习作：写观察日记 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦“写观察日记”核心知识点，通过展示学生大蒜苗、蚕宝宝等观察记录导入，以教师范例《小绿豆变变变》引导学生发现“重大纪念日”（变化大或感受深的日子），搭建从观察记录到筛选关键信息的学习支架，梳理写作脉络。 特色在于任务驱动式教学，用“重大纪念日”筛选培养思维能力，借“小腰杆挺得直直的”等拟人表达、评价表自评提升语言运用，课后朋友圈分享涵养文化自信与审美创造。实例丰富易操作，助学生掌握写法并激发观察兴趣，教师可直接借鉴任务设计与评价工具，高效开展教学。

写观察日记 【核心素养目标】 文化自信：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 语言运用：指导学生依据本单元所学课文，说一说观察中发生的事。 思维能力：让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 审美创造：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 【教学重难点】 让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 【教学过程】 一、交流观察记录 师：前段时间，每位同学都做了回小小观察员。老师翻阅了你们的观察记录，发现大家都能进行连续细致的观察。有几个同学的记录给我留下的印象特别深，一起来欣赏。 （展示一生对大蒜苗进行的连续十天的观察记录） 师：这位观察员就这样图文结合着，把大蒜的生长变化过程记录下来了。 （展示一生对蚕宝宝的观察记录） 师：在他连续八天的细致观察中，这一天的记录让人印象特别深。就请他来介绍吧。 生：10月18日，最长的蚕宝宝已经长到2.5厘米。它们都胖了不少，摸上去软软的。小脚肥肥的，牢牢吸在桑叶上。食量也变大了，一天要换一次桑叶。 师：连续细致地观察，认真地记录，真有意思。 任务一：选定“重大纪念日” 师：前段时间，老师水培了绿豆，还进行了连续的观察，这是我的观察记录。（出示记录表）我还写了一篇观察日记———《小绿豆变变变》，还发表了呢！（出示文稿）浏览一下，对照记录表，看看老师选的是哪几个日子来写的。 生：老师选取的是9月18日、19日、22日。 师：你关注了日期，一下找准了。我明明观察了六天，为什么日记中只选三天来写？ 生：因为这三天小绿豆变化很大。9月18日它脱皮了，19日它长出了芽，22日芽长得很长很长了。 师：这几个日子，有的是小豆芽变化特别大，有的是我感受特别深。对于这样有代表性的日子，我们是不是可以称之为小豆芽的“重大纪念日”呢？ 师：快看看你们的记录。如果你写观察日记，你会选哪几个“重大纪念日”？给它们加上星吧。 （学生交流选定的“纪念日”，并说理由。） 任务二：生长变化写生动 师：重要的日子，就这么选定了。接下来，要想想怎么把这几天的观察记录转变为观察日记。再看看《小绿豆变变变》。（出示日记）你们最想看哪一天？ 师：大多数同学想看第三天，那我们就来看看这一天的。（出示日记）请同学们一边仔细地听录音一边想，老师在日记里写了什么？（播放录音） 生：我从“芽儿也粗了一圈，小腰杆也挺得直直的”看出，老师写了豆芽的粗细。 师：对。其实不论是粗细，还是长短，都属于它的形态。（板贴“形态”） 生：我从“两片嫩绿色的小苗儿”发现，老师还写了它的颜色。 师：真会发现。（板贴“颜色”） 师：这“窜”“挺”“托”，都是什么？ 生：小豆芽的动作。 师：对，就是它的动态。（板贴“动态”） 师：老师就是从这三方面来写小豆芽的生长变化的。（板贴“变化”） 师：其实除了这些，我们还可以写观察对象的哪些方面？ 生：可以写它的气味。 生：还有它的触感。 师：对，这些我们也都可以写下来。（板贴“……”） 师：除了生长变化，我还写了什么？ 生：老师还写了自己的心情。（板书“心情、想法”） 师：接下来，我们先来看看老师是怎么把观察对象的生长变化写具体、写生动的。请同学们小组合作，把红显的句子和观察记录对比着读一读，想想老师用上了哪些小妙招，把原本简单的记录写具体、写生动了。发现了，就把妙招写在红色的妙招卡上。 （学生小组合作，发现妙招。） 生：我们小组发现，在“我用手指比画了下，嗬，都跟我的食指一样长了”中，老师用了比较的方法，具体生动地写出了小豆芽的长度。 师：这么一比较，没养过豆芽的人肯定也会知道现在豆芽多长了。快把这妙招贴到黑板上。 生：我们发现，在“芽儿也粗了一圈，小腰杆也挺得直直的”这句中，老师用了拟人，写出了小豆芽很精神的样子。 师：我就是想让人感受到它的精神，所以才把它当作人来写。小腰一挺，精神立显！把这个也贴上去。 生：在“盆里的豆芽苗密密麻麻的，真像一片小森林”中，老师用了比喻，写出了小豆芽茂盛的样子。 师：把它比作小森林，读者一定能感受到它繁茂的样子。也贴吧。 师：还有这一句，谁来说说？ （师指“有的芽尖儿上还托着两片嫩绿色的小苗儿，这就像它们的小帽子，仔细看，它们正冲我比‘耶’呢”。） 生：这句中老师用了比喻和拟人，生动地写出了小叶子的样子。 师：是啊。孩子们，聚焦着看看它的小叶子，（出示特写图）你觉得它还像什么？ 生：像绿色的兔耳朵。 生：像小皇冠。 生：像燕子的尾巴。 师：通过交流，你们发现了这么多的妙招。现在，我们来场“头脑风暴”。你能用上这些妙招，帮缪老师班的乐乐同学把小胡萝卜头这一天的生长情况写得具体生动吗？仔细看一看，想一想，说一说。（出示记录表） 生：茎叶伸得更长了，最长的有五厘米。叶子由嫩绿变为翠绿，还舒展开来，像绿色的小伞。 师：把它比作绿色的小伞，真生动。他用了一个妙招，有没有谁能用上两个甚至三个？ 生：茎叶伸得更长了，最长的有五厘米，跟我的小手指一样长。叶子由嫩绿变为翠绿，还舒展开来，像绿色的冲天辫。它们正伸着懒腰，真可爱。 师：用上这些妙招来写，真是又具体又生动。 任务三：心情想法写真切 师：老师又是怎么把心情想法写真切的？还是四人小组合作，探究着发现我写心情想法的妙招，把它写在蓝色的妙招卡上。 （学生小组合作，发现妙招。） 师：刚才老师在巡视时发现，有些小组的同学特别会发现，我已经把他们请上了台，就请他们来为我们分享他们小组的发现吧。 生：我们发现，在“小豆芽真是太可爱了，感觉都舍不得吃它们了”中，老师直接写了内心的想法，表达出喜爱和不舍的情感。 师：心里想什么直接写出来，就能让读者直观地感受到我们的喜怒哀乐。那么，你观察的是什么？ 生：土豆。 师：当它几天都没动静时，你在想什么？ 生：我在想，你怎么还不长出来，你到底要睡多久？ 师：这一写就让读者感受到了你的急切。 师：请你分享下你们小组的发现。 生：我们发现，在“我兴奋得大呼小叫，忙拿来喷壶给它们洒水”这句中，老师是通过写自己的动作，来表达出兴奋的。 师：动作也能间接体现出心情。大呼小叫体现的是兴奋，一个“跑”又体现了什么？ 生：急切的心情。 师：确实如此。最后一位同学请说说看。 生：我们发现，在“哇，小家伙们，几天不见，就都窜这么高了”中，老师是通过亲密的称呼，体现出喜爱之情的。 师：我的这点小心思都被你发现了，真厉害。那你观察的是什么？ 生：小绿豆。师：你跟我一样，也是绿豆族的，那你想怎么称呼它？ 生：小豆丁。 师：多可爱的称呼，我感受到了你对它的喜爱。 师：同学们真善于观察、善于思考，老师写《小绿豆变变变》的小妙招全被你们发现了。 任务四：自主写观察日记 师：接下来，就请大家用上这些妙招，选择一个“重大纪念日”，来写一写这天的观察日记。一起看评价表。（出示评价表） 观察日记评价表 项目 星星 自评 从不同角度细致描写观察对象 ☆ 把观察对象的生长变化写具体、写生动 ☆ 写出观察时的心情和想法 ☆ 师：如果你能从不同角度细致描写观察对象，得一颗星。把观察对象的生长变化写具体、写生动，又得一颗。还能写出观察时的心情和想法，再得一颗。若三星全得，你的观察日记就是三星最佳日记。给大家十分钟的时间，开始。 （生自由写作） 师：写好的同学可以对照评价表，在自评一列中给自己评评星，看能不能获得三星。 师：时间到，一起来交流。刚才老师看到很多同学都给自己打了三星，谁想上台来读一读你的日记？ 生：10月18日，星期三，晴。今天，土豆芽的茎已经伸得老长了，都有我的自动铅笔一般长了。碧绿色的叶子舒展着，像一个个嫩生生的小鸭掌，还像一朵朵鲜绿的小花。微风中，它们轻晃着，舞动着柔美的身姿。这把我也看乐了，忍不住跟它们一起摇曳起来：小可爱，你们真是太有趣了。 师：你从颜色、形态、动态这三方面写了它的生长变化，第一颗星确实应该给你。（师打星） 师：第二颗星，你评给了自己，能说说理由吗？ 生：我把茎与我的自动笔进行比较，还把叶子比作鸭掌和小花，又把它当作人来写，写得具体生动。 师：第二颗星送给你，实至名归。（师打星）第三点，同学们，你们说说，他能获得吗？ 生：他写了自己的动作，跟着它一起摇曳，体现出欢快的心情。又直接写自己的想法，还把它称为小可爱，展现出喜爱之情。可以获得。 师：确实。（师打星）恭喜你，你的日记是三星最佳日记。 师：同学们，如果你暂时没得到三星，也没关系，课后你可以结合刚才的点评，再对日记进行修改，相信你一定也能得到三星。 课后任务：自主发布朋友圈 师：孩子们，观察日记记录了生活中有趣的发现，如果把这些发现跟别人分享，就能让更多的人感受到原来我们的生活是那么情趣盎然。看，这是我发的朋友圈（出示发文），我收获了这么多点赞。 师：等你们把观察日记写好了，请爸妈帮忙，发布在班级微信群里，大家一起观看，一起分享。老师也会加入你们的班级群，我可等着看哦。 板书设计 写观察日记 形态 颜色 动态 学科网（北京）股份有限公司 $