专题1 2、常考文体知识梳理-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册（河北专用）

二、常考文体知识梳理 (一)散文 1.散文分类 类别 特点 举例 以写人记事为主。对人和事的叙述与描绘较为具 《秋天的怀念》：叙述了史铁生对已故母亲的回 叙事体、突出，同时多表现作者的认识和感受。侧重于 忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念和无尽的 散文在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的 爱，以及深深的悔恨之情。 本质，包括时间、地点、人物、事件等要素。 般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也《春》：通过描写春草图、春花图、春风图、春雨 抒情不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传达作 图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情， 散文者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神 唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们要珍惜 或主旨。 春光、奋发向上。 《永久的生命》：文章揭示出个体的生命是易逝 哲理具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一 的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，抒 散文件事开头，论述道理，并加以评论总结。 发了作者对生命的赞美之情。 2.六要素（侧重叙事散文） 时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 六要素 作用：厘清文章思路，概括文章内容/故事情节。 《背影》：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京念书（起 举例 因)，父亲（人物）来车站送“我”并给“我”买橘子（经过），看着父亲消失在人群中的背影，“我” 潸然泪下（结果）。 注：在做“概括文章的主要内容、故事情节”题时，可以按照“什么人+做什么事”的格式去回答。 (二)小说 概念 以塑造人物形象为中心，通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映社会与个人生活。 分类 长篇、中篇、短篇、小小说。 (按篇幅)》 ①以叙述和描写为主，采用多种艺术表现手法：②通过细腻完整的情节刻画人物形象， 特征 表现文章主题：③进行艺术虚构。 小说 在三要素中居于首要地位。小说以塑造人物形象来表现主题，通过外貌描 人物形象 写、语言描写、动作描写、心理描写等刻画人物形象，所刻画的人物形象具有 典型性格。 三要素 故事情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局四个阶段。 环境 社会环境、自然环境。 89 (三)散文、小说共有知识 1.文章线索 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身 天黑了才到山脚一 走了半天—又 时间线 等了一点多钟一半夜里—黎明的时候一下午两，点多钟”的时间变化展开叙述。 以地点的转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京 地点线 仙台、北京层层展开。 以人物或人物的特征为线索。包括人物动作、行为的变化，思想、性格的发展，人物的所见所 人物线 闻，等等。如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排 故事情节的。 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯笼》中“灯笼”这个物象在文中多 实物线 次出现，作者以它为载体进行叙事、抒情。 事件线 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏一看社戏 (明线) 忆社戏。 情感线 以情感的发展变化为线索。如《秋天的怀念》以“我”对母亲的怀念和愧疚为线索。 (暗线) 明暗双 有些文学作品会出现双线，体现为明暗双线交织，使情节发展脉络清晰，也使文章主旨得到 线交织 更深的挖掘。如《一棵小桃树》中“明线”是小桃树的经历，“暗线”是“我”的经历。 2.记叙人称 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展：②作为事件的见证人，增强文章的真实 性和感染力；③以第一视角展开叙述，显得亲切自然、真实生动，便于心理描写、直接抒情 第一人称 和表现主题：④衬托或侧面烘托主要人物。 (我、我们) 举例：《台阶》以第一人称讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活 吃苦耐劳、坚忍不拔、追求生活理想的农民形象。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离：②有利于交流思想情感，便于抒情 第二人称 (你、你们) 举例：《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综 的一条大毯子”采用第二人称，像是在与读者对话，拉近了与读者的距离。 第三人称 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静：②不受时间和空间的限制，反映形式比较 (他、她、它， 灵活自由，便于叙述和议论。 他们、她们、 它们) 举例：《皇帝的新装》以第三人称叙述，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。 注：有的文章多种叙述人称同时使用。举例：《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相 称，如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动，作者直 接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须 站立！” 90 3.叙述视角 特征：一般以第三人称为主，能比较客观、全面地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，形 式比较自由灵活。 作用：①与叙述者拉开距离，俯瞰一切，对作品中的人物、故事、场景等无所不知，更有利于对 全知 人物的思想及行为做出解释和评价，表现个人的立场、情感、态度：②有助于讲述人物众多、情 节复杂的故事 视角 举例：《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到 京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中，叙述者调 动人物的语言、动作、心理等，为主体情节服务，无论是人物还是故事情节都有充足的展开 空间。 