简单的周期（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学苏教版

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---四年级上册《简单的周期 》教学设计 课程基本信息 主备人 杨静燕 课型 新授课 学科 数学 年级 四年级 学段 小学 版本章节 苏教版 教学目标 1.理解周期现象的含义，能识别简单的周期排列规律。 2.能用画图、列举、计算等方法解决周期规律中的问题。 3.在探索规律的过程中，发展观察、推理和表达能力。感受数学与生活的联系，培养探索规律的意识和兴趣。 教学重难点 重点：发现周期规律，用除法计算解决规律问题。 难点：理解算式中余数的含义，根据余数确定物体位置。 学情分析 学生已具备观察图形、简单推理的能力，但对“周期现象”这一数学概念较陌生。教学中应注重直观演示与动手操作，帮助学生建立“组”与“余数”的联系。 教学准备 PPT课件、盆花、彩灯、彩旗图片、学具（△□○图形卡片）、学习单。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 教学评价 一、导入新课 出示场景图，引导学生观察图中盆花、彩灯、彩旗的排列特点。 观察并描述排列规律，如“几个一组、重复出现”。 观察评价： • 学生能否准确指出图中的物体。 • 能否用自己的语言描述排列特点（如“每3盆一组”“颜色重复”）。 • 参与是否积极，是否对规律产生兴趣。 二、探索规律 1. 引导学生探索盆花规律，用画图、符号等方法表示。 2. 提出问题：“第19盆花是什么颜色？”引导学生用除法解决。 3. 类比探索彩灯、彩旗规律。 1. 动手画图、圈组，描述规律。 2. 尝试列式计算，理解“组数”与“余数”。 3. 自主探索，小组交流。 过程性评价： • 能否用不同方式（画图、符号、语言）正确表达规律。 • 是否掌握“总数÷每组个数=组数……余数”的计算方法。 • 能否理解余数对应的位置含义。 • 小组合作是否有效，能否倾听并表达观点。 三、总结概念 引导学生归纳盆花、彩灯、彩旗的共同特征，引出“周期现象”概念。 用自己的话说出周期现象的含义，举例说明生活中的周期现象。 表达评价： • 能否准确说出“周期现象”的定义。 • 能否举出恰当的生活实例（如星期、四季、红绿灯等）。 • 语言是否清晰、有条理。 四、拓展应用 布置设计任务：用△、□、○设计一个周期序列。 动手设计并展示，说明规律。 创造性评价： • 设计的序列是否具有明确的周期规律。 • 能否清晰解释自己设计的规律。 • 是否具有创新性（如组合方式、图形排列等）。 五、回顾反思 引导学生回顾探索过程，总结方法与体会。 分享自己的收获与困惑。 反思评价： • 能否总结出探索规律的一般步骤（观察→发现→表示→计算）。 • 能否说出自己在学习中的收获或困难。 • 是否对后续学习 表现出兴趣与信心 板书设计/课堂小结 简单的周期现象 周期现象：同一事物依次重复出现 规律：几个一组，重复出现 方法：画图、列举、计算 计算：总数 ÷ 每组个数 = 组数……余数 余数对应每组中的第几个 教学反思 1. 通过 创设情境创，激发了学生探究兴趣，教学时结合直观图解释“每组3盆”“6组余1盆”的含义，帮助学生理解了余数与位置的关系，突破了教学难点。 2.整节课以学生自主探索、小组交流为主要形式，在设计周期序列的活动中，学生展现出较强的创造力和表达欲。 3.教学过程中通过观察、提问、作品展示等方式，及时了解学生的学习状态。多数学生能正确表述规律、列式计算并解释理由，说明教学目标基本达成。 ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $