Unit 5 New Technologies in Everyday Life 教学设计2025-2026学年中职英语高教版（2023修订版）拓展模块

Unit 5 New Technologies in Everyday Life 教学设计 一、教学内容分析 本单元围绕 “日常生活与职业场景中的新技术” 构建 “语言知识 + 技术认知 + 职业应用” 的三维内容体系，具体拆解如下： （一）语言素材体系 素材类型 具体内容 职业关联场景 听说素材 1. 日常对话（讨论智能家居：智能音箱、扫地机器人；分享手机支付、在线学习等技术体验）；>2. 职场对话（酒店员工沟通智能客房操作：智能灯控、语音客服；电商团队讨论直播带货技术；机械师傅讲解智能设备点检；护士交流健康监测手环使用） 酒店管理（智能客房服务）、电商运营（直播技术应用）、机械制造（智能设备维护）、护理（健康监测技术） 阅读素材 1. 科普文本《智能家居的发展现状》（320 词，含 “智能控制、节能、便捷” 三大特点）；2. 企业案例《某酒店的智能客房改造计划》《电商直播的核心技术支持》《机械车间的智能点检系统》； 中职生实践案例《我校机械专业智能设备实训日记》《护理专业健康监测技术实操记录》 展示新技术在不同职业场景的应用实例，为学生提供 “可观察、可模仿” 的认知样本 写作素材 1. 应用文模板（新技术使用指南、职业场景技术应用计划、技术实操反思）；2. 写作支架（“技术名称 + 功能 + 职业应用” 对应表、核心句型库、步骤衔接词库） 引导学生结合专业撰写 “可落地” 的技术相关文本（如酒店专业 “智能客房服务指南”、护理专业 “健康监测手环使用计划”） （二）语言知识框架 1. 核心词汇（按 “技术应用维度” 分类） 技术维度 词汇列表 职业场景示例 技术名称 smart speaker（智能音箱）、intelligent lamp（智能灯）、live-streaming（直播）、smart 点检 system（智能点检系统）、health monitor（健康监测仪） 酒店：intelligent room control（智能客房控制）；电商：live-streaming equipment（直播设备） 技术功能 control remotely（远程控制）、automatically（自动地）、collect data（收集数据）、analyze information（分析信息）、improve efficiency（提升效率） 机械：collect equipment data（收集设备数据）；护理：analyze health information（分析健康信息） 技术操作 operate（操作）、connect（连接）、debug（调试）、maintain（维护）、train（培训） 酒店：operate the intelligent lamp（操作智能灯）；电商：connect the live-streaming camera（连接直播摄像头） 2. 核心句型（按 “功能场景” 分类） 功能场景 句型示例 职业场景应用 描述技术功能 [Technology] can help us...（如 “Smart room control can help us adjust the temperature remotely.”） 介绍职业场景中新技术的核心作用 讨论技术优势 The advantage of [Technology] is that...（如 “The advantage of live-streaming is that it can reach more customers.”） 分析新技术对职业工作的帮助 说明操作步骤 To use [Technology], first we need to...; Then we should...（如 “To use the smart 点检 system, first we need to connect it to the equipment; Then we should start the data collection.”） 讲解职业场景中新技术的操作流程 规划技术应用 We will apply [Technology] in [Professional Scene] by...（如 “We will apply health monitors in nursing by giving them to elderly patients.”） 设计专业相关的新技术应用方案 （三）跨学科与职业融合点 跨学科关联：结合 “信息技术（智能设备原理）”“德育（技术伦理：合理使用技术、保护数据隐私）”“物理（智能设备的电路与控制）”，让语言学习承载多领域知识； 职业融合点：针对中职主流专业，设计 “专业专属技术任务”： 酒店管理：梳理智能客房（智能灯、语音客服）的操作流程与服务话术； 电商运营：撰写直播带货的技术准备清单（设备连接、网络调试）； 机械制造：制定智能点检系统的日常维护计划； 护理专业：编写健康监测手环的患者使用指南（数据查看、异常提醒）。 二、课时安排（3 课时） 课时 主题 核心任务 能力目标 第 1 课时 听说・识技术 —— 从日常到职场 1. 掌握新技术核心词汇与 “描述功能 - 讨论优势” 句型；2. 模拟日常技术对话与职场技术沟通场景；3. 初步感知不同专业的新技术应用特征 1. 能听懂技术相关对话，提取 “技术名称、功能、操作要点”；2. 能进行 5-8 句技术主题对话 第 2 课时 阅读・析技术 —— 从案例到认知 1. 读懂新技术科普文本与企业案例； 提取案例中的 “技术功能、应用方式、职业价值”；3. 对比不同行业新技术应用的差异与共性 1. 能速读文本找关键信息，精读文本析逻辑；2. 能总结案例中的新技术应用经验 第 3 课时 写作・用技术 —— 从模仿到创新 1. 学习新技术应用计划的写作结构与模板；2. 结合自身专业撰写 “技术应用计划”； 通过互评优化文本的专业性与可操作性 1. 能撰写 80-120 词的专业技术应用计划，包含 “技术选择、应用步骤、预期效果”；2. 能通过互评指出文本的优缺点 三、教学目标（五大核心素养维度） （一）语言能力 词汇：能认读、拼写 35 + 新技术核心词汇，在职业场景中准确运用（如 “intelligent room control”“health monitor”）； 句型：能熟练运用 “描述功能 - 讨论优势 - 说明步骤 - 规划应用” 4 类核心句型，完成日常与职场技术对话； 听说：能听懂技术主题对话（语速 120 词 / 分钟），提取 “技术名称、功能、操作要点” 等关键信息；能进行 5-8 句技术对话，语音语调自然，用词准确； 阅读：能读懂 300-400 词的新技术文本（含科普、案例），通过 “速读找关键、精读析逻辑” 完成信息提取与分析（如找出 “智能点检系统的 3 个功能”）； 写作：能结合自身专业，撰写 80-120 词的技术应用计划，包含 “技术选择理由、具体应用步骤、预期职业价值” 三要素，语法错误≤2 处 / 100 词。 （二）文化意识 了解中外新技术应用差异（如 “中国直播电商的普及度、欧美智能家居的节能技术、日本护理机器人的应用”）； 认同 “技术是职业发展的工具”：理解 “掌握行业新技术能提升职业竞争力”（如酒店员工会操作智能客房更易就业、电商会直播技术更易出单）； 树立 “合理使用技术” 的伦理意识：明确职业场景中 “保护客户数据（如酒店智能客房的客户信息）、规范操作技术（如机械智能设备的安全操作）” 是基本职业准则。 （三）思维品质 逻辑思维：通过分析技术案例，构建 “技术功能→应用方式→职业价值” 的逻辑链（如 “智能点检系统→收集设备数据→提前发现故障→减少停机时间”）； 辩证思维：讨论 “技术应用的利弊”（如 “直播带货能提升销量，但过度依赖会忽视产品质量”“智能设备便捷，但故障时会影响工作”）； 创新思维：结合专业设计技术应用计划时，尝试提出 “低成本、易操作” 的创新点子（如 “护理专业用健康监测手环 + 微信群，实时提醒患者异常数据”）。 （四）学习能力 自主学习：能通过 “词汇表”“技术操作视频” 自主复习知识，能主动查阅企业官网了解目标行业的新技术； 合作学习：能在小组活动中（如情景对话、案例分析、方案讨论）承担角色（记录员、发言人），有效沟通，共同解决技术相关问题； 反思学习：能通过 “自我检查 + 同伴互评” 发现语言表达与文本设计中的问题（如句型错误、步骤遗漏），主动修改优化。 （五）职业素养 技术认知能力：能快速识别目标职业的核心新技术（如酒店的智能客房系统、护理的健康监测设备）； 技术应用能力：能将新技术知识转化为 “职业场景可操作的行动”（如机械专业 “按步骤操作智能点检系统”）； 职业适应能力：理解 “技术更新快，需持续学习”，培养 “主动了解行业新技术、适应技术变革” 的职业习惯（如关注电商新直播工具、机械新智能设备）。 四、教学重难点 类别 具体内容 突破策略 教学重点 1. 掌握新技术核心词汇与 “描述功能 - 说明步骤” 句型；2. 能听懂、读懂新技术相关文本与对话；3. 能结合专业识别新技术的应用场景，提出简单操作方法 1. 用 “词汇 - 句型 - 场景” 绑定记忆法（如 “live-streaming” 对应 “电商直播间” 场景，搭配句型 “The advantage of live-streaming is that...”）；2. 设计 “阶梯式任务”（如对话从 “2 句描述功能→5 句讨论优势→8 句说明操作” 逐步升级）；3. 提供 “专业技术场景清单”（如机械：“智能点检系统→设备数据收集→故障预警”） 教学难点 1. 在职业场景中灵活运用句型进行技术沟通（如 “向酒店客人讲解智能客房操作”“向机械学徒演示智能点检系统”）；2. 结合专业撰写 “针对性强、可落地” 的技术应用计划（避免泛泛而谈 “用新技术”，需明确 “用什么技术、怎么用、有什么用”）；>3. 理解 “新技术与职业发展的深层关联”，主动将技术学习融入职业规划 1. 提供 “职场对话脚本模板”“技术操作流程图”，让学生先模仿再创新；2. 设计 “计划写作支架”（如 “技术选择→应用步骤→预期效果” 表格，每部分提示填写要点）；. 展示 “技术促进职业发展” 案例（如 “酒店员工因会操作智能客房获晋升”“电商主播因掌握新直播技术提升销量”） 五、教学过程（分课时详细设计） （一）第 1 课时：听说・识技术 —— 从日常到职场 课前准备 教师：制作 “技术盲盒”（内含日常技术图片：智能音箱、扫地机器人、手机支付；职场技术图片：酒店智能灯、电商直播设备、机械智能点检系统、护理健康监测手环）、“专业技术场景卡片”（如 “酒店客房”“电商直播间”“机械车间”“护理病房”）、核心词汇卡片、句型海报、简易技术操作道具（如模拟智能灯的开关、模拟直播摄像头的玩具相机）； 学生：预习新技术核心词汇（教师提前发词汇表 + 配套技术图片），观察家中 / 校园的新技术（如 “家里的智能音箱、学校的智能门禁”），记录 1 个自己熟悉的技术及功能。 教学环节设计（表格呈现） 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：技术盲盒 “开盒认技术” 1. 展示 “技术盲盒”，邀请 5 名学生依次开盒，展示图片 / 道具；2. 提问引导（结合学生预习内容）： - “What’s this technology called?（如展示智能音箱图片）”； - “What can it do? Have you used it at home?（如展示扫地机器人）”； 板书学生提到的词汇（如 “smart speaker”“sweep automatically”），自然导入主题 “New Technologies in Everyday Life”。 1. 开盒展示图片 / 道具，观察辨认；2. 用中文 / 英文混合回答问题（基础弱用中文描述功能，基础好用英文说词汇 + 功能）；3. 记录黑板上的核心词汇，分享自己预习时观察的技术（如 “我家有智能灯，能手机控制”）。 1. 开盒学生 1（图片：智能音箱）：中文：“这是智能音箱，能听歌、问天气。我家有，我用它查作业答案。”→教师引导英文：“It’s a smart speaker. It can play music and tell the weather. I use it to check homework.”；>2. 开盒学生 2（道具：模拟直播摄像头）：> 英文：“It’s a live-streaming camera. It’s used in e-commerce. The advantage is that it can show products clearly.”→教师肯定并补充：“Yes, live-streaming cameras help sellers show products to customers online.”；3. 基础弱学生（展示机械智能点检系统图片）：中文：“这是机器上的东西，好像能检查机器坏没坏。”→教师引导补充英文：“It’s a smart 点检 system. It can check if the machine is broken.” 用 “盲盒” 激发兴趣，通过 “图片 + 道具” 直观呈现技术，降低抽象概念理解难度；结合学生 “预习观察”，让导入贴近生活，激活已有经验。 2. 新知学习：词汇与句型 “双突破” 1. 核心词汇教学： - 展示词汇卡片，结合 “专业场景” 讲解（如 “intelligent room control”→指向 “酒店客房” 场景卡片：“This is used in hotels. Guests can control the lamp and temperature with their phones.”）； 组织 “词汇 - 场景 - 功能” 配对游戏（将 “live-streaming”“智能点检 system” 等词汇卡，与 “电商直播间”“机械车间” 等场景卡，及 “show products”“check machine” 等功能卡配对）； 核心句型教学： - 展示句型海报，结合导入环节的回答，讲解 2 类核心句型： ① 描述技术功能：[Technology] can.../ It is used to...（如 “Smart room control can adjust the temperature.”）； ② 讨论技术优势：The advantage of [Technology] is that.../ It can help us...（如 “The advantage of live-streaming is that it can reach more customers.”）； 教师示范造句（结合专业场景）：> “The smart 点检 system can collect equipment data. The advantage is that it can find problems early and reduce machine downtime.” 1. 参与配对游戏，大声朗读词汇，记录 “词汇 - 场景 - 功能” 对应关系（如 “health monitor→护理病房→monitor patients’ heart rate”）；2. 跟读句型，结合自身专业尝试造句（如护理专业学生：“The health monitor can check blood pressure. The advantage is that it can remind nurses of abnormal data.”）； 同桌互相检查造句是否正确，指出词汇或句型错误（如 “漏 be 动词”“功能描述不具体”）。 1. 配对游戏：多数学生能正确将 “intelligent lamp” 配 “酒店客房”+“control light”，少数学生混淆 “smart 点检 system” 与 “health monitor”，教师用 “‘点检 system’对机器，‘health monitor’对人” 简单区分； 造句： - 基础好学生（电商专业）：“The live-streaming equipment can show products in real time. The advantage is that it can let customers see the product details clearly and buy quickly.”； - 基础弱学生（酒店管理专业）：“Intelligent lamp can control. Advantage is easy.”→教师引导修改：“The intelligent lamp can be controlled by phone. The advantage is that it’s easy for guests to use.” 用 “词汇 - 场景 - 功能” 三维配对，避免孤立背单词，强化 “技术与职业的关联”；结合专业造句，让句型学习更有针对性；同桌互查，及时纠正错误，提升语言准确性。 3. 情景实战 1：日常技术对话 “小演练” 1. 布置任务：同桌一组，选择 “家庭 / 校园” 场景，用 “描述功能 - 讨论优势” 句型进行 5 句对话；. 提供 “对话任务单”（示例： A: Do you have any new technologies at home? B: Yes, I have a...（如 “smart speaker”） A: What can it do? B: It can... A: What’s the advantage of using it?: It can help me...）；. 巡视指导，重点帮助基础弱学生组织语言（如提示 “用‘It can...’说功能，用‘The advantage is that...’说优势”）；. 邀请 2-3 组展示对话，师生共同点评（重点：词汇是否准确、句型是否完整、功能描述是否具体）。 1. 同桌讨论，选择场景，确定讨论的技术（如 “家里的扫地机器人、校园的智能门禁”）；2. 填写对话任务单，练习对话，调整语音语调（如讨论 “智能门禁” 时，语气可更轻松）；. 展示组朗读对话，倾听点评，记录修改点（如 “漏说技术名称”“优势描述太笼统”）。 1. 展示组 1（家庭场景：扫地机器人）： A: Do you have any new technologies at home? B: Yes, I have a sweeping robot.: What can it do? B: It can sweep the floor automatically, even when we are not at home. A: What’s the advantage of using it?> B: It can help my mom save time. She doesn’t need to sweep manually. 点评：词汇准确（sweeping robot, automatically），功能与优势描述具体，句型完整；>2. 展示组 2（校园场景：智能门禁）： A: Do you use new technologies at school? B: Yes, we have an intelligent entrance. What can it do? B: It can open with student cards. A: What’s the advantage?> B: Safe.→教师引导修改： A: Do you use new technologies at school?: Yes, we have an intelligent entrance system. A: What can it do? B: It can open automatically when we swipe our student cards. What’s the advantage of using it? B: The advantage is that it’s safe. It can prevent strangers from entering the school. 从 “日常场景” 入手，技术熟悉度高，对话难度低，帮助学生建立信心；“对话任务单” 提供框架，避免学生 “无话可说”；展示点评环节，及时纠正细节问题（如词汇完整度、句型完整性），强化正确表达。 4. 情景实战 2：职场技术沟通 “大挑战” 1. 分组：按学生专业分组（酒店管理组、电商组、机械组、护理组），每组 4-5 人；. 布置任务： - 发放 “专业技术场景卡片” 与 “对话脚本模板”（如酒店管理组：“场景：你是酒店服务员，向客人讲解智能客房的操作；脚本：A（服务员）：Welcome to our intelligent room! This is the intelligent lamp. B（客人）：What can it do? A：... B：How to use it? A：... B：What’s the advantage? A：... B：Thank you!”）； - 要求小组合作完成 8 句对话，融入至少 3 个核心词汇（如 “intelligent lamp”“control remotely”“adjust temperature”），包含 “描述功能、说明操作、讨论优势” 三个环节；3. 巡视指导，重点帮助小组设计 “专业相关的操作细节”（如护理组：“向患者讲解健康监测手环‘如何查看心率数据’”）；>4. 每组推选 1 对展示对话，教师点评（重点：是否结合专业场景、操作描述是否准确、句型是否灵活）。 1. 小组讨论，分析场景中的核心技术（如电商组：“直播间的 live-streaming camera、补光灯”）；. 填写对话脚本模板，分工角色（如 “服务员 - 客人”“师傅 - 学徒”“护士 - 患者”）；>3. 结合道具演练对话（如用玩具相机模拟直播摄像头，演示 “连接手机” 操作），调整语气（如对客人 / 患者语气亲切，对学徒语气耐心）；4. 展示对话，倾听点评，记录专业技术沟通的关键点（如 “操作步骤要清晰、优势要结合用户需求”）。 1. 