特征：由故事中的一个人物去叙述事件的过程，一般采用第一、三人称。 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感：②能最大限度地发挥读者的主观能动 性，去想象故事背后的故事，从而揭示主旨。 有限 举例：《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事，“我”与父母的不同态度形成对 视角 比，富含深意。它表明以菲利普夫妇为代表的成人社会，只会以金钱作为基准来判断一个人 的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年直面事情的本质：船上 的于勒是自己的家人，是一个可怜的穷人。这蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的 期望。 作用：从儿童视角进行叙述，①情节上：儿童的好奇心推动情节的发展：②内容上：使得叙事内 容更加客观真实；③主题上，用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主 儿童视角 题，直扣人心。从成人视角进行叙述，使叙事内容更加完整。 与成人 视角 举例：《阿长与〈山海经)》中，先是儿童视角，用儿童懵懂不解的视角看待长妈妈；后是成人视 角，即回到成人成熟理性的视角看待长妈妈。两者之间巧妙转换，如在叙述长妈妈的行为举 动时，偶尔以成人视角来调侃 注：回忆性散文一般采用双重视角一儿童视角和成人视角，回忆中童年视角天真烂漫，现在站在成人 角度去看，变得理智、成熟。 举例：《从百草园到三味书屋》在运用“小”鲁迅视角（儿童视角）叙述的过程中，也会穿插成年鲁迅的视 角（成人视角）。比如在回忆“美女蛇”的故事时，作者写道：“他虽然照样办，却总是睡不着，一当然睡 不着的。”这里的“当然睡不着的”是以成年鲁迅的视角（成人视角）写的，不仅舒缓了叙事节奏，更给文 章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的深情回味。 4.记叙顺序 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 顺叙 作用：①叙事有头有尾，条理清晰：②使文章层次井然有序，脉络分明。 2017) 举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从自己见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引发感悟：花和人都会 遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 91 续表 特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中，插入对相关的另一事件的叙述，再接着记叙 中心事件；②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容：③插叙与全文叙事不在一条线上，全 文至少有两个故事。 作用：①交代（概括）了…内容：②解释了…的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下 插叙 伏笔：④对主要情节起补充、衬托作用：⑤突出人物性格（形象）：⑥深化文章主题：⑦丰富文章内 容，使情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》一文，写作者回到故乡，听母亲提起闰土，由此回忆起他与少年闰土在一起玩耍的 欢乐场景。 特征：①将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的开头来说，然后再按事件原来的发展 顺序进行叙述：②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面：③倒叙与全文叙事 在一条线上，全文只有一个故事。 倒叙 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④使 文章结构更加紧凑 举例：《背影》一文，一开始写作者与父亲不相见已二年余了，最不能忘记父亲的背影，后文才描 述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，情感流露自然，感人至深。 特征：也叫追叙，是指在写作过程中用简单的两三句话对前面的人或事进行补充交代。 作用：①使文章结构严谨，内容跌宕起伏：②有助于刻画人物形象，突出主题。 补叙 举例：《智取生辰纲》一文，从杨志和其他人的角度来叙述故事，形成了一种“明防”和“暗夺”的效果， 使得文章叙述更加曲折，给读者一种云里雾里的感觉，直到结尾才补叙其中缘由，让读者恍然大悟。 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是中心事件之外的有关内容，删掉也不影响情节的完整性：补叙补入的 是中心事件中的一个环节，删掉会影响事件的完整性。②补叙可以在文中，也可以在结尾部分：插叙只能 在文中。 注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。 举例：《驿路梨花》从整体结构来看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间 顺序展开叙述，描写所见所闻，采用的是顺叙：其中瑶族老人因打猎迷路而夜宿小茅屋、解放军盖小茅屋 梨花姐妹照管小茅屋的情节又是插叙：从建造和维护小茅屋的过程来看，文章采用的是倒叙。 5.常见表达方式 特征：（顺叙、插叙、倒叙、补叙）对人物经历和事件的发展（变化）过程以及场景、空间的转换 所做的叙说和交代。 记叙 作用：使读者对人物活动、事件的发展和事情全貌有清晰的了解。[具体梳理见P91“4.记叙 顺序”] 特征：（人物描写、环境描写、感官描写、正面描写、侧面描写等）通过一定的写作手段（如生动 形象的语言、朴素直白的对话)，将人物、事件、环境的状态具体形象地描绘出来。[具体梳理 描写 见P93“6.常见描写方法”] (2023、2019) 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌，反映人物的内心世界，使人物活动的环境具 体化。 92 续表 直接抒情（直抒胸臆） 作用：坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理、咏物寓情、咏物言志） 抒情 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强 两者作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣 特征：穿插在记叙描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或者借以直抒胸臆 议论 作用：①开头：统领全文、点明中心、引出下文，同时能使文章条理分明，层次清晰：②中间： 承上启下，使文章结构严谨：③结尾：深化文章的主题思想，起到画龙点睛的作用。 特征：用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等。 说明 作用：将抽象事物或道理说得通俗易懂，让人易于理解和接受。 6.常见描写方法 ◆根据描写对象分 特点：对人物个性化行为、动作的描写。 动作描写 作用：①交代人物的身份地位：②反映人物的心理活动；③表现人物的性格特征：④推 动故事情节的发展。 特点：对人物面部神情的描写 神态描写 作用：更加凸显人物个性，反映人物心理，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生 动形象。 肖像（外 特点：对人物的容貌、体态、服饰等的描写。 人物 貌)描写 作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。 描写 特点：对人物的心理活动（内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的描写 心理描写 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物行动的内在依据，表现人物丰 富而复杂的思想感情。 特点：对人物的独白、对话或几个人物谈话的描写。 语言描写 作用：反映人物的心理活动，表现人物的性格特点，使人物形象丰满鲜活，推动故事情 节的发展。 答题格式：运用（外貌、语言、心理、动作、神态）描写，（生动形象地）写出了…的情形，表达了人 物…的心理（或特点），刻画了…的人物形象。 特点：对特定的社会背景、时代氛围的描写。 作用：①交代人物的生存环境；②揭示社会本质特征，点明主题：③交代人物的身份，侧 社会环境 面表现影响或决定人物性格的因素：④交代作品的时代背景：⑤渲染氛围，为下文人物 环境 性格描写做铺垫；⑥烘托人物心情；⑦推动故事情节的发展，深化主题。 描写 特点：对自然界的景物（季节变化、风霜雨雪、气候、时令等）的描写。 作用：①交代故事发生的时间、地点、气候，人物活动的空间环境；②渲染气氛，营造氛 自然环境 围，奠定情感基调：③烘托人物心情（感情），表现人物性格：④衬托人物形象（性格）； ⑤为情节发展做铺垫或埋下伏笔：⑥推动情节发展：⑦突出、深化主题。 93 续表 特点及作用：①从视觉、听觉、味觉、嗅觉（形、声、色、味）、触觉的角度描写景物，使描写的景物真实 可感，形象具体；②通感：以×觉写×觉（多感官互通），生动地描写了景物…的特点，给文章增添 文采；有助于营造特定的氛围。 感官举例：于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音（听 描写 觉)，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中（视觉），飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香（嗅觉），夹杂在水气中扑面的吹来：月色便朦胧 在这水气里（视觉）。 《社戏》 ◆根据描写角度分 正面描写 特点：直接描写人物或事物本身呈现的特征。 直接描写) 作用：①表现人物特点（性格、心理、情感等）；②表现主题。 侧面描写 特点：通过对周围人物或环境的描绘和渲染来烘托描写的对象。 (间接描写) 作用：①使人物特点或事件更加突出：②使主题更加深刻含蓄。 特点：对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。只有于微小之处表现事物特征或情感态 度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 细节描写 作用：①表现人物性格，烘托人物心情：②推动故事情节的发展，表现人物心理：③深化作品 主题。 7.常见修辞手法 手法 辨析、作用及答题格式 辨析：A.明喻：甲（本体）如（比喻词：像、似、若、犹如、好像、仿佛）乙（喻体）：B.暗喻：本体与 喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接；C.借喻：本体 和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。 比喻 作用：①使抽象的事物形象化，使人便于接受；②使概括的东西具体化，给人鲜明的印象； 【七上】 ③使深奥的道理浅显化，让人加深理解。 答题格式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了…的情景（特点），抒发（烘托）了人 物…的心情。 辨析：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 拟人 作用：①将物人格化，描写具体形象；②表意丰富，表达生动形象、亲切自然，有感染力。 【七上】 答题格式：运用拟人的修辞手法，将…拟人化，形象生动地描写了…的情景（特点），抒发 了…的情感。 辨析：相同的词语或句式反复出现。 反复 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题格式：运用反复的修辞手法，突出表现了…的特点，强调了…，抒发了…的情感。 94 手法 辨析、作用及答题格式 辨析：用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气，表达强烈的感情。反问一般是用 肯定的形式表达否定的意思，或用否定的形式表达肯定的意思。 反问 作用：①态度鲜明：②加强语气，抒情强烈。 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…，抒发了…的感情。 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大或缩小，以强调或突出某一方面的特点。 夸张 作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象：③突出事物的特征。 【八上】 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，突出表现了…的情感 辨析：三个或三个以上结构相同或相似、内容密切相关、语气一致的短语或句子排列起来。 排比 作用：①向式整齐，增强气势；②便于抒情，节奏鲜明；③叙事透辟，条分缕析 【七下】 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐、有力地写出了…，抒发了…的感情。 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反 作用：①句式整齐，结构一致：②形式优美，音韵和谐：③增强朗读的节奏感，使语言节奏 对偶 明快。 答题格式：运用对偶的修辞手法，强调了…，音韵和谐，朗朗上口。 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表达出来，自问自答。 设问 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题格式：运用设问的修辞手法，提出…问题，引人思考，强调了…。 辨析：①引用名人名言、俗语、诗句、格言等；②有“×说…”等标志性句式。 引用 作用：①增强文章真实性和说服力：②增强文学色彩。 答题格式：运用引用的修辞手法，增强真实性，增强了文章的文学色彩。 8.常见表现手法 作用：①使文章情节更加曲折动人，激发读者的阅读兴趣：②为表情达意蓄势，使人物形象更 加丰满，情感表达更加充沛：③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的 欲扬先抑/ 作用。 欲抑先扬 举例：《阿长与（山海经）》中，作者先写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉 摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，自己心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形 象给人意外的惊喜，使长妈妈的人物形象读来更加真实可感。 定义：指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写更具震撼力。 以小见大 举例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述的 国家之事、壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。 作用：便于抒情，内涵丰富。 举例：《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像 虚实结合 霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”虚实结合，不 仅拓宽了描写视野，更从未来的角度渲染春花的可爱。 95 续表 作用：①增强画面动感，营造意境：②凸显语言表达的艺术性，以独特的视角表达情 感：③突出人物或作者的某种心境、心态或情绪。 动静结合 举例：《安塞腰鼓》中“他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁”是静态 描写，描写后生们沉稳而安静的样子：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”是动态 描写，描写后生们激情四射的样子。 定义：指文章中的伏笔或交代与后文相照应。 照应 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。 (2022)》 举例：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比 次强烈。滚滚热泪既表达了“我”的情感，又衬托出父亲“背影”的感人。 定义：联想是由一事物想到与之相关的另一事物：想象是在头脑中创造出未曾有过的新的 事物。 联想/想象 举例：《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱。 《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象之景。 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术表达效果和感染力，给读者留 下鲜明而强烈的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，使文章 对比 主题更鲜明。 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比，揭示他们自 私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 借景抒情定义：通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。 寓情于景、作用：感染力强，给读者留下“你中有我，我中有你”的感受，使文章充满诗情画意。 情景交融)举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 定义：借用某种具体的形象或事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深 刻的寓意。 象征 作用：①使抽象事理具体化；②使所要表达的意思含蓄、深刻，增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》中，白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象，象征了北方农民质朴、严 肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。 定义：运用象征或起兴手法，通过描绘客观事物某个方面的特征来表达作者的情感或 揭示作品的主旨。 托物言志 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了它与命 运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地 斗争，不懈地追求。 象征与托物言志的区别： ①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等；托物言志是借助物象的 象征义来表达作者自身的胸怀心志。 ②分类不同：象征分为整体象征和局部象征：托物言志都是整体的。 ③侧重点不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质：托物言志重在言志，表达作者主观的 思想感情。 96 续表 特点：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等进行描写，借以造成“山雨欲来 风满楼”的艺术表达效果。 作用：①避免事件发生时给读者造成突兀的印象，提升叙事的可信度；②加强故事情节之间 铺垫 的因果关系和完整性，推动故事情节发展。 举例：《皇帝的新装》中第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服（铺垫），交代了他被两个装成织 工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因。 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，通常只写一两笔，点到为止。前 有伏笔，后必有照应。 作用：对将要出现的情节作暗示，使下文情节发展合情合理，文章结构严密。 伏笔 举例：《猫》中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生 人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝 望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑。 作用：激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题。 悬念 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢？”“到底谁是房子的主人呢？”“解放军战士为 什么盖房子呢？”三个悬念，使故事情节一波三折。 铺垫、伏笔与悬念的区别： ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是为了突出主要的人物或事件；伏笔是预先为下文做提 示或暗示，它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应，文章前后照应，使结构严谨：悬念则是 为了造成读者的紧张和期待心理，以求情节的曲折，故事的起伏。 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的：为了达到悬念的目的，作者在设置悬念的时候，往 往把它放在显著的位置，或者大肆渲染，它也是“显性”的：伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是 “隐性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头；伏笔常见于文章中间：悬念一般在文章中的显眼处。 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出。 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表现力。 烘托 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”一句描绘 了充满诗情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情。 定义：为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，有助于形成强烈的反差：②突出主要人物或事物的特点、性格、 衬托 思想、感情等：③增强文章表现力。 举例：《藤野先生》中用“爱国青年”的无理挑衅和看电影所受到的刺激，衬托藤野先生的正直 热忧、毫无民族偏见的高尚品格。 烘托与衬托的区别：“烘托”只出现次要事物，属于侧面描写：“衬托”次要事物和主要事物都会出现，属于 正面描写。 97 9.详略作用 详写 定义：对能直接表现文章中心思想的主要材 作用：①突出重点；②主次分明；③点面结合；④给 料进行具体叙述和描写。 读者留下深刻的印象。 定义：对虽与表现文章中心思想有关，但不是 注意：详略的安排都是为文章主旨服务的，分析 略写 直接表现中心思想的材料，少用笔墨，进行概 具体的作用时可结合相应段落或句子在文中的 括式的叙述 作用作答。 10.语言风格 特点：语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语言。 平实质朴 举例：《背影》中父亲在车站送别时说“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，父亲的 话语质朴却感人肺腑，表现了父亲对儿子深沉的爱。 特点：讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法 典雅 举例：《壶口瀑布》中“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”等四字短语精练生动，简 洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味。 特点：语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优美，富有文采。 文采斐然 举例：《灯笼》中“塞外，点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮 词以寄之》，使得文章富有文采，表现出作者深厚的文化底蕴。 特点：多用托物言志、借景抒情、象征等表现手法，善用双关、设问、比喻等修辞手法，不直 接表情达意。 委婉含蓄 举例：《荷叶·母亲》中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨，点不住地打着，只能在那勇 敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的 无私奉献以及对自己的关怀，赞美了伟大的母爱。 特点：不刻意雕饰而又不缺乏文采，饱含真情实感。 清新优美、 举例：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来…风轻悄悄的，草软绵绵的”，一是化抽象为具 生动活泼 体，并且诉诸读者的各种感官，使视觉、听觉、触觉等多感官互通；二是句式富于变化，多短 句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处 举例：《孔乙己》这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满对不公平社会的深刻批判，对人 老辣深刻 情冷暖、世态炎凉的无限感喟。 （四)其他文体 文体 基本特征 是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等 人物传记 相关材料，加以选择性地编排、描写与说明而成。 是运用文学艺术，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。它的基本特 报告文学 征是新闻性、文学性、政论性。 指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。特征：①具有幻想成分的虚构性；②采用 童话 拟人化的象征手法：③情节紧凑，故事性强，富有浓厚趣味性。 篇幅一般比较短小，常常用比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公 寓言 可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。 剧本是戏剧演出的文本依据，主要由台词和舞台说明组成。 台词（主体）也就是戏剧中人物所说的话，是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。 剧本 是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时 舞台说明 间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作、上下场等。 神话 人类早期对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话。 98