1.3 绘制三视图（教案）《工程制图及CAD》同步精品课堂（苏教版·凤凰职教）

《工程制图及CAD》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.3绘制三视图 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 学生已具备基本几何识图能力，但对三视图形成原理及点线面投影规律缺乏系统理解；空间想象和CAD绘图技能参差不齐，部分学生难以将抽象投影理论与软件操作结合。教学中需借助模型、动画强化“长对正、高平齐、宽相等”的直观体验，通过分组互评和阶梯练习弥补个体差异，逐步建立严谨制图习惯。 背景分析 “工程制图及CAD”是装备制造类专业的首门核心课，直接对接岗位识图与计算机绘图需求。传统黑板模型教学信息量少、空间演示受限，学生难以建立投影概念；而企业已全面采用AutoCAD、SolidWorks等软件完成设计与工艺交流。苏教版“项目一”把三视图绘制设为首个任务，既衔接中职机械基础，又为后续零件测绘、机械设计奠定投影与CAD双基础，课程改革迫在眉睫。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 养成严谨认真，负有责任心的工作作风。 掌握正投影法。 理解点线面的投影规律。 使用AutoCAD软件完成点线面投影的绘制 学习任务 描述 掌握正投影法。 理解点线面的投影规律。 使用AutoCAD软件完成点线面投影的绘制。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握正投影法。 理解点线面的投影规律。 教学难点 使用AutoCAD软件完成点线面投影的绘制。 教学难点突破方法 本项目从点线面的投影规律开始学习，对AutoCAD软件完成点线面投影的绘制等内容做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《工程制图及CAD》，主编：王玲玲、张宏，2025年1月第1版；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（10分钟） 假定光线可以穿透物体(物体的面是透明的，而物体的轮廓线是不透的),并规定在影子当中，光线直接照射到的轮廓线画成实线，光线间接照射到的轮廓线画成虚线，则经过抽象后的“影子”称为投影。形成投影的三要素是投影线、形体、投影面。在工程中，通过投影的方式，我们形成了正投影图、轴测图等非常重要的图样。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 绘制三视图投影面 投影的原则： 将物体自然放平，一般使主要表面与投影面平行或垂直，进而确定主视图的投影方向，整体和局部都要符合三视图的投影规律。 可见轮廓线用粗实线绘制，不可见的轮廓线用虚线绘制，当虚线与实线重合时画实线，特别应注意俯、左视图宽相等和前、后方位关系。 主要讲绘制三视图投影面。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 绘制点的投影 根据形体分析结果，绘制A、B两点的投影。 1.点的距离(图1-34) 点的三个投影到各投影轴的距离，分别代表空间点到相应的投影面的距离。 2.确定点的相对位置 以一点为基准，判断其他点对基点的左右、前后、上下的关系。 判断方法： x坐标大的在左方；y坐标大的在前方；z坐标大的在上方。 3.重影点与可见性(图1-35)不可见性的点的投影加括号。 教师根据绘制点的投影讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 绘制线的投影 根据三视图投影规律，使用辅助线绘制线的投影。 1.一般位置线的投影 一般位置线是指与三个投影面都倾斜的直线。 一般位置线投影规律是三个投影仍为直线，但不能反映实长；过两点可作一直线。所以，求作直线的投影，可先求出直线上任意两点的投影，然后连接该两点的同名投影，即为直线的投影。 2.特殊位置线的投影(图1-37) 直线对一个投影面的投影特性。 积聚性：直线垂直于投影面投影重合为一点。 真实性：直线平行于投影面投影反映线段实长。类似性：直线倾斜于投影面投影比空间线段短。 (1)投影面平行线：“两平一斜平行线” 水平线、正平线和侧平线。 绘制面的投影 根据三视图投影规律，使用辅助线绘制面的投影。 教师讲解绘制线的投影等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（3分钟） 4、分配任务：（3分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结绘制线的投影的步骤。 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程以“绘制三视图”任务为轴，先借光影模型引出投影三要素与正投影原理，随后用AutoCAD依次完成点、线、面投影：点的坐标定位、重影可见性；线的“三斜一般、两平一斜平行、两平一点垂直”规律；面的“三相似一般、两框一斜垂直、一框两平平行”特征；最后通过三棱锥实作巩固“长对正、高平齐、宽相等”，并以轴测图拓展立体思维，实现投影理论与软件绘图融合。 布置下节课任务（2分钟） 布置下节课任务（2分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（3分钟） [完成作业]（3分钟） 1.简述投影的原则。 2.简述确定点的相对位置的判断方法。 3.简述一般位置线的投影。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教学后发现，动画演示与CAD实时操作结合能显著降低空间想象门槛，但部分学生仍把“可见—实线、不可见—虚线”混淆，提示后续需增加实物遮挡实验；口诀背诵快，落笔易错，应安排即时纸笔草图验证；分组互评激发参与，却暴露软件命令差异，宜录制微课供课后补差。总体看，任务驱动模式有效，仍需分层练习与过程性评价并重，持续细化“投影规律—软件步骤”一体化指导。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $