口语交际：说新闻 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文“说新闻”口语交际教学设计，聚焦新闻结构与表达技巧，通过“新闻猜猜看”游戏导入，用贴近儿童生活的新闻细节引导学生猜主题，自然引出新闻要素，搭建从兴趣激发到结构拆解再到实践运用的学习支架。 特色在于创设“班级新闻发布会”情境，结合“小评委”互助评价与互动讨论，以“标题+导语+核心内容”结构训练语言运用，通过筛选素材、梳理逻辑提升思维能力，引导关注社会热点培养文化自信。实例丰富，流程清晰，助力学生提升口语交际实效，为教师提供可操作的教学范式。

口语交际：说新闻 语言建构与运用：积累新闻相关词汇，掌握 “标题 + 导语 + 核心内容” 的表达结构，能清晰、连贯地讲述新闻，做到语句通顺、重点突出。 思维发展与提升：学会筛选有价值的新闻素材，梳理新闻逻辑脉络，培养观察社会、提炼信息的思维能力，提升批判性思考与表达的条理性。 审美鉴赏与创造：感受新闻的真实性与时效性之美，学会用简洁、准确的语言传递信息，尝试通过语气、表情增强新闻表达的感染力。 文化传承与理解：关注国内外热点新闻、身边正能量事件，拓宽视野，培养对社会的关注度与责任感，传承求真务实的沟通文化。 重点 掌握说新闻的基本结构，能清晰交代新闻的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。 做到口齿清楚、语速适中、语气自然，准确传递新闻核心信息。 学会认真倾听他人发言，能对新闻内容提出简单的疑问或看法。 难点 筛选适合口语表达的新闻素材，避免内容过于复杂或枯燥，兼顾趣味性与知识性。 克服表达紧张情绪，做到大胆发言，同时根据听众反应调整表达节奏与详略。 在交流中主动互动，不仅能说新闻，还能围绕新闻展开简单讨论，提升交际实效。 （一）导入新课：新闻猜猜看，激发兴趣（5 分钟） 教师创设情境：“同学们，我们每天都能通过电视、手机、报纸了解到很多新鲜事，这些新鲜事有个统一的名字 —— 新闻。今天咱们就一起来学习‘说新闻’，把自己知道的新鲜事分享给大家！” 新闻猜猜乐游戏：教师选取 3 则简短、贴近儿童生活的新闻（如 “本地动物园新出生了一只熊猫宝宝”“学校开展垃圾分类志愿服务活动”“全国小学生科技发明大赛落幕”），只说核心细节，不说标题，让学生猜新闻主题。 互动反馈：“刚才大家猜得又快又准，说明大家平时也关注新闻呢！那你们知道，要把一则新闻说清楚，需要告诉大家哪些信息吗？” 自然引出新闻基本要素，导入新课。 （二）新知探究：学结构、练技巧，掌握方法（12 分钟） 明确新闻结构：教师出示一则完整的儿童新闻范例（附文字投影）： 标题：《我市小学生围棋大赛圆满结束》 导语：昨天，为期 3 天的我市小学生围棋大赛在青少年活动中心落下帷幕。 核心内容：来自全市 20 所小学的 120 名小棋手参赛，经过 9 轮激烈角逐，我校三年级（2）班的李明同学获得低年级组冠军。比赛中，小棋手们沉着冷静、互相学习，展现了良好的体育精神。 教师拆解讲解：“大家看，说新闻首先要有一个明确的标题，让别人一听就知道你要说什么；然后是导语，用一句话概括新闻的核心内容；最后补充关键细节，比如时间、地点、人物、比赛结果和过程，这样新闻就说清楚了。” 提炼表达技巧： 教师示范朗读新闻范例，故意设置两种表达对比：第一次语速过快、口齿含糊，第二次语速适中、重点突出（如 “120 名小棋手”“李明同学获得冠军” 加重语气）。 提问引导：“大家觉得老师两次朗读，哪一次听得更清楚？为什么？” 学生自由发言后，教师总结表达技巧：①口齿清晰，不说废话、不重复；②语速适中，重点内容放慢、加重语气；③语气自然，不紧张、不生硬。 小组讨论：“除了老师说的这些，你们觉得说新闻还有哪些小技巧？” 鼓励学生分享自己的看法，如 “可以加上‘我觉得这个新闻很精彩’这样的感受”“说话时看着大家的眼睛”，教师及时肯定并补充到板书上。 （三）初试牛刀：小组练说，互助提升（10 分钟） 素材准备：学生拿出课前收集的新闻素材（课前布置预习：和家长一起查找近期新闻，记录核心信息），如果没有准备，教师提供备选素材库（打印好的 10 则适合儿童的新闻片段，涵盖校园、社会、科技、自然等主题）。 小组练说要求： 4 人一组，轮流当 “新闻播报员”，按照 “标题 + 导语 + 核心内容” 的结构说新闻，每人限时 1 分钟。 其他同学担任 “小评委”，对照板书上的 “结构是否完整”“表达是否清晰”“语速是否适中” 三个标准，听完后给出 1 条优点和 1 条改进建议。 教师巡视指导：重点关注表达紧张、结构不完整的学生，进行个别辅导，如 “你可以先说说新闻标题，再想想发生在什么时候、什么地方”“别着急，慢慢说，把关键信息说清楚就好”。 小组展示：每个小组推荐 1 名说得较好的同学，在班级进行初步展示，教师简单点评，强化 “结构完整、表达清晰” 的要求。 （四）实战演练：班级新闻发布会，展示交流（12 分钟） 创设 “班级新闻发布会” 情境：教师担任主持人，设置 “校园新闻”“社会新闻”“科技新闻” 三个板块，学生自愿报名或小组推荐上台说新闻，每人限时 1.5 分钟。 发布流程： 上台学生先自我介绍：“大家好，我是今天的新闻播报员 XXX，我带来的新闻标题是《XXX》。” 按照所学结构完整说新闻，教师在旁适时提醒时间、补充引导（如 “这个新闻的结果是什么呀？可以再说说”）。 说完后，台下学生可提问或分享看法，如 “你是从哪里看到这个新闻的？”“我觉得这件事很有意义，因为 XXX”，上台学生进行简单回应。 多元评价： 学生评价：每次播报结束，邀请 2-3 名学生当 “小评委”，从 “结构完整性”“表达清晰度”“互动积极性” 三个方面打分（1-5 分），并说明理由。 教师评价：教师结合学生评价进行总结，肯定优点（如 “XX 同学把新闻的时间、地点说得很清楚，语速也刚刚好”），指出改进方向（如 “如果下次能加上自己的感受，新闻会更生动哦”），同时强调倾听的重要性：“倾听是尊重他人的表现，也是我们学习的好机会，刚才很多同学听得很认真，还提出了有价值的问题，值得表扬！” 评选 “最佳新闻播报员”：根据学生和教师的评价，投票选出 3 名 “最佳新闻播报员”，颁发小奖状，激发学生积极性。 （五）课堂总结与拓展（6 分钟） 总结回顾：教师带领学生回顾本节课重点：“今天我们学会了说新闻的基本结构，知道了要把时间、地点、人物、事件说清楚，还掌握了语速适中、重点突出的表达技巧。大家在课堂上都表现得很积极，不仅会说新闻，还会认真倾听、主动互动，非常棒！” 拓展延伸： 布置作业：回家后给爸爸妈妈说一则今天在课堂上学到的或自己新收集的新闻，让爸爸妈妈当评委，提出改进建议。 长期实践：鼓励学生建立 “班级新闻角”，每周轮流分享新闻，培养关注社会、乐于表达的好习惯。 情感升华：“新闻能让我们了解世界、增长见识，希望同学们以后多关注身边的新鲜事、国家的大事，做一个爱观察、爱思考、爱表达的小小社会观察员！” 本节课围绕 “说新闻” 口语交际目标，通过 “游戏导入 — 新知探究 — 小组练说 — 新闻发布会” 的流程，层层递进引导学生掌握方法、提升能力。亮点在于创设了 “新闻猜猜看”“班级新闻发布会” 等趣味情境，有效激发了学生的参与热情，大部分学生能主动上台表达，且基本掌握 “标题 + 导语 + 核心内容” 的结构。小组互助评价环节，不仅让学生学会倾听，还培养了批判性思维。 但教学中也存在不足：一是部分性格内向的学生表达不够大胆，虽有个别辅导，但给予的展示机会仍不足；二是新闻素材的筛选上，部分学生选择的内容过于复杂，导致表达不流畅，课前对素材的筛选指导可更细致；三是互动深度有待提升，学生的提问多集中在 “是什么”，缺乏 “为什么”“怎么样” 的深度思考。 后续改进方向：课前提前了解学生素材准备情况，帮助筛选优化；设计 “搭档互助” 环节，让内向学生先与好友结伴表达，逐步建立自信；课堂上预留更多时间引导学生深度互动，鼓励结合新闻谈自己的思考与感受，进一步提升口语交际的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $