第17课 二战后资本主义的新变化（情境化教学设计·表格式）历史统编版五四学制世界历史第二册

第17课 二战后资本主义的新变化 教学设计 教学目标 2022年课标：通过了解美国和日本经济的发展，欧洲联合趋势的发展以及社会保障制度的建立，初步理解战后资本主义发展的新特点。 1.通过绘制时间轴,了解欧共体和欧洲联盟的建立过程。（时空观念、历史解释） 2.通过课文、识读史料等方式，分析美国经济的发展特点以及西欧、日本经济发展的主要原因;通过对西方国家的社会保障制度进行评价，培养史料实证和一分为二看问题的能力。（史料实证、、唯物史观） 3.通过学习第二次世界大战后西欧、日本及美国经济的发展,认识到科学技术是第一生产力,努力学习科学文化知识，肩负民族复兴的时代使命。（家国情怀） 教学重难点 重点：西欧、美国、日本经济发展的原因;社会保障制度的建立 难点：欧盟的建立及其意义。 教学环节 教学过程 导入新课 情境导入：AI带你我感受欧盟新生活 · 教师活动 1.播放AI制作的欧盟生活场景短视频（含欧元使用、跨境出行画面） 2.过渡：驾照通用、欧元结算，跨境购物零关税，学历互认能直接定居工作 —— 这不是幻想，而是法国青年在欧盟的日常！ 3.提出设问：二战后满目疮痍的西欧，如今为何能形成畅通无阻的欧盟？这背后隐藏着二战后资本主义的哪些新变化？ · 学生活动：观看视频、阅读材料及图片，直观感受欧盟生活便捷性；结合已有知识思考设问，自由发言分享初步想法；聚焦课题，进入新课学习状态。 · 设计意图：以贴近生活的欧盟场景为切入点，通过视听结合的方式激发学生兴趣，搭建历史与现实的联系；设问直击核心，引导学生带着疑问进入探究，为新课学习奠定情感与认知基础。 模块一 新路径 —— 欧洲联合 1.二战后的欧洲 1.1展示丘吉尔1947年言论的史料及二战后西欧城市废墟图片 现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是一个藏骸所，是瘟疫和仇恨的温床。——丘吉尔 1.2提出设问：二战后西欧面临的首要任务是什么？ 1.3学生研读史料与图片，自主思考后举手发言，明确“战后重建、恢复发展经济”的核心任务。 设计意图：通过文字史料与图片史料结合，让学生直观感受二战后西欧的破败处境，培养史料解读能力；设问引导学生聚焦核心问题，为后续分析欧洲联合的背景铺垫。 2.恢复发展 （1）表现 2.1展示数据图表、数据材料 2.2提出设问：西欧经济恢复发展的表现有哪些？ 2.3学生观察图表、研读材料，自主总结表现，补充完善后明确“50 年代初工业生产恢复至战前水平，50-70 年代持续繁荣”。 设计意图：通过数据图表与文献史料互补，培养学生数据分析与归纳能力；让学生掌握西欧经济恢复的具体表现，为理解欧洲联合的经济基础提供依据。 （2）原因 2.4展示史料 材料一：西欧各国尽管硬件破坏严重，但是软件环境一直具备，这包括高素质的劳动力优势和成熟完善的教育制度。 材料二：1948－1952 年，美国通过马歇尔计划给予西欧的经济支援达 131.5 亿美元，其中赠款占 88%，其余为贷款。 材料三：西方国家战后普遍奉行凯恩斯的学说，主张国家应干预和调节经济，政府制定了促进经济发展的诸多有效政策。 材料四：战后西欧广泛使用第三次科技革命的成果，使劳动生产率大大提高。 2.5布置任务：归纳西欧经济恢复发展的原因。限定3分钟讨论时间，要求每组推选1名代表发言；巡视指导各小组，倾听发言后引导师生共同总结原因。 2.6学生小组合作研读四则史料，围绕任务卡主题展开讨论；推选代表分享讨论结果；跟随教师总结，掌握 “原有工业基础、马歇尔计划援助、恰当经济政策、采用第三次科技革命成果” 四大原因。 设计意图：通过多则史料组合，培养学生史料实证素养；小组讨论形式激发学生合作意识，引导学生从不同角度分析原因，突破单一思维局限；教师巡视指导确保讨论高效，总结环节强化核心知识点。 3.走向联合 （1）背景 3.1展示史料：阿登纳回忆录节选及美苏争霸示意图 如果我们欧洲人不想在变化的世界里走下坡路的话，我们就必须从变化的形势中作出必要的结论：欧洲的联合是绝对迫切需要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将会沦为超级大国的附庸。 ——《阿登纳（联邦德国总理）回忆录》 3.2提出设问：西欧经济发展之路中有何阻碍？最终，西欧的选择是什么？ 3.3学生思考设问并回答，明确“应对美苏争霸压力、提高国际地位”的背景。 （2）联合 3.4师生共同绘制欧洲一体化时间轴：明确20世纪50年代初欧洲煤钢共同体成立、1958年欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体成立、1967年欧共体成立、1993年欧盟成立、2002年欧元流通、2013年成员国达28个、2020年英国脱欧等关键节点。 设计意图：通过史料与地图结合，让学生理解欧洲联合的政治背景；绘制时间轴落实时空观念核心素养，帮助学生梳理历史发展脉络；实物图片增强历史具象感，降低记忆难度。 （3）影响 3.5展示材料和数据图表 材料一 1965年和1993年美国与西欧在世界工业生产中的比重 3.6提出设问：欧盟的成立对欧洲产生了什么影响？ 3.7学生自由发言后总结：①对欧洲：促进了西欧国家经济的发展和国际地位的提高。 3.8展示材料和图片 联盟确立下列目标：通过加强经济、社会的协调和建立经济与货币联盟，包括最终引入本条约规定的单一货币，特别是通过建立一个没有内部疆界的区域，促进经济和社会平衡、持续的进步；特别通过实行一项可能在一定时间后导致共同防务的其中包括最终实现共同防务政策的共同外交和安全政策，在国际舞台上表明其同一性。 ——《欧洲联盟条约》 3.9提出设问：欧盟的成立对世界产生了什么影响？ 3.10学生自由发言后总结：②对世界：大大加快了欧洲的一体化进程，促进世界政治格局多极化趋势的发展。 设计意图：通过数据对比与条约史料，培养学生分析历史影响的能力；引导学生从欧洲和世界两个维度思考，拓宽国际视野，落实历史解释素养。 · 模块二 新崛起 —— 美日发展 1.美国发展 1.1展示数据图表，布置任务:归纳二战后美国经济发展不同阶段的表现和原因. 1.2学生观察图表自主梳理阶段，举手发言分享结论；明确美国经济发展的阶段特征。 设计意图：通过折线图直观呈现美国经济发展趋势，培养学生图表解读与阶段划分能力；为后续分析 “新经济” 奠定基础。 1.3展示 “新经济” 特征材料（信息化：互联网普及、大数据应用；全球化：生产要素全球流动、跨国贸易）；补充第三次科技革命知识拓展。 设计意图：结合时代特征解读 “新经济”，让学生理解科技与经济的关联；补充第三次科技革命知识，完善知识体系，落实 “科学技术是第一生产力” 的认知。 2.日本发展 · 原因 2.1展示图片对比：1945年东京废墟图与20世纪 60年代日本城市图 展示日本经济发展原因史料组 材料一：美国从 1945 年下半年开始陆续颁布指令，命令日本军队立即交械投降和迅速复员，废除一系列军事法令……1946 年日本国会通过由美国占领当局起草的新宪法，保留天皇制，但天皇仅仅是日本国家的象征。 材料二：冷战开始后，美国开始扶持日本。1951 年，美国与日本签订了片面的对日和约…… 日本为美国在亚洲进行的朝鲜战争和越南战争提供军需物资，大发战争财。 材料三：日本战后坚持以‘科技立国’，制定了‘吸收型战略’的经济发展模式，积极引进国外新技术，广泛采用第三次科技革命的先进成果。 2.2布置任务：归纳二战后日本经济发展的原因。限定 3 分钟讨论时间；巡视指导，倾听小组讨论。 2.3学生观察图片对比，感受日本发展巨变；小组合作研读史料，讨论归纳原因；推选代表发言，跟随教师总结掌握 “美国非军事化和民主化改革、美国扶持与军需订单、恰当经济政策与技术引进” 三大原因。 设计意图：图片对比增强视觉冲击，激发学生探究日本崛起的兴趣；多则史料覆盖内外因，培养学生全面分析历史问题的能力；小组讨论强化合作学习，落实史料实证素养。 表现 ( 美国 ) ( )2.4展示数据图表和图片 2.5提出问题：材料说明日本崛起的表现有哪些方面？ 2.6学生结合图表与材料分析表现与影响，自由发言；明确 “经济跻身资本主义世界第二、谋求政治大国地位” 的表现，以及 “引起亚洲邻国关注和不安” 的影响。 设计意图：通过数据与文字材料结合，让学生量化认识日本崛起的成果；引导学生辩证看待日本崛起的影响，培养历史解释与辩证思维能力，渗透历史责任感教育。 模块三 新举措 —— 社保构建 1.含义:展示社会保障制度定义 2.过程 师生共同绘制发展过程时间轴（1933 年美国《社会保障法》（雏形）→1948 年英国建成 “福利国家”（建立）→20 世纪 50 年代法德等国跟进（完善）→20 世纪六七十年代美国修订法律（拓展））；展示西方社会保障制度覆盖领域示意图（医疗、养老、失业、教育等）。 设计意图：通过定义解读、时间轴梳理、示意图辅助，层层递进帮助学生理解社会保障制度的基本概念与发展历程；落实时空观念素养，为分析影响铺垫。 3.影响 3.1展示史料和图片 撒切尔夫人言论：社会有一个梯子和一张安全网，梯子用来供人们自己努力改善生活，安全网则用来防止人们跌入深渊。 3.2提出问题：如何评价西方国家的社会保障制度？ 3.3学生研读史料，结合课文知识展开讨论；从不同角度分析社保制度的作用；跟随教师总结，形成全面客观的评价。 设计意图：通过名人言论激发思考，引导学生辩证分析历史现象；小组讨论培养合作与辩证思维能力，突破 “认识社会保障制度双重作用” 的教学难点，落实唯物史观素养。 课堂小结 梳理框架，深化理解 · 教师活动：引导学生共同梳理知识框架（新路径：欧洲联合；新崛起：美日发展；新举措：社保构建）；提出升华设问：二战后资本主义的这些新变化，本质上是什么？ · 学生跟随教师梳理知识体系，构建完整认知；思考升华设问，明确新变化的本质；牢记启示，增强时代责任感。 设计意图：梳理知识框架帮助学生巩固核心知识点，形成系统认知；升华设问突破教学难点，培养历史解释素养；呼应家国情怀目标，实现历史教育的价值引领。 板书设计 第15课 二战后资本主义的新变化 一、新路径：欧洲联合 二、新崛起：美日发展 三、新举措：社保构建 布置作业 我绘制 《二战后资本主义新变化》 思维导图 要求:包含三大核心板块 1.欧洲联合（进程：煤钢共同体→欧共体→欧盟；影响） 2.美日发展（美国‘新经济’特征、日本崛起原因与表现） 3.社会保障制度（建立过程、双重影响） 教学反思 1.创新之处 1.1依托课件史料与直观素材，紧扣三大核心模块——新路径：欧洲联合；新崛起：美日发展；新举措：社保构建。紧扣主题，突出“新”的变化。 1.2采用 “AI 带你感受欧盟新生活” 情境导入，以驾照通用、欧元结算等贴近现实的场景，快速激发学生探究兴趣，自然引出欧洲联合的主题。高效落实课标要求。 2.改进之处 欧洲联合的时间节点、美日经济发展的阶段特征等知识点较密集，讲解时节奏偏快，部分基础薄弱学生未能充分消化，对欧盟成立的具体影响理解不够深入。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $