精品解析：福建省泉州市七中2025-2026学年高三上学期期中语文试题

泉州七中2025-2026学年度上学期高三年期中考 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下列各题。 材料一： 当地时间7月11日，法国巴黎传来喜讯，联合国教科文组织第47届世界遗产大会通过决议，将西夏陵列入《世界遗产名录》。至此，中国世界遗产总数达到60项。（ 甲 ）9座帝陵、271处陪葬墓、5.03公顷北端建筑遗址、32处防洪工程遗址，与层峦叠嶂的贺兰山势共同形成了雄伟壮丽的陵区景观。 西夏陵实证了西夏王朝在丝绸之路上的中继枢纽地位。碑亭遗迹中发现的西夏文与汉文碑石残块，显示出两种文化在西夏都具有重要地位：6号陵出土的绿釉鸱吻，深受中原建筑文化影响，同时也融入了党项人独有的审美意趣；西夏陵区出土的鎏金钢牛的铸造技术、文化内涵等均体现了当时的文化交流；西夏陵区出土的钱币、丝绸等随葬品，揭示出西夏在贯通欧亚大陆的丝绸之路中跨区域交流活动的枢纽特征。 （ 乙 ）西夏陵的选址像是一场人与大自然的默契对话。西倚贺兰山，东眺黄河，西夏陵呈背山面水之势，地势高敞，面向开阔。为顺应山势，帝陵的空间轴线与山峦呼应，借山势衬托出陵墓建筑的恢宏之势。这一布局降低了山洪的威胁，既延续了中原王朝“风水堪舆”的古老传统，又巧妙融入了党项人对自然神力的膜拜。西夏陵见证了西夏在全面继承、吸纳唐宋帝陵陵寝制度、传统木构建筑形制做法，在儒学理念思想的基础上，融入党项人的佛教信仰和文化传统所形成的陵寝制度。比如，西夏陵首次将碑亭的使用制度化，在月城南侧沿中轴线两侧建碑亭，成为其布局中的固定做法。 防洪工程遗址是西夏陵遗产构成要素之一。西夏陵的32处防洪工程遗迹，见证着古人的生态智慧。防洪墙建造在地势较高、水流较为湍急的区域，阻挡和分流贺兰山山洪的冲击力；排洪沟直接在地面开挖，发挥着疏导雨水和山洪的作用。历经沧桑的防洪墙与排洪沟组成的防御体系，至今仍守护着陵区安全。 近半个世纪以来，考古工作者通过大量的调查研究，基本了解了西夏陵的结构布局、廓清了其范围、探明了建筑特点等。这为西夏陵遗产的真实性和完整性提供了不可或缺的支撑，也为申遗提供了强有力的学术支撑和研究保障。 从2000年起，敦煌研究院开始参与西夏陵的土遗址保护。经过多年持续努力，西夏陵遗产监测体系逐步完善，科技手段得到广泛应用。如今，西夏陵博物馆收藏各类西夏文物近万件，成为世界范围内收藏西夏文物种类最为丰富、展出西夏文物数量最多的遗址类博物馆。2024年，西夏陵博物馆接待中外游客70万人次。络绎不绝的参观者在此驻足，透过玻璃展柜与历史对话，在光影交错间触摸西夏文化。未来，西夏陵将会成为“展现中华文明突出特性的生动窗口”。 （摘编自张影《“西夏陵”实证中华文明多元一体》，有删改） 材料二： 骤雨轰轰烈烈下了两个多钟头，终于停了下来。敦煌研究院文物保护技术服务中心主任杨善龙这几天正好在西夏陵出差，雨后他走进陵区，用肉眼为西夏陵“体检”。 “土遗址最怕的就是极端天气，尤其是强降雨。”站在3号陵陵塔下，杨善龙对《中国新闻周刊》记者说。陵塔外部有几道显眼的冲沟，从顶部贯通直下，由雨水冲刷而成。冲沟每扩大、加深一寸，陵塔本体便折损、消瘦一寸。 杨善龙说，实验室中已经试验了很多种土遗址保护方法，比如模拟苔藓、微生物等在土壤表面形成的“自然结皮”，以加固夯土表面；利用化学试剂增强土壤黏合力，提高表面抗风化能力；或者在顶部和冲沟里填补泥土沙石，作为“牺牲层”，避免遗址本体受到侵蚀。这些方法有些已在西夏陵得到应用。“土遗址保护是世界性难题，每一座陵塔、每一座夯土的情况都不相同，没有毕其功于一役的办法，只能因地制宜。”他说。 6号陵紧贴贺兰山山脚，最远处的西北角台已经建到山脚缓坡上，将西夏陵与贺兰山牢牢“钉”在一起。距离山体越近，受雨水、洪水的冲击越剧烈。杨善龙说，这座角台原本已从中部裂开，保护团队横穿了一根木质锚杆，将断裂的两半固定在一起，再填补沙土、碎石，灌入增强黏合力的化学浆液。这种锚固加灌浆的方法，已经在土遗址保护中成熟运用，有“救命”之效。杨善龙与敦煌的同事长期参与西夏陵的保护工程。西夏陵的遗存大多是土遗址，敦煌研究院是国内乃至全球土遗址保护技术最领先的机构之一。最近20余年，敦煌研究院与西夏陵管理方合作，先后对全部9座帝陵和数十座陪葬墓实施保护加固，基本解决了结构稳定问题。 一根线缆扎入3号陵塔的一个孔洞，另一端连接着地面的白色机器，探测陵塔的温湿度、含水率、含盐率等数据。这样的线缆在陵塔四面各有一根。西夏陵区管理处文物保护科科长任秀芬在手机上点开一个App，数据实时可查，并自动对比历史数据，达到预警值时便自动报警。 陵塔外部还立着一台摄像机，对准塔身的一道冲沟。冲沟两侧各贴着一张小小的二维码，摄像机通过监测二维码距离的变化，判断冲沟扩大与否。任秀芬笑着说，每次接到预警，赶忙来查看，发现都是因为风吹雨淋，导致二维码偏移，塔身的形变微乎其微。 在西夏陵区管理处的遗产监测中心，巨大的显示屏占满整面墙。通过遍布遗产区的大量监测设备，所有数据在此实时汇聚、分析、研判，监控着西夏陵每一座遗迹的生命脉搏。 西夏陵的保护从2000年提速，保护区开始建起刺丝围栏，专人管理巡查，逐步全面清理违章建筑，迁出农场，结束了“牛羊遍地跑、车辆到处跑、行人随便走”的局面。 2011年，西夏陵启动申报世界文化遗产，至今14年，西夏陵的保护跃上新台阶，对标世界文化遗产的保护和监测要求。“遗产区的所有人工遗产，得到了重点保护，缓冲区内的自然环境也保护了起来。这就是完整的遗产保护。”西夏陵申遗咨询团队负责人陈同滨说。 （摘编自倪伟《风雨西夏陵》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 西夏陵的出土文物非常丰富，从文字、建筑、冶金和经济等方面实证了西夏王朝在丝绸之路上的中继枢纽地位。 B. 西夏陵将碑亭的使用制度化，这体现出其陵寝制度对中原汉文化、党项民族的佛教信仰及文化传统的融合。 C. 西夏陵陵塔上的冲沟主要由雨水侵蚀造成，可以通过加固夯土表面来避免遗址本体受到侵蚀，使之恢复原状。 D. 西夏陵“申遗”成功的推力是多样的，除了国家的大力投入、文物保护专家的合作与研究，还有当地人的配合。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 西夏陵的空间轴线与贺兰山山势呼应，借山势衬托出陵墓建筑的恢宏气势，从中可见王权至高无上的威严。 B. 材料二中6号陵的西北角台之所以比其他区域损坏更严重，就在于年深月久西夏陵的防洪工程逐渐失效。 C. 冲沟两侧二维码间的距离容易因风吹雨淋发生变化，导致错误预警，所以据此来监测冲沟的做法不值得推行。 D. 从西夏陵对遗产区和缓冲区的保护来看，缓冲区的保护主要是针对区域内地理条件和自然气候进行治理。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 土遗址是遗址文物中最难保存的一类文物，对土遗址进行切实有效的抢救保护是目前文物保护工作的一大难点。古代土遗址的保护应解决两个关键性的问题，其一是防止风沙的风蚀破坏。在我国西北戈壁的沙漠中，风沙对土建筑的风蚀是最主要的破坏因素。其二，①________。通过改善土体的微观结构，以其耐风蚀、雨蚀的优越性能很好地解决这两大难题。从西夏陵的保护实例来看，②________是切实可行的加固措施。当然，加强管理也是保护土遗址的关键。只有制定完善的保护法规，③________，才能达到保护文物的目的。 4. 下面几句诗摘自明代安塞王朱秩炅描写西夏陵的《古家谣》，最适合放在材料一甲、乙中的哪一处？请指出并阐述理由。 贺兰山下古冢稠，高下有如浮水沤。道逢古老向我告，云是昔年王与侯。 5. 西夏陵申遗成功并非终点，而是新的起点。如何让西夏陵成为“展现中华文明突出特性的生动窗口”？请结合材料简要谈谈你的思考。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 还魂草[注] 巴金 敏，五年了，我没给你写过一个字。 然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么生动，就像你昨天才离开我似的。 傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女孩清脆的声音从楼梯上送进来。 “黎伯伯，你的信来了！”孩子快乐地叫着。 她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开，雪白的牙齿露在外面。她把信递给我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说：“你看，好不好？” 一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。 “好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？” “妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我——”她抿着嘴笑，不再说下去。 “你说，黎伯伯给你做什么？” “你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！” “你还想听得哭起来吗？”我笑说。敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传说改编的。我第一次听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景我至今还不能忘记。 敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石人一样地沉默了。我为这件事情感到惭愧。 我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？ 我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。 昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地发亮，把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，只是利莎多一点稚气，秦家凤略带一点沉静的大人气。此外，纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。 利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐，你不是来听黎伯伯讲故事吗？” 我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。” “黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的，”秦家凤忙解释道。她亲密地看看利莎。 这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也是这样亲密地过着日子么？ 起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们看见两个孩子长成了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万物、永不熄灭的明灯。……她们的笑容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。 我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友。 敏，还魂草的故事已经加进了我的感情，我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我看见两张年轻的脸上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了温暖，我感激地微笑了。 敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象中升上来。我无处逃避。 炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声，炸弹下落声，然后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心地自言自语： “秦姐姐不晓得躲在哪儿？” “她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤动。 听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。” 我拉着她的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆瓦砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。 席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个垂着双辫的瓜子脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎呜呜地哭起来。天色突然暗起来，太阳落到天外去了。我们走上野草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧绿的草，捏在手里，出神凝视。 “黎伯伯，这是什么草？” “这是野草，我叫不出名字。” “我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。 “这种野草？有什么用？”我惊奇地问。 “那么这不是还魂草了。”她失望地说。 “黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。” 她的脸颊上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了，我不能再写下去了。 （有删改） [注]《还魂草》写于1941年，以抗战时期大后方重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的一篇书信体小说。小说共六封信，本文节选自第一封和第五封。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中两个小女孩的“笑”多次出现，“把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了”给故事增添了一抹亮色。 B. 盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活着的”，这是战时重庆苦难生活的真实写照。 C. “一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，画面触目惊心，强烈控诉了日军滥杀无辜妇女儿童的暴行。 D. 结尾处，“不能再开口”是因为利莎受到伤害，“我”悲愤难言；“不能再写下去”是因为对友人敏“我”惭愧自责，欲言又止。 7. 关于文中的“敏”，下列说法不正确的一项是（ ） A. “敏”是收信人，是“我”倾诉内心感受的对象。 B. “敏”虽多次出现，形象特征却不甚明确。 C. “我”与“敏”互诉心曲，情节由此逐步展开。 D. 写给“敏”的信，蕴含“我”对人生、社会的思考。 8. 黎伯伯给“还魂草”的故事换了一个乐观的结局，这可以看出他是一个怎样的人？请结合文中相关内容简要分析。 9. 《还魂草》创作于抗战时期，巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”，但他却在作品中着力写了一些“看不见英雄的小人小事”。其创作意图是什么？请结合文本简要探析。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡兵，不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗也。故兵者，所以诛暴乱禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不离其官府，由其武议在于一人，故兵不血刃而天下亲焉。武王伐纣，师渡盟津，死士三百，战士三万。纣之陈亿万，蜚廉、恶来，身先戟斧，陈开百里。武王不罢士民，兵不血刃，而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。 （节选自《尉缭子·武议》） 材料二： 传语称：“纣力能索铁伸钩，抚梁易柱。”言其多力也。“蜚廉、恶来之徒，并幸受宠。”言好技力之主致技力之士也。或言“武王伐纣，兵不血刃”。夫以索铁伸钩之力，辅以蜚廉、恶来之徒，与周军相当，武王德虽盛不能夺纣素所厚之心纣虽恶亦不失所与同行之意。虽为武王所擒，时亦宜杀伤十百人。今言“不血刃”，非纣多力之效，蜚廉、恶来助纣之验也。 案武王之符瑞，不过高祖。武王有白鱼、赤乌之佑，高祖有断大蛇、老妪哭于道之瑞。武王有八百诸侯之助，高祖有天下义兵之佐；天下畔秦，宜多于纣。高祖伐秦，还破项羽，战场流血，暴尸万数，失军亡众，几死一再，然后得天下，用兵苦，诛乱剧。独云周兵不血刃，非其实也。言其易，可也；言不血刃，增之也。 凡天下之事，不可增损，考察前后，效验自列，是非之实有所定矣。世称纣力能索铁伸钩，又称武王伐之兵不血刃。夫以索铁伸钩之力当人，则是孟贲、夏育之匹也；以不血刃之德取人，则是三皇、五帝之属也。以索铁之力，不宜受服；以不血刃之德，不宜钝兵。今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少。索铁、不血刃，不得两立；殷、周之称，不得二全。不得二全，则必一非。 （节选自《论衡·语增篇》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 武王德A虽盛B不能夺C纣D素所厚之心E纣虽恶F亦不失G所与H同行之意 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 加，指增加，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中“加”意思不同 B. 幸，指受到君王宠信，与《六国论》“洎牧以谗诛”中“诛”用法相同。 C. 其实，指它的实际，与“盛名之下，其实难副”中“其实”意思相同。 D. 当，指抵挡，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”中“当”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，用兵不义如为盗，并指出若能只惩罚祸首而不伤及无辜，则有望实现兵不血刃而天下亲附的理想局面。 B. 传言纣王力大无比，又宠信蜚廉、恶来等猛士。材料二推断，商周对战之时，即便纣王被擒住，武王也不能做到“不血刃”。 C. 材料二认为事情不能随意夸大，仔细考察，真相才会得到判定。纣王力大无穷与武王兵不血刃不能同时成立，必有一个说法错误。 D. 材料一以武王商纣力量悬殊却能轻易克敌的事例，论证了修行人事的重要性；材料二则通过具体分析推断，否定了这一观点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故兵者，所以诛暴乱禁不义也。 （2）今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少。 14. 请根据材料二第2段内容，用自己的话将下面的推理过程补充完整。 前提： （1）相比武王，高祖的祥瑞更加明显； （2）相比武王，______； （3）即便如此，______。 推断：______。 （二）名篇名句默写（本题1小题，8分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）不吸取经验教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是：“_______________________，_______________________。” （2）历史老师在讲到“盘庚迁都”史实的时候，引用王安石《答司马谏议书》加以点评，认为虽然该事件最初产生了“_______________________”的社会反响，可是盘庚“_______________________”，无比坚定，完成了迁都的计划。 （3）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中则用“_______________________，_______________________”两句，在表现音乐美妙如同秋寒消融，暖回长安的同时，还暗示了竖箜篌弦数的另一种可能。 （4）陆游《书愤》中“_______________________，_______________________”两句，运用诸葛亮北伐的典故，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法先贤，施展抱负。 （三）课内基础知识（本题共5小题，10分） 16. 下列句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ） A. 河海不择细流：同“释”，舍弃 莅中国：来临，到 且燕赵处秦革灭殆尽之际：危险 谨庠序之教：慎重办理 B. 因人之力而敝之：损害 焉用亡郑以陪邻：增加 微夫人之力不及此：没有 犹离忧也：同“罹”，遭受 C. 披帷西向立：披上，穿上 始速祸焉：迅速 令将军与臣有郤：同“隙”，隔阂、嫌怨 刑于寡妻：同“型”，做榜样 D. 纵情以傲物：看不起 又嘱学使俾入邑庠：能够 会论虞常：判罪 抑本其成败之迹：考察，探究 17. 下列句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ） A. 格物致知：推究 非所以要誉于乡党朋友：求取 自伐者无功：攻打 刑人如恐不胜：完，尽 B. 恶得不禁恶而劝爱：鼓励 奋六世之余烈：振兴 追亡逐北：败逃的军队 顾念蓄劣物终无所用：回头看 C. 短屈原于顷襄王：诋毁 然皆祖屈原之从容辞令：效法，继承 今一朝而鬻技百金：买 如惠语以让单于：推让，拒绝 D. 文胜质则史：虚饰，浮夸 惊起觇视：窥视，探看 审谛之：细察 第以今日事势观之：只是 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 如土委地 厚币委质事楚 B. 置煴火 沛公则置车骑，脱身独骑 C. 成妻具资诣问 良乃入，具告沛公 D. 不如因善遇之 重念蒙君实视遇厚 19. 下列各组句子中，加点词的意义不同的一组是（ ） A. 视父兄与君若其身，恶施不孝？ 彼恶知之 B. 乃夜驰之沛公军 然后驱而之善 C. 君因我降 因河为池 D. 尔其无忘乃父之志 汝其勿悲 20. 下列选项中表述不正确的一项是（ ） A. 《苏武传》中“武以始元六年春至京师”和《谏太宗十思疏》中“虽董之以严刑”，两句话句式相同。 B. 《齐桓晋文之事》中“未之有也”和《鸿门宴》中“沛公安在？”，两句话句式相同。 C. 《过秦论》中“云集响应”的“响”和《鸿门宴》中“以身翼蔽沛公”的“翼”，两个词用法相同。 D. 《过秦论》中“余威震于殊俗”和《屈原列传》中“信而见疑”，两句话句式不同。 三、语言文字运用（本题共5题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏，二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何，不能一概而论。 积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。 一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关：一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危急如累卵”，______，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。 21. 依据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是（ ） 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。______，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。 A. 门前有一条小河 B. 门临小河 C. 一条小河在门前流着 D. 一条小河横在门前 22. 下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。 B. 新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。 C. 我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。 D. 他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。 23. 仿照横线处的上句，在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。 24. 根据第三段内容，给“调和”下一个定义，不超过50字。 25. 生活中有许多流行语符合积极修辞的原则，请结合上文分析下面表格中两个词语的表达效果。 流行语 普通的说法 烟火气 生活气息 撸起袖子加油干 加油干 四、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。 这个观点一定成立吗？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 泉州七中2025-2026学年度上学期高三年期中考 语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下列各题。 材料一： 当地时间7月11日，法国巴黎传来喜讯，联合国教科文组织第47届世界遗产大会通过决议，将西夏陵列入《世界遗产名录》。至此，中国世界遗产总数达到60项。（ 甲 ）9座帝陵、271处陪葬墓、5.03公顷北端建筑遗址、32处防洪工程遗址，与层峦叠嶂的贺兰山势共同形成了雄伟壮丽的陵区景观。 西夏陵实证了西夏王朝在丝绸之路上的中继枢纽地位。碑亭遗迹中发现的西夏文与汉文碑石残块，显示出两种文化在西夏都具有重要地位：6号陵出土的绿釉鸱吻，深受中原建筑文化影响，同时也融入了党项人独有的审美意趣；西夏陵区出土的鎏金钢牛的铸造技术、文化内涵等均体现了当时的文化交流；西夏陵区出土的钱币、丝绸等随葬品，揭示出西夏在贯通欧亚大陆的丝绸之路中跨区域交流活动的枢纽特征。 （ 乙 ）西夏陵的选址像是一场人与大自然的默契对话。西倚贺兰山，东眺黄河，西夏陵呈背山面水之势，地势高敞，面向开阔。为顺应山势，帝陵的空间轴线与山峦呼应，借山势衬托出陵墓建筑的恢宏之势。这一布局降低了山洪的威胁，既延续了中原王朝“风水堪舆”的古老传统，又巧妙融入了党项人对自然神力的膜拜。西夏陵见证了西夏在全面继承、吸纳唐宋帝陵陵寝制度、传统木构建筑形制做法，在儒学理念思想的基础上，融入党项人的佛教信仰和文化传统所形成的陵寝制度。比如，西夏陵首次将碑亭的使用制度化，在月城南侧沿中轴线两侧建碑亭，成为其布局中的固定做法。 防洪工程遗址是西夏陵遗产构成要素之一。西夏陵的32处防洪工程遗迹，见证着古人的生态智慧。防洪墙建造在地势较高、水流较为湍急的区域，阻挡和分流贺兰山山洪的冲击力；排洪沟直接在地面开挖，发挥着疏导雨水和山洪的作用。历经沧桑的防洪墙与排洪沟组成的防御体系，至今仍守护着陵区安全。 近半个世纪以来，考古工作者通过大量的调查研究，基本了解了西夏陵的结构布局、廓清了其范围、探明了建筑特点等。这为西夏陵遗产的真实性和完整性提供了不可或缺的支撑，也为申遗提供了强有力的学术支撑和研究保障。 从2000年起，敦煌研究院开始参与西夏陵的土遗址保护。经过多年持续努力，西夏陵遗产监测体系逐步完善，科技手段得到广泛应用。如今，西夏陵博物馆收藏各类西夏文物近万件，成为世界范围内收藏西夏文物种类最为丰富、展出西夏文物数量最多的遗址类博物馆。2024年，西夏陵博物馆接待中外游客70万人次。络绎不绝的参观者在此驻足，透过玻璃展柜与历史对话，在光影交错间触摸西夏文化。未来，西夏陵将会成为“展现中华文明突出特性的生动窗口”。 （摘编自张影《“西夏陵”实证中华文明多元一体》，有删改） 材料二： 骤雨轰轰烈烈下了两个多钟头，终于停了下来。敦煌研究院文物保护技术服务中心主任杨善龙这几天正好在西夏陵出差，雨后他走进陵区，用肉眼为西夏陵“体检”。 “土遗址最怕的就是极端天气，尤其是强降雨。”站在3号陵陵塔下，杨善龙对《中国新闻周刊》记者说。陵塔外部有几道显眼的冲沟，从顶部贯通直下，由雨水冲刷而成。冲沟每扩大、加深一寸，陵塔本体便折损、消瘦一寸。 杨善龙说，实验室中已经试验了很多种土遗址保护方法，比如模拟苔藓、微生物等在土壤表面形成的“自然结皮”，以加固夯土表面；利用化学试剂增强土壤黏合力，提高表面抗风化能力；或者在顶部和冲沟里填补泥土沙石，作为“牺牲层”，避免遗址本体受到侵蚀。这些方法有些已在西夏陵得到应用。“土遗址保护是世界性难题，每一座陵塔、每一座夯土的情况都不相同，没有毕其功于一役的办法，只能因地制宜。”他说。 6号陵紧贴贺兰山山脚，最远处的西北角台已经建到山脚缓坡上，将西夏陵与贺兰山牢牢“钉”在一起。距离山体越近，受雨水、洪水的冲击越剧烈。杨善龙说，这座角台原本已从中部裂开，保护团队横穿了一根木质锚杆，将断裂的两半固定在一起，再填补沙土、碎石，灌入增强黏合力的化学浆液。这种锚固加灌浆的方法，已经在土遗址保护中成熟运用，有“救命”之效。杨善龙与敦煌的同事长期参与西夏陵的保护工程。西夏陵的遗存大多是土遗址，敦煌研究院是国内乃至全球土遗址保护技术最领先的机构之一。最近20余年，敦煌研究院与西夏陵管理方合作，先后对全部9座帝陵和数十座陪葬墓实施保护加固，基本解决了结构稳定问题。 一根线缆扎入3号陵塔的一个孔洞，另一端连接着地面的白色机器，探测陵塔的温湿度、含水率、含盐率等数据。这样的线缆在陵塔四面各有一根。西夏陵区管理处文物保护科科长任秀芬在手机上点开一个App，数据实时可查，并自动对比历史数据，达到预警值时便自动报警。 陵塔外部还立着一台摄像机，对准塔身的一道冲沟。冲沟两侧各贴着一张小小的二维码，摄像机通过监测二维码距离的变化，判断冲沟扩大与否。任秀芬笑着说，每次接到预警，赶忙来查看，发现都是因为风吹雨淋，导致二维码偏移，塔身的形变微乎其微。 在西夏陵区管理处的遗产监测中心，巨大的显示屏占满整面墙。通过遍布遗产区的大量监测设备，所有数据在此实时汇聚、分析、研判，监控着西夏陵每一座遗迹的生命脉搏。 西夏陵的保护从2000年提速，保护区开始建起刺丝围栏，专人管理巡查，逐步全面清理违章建筑，迁出农场，结束了“牛羊遍地跑、车辆到处跑、行人随便走”的局面。 2011年，西夏陵启动申报世界文化遗产，至今14年，西夏陵的保护跃上新台阶，对标世界文化遗产的保护和监测要求。“遗产区的所有人工遗产，得到了重点保护，缓冲区内的自然环境也保护了起来。这就是完整的遗产保护。”西夏陵申遗咨询团队负责人陈同滨说。 （摘编自倪伟《风雨西夏陵》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 西夏陵的出土文物非常丰富，从文字、建筑、冶金和经济等方面实证了西夏王朝在丝绸之路上的中继枢纽地位。 B. 西夏陵将碑亭的使用制度化，这体现出其陵寝制度对中原汉文化、党项民族的佛教信仰及文化传统的融合。 C. 西夏陵陵塔上的冲沟主要由雨水侵蚀造成，可以通过加固夯土表面来避免遗址本体受到侵蚀，使之恢复原状。 D. 西夏陵“申遗”成功的推力是多样的，除了国家的大力投入、文物保护专家的合作与研究，还有当地人的配合。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 西夏陵的空间轴线与贺兰山山势呼应，借山势衬托出陵墓建筑的恢宏气势，从中可见王权至高无上的威严。 B. 材料二中6号陵的西北角台之所以比其他区域损坏更严重，就在于年深月久西夏陵的防洪工程逐渐失效。 C. 冲沟两侧二维码间的距离容易因风吹雨淋发生变化，导致错误预警，所以据此来监测冲沟的做法不值得推行。 D. 从西夏陵对遗产区和缓冲区的保护来看，缓冲区的保护主要是针对区域内地理条件和自然气候进行治理。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 土遗址是遗址文物中最难保存的一类文物，对土遗址进行切实有效的抢救保护是目前文物保护工作的一大难点。古代土遗址的保护应解决两个关键性的问题，其一是防止风沙的风蚀破坏。在我国西北戈壁的沙漠中，风沙对土建筑的风蚀是最主要的破坏因素。其二，①________。通过改善土体的微观结构，以其耐风蚀、雨蚀的优越性能很好地解决这两大难题。从西夏陵的保护实例来看，②________是切实可行的加固措施。当然，加强管理也是保护土遗址的关键。只有制定完善的保护法规，③________，才能达到保护文物的目的。 4. 下面几句诗摘自明代安塞王朱秩炅描写西夏陵的《古家谣》，最适合放在材料一甲、乙中的哪一处？请指出并阐述理由。 贺兰山下古冢稠，高下有如浮水沤。道逢古老向我告，云是昔年王与侯。 5. 西夏陵申遗成功并非终点，而是新的起点。如何让西夏陵成为“展现中华文明突出特性的生动窗口”？请结合材料简要谈谈你的思考。 【答案】1. C 2. A 3. ①. 防止雨水冲刷/防止雨蚀破坏 ②. 锚固加灌浆/木锚杆锚固和裂隙灌浆/锚固/利用化学试剂增强土壤黏合力/灌入增强黏合力的化学浆液 ③. 设立相关的保护管理机构/加强文物保护队伍的建设（围绕“管理”表述皆可） 4. 甲处。 ①诗句侧重介绍西夏陵区的整体风貌，说明王陵的属性及数量之多，对应甲处下文陵区建筑数量与地理形势的整体介绍。 ②乙处后文侧重介绍西夏陵的地理形势和陵寝制度，放在此处不妥。 5. ①以考古研究为抓手，持续挖掘提炼西夏陵的价值内涵。 ②以保护为根基，守护遗址的真实性与完整性。 ③以科技为手段，促进遗址保护与多元呈现。 ④以共享为目标，加强文化宣传。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以西夏陵申遗成功为切入点，通过两则材料多维度展现了西夏陵的历史文化价值与保护现状。材料一从考古实证、建筑布局、防洪智慧等角度，突出其作为多元文化融合载体的特性；材料二则聚焦土遗址保护的技术难点与监测手段，体现现代科技与传统智慧的碰撞。两则材料相辅相成，既呈现了文化遗产的厚重历史，又彰显了当代文物保护的科学理念与实践成果。 【1题详解】 本题考查学生对材料内容的理解和分析的能力。 C.“使之恢复原状”错误，依据材料“比如模拟苔藓、微生物等在土壤表面形成的……作为‘牺牲层’，避免遗址本体受到侵蚀”可知，加固夯土表面、填补“牺牲层”等方法，目的是“避免遗址本体受到侵蚀”，但并不能使之恢复原状。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 B.“就在于年深月久西夏陵的防洪工程逐渐失效”错误，材料二指出6号陵西北角台损坏严重，原因是“紧贴贺兰山山脚……距离山体越近，受雨水、洪水冲击越剧烈”，而非防洪工程失效。 C.“所以据此来监测冲沟的做法不值得推行”错误，材料二提到二维码监测“塔身的形变微乎其微”，错误预警是“风吹雨淋，导致二维码偏移”，但并未否定该方法。 D.“缓冲区的保护主要是针对区域内地理条件和自然气候进行治理”错误，材料二提到“缓冲区内的自然环境也保护了起来。这就是完整的遗产保护”，缓冲区的保护更多指向缓冲区的自然环境保护，但未说明主要针对地理条件和自然气候治理。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 ①空：前文提到土遗址保护的两大难题，一是“风沙风蚀”，结合材料二“土遗址最怕的就是极端天气，尤其是强降雨”“陵塔外部有几道显眼的冲沟……由雨水冲刷而成”，可知第二大难题是“雨水冲刷（雨蚀）”，故可填“防止雨水冲刷”或“防止雨蚀破坏”。 ②空：材料二提到6号陵角台修复用“横穿了一根木质锚杆……灌入增强黏合力的化学浆液”，即“锚固加灌浆”，且称其有“‘救命’之效”，是成熟运用的加固措施，故可填“锚固加灌浆/木锚杆锚固和裂隙灌浆/锚固/利用化学试剂增强土壤黏合力/灌入增强黏合力的化学浆液”。 ③空：前文强调“加强管理也是保护土遗址的关键”“制定完善的保护法规”，后续应补充管理层面的具体措施，如“设立保护机构”“建设保护队伍”等，可填写“设立相关的保护管理机构”或“加强文物保护队伍的建设”。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 甲处。 诗句含义：“贺兰山下古冢稠，高下有如浮水沤”描述贺兰山脚下古墓密集，高低错落如水泡；“云是昔年王与侯”点明这些古墓是古代王侯陵墓，核心是西夏陵区的整体风貌。 ①甲处前文讲西夏陵列入世界遗产，后文具体介绍“9座帝陵、271处陪葬墓”等建筑数量，以及“与层峦叠嶂的贺兰山势共同形成了雄伟壮丽的陵区景观”，侧重陵区整体规模与地理形势，与诗句内容高度契合。 ②乙处侧重“西夏陵的选址”“风水布局”“陵寝制度”，核心是选址理念与制度设计，与诗句“描述陵区整体风貌”的内容无关，故不适合放在乙处。 【5题详解】 本题考查学生探究问题、提出见解的能力。 ①依据材料“近半个世纪以来……也为申遗提供了强有力的学术支撑和研究保障”可知，近半个世纪考古工作者探明建筑特点，为申遗提供学术支撑，未来需继续挖掘西夏文化内涵，这是“展现中华文明”的基础。 ②依据材料“这为西夏陵遗产的真实性……支撑和研究保障”可知，遗产的真实性和完整性是申遗关键，材料二提到加固陵塔等，未来需持续守护遗址本体和周边环境，确保文化载体不损坏。 ③材料二提到“探测陵塔的温湿度、含水率、含盐率等数据”仪器，未来可进一步运用科技，如数字化建模、VR展示让遗址保护更精准、文化呈现更多元。 ④材料一提到“西夏陵博物馆接待中外游客70万人次”，未来需通过展览、文旅融合、线上宣传等方式，让更多人了解西夏文化，真正实现“展现中华文明”的共享目标。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 还魂草[注] 巴金 敏，五年了，我没给你写过一个字。 然而今天在林那拿到你托他转给我的短笺。你的亲切的微笑浮现在我眼前，还是那么生动，就像你昨天才离开我似的。 傍晚，我离开林，匆匆赶回小镇。回到家里，半睡半醒地躺了好一会儿，直到一个小女孩清脆的声音从楼梯上送进来。 “黎伯伯，你的信来了！”孩子快乐地叫着。 她略带黑色的宽脸上闪耀着一对漆黑发亮的大眼珠，嘴带笑地张开，雪白的牙齿露在外面。她把信递给我后，小小的手伸起来指着她的浓黑头发，得意中略含一点羞惭，说：“你看，好不好？” 一只红缎子扎的大蝴蝶伏在她的乌亮头发上，映着灯光发出炫目的光彩。 “好看得很，”我称赞道，“哪个给你戴上的？” “妈妈，”她笑了，“黎伯伯，你给我——”她抿着嘴笑，不再说下去。 “你说，黎伯伯给你做什么？” “你给我讲个像还魂草那样好听的故事啊！” “你还想听得哭起来吗？”我笑说。敏，你该记得还魂草的故事，这是我们敬爱的一个年长朋友根据传说改编的。我第一次听到它时，还同你住在一起。我们被感动得许久说不出话，默默地互相注视。这个情景我至今还不能忘记。 敏，你的短笺我反复诵读。在你忙碌的生活中，还时时在打听我的消息。可是我却像石人一样地沉默了。我为这件事情感到惭愧。 我预备写一封信，告诉你我最近的生活情形，应该从什么地方写起呢？ 我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的。 昨天早晨，我又被利莎喜悦的声音唤醒了，秦家凤也来了。两个女孩年轻的笑脸灿烂地发亮，把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了。她们表情有点相似，只是利莎多一点稚气，秦家凤略带一点沉静的大人气。此外，纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵。 利莎望着我，央求说：“黎伯伯，给我们讲个故事罢。”她又看看秦家凤说：“秦姐姐，你不是来听黎伯伯讲故事吗？” 我在利莎的头上轻轻敲了一下：“就你一个人花样多。” “黎伯伯，不是她一个人，我也是来听你讲故事的，”秦家凤忙解释道。她亲密地看看利莎。 这时我忽然想起了还魂草的故事。故事里不是也有两个这样年纪的孩子么？他们不也是这样亲密地过着日子么？ 起初她们听我讲两个孩子的友情，还以为我在拿她们开玩笑，后来跟着我的叙述她们看见两个孩子长成了，两颗热烈的心连结在一起，用同样的脚步，四处去找寻那个普照万物、永不熄灭的明灯。……她们的笑容没有了，利莎的手被捏在秦家凤的手里。 我继续讲下去：在一个寒冷的夜里，在黑暗的荒山中，两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人。这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友。 敏，还魂草的故事已经加进了我的感情，我随讲随编，给故事换了一个乐观的结局。我看见两张年轻的脸上都笼罩着明澈无比的微笑，一股热气进了我的心中，我全身都感到了温暖，我感激地微笑了。 敏，这封信对你是一个意外，对我更是。我静静地坐在书桌前，血像一层雾在我的想象中升上来。我无处逃避。 炸弹在小镇上空刷刷落下时，我和利莎一家人正在川康银行的防空洞里。飞机盘旋声，炸弹下落声，然后便是震撼山岳似的霹雳巨响。举目四顾，眼前只有黑暗。我听见利莎担心地自言自语： “秦姐姐不晓得躲在哪儿？” “她们一定在城里躲防空洞的。”我安慰她。利莎默默地捏住我的手，她的手在微微颤动。 听见解除警报，她脸上还挂着愁云，低声说：“黎伯伯，我们先到秦家去。” 我拉着她的手走出银行，转眼便是横街，前面显得异常拥挤。街的右边高坡上，一排平屋变成了大堆瓦砾，人们就站在坡上挖掘。利莎丢了我的手疯狂地往前跑去。我跟着她跑。那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。 席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭。一切的疑惑都是多余的了。死吞食了那个垂着双辫的瓜子脸的小姑娘和那个瘦弱的中年妇人。利莎呜呜地哭起来。天色突然暗起来，太阳落到天外去了。我们走上野草丛生的土坡，利莎的哭声停止了。她弯下身子，拔起一棵叶子粗大颜色碧绿的草，捏在手里，出神凝视。 “黎伯伯，这是什么草？” “这是野草，我叫不出名字。” “我要带它回去，拿针刺出手指头的血来培养它。”她庄重自语道。 “这种野草？有什么用？”我惊奇地问。 “那么这不是还魂草了。”她失望地说。 “黎伯伯，你给我找一根还魂草来，我会培养它，要我流多少血，我都不怕。” 她的脸颊上还留着泪痕，这个平时脸上永远带笑的孩子现在却有这么多的眼泪，我不能再开口了，我不能再写下去了。 （有删改） [注]《还魂草》写于1941年，以抗战时期大后方重庆为背景，是作者根据自己的见闻创作的一篇书信体小说。小说共六封信，本文节选自第一封和第五封。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中两个小女孩的“笑”多次出现，“把我从充满阴郁气氛的世界中救出来了”给故事增添了一抹亮色。 B. 盘旋的飞机，刷刷落下的炸弹，残破的窗户，弥漫的尘土，“我们就是在灰尘中生活着的”，这是战时重庆苦难生活的真实写照。 C. “一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，画面触目惊心，强烈控诉了日军滥杀无辜妇女儿童的暴行。 D. 结尾处，“不能再开口”是因为利莎受到伤害，“我”悲愤难言；“不能再写下去”是因为对友人敏“我”惭愧自责，欲言又止。 7. 关于文中的“敏”，下列说法不正确的一项是（ ） A. “敏”是收信人，是“我”倾诉内心感受的对象。 B. “敏”虽多次出现，形象特征却不甚明确。 C. “我”与“敏”互诉心曲，情节由此逐步展开。 D. 写给“敏”的信，蕴含“我”对人生、社会的思考。 8. 黎伯伯给“还魂草”的故事换了一个乐观的结局，这可以看出他是一个怎样的人？请结合文中相关内容简要分析。 9. 《还魂草》创作于抗战时期，巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”，但他却在作品中着力写了一些“看不见英雄的小人小事”。其创作意图是什么？请结合文本简要探析。 【答案】6. D 7. C 8. ①积极乐观，向往光明的理想世界；②崇尚奉献，珍视友情，希望传统美德代代相传；③心地善良，呵护童心，让孩子对未来充满希望。 9. ①创造新的叙事焦点：关注普通小人物，从他们身上探索民族力量的源泉。 ②选择观察战时社会的视角：讲述小人小事，凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。 ③调整叙事方式：面对复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，开始追求冷静客观的叙事效果。 ④塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，更有宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄心灵。 ⑤表达时代主题：写小人物的悲惨遭遇，揭示民族的苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。 ⑥坚定民众信念：小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对侵略者的仇恨和反抗之心，坚定抗战的信念。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析文章内容的能力。 D. “不能再开口”是“因为利莎受到伤害”错，应该是因为秦家凤的死去，“不能再写下去”是因为“我”内心的悲痛。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章内容的能力。 C.“情节由此逐步展开”错，本文的线索应该是还魂草的故事；互诉心曲体现不明显。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象的作用的能力。 ①还魂草的故事结局改成了“这个人找到了，他每天早晚用自己的血来浇这棵草，救活了他的朋友”体现了黎伯伯的积极乐观，对光明的理想世界的向往； ②还魂草的故事“两人中的一个跌在岩石上受了重伤。另一个人用尽方法仍然不能挽救朋友的性命。那时据说有这样一种还魂草，要用活人的热血培养，才会长成粗大的叶子，可以用来救人”体现了他的崇尚奉献，珍视友情；他用这样的故事教导利莎和秦家凤，表明了他希望传统美德代代相传； ③两个听故事的孩子“纯洁、善良、友爱等等，两张脸上都有，而且同样充满朝气，好像早晨刚刚开放的花朵”，黎伯伯将还魂草的故事结局改成了乐观的，体现了他的心地善良，呵护童心，让孩子对未来充满希望。 【9题详解】 本题考查学生分析鉴赏文学作品艺术手法和创作意图的能力。 巴金目睹了中华民族的苦难与坚强，“觉得肚里装满了火似的东西”,这火是熊熊燃烧的仇恨的火；“看不见英雄的小人小事”指普通人、平凡人。 从创作者的角度，即巴金的角度，应考虑到人物的变化带来的效果，讲述的视角变化，叙事的方式，主题的表达等方面。 ①创造新的叙事焦点：文章主要写了黎伯伯在战争中的日常生活，“我的书桌就放在窗前，窗上玻璃被炸弹全震破了，现在补上了几块，也留着几个空洞。只要起一阵风，大股的尘土就会灌进房里来。你看，我们就是在灰尘中生活着的”；他给两个纯洁的小女孩——利莎和秦家凤讲述《还魂草》的故事，通过改编故事，表达了他美好的期望。由此可见，巴金关注普通人、平凡人，体现民众在战争中的真实生活，也反映出小人物身上的美好品质。从他们身上也能探索到民族力量的源泉。 ②选择观察战时社会的视角：讲述两个纯洁善良的小姑娘之间的故事，也反映了战争的残酷，“那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面。席子旁边，秦家凤的父亲埋着头在那里痛哭”，更能凸显战争状态下普通民众的真实遭际与体验。 ③调整叙事方式：如描写敌人轰炸之下的惨状，“那里原先有一棵枝叶繁茂的大树，现在树上只剩下几根光秃的空枝，树下连接地摊开两张草席，一只小小的带泥的腿静静地伸在外面”，作者极力克制情绪，尽量平静地叙述，客观反映现实。面对抗战时期的复仇的火种、斗争的火光，作者着力控制以往火热的主观情绪，使创作情绪更加克制，创造冷静客观的叙事效果。 ④塑造新的形象：普通小女孩不仅有纯洁、善良、友爱的美好品质，和《还魂草》的故事中的孩子一样，在得知秦家凤死去之后，也想寻找一株还魂草帮助朋友复活，突出了宁愿牺牲自己也要拯救他人的英雄心灵。 ⑤表达时代主题：通过写小人物的悲惨遭遇，秦家凤和她的母亲在战火中的逝去，只留下他父亲蹲在旁边痛哭，这样的家庭悲剧在当时的中国大地上每天都在重演，这样就能以一代面，能更好地揭示抗战中的民族的苦难，表达对侵略者的愤怒控诉和对光明的向往。 ⑥坚定民众信念：在抗战时期，遭受战乱侵略的往往是平民百姓，通过小人物的悲惨遭遇，更易唤起大众对侵略者的仇恨和反抗之心，更能激发亿万国人抗战的信念。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 凡兵，不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗也。故兵者，所以诛暴乱禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不离其官府，由其武议在于一人，故兵不血刃而天下亲焉。武王伐纣，师渡盟津，死士三百，战士三万。纣之陈亿万，蜚廉、恶来，身先戟斧，陈开百里。武王不罢士民，兵不血刃，而克商诛纣。无祥异也，人事修不修而然也。 （节选自《尉缭子·武议》） 材料二： 传语称：“纣力能索铁伸钩，抚梁易柱。”言其多力也。“蜚廉、恶来之徒，并幸受宠。”言好技力之主致技力之士也。或言“武王伐纣，兵不血刃”。夫以索铁伸钩之力，辅以蜚廉、恶来之徒，与周军相当，武王德虽盛不能夺纣素所厚之心纣虽恶亦不失所与同行之意。虽为武王所擒，时亦宜杀伤十百人。今言“不血刃”，非纣多力之效，蜚廉、恶来助纣之验也。 案武王之符瑞，不过高祖。武王有白鱼、赤乌之佑，高祖有断大蛇、老妪哭于道之瑞。武王有八百诸侯之助，高祖有天下义兵之佐；天下畔秦，宜多于纣。高祖伐秦，还破项羽，战场流血，暴尸万数，失军亡众，几死一再，然后得天下，用兵苦，诛乱剧。独云周兵不血刃，非其实也。言其易，可也；言不血刃，增之也。 凡天下之事，不可增损，考察前后，效验自列，是非之实有所定矣。世称纣力能索铁伸钩，又称武王伐之兵不血刃。夫以索铁伸钩之力当人，则是孟贲、夏育之匹也；以不血刃之德取人，则是三皇、五帝之属也。以索铁之力，不宜受服；以不血刃之德，不宜钝兵。今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少。索铁、不血刃，不得两立；殷、周之称，不得二全。不得二全，则必一非。 （节选自《论衡·语增篇》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 武王德A虽盛B不能夺C纣D素所厚之心E纣虽恶F亦不失G所与H同行之意 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 加，指增加，与《劝学》“声非加疾也，而闻者彰”中“加”意思不同 B. 幸，指受到君王宠信，与《六国论》“洎牧以谗诛”中“诛”用法相同。 C. 其实，指它的实际，与“盛名之下，其实难副”中“其实”意思相同。 D. 当，指抵挡，与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”中“当”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，用兵不义如为盗，并指出若能只惩罚祸首而不伤及无辜，则有望实现兵不血刃而天下亲附的理想局面。 B. 传言纣王力大无比，又宠信蜚廉、恶来等猛士。材料二推断，商周对战之时，即便纣王被擒住，武王也不能做到“不血刃”。 C. 材料二认为事情不能随意夸大，仔细考察，真相才会得到判定。纣王力大无穷与武王兵不血刃不能同时成立，必有一个说法错误。 D. 材料一以武王商纣力量悬殊却能轻易克敌的事例，论证了修行人事的重要性；材料二则通过具体分析推断，否定了这一观点。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故兵者，所以诛暴乱禁不义也。 （2）今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少。 14. 请根据材料二第2段内容，用自己的话将下面的推理过程补充完整。 前提： （1）相比武王，高祖的祥瑞更加明显； （2）相比武王，______； （3）即便如此，______。 推断：______。 【答案】10. BEF 11. A 12. D 13. （1）所以用兵的目的，是用来平定暴乱、制止不义行为的。 （2）如今称赞纣的力气大，那么武王的道德就被贬低了；称誉武王的道德，那么纣王的力气就被小看了。 14. ①. 高祖的实力更为雄厚  ②. 高祖付出惨重代价才打败秦国 ③. 武王不可能兵不血刃就打败纣王（或：武王也要付出惨重代价才能打败纣王）      【解析】 【导语】这两段文言文本都在探讨战争与历史传说的真实性。材料一强调用兵需有正义目的，以武王伐纣为例，说明修正人事使得“不血刃”胜利成为可能。材料二则对这一传说提出怀疑，认为纣王与周武王的强大与能力夸张不可能同时成立，指出历史传说常有夸张之处。两段材料共同探讨了传说与历史的区别、战争目的的正当性以及事件的真实性，展示了古人对历史与伦理问题的思考。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：周武王道德虽受称赞，也不能征服一向受纣王厚爱的人的心，纣王即使被咒骂，也不会失去跟他操行相同的人的心。 “武王德虽盛不能夺纣素所厚之心”是转折关系的复句，“武王德”作主语，故在分句“虽盛”后B处断开； “夺纣素所厚之心”是动宾结构，“夺”作谓语，“纣素所厚之心”作宾语，故在E处断开； “纣虽恶亦不失所与同行之意”是假设关系的复句，“纣”作主语，“恶”作谓语，故可在分句“虽恶”后F处断开。 故选BEF。 【11题详解】 本题考查学生正确理解一词多义、被动句、古今异义词现象的能力。 A.“增加”错误。施加、施以/更。句意：所以用兵的目的。/声音并没有更强，但是听的人却能听得很清楚。 B.正确。都是被动用法。指受到君王宠信/被杀死。句意：都受到宠幸。/等到李牧因受诬陷而被杀死。 C.正确。句意：这不是它的实际情况。/一个有盛大名声的人，他的实际就很难和他的名声相称。 D.正确。抵挡/判处。句意：以绞铁条成绳把铁钩拉直的力量去抵挡敌人。/汉朝使者张胜谋杀单于的亲近之臣，判处死罪。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“否定了这一观点”说法有误。材料二是针对“索铁、不血刃，不得两立；殷、周之称，不得二全。不得二全，则必一非”进行讨论，与修行人事的重要性这一观点无关。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生准确翻译文言文句子的能力。 （1）“兵”，名词作动词，用兵；“所以”，表目的，用来……的；“诛”，讨伐。 （2）“称”，称赞；“贬”，被贬低；“少”，被小看。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、概括要点的能力。 前提（2）：原文是“武王有八百诸侯之助，高祖有天下义兵之佐；天下畔秦，宜多于纣”，意思是武王只有八百诸侯相助，而高祖有天下反秦的义兵辅佐，且背叛秦朝的人比背叛纣王的人更多，由此得出高祖的助力更强、实力更雄厚的结论。 前提（3）：原文是“高祖伐秦，还破项羽，战场流血，暴尸万数，失军亡众，几死一再，然后得天下”，强调高祖即便有更好的条件，依然经历了惨烈的战争、付出巨大伤亡才夺得天下，这是对比论证的关键依据。 推断：既然条件更优的高祖都要血战才能取胜，那么条件不如高祖的武王，自然更不可能做到“兵不血刃”，以此反驳了传言的夸张之处。 参考译文： 材料一： 凡是用兵，不要进攻没有过错的国家，不要杀害无辜的人民。杀害别人的父兄，掠夺别人的财物，奴役别人的子女，这都是强盗行径。所以用兵的目的，是用来平定暴乱、制止不义行为的。军队讨伐的国家，要使农民不离开他们的土地，商人不离开他们的店铺，官吏不离开他们的官府，因为用兵的目的只在于惩罚祸首一人，所以兵器不用沾染鲜血就可得到天下的拥护。武王讨伐商纣，军队在盟津渡河，指挥三百敢死之士，三万士兵。商纣陈兵亿万，又有蜚廉、恶来这些勇将，身先士卒，不避戟斧，军队绵延百里。武王并没有使士卒疲劳，也没有经过激烈的战斗，就打败了商军，诛灭了纣王。没有什么吉凶灾祥预兆，只是有没有修明德行的结果。 材料二： 社会上流传的话说：“纣王力能把铁条拧成绳，把铁钩拉直，托梁换柱。”这是说他力大。“蜚廉、恶来这类人，都受到宠幸。”这是说有好本领好力气的君主才能招来有本领有力气的人。有的人说“周武王伐纣，兵器的锋刃上没有沾血就取得了胜利”。以纣能把铁条拧成绳把铁钩拉直的力气，再有蜚廉、恶来这类人辅佐，跟周军对敌，周武王道德虽受称赞，也不能征服一向受纣王厚爱的人的心，纣王即使被咒骂，也不会失去跟他操行相同的人的心。虽然他被周武王捉住，当时也应当杀伤几十上百个人。如今说武王“不血刃”，这不是纣王力大的结果，而是蜚廉、恶来帮助纣王的证明。 考察周武王吉祥的征兆超不过汉高祖。武王有白鱼、赤乌鸦的吉兆，高祖有斩断大蛇、老妇人在路上哭诉的吉兆。武王有八百诸侯的帮助，高祖有天下义兵的支持；天下背叛秦的，应该比背叛殷商的多。考察高祖讨伐秦朝，又回头来打败项羽，战场上流满鲜血，横尸以万计，军队散失士兵伤亡惨重，自己多次几乎死掉，然后才得到天下，可见作战艰苦，讨伐叛乱激烈。可是却偏偏要说周武王连兵器上都没有沾血就取得胜利，这不是它的实际情况。说他很轻易地打败纣，是可能的；要说是“兵不血刃”，就过分夸大了。 大凡天下的事情，不能夸大与缩小，要考察它的前前后后，其真相就会自然表现出来，而是非的真实情况就能判定。社会上称说纣的力气能绞铁条成绳把铁钩拉直，又讲武王伐纣，兵不血刃。以绞铁条成绳把铁钩拉直的力量去抵挡敌人，那是孟贲、夏育同等的人；以兵不血刃的道德战胜敌人，那是三皇、五帝一类的人。以绞铁条成绳的力量，是不应该被制服的；以兵不血刃的道德，是不应该使用武力的。如今称赞纣的力气大，那么武王的道德就被贬低了；称誉武王的道德，那么纣王的力气就被小看了。纣王力大能把铁条拧成绳与武王兵不血刃，这两种说法不能同时成立；赞美纣王力大与赞美武王德高，这两种说法不可能都对。两种说法不能都对，那么肯定有一个不对。 （二）名篇名句默写（本题1小题，8分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）不吸取经验教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是：“_______________________，_______________________。” （2）历史老师在讲到“盘庚迁都”史实的时候，引用王安石《答司马谏议书》加以点评，认为虽然该事件最初产生了“_______________________”的社会反响，可是盘庚“_______________________”，无比坚定，完成了迁都的计划。 （3）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中则用“_______________________，_______________________”两句，在表现音乐美妙如同秋寒消融，暖回长安的同时，还暗示了竖箜篌弦数的另一种可能。 （4）陆游《书愤》中“_______________________，_______________________”两句，运用诸葛亮北伐的典故，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法先贤，施展抱负。 【答案】 ①. 后人哀之而不鉴之 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. 胥怨者民也 ④. 不为怨者故改其度 ⑤. 十二门前融冷光 ⑥. 二十三丝动紫皇 ⑦. 出师一表真名世 ⑧. 千载谁堪伯仲间 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：鉴、胥、度、融、皇、名、载、堪、仲。 （三）课内基础知识（本题共5小题，10分） 16. 下列句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ） A. 河海不择细流：同“释”，舍弃 莅中国：来临，到 且燕赵处秦革灭殆尽之际：危险 谨庠序之教：慎重办理 B. 因人之力而敝之：损害 焉用亡郑以陪邻：增加 微夫人之力不及此：没有 犹离忧也：同“罹”，遭受 C. 披帷西向立：披上，穿上 始速祸焉：迅速 令将军与臣有郤：同“隙”，隔阂、嫌怨 刑于寡妻：同“型”，做榜样 D. 纵情以傲物：看不起 又嘱学使俾入邑庠：能够 会论虞常：判罪 抑本其成败之迹：考察，探究 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：江河大海不舍弃细小的水流。 错误。“莅”，统治、治理。句意：统治中原地区。 错误。“殆”，几乎、将要。句意：况且燕国和赵国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候。 正确。句意：慎重地兴办学校教育。 B.全部正确。 句意：依靠别人的力量却去损害他。/为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢？/没有那个人的力量，我是到不了这个地步的。/还是遭受着忧愁。 C.错误。“披”，掀开、拨开。句意：掀开帷幕面向西站着。 错误。“速”，招致。句意：才招致了祸患。 正确。句意：使将军和我产生了隔阂。 正确。句意：给自己的妻子做榜样。 D.正确。句意：放纵自己的性情，看不起别人。 错误。“俾”，使、让。句意：又嘱咐学政使他进入县学读书。 正确。句意：一起来审处虞常。 正确。句意：或者探究他成败的原委。 故选B。 17. 下列句子中加点词语的解释，全都正确的一项是（ ） A. 格物致知：推究 非所以要誉于乡党朋友：求取 自伐者无功：攻打 刑人如恐不胜：完，尽 B. 恶得不禁恶而劝爱：鼓励 奋六世之余烈：振兴 追亡逐北：败逃的军队 顾念蓄劣物终无所用：回头看 C. 短屈原于顷襄王：诋毁 然皆祖屈原之从容辞令：效法，继承 今一朝而鬻技百金：买 如惠语以让单于：推让，拒绝 D. 文胜质则史：虚饰，浮夸 惊起觇视：窥视，探看 审谛之：细察 第以今日事势观之：只是 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义的能力。 A.正确。句意：推究事物的原理，从而获得知识。 正确。句意：不是为着要在同乡朋友中间博取名誉。 伐：夸耀。句意：自我夸耀的人不能建功。 正确。句意：惩罚人惟恐不能用尽酷刑。 B.正确。句意：怎么能不禁绝憎恶而鼓励亲爱呢？ 正确。句意：他奋力发展六世遗留下来的功业。 正确。句意：追逐败逃的军队。 顾：但。句意：但转念想，留着低劣的蟋蟀终究没什么用。 C.正确。句意：在顷襄王面前诋毁屈原。 正确。句意：但他们都继承屈原文辞委婉得体的一面。 鬻：卖。句意：现在一旦卖出这个药方就可获得百金。 让：责备。句意：按常惠的话去责备单于。 D.正确。句意：文采超过质朴就会虚饰浮夸。 正确。句意：吃惊地起来窥视。 正确。句意：仔细地看它。 正确。句意：只是从今天的形势看。 故选D。 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 如土委地 厚币委质事楚 B. 置煴火 沛公则置车骑，脱身独骑 C. 成妻具资诣问 良乃入，具告沛公 D. 不如因善遇之 重念蒙君实视遇厚 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A. 不相同。动词，散落，卸落。/动词，呈献，献上。句意：就像泥土散落在地上一样。/拿着丰厚的礼物进献给楚国。 B.不相同。动词， 设置，安放。/动词，放弃，丢下。句意：放进没有火焰的微火。/沛公就丢下车辆和随从人员，独自骑马脱身。 C.不相同。动词，准备，备办。/副词，详细地。句意：成名的妻子准备好钱财前去询问。/于是张良进去，（把情况）详细地告诉了沛公。 D. 相同。均为“动词，对待，款待”。句意：不如趁此机会好好对待他。/又考虑到承蒙君实您对待我很优厚。 故选D。 19. 下列各组句子中，加点词的意义不同的一组是（ ） A. 视父兄与君若其身，恶施不孝？ 彼恶知之 B. 乃夜驰之沛公军 然后驱而之善 C. 君因我降 因河为池 D. 尔其无忘乃父之志 汝其勿悲 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A. 均为疑问代词，怎么、哪里。句意：看待父亲、兄长和君主就像看待自己一样，怎么会做出不孝的事呢？/他们怎么会懂得这些道理呢？ B. 均为动词，到、往。句意：于是连夜骑马赶到沛公的军营。/然后驱使他们走向善的道路。 C. 介词，经由、通过/介词，依靠、凭借。句意：你通过我的关系投降。/依靠黄河作为护城河。 D. 均为语气副词，表祈使，一定、千万。句意：你一定不要忘记你父亲的志向。/你千万不要悲伤。 故选C。 20. 下列选项中表述不正确的一项是（ ） A. 《苏武传》中“武以始元六年春至京师”和《谏太宗十思疏》中“虽董之以严刑”，两句话句式相同。 B. 《齐桓晋文之事》中“未之有也”和《鸿门宴》中“沛公安在？”，两句话句式相同。 C. 《过秦论》中“云集响应”的“响”和《鸿门宴》中“以身翼蔽沛公”的“翼”，两个词用法相同。 D. 《过秦论》中“余威震于殊俗”和《屈原列传》中“信而见疑”，两句话句式不同。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解句式以及一词多义现象的能力。 A.错误。不相同。 （1）正常语序的陈述句，不是特殊句式。句意：苏武在始元六年的春天回到京师。 （2）状语后置，正确语序为“虽以严刑董之”。句意：即使用严酷的刑罚来督责(人们)。 B.正确。 （1）宾语前置，正确语序为“未有之也”。句意：从来没有这种事。 （2）宾语前置，正确语序为“沛公在安？”句意：沛公在哪里？ C.正确。 （1）名词作状语，像回声一样。句意：像云一样聚集在一起，像回声一样回应。 （2）名词作状语，像翅膀一样。句意：用自己的身体像鸟张开翅膀一样遮蔽掩护沛公。 D.正确。 （1）状语后置，正确语序为“余威于殊俗震”。句意：遗留下来的威望还震慑着边远的地区。 （2）被动句，“见”表被动。句意：诚信却被怀疑。 故选A。 三、语言文字运用（本题共5题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏，二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何，不能一概而论。 积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。 一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关：一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危急如累卵”，______，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。 21. 依据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是（ ） 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。______，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。 A. 门前有一条小河 B. 门临小河 C. 一条小河在门前流着 D. 一条小河横在门前 22. 下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。 B. 新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。 C. 我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。 D. 他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。 23. 仿照横线处的上句，在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。 24. 根据第三段内容，给“调和”下一个定义，不超过50字。 25. 生活中有许多流行语符合积极修辞的原则，请结合上文分析下面表格中两个词语的表达效果。 流行语 普通的说法 烟火气 生活气息 撸起袖子加油干 加油干 【答案】21. A 22. B 23. 把“年岁老迈”说做“年岁老迈如风烛”。 24. 调和是使文章或谈话的用语、句子和篇章呈现整齐、相应、谐和、自然特点的一种积极修辞原则。 25. （1）①“烟火气”符合积极修辞原则的“具体”原则，②用具体可见的事物“烟火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。 （1）“撸起袖子加油干”符合积极修辞原则的“增义”原则，②把“撸起袖子”这个动作附加到“加油干”上，③使人联想到“加油干”的形态，令语意更丰富。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情景补写的能力。 A.承接前句“院门”，直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象，而且与后文对河水的详细描述形成了和谐的过渡，由“院门”“门前”，到“小河”“河水”，句间形成顶针修辞，叙述连贯，口语化，符合整段通俗的表达。 B.“门临小河”虽然简洁，但“临”字文言词汇，和全段的情境不合。 C.侧重于动态描述增加画面感，但此处的重点在于我们寻找月亮的踪迹，不在于描绘小河的状态。 D.重点强调了小河的位置，与后文的描写重点在河水本身不协和。且“横”字与全段情境不协调。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生情境中理解词语的能力。 文中“像个”表示某事物符合其应有的特征或标准，相当于“是”，具有肯定判断的意思。 A.选项中的“像个”表示比较，意思是相似。 B.“像个”表达肯定判断的意思，相当于“是”，句中与“不”搭配意味着新诗这种事物在大众眼中并不符合诗的典型特征或标准，即“并不是诗”。 C.“像个”与“不”搭配表示否定，“不像个”形容某种行为或状态不符合预期或标准，相当于“符合”。 D.“像个”表示比较，意思是他的外貌或气质与大学生小职员相似。 故选B。 【23题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 情境补写题必须先把握所给情境的内容，再仔细斟酌所填句子前后的句子的内容和形式。 这段话讲的是积极修辞的“增义”的原则，整体思路是先解释了这个原则的概念，然后用两个例子来说明。所填句子要参照它前面的例子，以保持语意和形式的连贯协调。它前面的例子“形势危急如累卵”用“累卵”这个比喻来形容形势的危急程度，使读者想象到一种光景，使语意更丰富形象；结合后面的“风烛”可知横线所填句子必须包含这个词，且运用比喻手法。“风烛”描绘了老人年老体衰的状态，因而横线处的例子可以写“把‘老人’说做‘老人如风烛’”。这样的比喻既符合语境，又使话语的含义得以深化，让读者或听者能够更直观、更生动地理解所要表达的意思。为了从字数上协调保持一致，可以把“老人”换成四字短语“年岁老迈”，以对应“形势危急”。 【24题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 下定义是压缩语段的一种，多采用判断单句的形式。其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”。 首先，明确“调和”是一种积极修辞原则。 然后从材料中提取“调和”的核心要素，包括整齐、相应、谐和、自然等。 接着，将这些要素按照不同的层次进行分类，如用语、句子篇章等，并描述其在各自层次上的具体要求，如句子间的接合要自然、全篇风格要统一、用语要与思想内容相应等。 最后，按照下定义的格式组合起来，根据要求调整字数。 【25题详解】 本题考查学生理解文章内容鉴赏语句表达效果的能力。 首先，“烟火气”这个词语形容一种生活的气息和氛围，它能够通过具体的感官体验——烟火的气味，来唤起人们真切的联想想象，美味的饺子，热乎乎的炕头，慈祥的父母，一起长大的兄弟姐妹……因而体现了“具体”这一积极修辞原则，它比抽象的“生活”更丰富具体，画面感更强，易于读者理解接受。 其次，“撸起袖子”这个肢体行为，把和“加油干”有关系的材料附加在所说的话里面，能然让人眼前有画面，感觉到一种热火朝天的场面和氛围，让人心无旁骛、专注投入，不达目的不罢休，且强调了努力和坚持的重要性，提醒人们只有付出辛勤的汗水，才能收获成功的喜悦，体现了积极修辞的“增义”原则。“撸起袖子”给人无穷的力量、可以一改萎靡不振为满血复活，富有精神、动力和决心。较之“加油干”它的语意更丰富，语言更生动。 这两个流行语在积极修辞方面都具有很高的表达效果。它们通过生动的形象和积极的寓意，激发了人们的情感和共鸣，传递出积极向上的生活态度和正能量。在日常生活中，我们可以多使用这样的流行语来鼓励自己和他人，共同创造更加美好的未来。 四、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。 这个观点一定成立吗？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以屏为窗，向实而生 “在屏幕中认识蝴蝶的孩子，将在现实中失去飞翔的翅膀。”这句断言如警钟长鸣，点出了数字时代教育的隐忧。屏幕作为虚拟世界的入口，确实可能让孩子与真实自然产生隔阂，但就此断定屏幕认知必然导致“失去翅膀”，未免过于绝对。真正决定孩子能否飞翔的，从来不是是否通过屏幕认识世界，而是认知是否扎根现实土壤。 不可否认，过度沉溺屏幕中的虚拟认知，确实会消解孩子对现实世界的感知力。当孩子只通过高清图片、动态视频认识蝴蝶，他们便无法亲身体验追逐彩蝶时的奔跑与喘息，无法感知蝶翼振翅时的细微气流，更无法体会发现蝶蛹破茧时的震撼与感动。屏幕将鲜活的生命简化为标准化的影像，将复杂的自然过程压缩为碎片化的片段，长期浸润其中，孩子的感官会变得迟钝，对真实世界的探索欲会逐渐消退。 但我们不能忽视，屏幕在认知启蒙阶段也有着不可替代的优势，它并非天然的“成长绊脚石”。对于生活在城市丛林中的孩子而言，屏幕是他们接触遥远自然、开阔认知边界的便捷桥梁。通过屏幕，他们可以看到亚马逊雨林中绚丽的蓝闪蝶，了解蝴蝶从卵到成虫的完整生命周期，甚至观察到不同地域蝴蝶的形态差异。这种碎片化的认知虽然不够完整，却能点燃孩子的探索兴趣，为他们后续的现实探索埋下种子。屏幕提供的认知基础，能让孩子的现实探索更有方向、更有效率，反而能为他们的“翅膀”增添力量。 事实上，孩子能否“飞翔”，核心在于认知是否与现实结合，而非认知的载体是屏幕还是书本。教育的关键，是引导孩子将屏幕中的虚拟认知转化为现实中的实践探索。家长可以在孩子通过屏幕认识蝴蝶后，带他们走进自然，观察蝶翼的纹理，记录蝴蝶的习性；老师可以组织生物实践课，让孩子饲养蚕宝宝、观察蝶蛹破茧，将屏幕中的理论知识转化为亲身经历。当虚拟认知与现实体验相互印证、相互补充，孩子对世界的理解会更加深刻，成长的“翅膀”也会更加坚实。 数字时代的到来，让屏幕成为认知世界的重要载体，我们无法也不必将其彻底摒弃。那句关于蝴蝶与翅膀的断言，更像是对教育者的提醒：不要让屏幕成为孩子认知世界的唯一通道。真正的教育，应是以屏为窗，引导孩子望向真实的世界；以知为基，鼓励孩子迈出实践的脚步。当虚拟与现实相辅相成，认知与实践相互促进，孩子不仅能认识蝴蝶的美丽，更能拥有追逐蝴蝶、翱翔天际的力量，他们的成长翅膀，终将在现实的风华中尽情舒展。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。               审题：          这是一道引语式材料作文题。 这道作文题以“屏幕中认识蝴蝶的孩子是否会失去现实飞翔的翅膀”为核心思辨点，引导高中生探讨数字时代虚拟认知与现实体验的关系。关键词“屏幕中认识蝴蝶”指向数字媒介带来的间接认知，其优势是高效、便捷、突破时空限制，却可能缺乏真实触感与沉浸式体验；“现实中失去飞翔的翅膀”并非指物理意义的飞翔，而是隐喻探索欲、实践能力、真实感知力的缺失，暗含对数字媒介过度使用的担忧。两者的内在联系在于揭示了认知方式与能力培养的关联性。间接认知若替代而非辅助直接体验，可能导致感知钝化、实践弱化，但并非绝对对立。命题意图立足数字时代青少年成长现状，既不否定屏幕作为认知工具的价值，也警示过度依赖虚拟世界的弊端，引导青年辩证看待两种认知方式。审题时要紧扣“一定成立吗”的设问，结合校园学习、生活实践等实际，分析屏幕认知的利与弊，探讨如何实现虚拟与现实的互补，注意避免片面否定数字媒介或忽视现实体验的重要性。 写作时开篇可由数字时代青少年依赖屏幕认知世界的普遍现象切入，引出材料中的争议观点，亮明“屏幕认知与现实体验并非对立，关键在平衡”的核心论点；主体部分可先分析屏幕认知的积极意义，再论证过度依赖屏幕的局限，如缺乏真实体验、弱化实践能力，接着通过具体案例（如线上自然课与实地观察、虚拟实验与动手操作）阐释两者互补的重要性，说明合理运用屏幕且注重现实实践，才能让“翅膀”更坚实；结尾可回归青年自身，呼吁在数字时代保持对现实世界的探索欲，以屏幕为工具辅助认知，以实践为根基锤炼能力，让认知与体验相辅相成，避免“失去飞翔的翅膀”。 立意： 1.辩证看待屏幕认知与现实体验，互补方能致远。 2.莫让屏幕阻隔真实，以实践筑牢成长之基。 3.拒绝虚拟依赖，在真实体验中练就飞翔的翅膀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $