2026届高三生物一轮复习学历案变异与进化

该高中生物学高考复习学历案《变异与进化》聚焦三种可遗传变异及两种进化理论核心考点，以遗传、变异与进化的逻辑关系为主线构建知识体系，通过整体建构梳理考点、探究迁移指导方法、拓展过关真题训练三阶段，帮助学生系统突破变异类型判断、育种方案设计等难点。 资料采用大单元整体学习与探究实践结合的教学策略，如设计果蝇变异类型探究实验培养科学思维，通过普通小麦育种方案完善建模能力，结合耐药菌案例强化态度责任。设置分层练习与即时反馈，确保高效复习，为教师把控节奏和提升学生应考能力提供有力支持。

高三生物学科大单元整体学习学程 《变异与进化》 高效科研小组： 备课组长： 学科主任： 包科主任： 年级主任： 中心主任： 年级： 班级： 小组： 姓名： 2025年10月 学科网（北京）股份有限公司 单元概述 一、课程大概念 整体阅读、整体理解、整体建构三种可遗传变异的产生原因、类型、特点及两种进化理论的模型，说出遗传、变异与进化之间、不同变异类型之间、进化理论发展的逻辑。运用变异与进化的原理设计生物变异类型探究及育种方案、解释耐药菌的形成原因，说出各种育种方案的优缺点，提出抗生素合理使用的建议。 二、大单元整体学习学习目标 （一）学习目标 1.围绕三种变异类型与两种进化理论，构建“生物变异与进化”的四大结构，说出遗传、变异与进化之间的逻辑。 2.对比分析三种可遗传变异的产生原因、类型及特点并能识图判断变异类型，结合实例运用两种进化理论解释生物多样性及适应性形成过程，说出两种进化理论之间的区别和联系。 3.运用变异与进化的原理，设计生物变异类型探究及育种方案、解释耐药菌的形成原因，说出各种育种方案的优缺点，提出抗生素合理使用的建议。 （二）学习目标管理 宣标：本单元的成绩目标是多少？ 管标：怎样有效管理学习目标的达成？ 评标：本单元的学习目标达成了吗？在达标过程中有什么收获？ 三、学习导航 学习阶段 学习大任务 学时安排 整体建构 整体阅读课本，建构三种可遗传变异及两种进化理论的模型，说出遗传、变异与进化之间、不同变异类型之间、进化理论发展的逻辑。 3学时 探究迁移 结合实例设计变异类型探究和育种的方案，对比不同育种方式的优缺点，完善四大结构。 1学时 拓展过关 完善四大结构，必备知识过关，运用变异与进化的原理解释耐药菌的形成原因，提出抗生素使用的建议。 1学时 整体建构 一、学习目标 1.阅读课本2遍，构建“生物变异与进化”的四大结构，说出遗传、变异与进化的逻辑关系。 2.对比分析三种可遗传变异的产生原因、类型及特点并能识图判断变异类型，结合实例运用两种进化理论解释生物多样性及适应性形成过程，说出两种进化理论之间的区别和联系。 二、学习大任务 整体阅读课本，建构三种可遗传变异及两种进化理论的模型，说出遗传、变异与进化之间、不同变异类型之间、进化理论发展的逻辑。 三、学习过程 1.通读必修二课本79-129页一遍，说出单元的大体内容，写出遗传、变异和进化之间的逻辑。 2.精读课本一遍，在构建本建构基因突变、基因重组、变异与进化的四大结构。 （1）基因突变和基因重组： 基因突变的概念、原因、特点、本质、结果和基因重组的概念、类型、本质、结果分别是什么？并说出在进化中的意义。写出基因突变与基因重组的异同 （2）染色体变异： ①染色体结构变异的类型判断，并总结判断的理由，说出易位与基因重组中互换的区别。 ②染色体数目变异有哪两种类型？根据对染色体组概念的理解判断下图染色体组数并总结判断依据。单倍体、二倍体、多倍体的本质区别是什么，结合下图说出对应生物为几倍体。以无籽西瓜为例说出多倍体是如何形成的，与二倍体相比有什么优点、缺点。 ③从能否在显微镜下观察到、能否产生新基因、发生的位置等角度对比分析三种可遗传变异的异同点 （3）进化： 建构自然选择学说和现代生物进化理论模型，解释长颈鹿、13种地雀形成过程，说出生物适应性产生的必要条件和多样性的原因，写出两种进化理论的区别和联系。 探究迁移 一、学习目标 1.再读一遍课本，分析资料，设计实验探究果蝇变异类型，建构变异类型判断的思维模型。 2.应用变异和进化原理，分析普通小麦形成的过程，写出改良小麦品种的方案，完善四大结构。 二、学习大任务 结合实例设计实验探究果蝇变异类型，建构变异类型判断的思维模型，设计改良小麦品种的方案，进一步完善能力和价值意义结构。 三、学习过程 生物的变异在育种中有重要应用，下列资料是变异在果蝇、小麦的选育过程中的应用，再读一遍课本，结合资料设计实验探究变异类型，写出培育新品种的方案，完善四大结构。 资料一：几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。 1.图示果蝇发生的变异类型是什么？白眼雌果蝇(XrXrY)最多能产生哪四种类型的配子？若该果蝇与红眼雄果蝇(XRY)杂交，那么推断子代中红眼雌果蝇的基因型是什么？ 2.用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”)。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。请设计实验探究变异类型，简要写出实验步骤、预期结果和结论。 资料二：我们采用人工诱导多倍体的方法来获得需要的优良农作物，普通小麦是世界各地栽培的重要粮食作物，普通小麦的形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如右图所示(其中A、B、D分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含7条染色体)。在此基础上，人们又通过杂交育种培育出许多优良品种。 1.在普通小麦的形成过程中，杂种一、杂种二为什么是高度不育的？据此能否说明一粒小麦和斯氏麦草之间、拟二粒小麦和滔氏小麦之间分别存在生殖隔离？由杂种二培养成普通小麦的方法和作用原理分别是什么？最终培育的多倍体普通小麦是几倍体？与二倍体相比，有哪些优点？普通小麦的形成是否产生新物种？ 2.现有甲、乙两个普通小麦品系（纯合体），甲的表型是抗病易倒伏（AABB），乙的表型是易感病抗倒伏（aabb）。若要以甲、乙为实验材料设计实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种，请尝试设计多种育种方案，简要写出实验思路。 拓展过关 一、学习目标 1. 再阅读教材一遍，完善变异与进化的四大结构，并用自己的话准确表述出来，必备知识全部过关。 2. 运用变异与进化的原理，解释耐药菌的形成原因，提出抗生素使用的2—3条建议。 二、学习大任务 完善四大结构，必备知识过关，运用变异与进化的原理解释耐药菌的形成原因，提出抗生素使用的2—3条建议。 3、 学习过程 1.再阅读教材一遍，说出进化与生态的联系，并完善逻辑结构，必备知识全部过关。 2.碳青霉烯类抗生素是治疗重度感染的一类药物。下表为2005—2008年，该类抗生素在某医院住院患者中的人均使用量，以及从患者体内分离得到的某种细菌对该类抗生素的耐药率变化。据表回答下列问题。 （1） 这种细菌耐药率的变化与抗生素的使用量之间是否存在关联？判断依据是什么？ （2） 试从进化的角度解释耐药率升高的原因。 （3）滥用抗生素的现象较为普遍。如生病时自己吃家里留存的抗生素，这种做法的后果是什么，请结合本单元及上个单元的内容对抗生素使用提出2-3条建议。 1 学科网（北京）股份有限公司 $