互联网发展成就、杰出女性贡献及全球生态问题，增强民族自信，树立性别平等意识与环保责任担当，培养家国情怀与人类命运共同体理念。(家国情怀) ( 教学重点 ) 计算机网络与现代社会生活 ( 教学难点 ) 共治生态与人口问题 情境导入 情境导入：6G时代的到来：从万物互联到万物智联 · 教师：播放央视有关6G的视频。 过渡：从书信言情到5G即时沟通，再到即将到来的6G新纪元，科技浪潮推动着人类社会不断向前发展。计算机网络如何改变了人类的生活方式？广大妇女的社会地位又发生着什么变化？现代还有哪些需要我们关注的问题? · 学生：观看视频，结合自身生活经验思考问题，自由发言分享感受，快速进入课堂学习状态。 设计意图：以贴近生活的科技发展情境导入，激发学生学习兴趣，搭建课堂与现实生活的联系，自然引出本节课核心探究内容。 探究新知 板块一 网络改变生活 1.建立 1.1展示“1946年世界第一台电子计算机”图片 1.2提问：计算机网络建立的前提是什么？第一台电子计算机的诞生对网络发展有什么奠基作用？ 1.3学生明确电子计算机发明普及是网络建立的前提；结合图片感知早期科技成果，理解技术奠基意义。 设计意图：通过图片，具象化网络建立的历史背景，落实时空观念素养，让学生直观感受科技发展的起步基础。 2.发展 2.1展示信息时代图片 2.2提问：信息时代到来的关键时间节点是什么？ 2.3学生根据课文内容，提取20世纪90年代、信息时代的核心信息。 设计意图：通过图片，知道互联网思维发展，落实时空观念素养，让学生直观感受科技发展进程。 3.中国网民规模 3.1出示柱状数据图 3.2提问：中国网民规模呈现什么特点？这一特点对中国互联网发展有什么意义？” 3.3学生观察柱状图，总结中国网民规模位居世界前列的特点。 设计意图：通过数据图表强化信息时代的标志认知，结合中国实例让学生感受本国在信息时代的发展优势，增强民族自信，同时提升数据解读能力。 4.影响 4.1展示电子商务流程示意图、便捷支付图片、线上办公、交流场景图，引导学生从工作方式、购物方式、交易媒介、交流方式四个维度分析变化。 4.2提问：网络在这四个维度分别带来了哪些新体验？这些体验最终如何影响全球经济发展？ 4.3学生结合图片与自身经历（如网购、微信支付、线上学习等），梳理各维度变革细节；跟随教师引导，归纳联结世界、创造新生活模式、推动全球经济一体化的积极影响，标注关键结论。 设计意图：以生活场景图片为载体，降低抽象知识点理解难度，让学生直观感知网络对生活与经济的深层变革，强化历史与现实关联的认知。 4.4展示网络图片 4.5提问：网络发展带来了哪些安全隐患？这些隐患会对个人和社会造成什么危害？引导学生总结启示，强调理性上网、抵制诱惑、担当责任。 4.6学生分享身边或听闻的网络安全案例，分析危害（如财产损失、身心健康受损）；小组内交流上网注意事项，提炼善用网络、拒绝不良信息的启示，形成辩证看待网络的认知。 设计意图：引导学生全面分析网络影响，避免片面化认知；结合现实隐患强化网络安全意识，落实培养负责任公民的素养目标。 板块二：妇女提高地位 1.国际妇女节的来历 1.1播放视频《国际妇女节的来历》。 1.2学生认真观看视频，明确节日起源于女工争取平等权利的斗争；发言分享节日意义（如纪念妇女斗争、倡导性别平等）。 设计意图：通过节日来历追溯妇女权益斗争的起点，让学生理解妇女地位提升的历史渊源，增强对妇女权益的重视。 2.选举权 2.1展示妇女选举权发展时间轴，引导学生填写不同阶段选举权权的变化。 2.2学生自主梳理时间轴核心信息。（西方开始获选举权→欧美地位提升→全球多数国家普及） 2.3提问：妇女选举权从局部获得到全球普及，体现了什么发展趋势？联合国大会的什么举措对这一趋势有什么推动作用？ 2.4学生积极举手回答问题。分析联合国举措的作用（制定战略、倡导权益、推动全球协同保护）。 设计意图：通过时间轴强化时空观念，结合国际组织行动拓宽视野，让学生理解妇女选举权提升的全球性推动力量，梳理历史发展脉络。 3.就业权 3.1展示张桂梅、董明珠等中国女性的图片。 3.2提问：图片上的人物体现了妇女在哪个领域的贡献？这一贡献反映了妇女就业权有什么变化？ 3.3学生结合所学知识，研读张桂梅、董明珠等女性的事迹，明确其在各个领域的奉献；总结妇女摆脱家庭束缚、进入专业领域发挥价值的就业权变化。 设计意图：以中国杰出女性为案例，增强学生的情感共鸣，直观感知妇女在教育领域的就业成就，深化就业权提升的认知，认可女性在多元领域的价值。 3.4展示安格拉・默克尔、撒切尔夫人的图片与事迹。 3.5提问：默克尔和撒切尔夫人的任职经历，体现了妇女在政治领域的什么地位？全球女性政治领导人增加，说明妇女对社会政治生活的影响有什么变化？” 3.6学生分析两位女性领导人的政治成就，明确妇女在政治领域担当重要角色的地位；总结女性政治参与度提升、影响力扩大的变化。 设计意图：聚焦政治领域，让学生了解妇女地位提升已延伸至核心社会治理层面，拓宽对妇女权益提升意义的认知，强化性别平等理念。 板块三：共治人口生态 1.生态问题 1.1展示图片 1.2提问：图片分别反映了哪些生态问题？出现的原因是什么？ 1.3学生观察图片，识别各类生态问题，分享直观影响（如气候变暖、生存环境破坏），在笔记上分类标注问题类型。 设计意图：以图片具象化生态问题，让学生快速识别核心生态隐患，建立生态问题多元化的初步认知，为后续分析成因奠定基础。 1.4出示材料 2023年以来全球经历了有记录以来范围最广、破坏性最强的干旱事件，干旱与荒漠化形成恶性循环：非洲东部和南部超 9000万人因干旱面临严重饥饿威胁；亚马孙流域2023—2024年创纪录低水位导致大量鱼类死亡，数十万人饮水和交通受影响；巴拿马运河因水位下降，2023年10月至2024年1月的日均通航量锐减，冲击全球贸易。荒漠化造成全球每年农业减产约2000亿美元，1.25亿人口面临气候难民风险；中东地区35%的资源冲突由荒漠化引发的水资源、土地资源短缺导致。此外，荒漠化还加剧了能源危机，地中海沿岸国家因干旱面临水、粮、能源三重短缺，成为全球生态危机的 “预警区”。 ——摘录自联合国防治荒漠化公约秘书处发布的多份报告 1.5提问：为什么说环境恶化也是经济和社会问题？带给我们什么启示？ 1.6学生研读史料，圈画经济问题（农业减产、贸易冲击、治理成本增加）与社会问题（饥饿威胁、资源冲突、气候难民）的关键信息；小组讨论警示意义（如生态是发展基础、需重视生态保护）。 设计意图：通过权威史料强化生态问题的深层影响认知，让学生理解生态问题的综合性危害，提升史料解读与逻辑分析能力。 2.人口问题 2.1展示全球人口数据变化表（1950-2050）和世界人口日设立的信息。 1987年7月11日，前南斯拉夫的一个婴儿降生，被联合国象征性地认定为地球上第50亿个人，并宣布地球人口突破50亿大关1990年，联合国决定将每年的7月11日定为世界人口日，以提高人们对人口问题的重视。2025年7月11日是第36个世界人口日。 2.2提问：从数据看，全球人口呈现什么增长趋势？世界人口日的设立，反映了人类对人口问题的什么态度？ 2.3学生观察数据，总结人口增长过快的核心趋势；分析世界人口日设立的意义（重视人口问题、提升人口问题关注度），标注关键人口节点与节日信息。 设计意图：通过数据与节日结合，让学生直观感知人口增长现状，明确人口问题的全球性关注度，落实时空观念与全球意识培养。 2.4展示粮食短缺、入学困难、就业压力、养老保障不足、住房紧张图片，引导学生从粮食、教育、就业、养老、住房五个维度梳理影响。 2.5学生对应图片分析各维度具体阻碍（如粮食短缺影响生存、就业压力降低生活质量）；归纳人口增长过快对个人生活质量提升、社会稳定发展的双重阻碍，强化对人口问题危害的认知。 设计意图：以生活场景图片为载体，让学生直观感受人口增长过快的现实影响，拉近历史知识点与生活的距离，提升对人口问题的重视程度。 3.发展中国家的问题 3.1展示发达国家与发展中国家发展差距史料。（德国与索马里医疗、粮食对比） 德国人均医疗支出超5000美元，粮食自给率达120%； 索马里仅60%人口能获得基本医疗，超30%人口面临粮食不安全。 3.2提问：发达国家与发展中国家在生活质量上存在什么差距？发展中国家主要面临哪些突出问题？ 3.3学生研读史料与图片，总结差距（医疗保障、粮食安全）；梳理发展中国家突出问题（饥荒、医疗困难）；分析核心原因（发展程度不同），小组内交流对全球发展不平衡的看法。 设计意图：聚焦发展中国家困境，让学生了解全球发展的不均衡性，拓宽全球视野，培养关注全球弱势群体的意识，落实人类命运共同体初步认知。 4.人口与生态问题的应对对策 4.1展示图片 4.2提问：面对日益严重的生态与人口问题，你有什么好的建议吗？ 4.3学生观察图片，分析对策，理解绿色发展是核心路径、全民参与是基础、全球合作是保障的关联；发言分享全球共治的必要性（问题具有全球性、单国无法独立解决），标注核心对策。 设计意图：整合人口与生态问题，提炼系统性应对方案，让学生形成 “问题 - 对策” 的逻辑思维，强化全球共治意识与可持续发展理念。 课堂小结 · 教师：展示思维导图，引导学生快速回顾网络改变生活（建立、影响、启示）、妇女提高地位（选举权、就业权、平等权）、共治人口生态（问题、影响、对策）三大板块核心知识点。 · 学生：跟随教师引导，自主梳理知识框架，在笔记上补充完善核心知识点，强化整体记忆。 设计意图：快速串联全课知识点，帮助学生构建完整知识体系，巩固课堂学习成果，明确现代社会不断发展的双重属性（进步与挑战）。 布置作业 我是家乡未来建设者 20年后，你将成为家乡建设的主力军。为了更好地规划未来、助力家乡发展，现需完成一次 “家乡人口与环境变迁溯源及未来应对” 调研任务。 通过采访父母/祖辈、查阅当地环保部门公开数据，对比近30年家乡的人口规模、就业结构、家庭规模变化，以及土地利用、生态保护、污染治理等环境方面的改变；基于调研结果，预判未来20年家乡人口与环境可能面临的机遇（如人口素质提升推动环保技术发展）或挑战（如人口老龄化与环境治理压力叠加），并说明这些情况对你未来生活（如居住条件、健康保障、就业机会）的影响；以“未来家乡建设者”的身份，设计个人应对方案，既要兼顾自身发展，也要为家乡人口与环境的可持续发展贡献力量。 设计意图：将课堂知识点与家乡发展实践结合，提升学生的实践探究能力，同时强化可持续发展理念与家国情怀，落实学以致用的教学目标。 ( 板书设计 ) 第22课 不断发展的现代社会 一、网络改变生活 二、妇女提高地位 三、共治人口生态 ( 教学反思 ) 一、创新之处 以科技驱动社会发展为主线一案到底，串联课件核心知识点。结合现实情境素材设计探究问题，引导学生联系生活实际理解知识，提升历史思维与现实分析能力。 二、不足之处 情境问题梯度设计不足，部分学生参与度不高。课堂互动时间分配不合理，预设的探究环节未能充分落地，学生主体作用发挥不够。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $