2026届高三生物一轮复习学历案细胞的基本结构与物质运输

该高中生物学学历案紧扣细胞结构与功能、物质运输方式高考核心考点，以结构与功能观为统领，通过整体建构（细胞结构模型）、探究迁移（蛋白质分选等案例）、拓展过关（实验设计）三阶段系统梳理知识点，融合模型建构、跨膜运输比较、情境分析等环节，助力学生突破难点。 资料特色在于情境化问题解决与实验探究结合，以耐盐植物盐胁迫机制分析培养生命观念，通过小肠上皮细胞吸收葡萄糖实验设计训练科学思维与探究实践能力。分层任务设置保障复习效率，有效提升学生应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指引。

高二生物学科拓展课程学程 《细胞生物学》 高效科研小组： 主备人： 备课组长： 学科主任： 包科领导： 年级主任： 班级： 小组： 姓名： 2025年5月 第一单元 细胞的结构与物质运输 单元概述 一、学科大概念 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。 二、课程大概念 建构细胞基本结构和物质运输模型，阐明细胞各部分结构与功能的统一性，形成结构与功能观和系统观。将细胞结构与功能的协作关系迁移到社会生活中，理解合作与分工的重要性，培养社会责任感。 三、大单元整体学习目标 （一）学习目标 1.围绕细胞的结构与功能、物质运输的方式与生命活动的关系，建构四大结构。 2.建构细胞的基本结构和物质运输模型（画图+文字），说出细胞各结构的特点和功能，比较三种跨膜运输的相同与不同，说明物质跨膜运输与细胞结构的关系。 3.以蛋白质分选和耐盐植物根细胞抵抗盐胁迫为例，从结构与功能观的角度，运用所学解决细胞生命活动问题。 （二）学习目标管理 1.宣标：本模块的成绩目标是多少？ 2.管标：怎样有效管理学习过程？ 3.评标：本模块的学习目标达成了吗？在达标过程中有什么收获？ 四、学习导航 学习阶段 学习大任务 学时 整体建构 用系统观和结构与功能观认识微观的生命，建构细胞的基本结构和物质运输四大结构 3 探究迁移 从结构与功能观的角度，运用细胞基本结构和物质运输原理解决细胞生命活动问题 1 拓展过关 区分三种主动运输的能量来源的不同，设计实验探究小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式 1 整体建构 一、学习目标 1.整体阅读文本和课本两遍，从结构与功能观的角度说出对细胞结构、物质运输的理解及两者之间的逻辑。 2.再阅读一遍和271BAY资源，画出单元四大结构，从系统观角度说出细胞的结构局部与整体、物质运输与生命健康的关系。 二、学习大任务 用系统观和结构与功能观角度说出细胞结构、物质运输的关系，建构细胞的基本结构和物质运输的四大结构 三、学习过程 1.整体阅读必修一课本第三、四章一遍，对细胞的结构和物质运输建立整体的知识结构，说出细胞各结构的形态及功能是什么，物质的运输方式有哪些，它们之间的区别是什么？ 2.整体阅读必修一课本第三、四章第二遍，精读拓展文本资源，并借助271BAY中视频资源，说出细胞膜模型的建立科学史中的逻辑，细胞的各种结构与功能之间的逻辑，结构与物质运输之间的逻辑。 3.再读一遍课本和文本，画出单元四大结构，从系统观角度说出细胞的结构局部与整体、物质运输与生命健康的关系。（四大结构思维导图画在8K纸上） 探究迁移 一、学习目标 再读一遍文本，完善四大结构，以蛋白质分选和耐盐植物根细胞抵抗盐胁迫为例，从结构与功能观的角度，运用所学解决细胞生命活动问题，建构两类问题的思维模型。 二、学习大任务 从结构与功能观的角度，运用细胞基本结构和物质运输原理解决细胞生命活动问题 三、学习过程 1.再重点读一遍蛋白质分选、物质运输的文本，说出蛋白质分选的过程和不同运输方式的异同点，完善四大结构。 2.结合文本，分析思考有关细胞中蛋白质分选和耐盐植物根细胞抵抗盐胁迫的问题。 蛋白质的分选 蛋白质分选是细胞依靠蛋白质自身信号序列，从蛋白质起始合成部位转运到其功能发挥部位的过程，大体分为两条途径：一是在游离核糖体上完成肽链的合成，然后将其转运至线粒体、叶绿体及细胞核，或成为细胞质基质和细胞骨架的成分，称为翻译后转运；二是在游离核糖体上起始之后，由信号肽引导，边合成边转入内质网中，再经一系列加工运至溶酶体、细胞膜或分泌到细胞外，即共翻译转运。 图1 图2 （1） 经内质网加工的蛋白质进入高尔基体后，S酶会在其中的某些蛋白质上形成M6P标志。具有该标志的蛋白质能被高尔基体膜上的M6P受体识别，经高尔基体膜包裹形成囊泡，在囊泡逐渐转化为溶酶体的过程中，带有M6P标志的蛋白质转化为溶酶体酶；不能发生此识别过程的蛋白质经囊泡运往细胞膜。S酶功能丧失的细胞中，衰老和损伤的细胞器会在细胞内积累吗？M6P受体基因缺陷的细胞中，带有M6P标志的蛋白质会聚集在高尔基体吗？请说出原因。 （2）高尔基体膜上的RS受体特异性识别并结合含有短肽序列RS的蛋白质，以出芽的形式形成囊泡，通过囊泡运输的方式将错误转运到高尔基体的该类蛋白运回内质网并释放。RS受体与RS的结合能力随pH升高而减弱。消化酶和抗体属于该类蛋白吗？该类蛋白运回内质网的过程是否消耗ATP？高尔基体内RS受体所在区域的pH比内质网的pH高还是低？请说出原因。若RS功能的缺失可能会使高尔基体内该类蛋白的含量怎样变？说出理由。 （3）ERGIC是内质网和高尔基体之间的一个中间膜区室，COPⅡ小泡可将物质由内质网运输到ERGIC，物质经ERGIC分选后，再通过COPⅠ小泡分别运输到内质网和高尔基体，具体过程如图2。COPⅠ、COPⅡ等囊泡的移动和融合需要哪种细胞结构的参与？COPⅠ小泡、COPⅡ小泡和ERGIC的膜上含有有相同的蛋白质吗？请说出理由。图1中蛋白质的合成、加工、运输等过程均需要COP Ⅰ小泡和COP Ⅱ小泡的参与吗？请举例说明。结合图描述ERGIC对货物运输方向的选择与膜蛋白的特异性识别有关。 耐盐植物根细胞抵抗盐胁迫机制 柽柳是泌盐植物，它的叶子和嫩枝可以将吸收到植物体内的盐分排出，也是强耐盐植物。耐盐植物能够在盐胁迫逆境中正常生长，其根细胞独特的转运机制发挥了十分重要的作用。研究表明，在盐胁迫下大量的Na+进入植物根部细胞，会抑制K+进入细胞，导致细胞中Na+/K+的比例异常，使细胞内的酶失活，影响蛋白质的正常合成。与此同时，根细胞还会借助Ca2+调节Na+、K+转运蛋白的功能，进而调节细胞中Na+、K+的比例，使细胞内的蛋白质合成恢复正常。下图是耐盐植物根细胞参与抵抗盐胁迫有关的结构示意图，请分析思考下列问题： （1）结合题干和图示信息，写出H+，Na+，K+,Ca2+等物质的跨膜运输方式，说出理由。 （2）根据植物抗盐胁迫的机制，提出促进盐化土壤中耐盐作物增产的措施。（至少2条） 【总结建构】请写出如何快速判定物质出入细胞的方式。（至少3个方法） 拓展过关 一、学习目标 1.再读一遍课程内容，以细胞结构-功能-物质运输为主线完善四大结构，实现所有知识全部过关。 2.结合图示，区分三种主动运输的能量来源的不同；设计实验探究小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式，写出实验设计思路、预期实验结果和结论，总结实验设计的基本思路和方法。 二、学习大任务 区分三种主动运输的能量来源的不同，设计实验探究小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式 三、学习过程 1.再读一遍教材，以细胞结构-功能-物质运输为主线完善单元四大结构，实现所有知识全部过关。 2.细胞膜，这层看似简单的屏障，实则蕴藏着复杂的物质运输机制。主动运输，作为细胞逆浓度梯度摄取或排出物质的关键途径，其能量来源与分子机制一直是生命科学研究的焦点。研究表明，主动运输根据能量的来源不同分为三种类型，其示意图如下（图中a、b、c代表物质跨膜运输方式，■、▲、○代表跨膜的离子或小分子）。 （1）写出这三种主动运输的能量来源有什么不同。 （2）有人认为小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式是ATP驱动泵的主动运输或协助扩散。 请你设计实验加以探究： ①实验步骤： 第一步：取甲、乙两组生长状况相同的小肠上皮细胞。 第二步：将甲、乙两组细胞置于适宜浓度的葡萄糖培养液中，甲组细胞给予正常的呼吸条件， 。 第三步： 。 ②预测实验结果并分析： a．若甲、乙两组培养液中葡萄糖的浓度相同，则 。 b． 。 【总结建构】“科学探究”是指能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论能力。请总结出实验设计的基本思路和方法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $