专题01 先秦时期（复习课件）（上海专用）2026年中考历史一轮复习讲练测

该初中历史中考复习课件系统覆盖先秦时期7大核心考点，严格对接中考说明，通过考情剖析明确史料实证、时空定位等素养考查要求，采用表格对比夏商周更替、思维导图梳理百家争鸣等方式，归纳选择、材料分析等常考题型，体现中考备考的精准性。 课件亮点在于“考点通关+真题实战”模式，如结合2025年菏泽题解析法家思想，运用史料实证素养辨析半坡陶器与甲骨文史料价值，通过历史地图阅读训练时空观念。提供商鞅变法作用分析、分封制影响评价等典型题解法，帮助学生掌握答题逻辑，教师可直接用于专题复习，提升冲刺效率。

历史中考复习 先秦时期 专题01 2026年中考一轮复习讲练测（上海专用） 目录 01 考情剖析·命题前瞻 02 思维导图·网络构建 03 考点通关·靶向突破 04 素养拓展·思维进阶 知识夯基 考点01 中国境内早期人类的代表 考点02 原始农耕生活 考点03 远古的传说 考点04 夏商周的更替、分封制 考点05 青铜器和甲骨文 考点06 春秋战国时期的社会变化 考法聚焦 考法1 史料探究性学习，考查信息整合与探究能力 考法2 利用考古实物证据 考查“史料实证”素养 考法3 创设学习情境，综合考查提取关键信息的能力 考法4 与其他学科适度关联，考查理解多元信息的能力 01 一轮·讲练测 考情透视·目标导航 考情透视·目标导航 考情 分析 本专题涉及到七年级上册第一、二单元，作为中国古代史的奠基部分，考查呈现出“基础性、高频性与能力化”并重的特点，核心考点高度集中且稳定。第一单元侧重于实证考古与文明起源，如通过“灰烬、烧骨”等考古证据考查北京人用火的能力 ;对比河姆渡(水稻、干栏式建筑)与半坡(粟、半地穴式房屋)的农耕生活差异 ;以及对“炎黄始祖”与“多元一体”文明起源特征的理解 。第二单元聚焦早期国家制度与社会变革，分封制的内容与作用、商鞅变法的措施与影响是经久不衰的高频命题点。同时，甲骨文的地位、青铜文明代表(如司母戊鼎)及百家争鸣中各学派的核心主张(儒家的“仁”、法家的“法治等)均为必考内容。 试题主体难度适中，重在考查对主干史实的准确识别与理解。多数题目属于基础题，依托教材核心知识，单纯识记的题目比例在下降，命题更倾向于在史料情境或简单比较中考查知识迁移能力。 命题 预测 预计将进一步减少对孤立时间、地点的机械考查，转而强化史料实证与历史解释素养。命题可能提供考古报告摘录、甲骨文拓片或先秦文献片段，要求学生分析史料价值、提取历史信息并得出结论 。知识点考查将更注重内在联系与比较。例如，纵向比较原始聚落、夏商周国家形态的演进，横向对比儒家“仁政”与法家“法治”对治理模式的不同设计。情境创设将更贴近“何以中国”等文明探源热点，或将先民的智慧创造(如水利工程、青铜技艺)与劳动教育、科技自强等时代主题相衔接，引导学生感悟中华文明连续性 。选择题设置将更趋灵活，可能对核心概念(如“分封制”)设置梯度题目,从基础认识到综合应用进行多层次检测。 02 一轮·讲练测 时空导航·网络构建 时空导航·网络构建 距今约 170万年 距今约 7000年 距今约 6000年 距今约 五六千年 距今约 3万年 约公元前2070年 元谋人 河姆渡人 半坡居民 部落联盟时期 夏朝建立 山顶洞人 奴隶社会 约公元前 3100年左右 公元前18世纪 古埃及初步实现统一 汉谟拉比统一 两河流域 中下游地区 世界 距今约70—20万年 北京人 约公元前24世纪 两河流域实现初步统一 旧石器时代 新石器时代 原始社会 约公元前1600年 约公元前1046年 商朝建立 周朝建立 春秋战国 公元前 770年—221年 公元前509年 公元前324年 罗马 共和国 建立 亚历山大 帝国建立 中国 时空导航·网络构建 先 秦 时 期 史前时期 （原始社会） 夏商周时期 （奴隶社会） 旧石器时代：早期人类： 云南元谋人、北京人、山顶洞人 新石器时代：原始农耕： 长江流域： 河姆渡人 黄河流域：半坡居民 能制作和使用打制石器，靠采集和狩猎为生 传说时代：文明的起源： 黄帝、炎帝（人文初祖） 尧、舜、禹（禅让制） 早期国家 社会变革 过着定居生活，使用磨制石器，制作陶器，饲养家畜 部落联盟，形成了华夏族 实物 史料 口传史料 商 夏 西周 春秋时期：诸侯争霸 战国时期：兼并战争 禹建立第一个奴隶制国家 政治：周王室衰微、分封制瓦解、商鞅变法 经济：铁制农具、牛耕的出现和推广 思想：百家争鸣促进思想繁荣、学术繁荣 民族：出现我国历史上第一次大规模民族交融 青铜器和甲骨文是商周时期的典型代表 东周 奴隶社会崩溃 封建社会形成 03 一轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点01 中国境内早期人类的代表 知识夯基 元谋人 概况 距今约170万年,生活在云南元谋县,能够制作工具,知道使用火。 地位 是我国境内目前已确认的________的古人类 北京人 时间 距今约________万年 地点 北京西南____________ 特征 能够直立行走;使用__________;群体生活;学会使用 遗址地位 是迄今所知世界上_______________________的直立人遗址之一 发现意义 对于研究古人类进化的历史具有重要的意义，为人类起源的研究提供了可靠的证据 山顶洞人 时间 地点 距今约_____年，周口店龙骨山顶部的洞穴 生活状况 掌握___________技术;懂得人工取火;有爱美意识;会制作装饰品 最早 70 万-20 周口店龙骨山 打制石器 内涵最丰富、材料最齐全 3万 磨光和钻孔 知识夯基 考点02 原始农耕生活 原始 农业 概况 兴起：距今10000年左右,我国出现了最早的人工栽培的农作物。长江中下游开始栽培稻,北方地区开始栽培_______。目前,世界上最早的栽培稻、采和黍均发现于中国。 发展：原始农业由刀耕火种,发展到用耒耜等翻土工具进行耕种。 标志 标志农作物种植、家畜饲养的出现以及________________的发展 意义 农业的起源发展促进了人类的定居生活,为古代文明社会的形成奠定了物质基础 原始居民 河姆渡人 半坡居民 生活年代 生活地区 今浙江余姚河姆渡- 长江流域 今陕西西安东部半坡村-黄河流域 生产 生活 状况 房屋 生产工具 磨制石器，以________最为典型 磨制石器，骨器，角器 手工业 (1)会制作陶器、玉器和简乐器骨哨;用象牙和兽骨制成艺术品;懂得使用天然漆 以陶器为主,最具特色的是彩陶 会简单的纺织、制衣 相同点 都制作和使用磨制石器;都会制作陶器和乐器;都种植农作物,饲养家畜,过定居生活 粟和黍 聚落、磨制石器 距今约7000年 距今约6000年 干栏式建筑 半地穴式圆形房屋 骨耜 知识夯基 考点03 远古的传说 时间 五六千年前，中国进入___________时期 传说中的炎帝和 黄帝 炎黄 联盟 过程 黄帝联合一些部落,在_________打败炎帝部落,黄帝和炎帝两大部落结成联盟;炎黄部落在涿鹿打败蚩尤部落,黄帝被推举为部落联盟首 炎 黄 发 明 影响 炎黄部落联盟逐渐形成为_________,后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的_________海内外的华人也以“炎黄子孙”自称 炎帝的 发明 教民开垦耕种,制作生产工具,种植五谷和蔬菜;制作陶器,发明纺织,会煮盐,教人们交换物品;制作乐器琴瑟,具有最早的天文和历法知识 黄帝时期的发明 建造宫室，挖掘水井，制作衣裳，制造船只 相传仓颉创造文字,伶伦制作音律,隶首发明算盘。黄帝的妻子________会缫丝,擅长纺织 尧舜禹的禅让 黄帝之后,尧、舜、禹依次成为联盟首领。_______,将联盟首领位子传给贤德之人。 部落联盟 阪泉 华夏族 人文初祖 嫘祖 禅让制 知识夯基 考点04 夏商周的更替、分封制 建立 朝代 夏 商 西周 东周 时间 约公元前770年 人物 禹 汤 周平王 都城 阳城、二里头 亳、殷 镐京（今西安） 灭亡 时间 公元前1600年 约公元前1046年 约公元前770年 约公元前256年 国君 夏桀 商纣王 周幽王 重大 事件 中国历史上第一个王朝，启继位世袭制代替禅让制。 盘庚迁殷，牧野之战、武王伐纣 分封制，周厉王时发生国人暴动 相同点 灭亡的原因：统治者昏庸残暴，社会矛盾尖锐，引起民众反抗。启示：得民心者得天下，失民心者失天下，统治者要勤于政事，重视民生，以民为本。 约公元前2070年 约公元前1600年 约公元前1046年 周武王 洛邑 考点04 夏商周的更替、分封制 知识夯基 目的 稳固周初的政治形势，巩固疆土 诸侯国分布特点：主要分布在黄河中下游地区。 依据 分封 对象 等(主要诸侯国有齐、鲁、燕、晋、宋、吴等) 内容 诸侯权力:管理土地和人民,建立诸侯国,可在自己的封地再分封。 诸侯义务:需要向周王_________,并服从周王调兵 等级 制度 统治阶级：（ ）——诸侯——（ ）——士 特点：层层分封,等级森严 作用 积极：保证了周王朝对_______的控制，同时稳定了政局，扩大了统治范围。 消极：诸侯具有较大的独立性，分散了国家权力，力量强大后，威胁到周天子的统治地位，导致西周后期出现诸侯争霸。 血缘关系远近和功劳大小 宗亲和功臣 进献贡物 天子 卿大夫 地方 知识夯基 考点05 青铜器和甲骨文 青铜器 盛行时期 商周时期 司母戊鼎 特点 种类丰富，数量众多、制作工艺高超（“泥范铸造法”） 用途 饮食、祭祀、军事 功能 由食器等发展到礼器,其类型和数量反映了_____________和严格的等级界限 代表 司母戊鼎、利簋、四羊方尊、三星堆青铜面具 甲骨文 含义 中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字 刻有文字的甲骨 记载内容 涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等 造字方法 使用________________________、形声、假借等多种造字方法 影响 是我国已发现的古代文字中年代_________，体系较为完整的文字。已经具备了汉字的基本结构,对中国文字的形影成与发展有深远的影响;我国有文字可考的历史从商朝开始。 迄今世界上出土的最重的青铜器 权力的大小 最早 象形、指示、会意 知识夯基 考点06 春秋战国时期的社会变化——动荡的春秋 春秋 时期 经济的发展 农业 春秋后期出现了________________的深耕细作，是农业生产力水平提高的重要标志 春秋时期的铁农具 手工业 规模不断扩大,青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆手工业器制作等都有所发展 商业 商业活动逐渐活跃,很多城市出现了商品交换市场,__________货币被更多地使用 王室 衰微 分封制瓦解 一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫,而是设置县,委派官员管理,职位也不再世袭,由此加强对地方的控制。 诸侯崛起 周王室地位下降,大的诸侯势力崛起竞相称霸,操控政治局面。 诸 侯 争 霸 原因 原因由于政治、经济发展不平衡,各诸侯国为了自身的利益,相互之间展开激烈争斗。 表现 一些诸侯以_____________名义进行征战,争夺霸主地位。齐桓公、晋文公、秦穆公、 楚庄王等先后称霸,号令诸侯。春秋末期,长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。 影响 在争霸的过程中,有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的疆域不断扩展,出现了______________的趋势。与此同时,中原的“诸华”“诸夏”在同周边民族影响长期交往和斗争中,出现了大规模的;产生了华夏认同观念，有助于结束分裂，实现统一。 铁制农具和牛耕 “尊王攘夷” 金属 局部统一 考点06 春秋战国时期的社会变化——战国七雄 知识夯基 概况 战国初年,晋国被_____________三家大夫瓜分,齐国由大夫田氏取代。当时的诸侯国以_______________赵、魏、秦七国的势力较强,史称“战国七雄” 战国形势图 解读:有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国。有长平之战、桂陵之战、马陵之战等著名战役。燕、赵、秦三国都在北方边境修筑长城。 重大战役 桂陵之战(成语:围魏救赵) 马陵之战(成语:减灶诱敌) 长平之战(成语:纸上谈兵) 特点 战争规模大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长 结果 兼并战争中，__________逐渐成为实力最强大的诸侯国,对东方六国构成威胁 韩、赵、魏 齐、楚、燕、韩 秦国 考点06 春秋战国时期的社会变化——商鞅变法 知识夯基 背景 经济:_________________使用进一步推广,社会生产力水平不断提高。 政治:新兴地主阶级势力增强,各诸侯国实行变法改革,确立新的政治经济秩序。 目的 富国强兵,在兼并战争中取胜 时间 公元前356年 国君 秦孝公 主 要 内 容 政治 ①确立____，由国君直接派官吏治理 ②废除贵族的__________③改革户籍制度,加强对人民的管理 ④严明法度,禁止私斗 有利于加强中央集权,对以后地方行政制度影响深远。 有利于新兴地主阶级掌权 有利于社会稳定 经济 ①废除_________②鼓励耕织,生产粮食、布帛多的人可__________③统一度量衡 确立了封建土地私有制 提高农民生产积极性,促进农业发展 有利于经济交流 军事 奖励________，对有军功者授予爵位并赏赐土地 打击了旧贵族势力,壮大了秦国的军事力量 性质 是一场比较彻底的新兴地主阶级的封建性质的改革 铁制工具和牛耕的 县制 世袭特权 井田制 免除徭役 军功 意义 使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变。综合国力大为增强,提高了军队的战斗力,一跃成为最强盛的诸侯国,为以后秦国统一全国奠定了基础 考点06 春秋战国时期的社会变化——都江堰 知识夯基 修建 公元前256年,________蜀郡郡守李冰主持,在成都附近的岷江上修建了都江堰。 都江堰示意图 作用 使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成为一个系统,发挥出______________水运等多方面的作用。 影响 建成之后成都平原成为沃野,被称为______________ 2200多年来,都江堰一直发挥着巨大的作用,这在世界水利史上绝无仅有,充分反映出我国人民的智慧。 秦国 防洪、灌溉 “天府之国” 考点06 春秋战国时期的社会变化——老子和孔子 知识夯基 老子 简介 姓李名耳,春秋后期楚国人，________学派创始人。他的学说集中在_________(又称《道德经》)一书中,成为道家经典。 老子像 思想主张 ①万物运行有其自然的法则,人们应顺应自然。 ②世间的事物都有其对立面,对立的双方可以相互转化。 ③在政治上主张“无为而治” 孔子 简介 春秋后期鲁国人，_________学派创始人。他的思想后来由其弟子整理成介简《论语》一书。 孔子像 成就 ①核心思想：提出_____________,将其作为处理人与人关系的最高行为核心思想准则和道德规范。 ②政治主张：为政以德，要求统治者爱惜民力,体察民意。反对_______认为统治者只有实行德政,社会才会稳定。③创办私学,主张___________;注重道德教育和文化知识教育,发现和总结出许多教育规律,教学原则和方法。 道家 《老子》 儒家 仁者爱人 苛政 “有教无类” 考点06 春秋战国时期的社会变化——百家争鸣 知识夯基 背景 战国时期,诸侯纷争,各国变法改革,旧社会制度进一步瓦解,新的社会制度逐步确立 主要学派 派别 代表人物 代表作 思想主张 墨家 墨子 《墨子》 主张“兼爱”“非攻”，选贤人治理国家;提倡节俭 儒家 孟子 《孟子》 荀子 《荀子》 主张实行“礼治”,明确尊卑等级,以维系社会秩序 道家 庄子 《庄子》 治国要顺应自然和民心;人生应追求精神自由,要保持独立的人格。 法家 韩非 《韩非子》 意义 百家争鸣促进了思想和学术的繁荣,成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础,对后世有十分重要而深远的影响。 主张实行“仁政”;提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的思想;反对一切非正义的战争。 主张君主治国要靠法令、权术和威势;反对空谈仁义,强调树立君主的权威,建立中央集权专制统治。 考法聚焦 考法1 【探究性学习】分析史料价值，提取整合历史信息，论从史出 1.（上海市2025期中）阅读下列材料，回答问题。 材料一：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦……是谓大同。今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼……是谓小康。” ——《礼记·礼运》 材料二：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”——《史记·商君列传》 (1)材料一中，“天下为公，选贤与能”描述的是哪种制度？“天下为家”的局面是从谁开始的？（6分） (2)材料二中的言论是谁说的？他在哪国主持了变法？变法的目的是什么？（6分） (3)结合材料二，谈谈你对改革的认识。（4分） 禅让制，启 商鞅，秦国。 富国强兵，在兼并战争中取胜。 改革是社会发展的动力，顺应历史潮流的改革才能成功。 考法2 【史料实证】利用一手考古资料或证据考查史料实证素养 考法聚焦 （2022松江区 期中）认识历史离不开实物史料，离不开实物、文献等多种史料的比对互证。下列六幅图片中均可作为认识历史的证据。 1、可用于证明“半坡人制陶技艺水平”的是______。 2、可用于证明“秦朝加强对全国统一管理”的是____。 3、可用于反映东汉民间生活气息和地方风貌的是____。 4、可用于证明“商周青铜文化杰出成就”的是______。 5、可用于研究商朝历史的文字材料是______。 6、可用于证明秦朝雕塑艺术水准，又能反映当时军阵规模、战术特点的是______。 B C F E D A 考法3 【创设学习情境】嵌入问题情境，综合考查提取关键信息的能力 考法聚焦 (2025·菏泽)某同学在学习“百家争鸣”时,利用 DeepSeek进行搜索,重点关注了“君主”“权术”“中央集权”等关键词。据此推断,该同学想进一步了解（ ） A.儒家思想 B.道家理论 C.法家学说 D.墨家主张 C 将问题嵌入一个完整的探究活动与具体的学习情境中。 提取学习情境中的关键词，建立与课本基础知识的联系。 围绕主题“百家争鸣”明确考查的重点知识。 新情境 新考法 新角度 “仁”“礼”“以德治国” “顺其自然”“无为而治” “以法治国”“中央集权” “兼爱非攻”“尚贤节俭” 考法聚焦 （2025·日照）《荀子》记载:“(周公)兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三，下列四幅图中反映周初分封诸侯国的是（     ） A B C D 考法4 【跨学科·地理】结合地图考查政治制度 D 以各个时期的地理形势图作为命题材料，创设地理空间情境。 将地理素养与历史学习相结合，考查跨学科的理解与迁移。 考查学生从阅读地图，提取关键历史信息的能力。 新情境 新考法 新角度 04 一轮·讲练测 素养拓展·思维进阶 拓展01 学史方法&阅读历史地图 这些遗址的分布有何特点？ ①看图名：区别地图类型，了解地图主题 ②看图例：阅读图例标志 ③看图注：了解时间范围和地理方位 ④将图中信息与课文内容进行对照。 如何阅读历史地图？ ①数量多。 ②集中分布在黄河、长江流域。 拓展01 学史方法&阅读历史地图 【教考衔接】（读地图·时空观念）下面是我国旧石器时代重要人类遗址分布图，由此可以看出早期人类（    ） A．使用打制石器 B．集中在大河流域 C．从事农耕生活 D．贫富差距明显 B 新石器时代 旧石器时代 拓展02 学史方法&史料分类 史 料 的 分 类 表 现 形 式 文献史料 史书、档案与文书、文集、笔记、书信与日记、地方史志、报刊、碑铭、族谱、契约、账簿等 史料间的联系:口述史料可弥补文献史料的不足;实物史料可验证文献史料的真实性,纠正文献史料的错误,还可填补文献记载的空白。 实物史料 器物、建筑物、遗址 口述史料 回忆录与其他口述史记录,神话、传说、史诗 图像史料 绘画、雕刻、照片、古地图 音象史料 反映不同历史的录音、录像及纪实性影视作品 学术价值 第一手史料 直接或接近在历史发生当时所产生，特别是当事人或目击者提供的史料,可直接作为透视历史问题的史料。包括文物、当时的照片、报道、宣传画、当事人或亲历者的日记等 第二手史料 经后人修改或研究以及诠释的史料。包括后代记载前代的史书或研究著作历史题材小说根据历史事件改编的影视作品等 可信度 第一手史料>第二手史料;实物史料>文献史料、口述史料;距离事件时间近>距离事件时间远 拓展02 学史方法&史料分类 【教考衔接】（读史料·史料实证）史料是历史研究的基础。若要对“中华文明起源”问题展开研究,下列史料中最可信的是（ ） A.民间流传的有关黄帝的传说 B.《史记》中对三皇五帝的记载 C.良渚遗址中的考古发现 D.东汉时期的大禹治水像 C 口述史料 文献史料 图像史料 实物史料，第一手史料， 最可信 谢谢聆听 THANKS $