Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival（教学设计）-2025-2026学年六年级英语上册（外研版（三起）（2012））

外研版六年级上册M4 Unit2 Our favorite festival is the Spring Festival. 教学设计（2 课时） 嵩县第五实验小学 刘志毅 模块主题：Festivals. 该主题属于“人与社会 ”范畴，涉及西方国家的新年、感恩节和中国的四大传统节日的文化习俗。 一、模块内容分析 本模块内容围绕“Festivals ”这一主题展开，涉及两个语篇，包括两组对话，一个chant，两篇写作活动。 语篇一的课文情景 Simon 告诉 Daming 明天是美国新年，这一天人们聚会、唱歌。 Daming 请 Simon 再介绍一些美国的节日，Simon 说他最喜欢的节日是感恩节，这一天人们会互相表达谢意，一家人享用感恩节大餐，然后看一场橄榄球比赛。 第二单元的语篇情景分别介绍了中国的端午节、中秋节、春节和元宵节以及人们在各个节日的主要庆祝活动。 本模块的学习重点是复习行为动词一般现在时的用法，巩固人称代词和物主代词的运用，学习介绍自己喜欢的节日和人们在这些节日的活动。 本模块主要是培养学生乐于接触外国文化，增强祖国意识。 以下为学生需要在本模块学习的核心语言知识和技能策略。 单元主题：Festivals 语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 1. Thanksgi ving is my favorite festival. 感恩节的英语表达和活动： Thanksgiving(thanksg iving Day), special, meal, sound, football. 感恩节的问候语与风俗习惯 Thanksgiving is my favorite festival. We always have a special meal. We say “Thank you ” for our food ，family and friends. ①根据图片和动画，推测对话的主题、语境及主要信息； ②在语境中，根据单词的音形义学习词汇; 2. Our favorite festival is the Spring Festival. 圣诞节的英语表达和活动 ： the Dragon Boat Festival, race,lantern, the Lantern Festival, hang 中国四大节日的文化风俗： Our favorite festival is the Spring Festival. We eat dumplings. ①根据图片和动画，推测文本的主题、语境及主要信息； ②借助图片，介绍中国四大节日的文化和风俗。 本模块的的两个语篇从美国新年以及感恩节和中国的四大节日讨论中西方文化，各 语篇与模块主题之间、各语篇之间相互关联，构成两个子主题，即“ 中国传统节日文化 ” “西方国家的节日文化 ”。各课时围绕模块主题和子主题展开，课时之间既相对独立， 又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成给予主题的结构化知识。 单元主题： Festivals ( Chinese traditional festivals )New Year’s Day and Thanksgiving Day ( Period2 Thanksgiving Day and Christmas. 梳理感恩节的有关活 动，能用英语描述。回顾圣诞节的活动，能用 英语记录. ) ( Period 1 Thanksgiving 在语境、动画中感知美国 新年和感恩节的文化习 俗，获取描述感恩节的核 心语言。 ) ( Period 4 Chinese festivals 能用英语记录自己一家人感兴趣的节日和 家人在节日中的活动。 )Period 3 Chinese Festivals 了解中国的春节、中 秋节、端午节，梳理 节日文化活动，能用 英语描述. ( 基于语篇构建知识 ) ( 深入语篇转化能力 )超越语篇形成素养 会用英语介绍中国的传统节日和西方的感恩节，感受中国传统文化的丰富和寓意。乐于接受外国文化，增强文化自信，对国家文化有认同感，培养家国情怀。 二、模块教学目标 模块教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1. 运用所学语言向小组成员或家人介绍感恩节和美国新年的习俗，了解除课本之外感恩节的其他活动、美食、吉祥语和民间传说。并能用英语简单描述。 2. 回顾圣诞节的有关文化和活动。并能用英语记录。 1. 对话 Thanksgiving is my favorite festival.. (2 课时） 3.运用所学语言向小组成员或家人介绍中国四大 节日的有关语言、活动、美食和寓意。并能用英语描述。 4.了解中国其他重大节日，如：清明节、重阳节。 国庆节、母亲节等。 2. 配图故事 Our favorite festival is the Spring Festival. 5. 创意设计一个自己喜欢节日的海报，介绍自己一家人最喜欢的节日和家人在节日中的活 动，在班级展示。 (2 课时） 6. 乐于接受外国优秀文化成果，增强文化自信，培养家国情怀。 三、教材说明 ( 已学过的相关知识 Happy Mid-Autumn Festival! 四年级上册 Module 6 Unit 2 和 M10 春节和圣诞节 eat moon cakes; sing songs about the mo on Happy At the Spring Festival,we have a big family dinner. Merry Christmas! ) ( 后续学习的相关内容 七年级下册 Unit 8 Topic3 Let’s celebrate! They eat turkey and Christmas cakes. People usually start preparing for the festi val one month before it comes. )本模块主要学习中西方重大节日的活动、食物等，行为动词主要运用一般现在时，要关注单三形式的变化。还要巩固人称代词和物主代词的用法。其主要内容及其前后联系如下： 本单元的主要内容 感恩节的文化习俗； 中国四大节日的文化习俗 Thanksgiving is my favorite festival. Our favorite festival is the Spring Festival. 四、模块板块的横向关联 Module4 Festivals ( 第三课时 ) ( 第二课时 ) ( 第一课时 ) ( Thanksgiving Day and Christmas. ) ( Thanksgiving Day ) ( 第四课时 ) ( Chinese festivals1 ) ( Chinese festivals2 ) ( 本单元的学习内容是“ Festivals ”，主题语境为“人与社会 ”。各语篇与模块主题之间、各语篇之间相互关联，构成如上主题体系：通过确立“热爱中国传统节日 ”的大观念，以“美国感恩节——美国圣诞节——中国四大节日——写最喜欢的节日 ”的逻辑确立分课时的小观念。各课时 围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，主要分为：热爱中国的传统节日，了解西方国家的重要节日，了解中外文化的差异，促进学生思维品质的螺旋上升，并关注学生文化意识的建构，渗透育人价值，引导学生乐于接受外国文化，增加文化自信，培养家国情怀。 ) 五 、课时分析 What：本单元内容围绕中国的端午节、中秋节、春节、元宵节的文化风俗展开，人们在各个节日的主要庆祝活动，美食等。 Why：语篇通过对中国四大节日的文化活动介绍，传播了中国传统节日文化，使学生了解到中国节日也可以用英语介绍，同时也使学生意识到中国传统文化的丰富多彩、有意有趣，增加学生的文化自信，培养家国情怀。 How：该语篇是配图小故事。为了使学生能够顺利用英语介绍中国节日的词汇：the Dragon Boat Festival, race,lantern, the Lantern Festival, hang 等,介绍中国节日的核心语言，如：Our favorite festival is the Spring Festival. We eat dumplings.等。语篇配图的色彩比较明快，有很多中国元素，应该让学生看和感受。本单元是复习行为动词一般现在时，特别是行为动词的单三形式，还应关注对人称代词和物主代词的复习。教师要充分利用这个机会，帮助基础薄弱的学生，通过巩固、强化，使全体学生都能够基本掌握人称道次、物主代词和行为动词一般现在时的用法。 六、课时目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理（学习理解）中国春节和中秋节的活动和食物 ，学会用英语表达 ，Our favorite festival is the Spring Festival. We eat dumplings. My mother loves this festival. She makes delicious moon cakes. 2. 通过自学、同伴对话、小组合作，熟练用英语介绍端午节和元宵节，并拓展我们熟悉的节日活动、节日寓意、历史人物等，如：屈原的故事等；（应用实践） 3. 通过图片、韵文、视频、中国诗词、教师介绍等形式，了解中国其他重要节日的有关信息；（迁移创新） 4. 通过小组合作，做一张海报，介绍自己和小组最喜欢的节日，以及他们在节日中的活动。（迁移创新） 七、教学重难点 1.熟练运用Our favourite festival is... We eat/do...等句型介绍节日活动。 2.用英语简洁描述端午、元宵的文化寓意与特色活动。 八、教学过程 教学目标 学习活动 教学策略 1.在看、听、说的活动中，获取 、 梳理（学习理解）中国春节的活动和食物，学会用英语表 达 ， Our favorite festival is the Spring Festival. We eat dumplings. 1. 学生基于提前阅读单词的方法，回顾本节课用到的单词； 第一学程：学习理解，主任务：根据文本，梳理和获取中国春节和中秋节的文化习俗，并能用英语描述。 2. 自学和个展 1：学生根据标题和已有的知识，在教师的提示下，巩固练习物主代词和人称代词 our,we 的用法，如，教 师 指 着 黑 板 说 “This is our blackboard. ”然后指着教师说 “This is classroom. 让 学 生 自 己 说our.然后指着自己说 “Mrs Smart is English teacher. ”让 一 名 学 生 回 答our. 然 后 教 师 说 “We all like 全班齐读巩固； 自学检测。同伴互助； 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生是否能说出 special，根据需要给与帮助、鼓励和指导。 My mother loves this festival. She makes delicious moon cakes. her.Yes? ”然后再次重复朗读大标题。 3. 学生根据已有知识，预测对话内容，感知新语言，如：What ’s the Spring Festival? At the Spring Festival, what do we do? 4. 学生观看视频动画，验证预测，理解文本大意，根据图片，用释义和视频动画的方式理解生词 special 的含义。 5. 学生再次观看视频动画，模仿动画的语音语调。 6. 梳理春节的文化习俗、其他的文化特征和过春节的寓意，如：Why do we have the Spring Festival? 7. 互学和展学 1：学生四人一组根据教师的板书描述春节。并小组展示。 8. 自学和个展 2：学生观看图片，预测图片描述的是中秋节，同时回顾四年级学过的 chant. 9. 学生再次观看图片，引出行为动词一般 现 在 时 单 三 形 式 ， 如 ： makes, sings,likes,loves. 10. 学生观看动画，逐句模仿文本的语音、语调、重读和连读。并关注行为动词一般现在时单三形式。 11. 用同样的方法梳理、获取中秋节的文化习俗。 12. 互学和展学 2：学生四人一组根据教师的板书描述中秋节。并小组展示。 引导学生关注重读和连读，升调和降调。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生是否能说出 makes, sings, likes,loves 的形式 ，根据需要给予指导和帮助。 引导学生关注重读和连读，升调和降调。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，学习文本中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步 理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展品读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读、群读和分角色朗读对话的活动，进一步理解对话内容，通过师生对话，内化语言，为语言的输出奠定基础。 2.通过自学、同伴对话、小组合作，熟练用英语介绍端午节和元宵节，并拓展我们熟悉的节日活动、节日寓意、历史人物等，如：屈原的故事等；（应用实践） 第二学程：应用实践。主任务：梳理和获取端午节、元宵节的文化习俗，并能用英语描述。 13. 自学：学生根据学习单和教师的板书， 自读课文端午节和元宵节的文本，填写学习单。 14. 互学：四人一组核对答案并相互补充，根据已有知识，纵深了解端午节和元宵节的文化和寓意。并做好展学分工。 15. 展学：小组展示，根据组长的分工，用英语描述一个节日，包括 when,what to do, what to eat, why, feeling. 观察学生是否借助板书呈现的语言支架完成小组合作介绍端午节和元宵节，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生在小组内的语言交流情况，给予鼓励或帮助。 教师根据小组展示的情况，给予及时正确的评价和反馈。对于不同水平的学生，给予拓展和延伸。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过同伴问答、小组角色扮演使学生能够深入理解运用语言理解意义，程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍更多有关端午节和元宵节的活动，促进语言的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3.通过图片、韵文、视频、中国诗词、教师介绍等形式，了解中国其他重要节日的有关信息；（迁移创新） 16. 学生根据教师出示的图片、chant、视频介绍、歌曲、诗词等模态，了解中国清明节、重阳节、儿童节、教师节、母亲节的有关文化活动和寓意。 17. 跨学科的把古诗《清明》《九月九日忆山东兄弟》带入英语课堂，将中国传统文化和英语跨学科结合。 18. 学生根据本节课的学习和感受，说一说中国节日对自己生活的影响。 教师根据学生的参与和回应，引导学生感受中国传统节日文化的丰富多彩。 5. 通 过 小 组合作，做一张海报，介绍自己和小组最喜欢的节日，以及他们在节日中的活动。（迁移创新） 第三学程：迁移创新。主任务：学生四人一组，选择自己组最喜欢的节日，做一张海报，标注上核心语言，可以适当构图。运用上 She does... He does... I do... 19. 小组互学：创作海报。 20. 小组代表展示：介绍自己组最喜欢的节日和小组成员在这个节日做的事。 21. 学习小结。 22. 布置作业： （1）将课文跟着录音读三遍，注意语音和语调。 （2）将本节课学到的有关节日的信息说给家人听。 （3）采访自己的家人，和家人一起做一张海报，描述自己家人最喜欢的节日，和各位家人在节日中的活动。 教师观察学生小组的参与和表现，给予帮助和指导，并通过小组展示，评价教与学的成效。 教师要关注学生的作业反馈和评价，根据学生作业的反馈，给予指导和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流中国其他重要节日的风俗习惯，并在全班展示介绍。学生从课本走向现实生活，在交流制作、介绍海报的过程中，发展语用能力，形成对中国传统节日文化意义和价值的认识和理解，让学生坚定文化自信，培养家国情怀。 ( Mid-Autumn Festival in autumn makes moon cakes/sings s ongs moon cakes get together with families special / fantastic ) 板书设计： M4U2 Our favorite festival is the Spring Festival. ( Spring Festival When: in spring What to do: have a special family dinner What to eat: dumplings Why: welcome new year Feeling: happy/interesting ) M4U2 Our favorite festival is the Spring Festival. Worksheet 应用实践。主任务：梳理和获取端午节、元宵节的文化习俗，并能用英语描述。组长做好展示分工。 What to do What to eat Why Feelings Name What to do What to eat why feelings 迁移创新。 主任务：学生四人一组，选择自己组最喜欢的节日，做一张海报，标注上核心语言，可以适当构图。运用上 She does... He does... I do...组长做好展示分工。 Our group’s favorite festival is . At this festival, (Daming) We think it’s intersting/fantastic/wonderful. We all like it. 学科网（北京）股份有限公司 $