酒店管理组展示：: Welcome to our intelligent room! This is the intelligent room control panel. B: What can it do?: It can control the lamp, air conditioner and curtains. You can also adjust the temperature with your phone by connecting to the room’s WiFi.> B: How to connect my phone?> A: First, you need to scan the QR code on the panel. Then select our room’s WiFi and enter the password. B: What’s the advantage of this control panel? A: It’s very convenient. You don’t need to get up to turn on the lamp or adjust the temperature, especially at night.: That’s great! Thank you. 点评：结合酒店客房场景，操作步骤清晰（扫码→连 WiFi→输密码），优势贴合客人 “便捷” 需求，用到 “intelligent room control”“connect to WiFi” 等词汇，句型灵活；>2. 护理组展示（部分）： A: Hello, grandma! This is your health monitor bracelet. B: What can it do for me?> A: It can monitor your heart rate and blood pressure. If the data is abnormal, it will beep and send a message to me. How do I see my heart rate? A: You just need to press the button on the bracelet. The screen will show your heart rate in 2 seconds.：操作描述简单易懂（按按钮→看屏幕），符合患者（老人）的认知水平，词汇 “health monitor bracelet”“abnormal data” 使用准确，贴合护理场景。 从 “日常场景” 升级到 “职业场景”，贴合中职生职业需求；“脚本模板 + 道具” 降低技术沟通的抽象性，让学生 “有话可说、有物可演”；小组合作培养团队协作能力，展示环节增强 “职业角色代入感”，提升技术沟通信心。 5. 小结 + 作业 1. 师生共同总结： 核心词汇：3 个（如 “intelligent room control”“live-streaming”“health monitor”）； 核心句型：2 个（如 “[Technology] can... ”“The advantage of [Technology] is that... ”）；> - 职场技术沟通技巧：操作步骤要清晰、语言要贴合用户（客人 / 患者 / 学徒）需求、结合专业说优势；. 布置作业： - 基础作业：录制 1 段 30 秒英文视频，描述 “自己专业的 1 个核心新技术及功能”（如 “The smart 点检 system in mechanical workshops can collect equipment data. It helps find problems early.”）； - 提升作业：采访 1 位家人 / 朋友（从事与自己专业相关的工作），用中文询问 “他们工作中使用的 1 个新技术及操作难点”，记录下来（如酒店专业：“阿姨说智能客房的 WiFi 经常连不上，客人会投诉”）。 1. 跟着教师回顾知识，用荧光笔标注 “职场技术沟通技巧” 为重点；. 记录作业要求，明确视频录制需包含 “技术名称 + 功能”，采访需记录 “技术 + 难点”；3. 提问：“视频里可以看词汇表吗？”“采访时对方说没用到新技术怎么办？” 学生提问 1：“视频里可以看词汇表吗？”→教师回应：“可以看，但尽量脱稿，语音语调更自然，像‘介绍技术’而不是‘读词汇’”；学生提问 2：“采访时对方说没用到新技术怎么办？”→教师回应：“可以问‘你们未来想引进什么新技术？’或‘工作中有没有觉得 “如果有个技术就好了” 的场景？’”；学生反馈：“职场对话比日常对话难一点，但有脚本和道具就清楚多了”，教师鼓励：“多练习‘把技术操作说清楚’，未来工作很有用！” 小结环节梳理 “知识 + 技巧”，帮助学生形成体系；作业设计兼顾基础（语言输出）与提升（职业调研），基础作业强化词汇句型，提升作业为下节课 “分析技术案例的操作难点” 做铺垫；及时解答疑问，消除作业顾虑。 板书设计（第 1 课时） Unit 5 New Technologies in Everyday Life（听说课） 一、核心词汇（绑定场景+功能） 1. 日常技术：smart speaker（play music）、sweeping robot（sweep automatically） 2. 职场技术： - 酒店：intelligent room control（adjust temperature/ lamp） - 电商：live-streaming camera（show products） - 机械：smart点检system（check machine） - 护理：health monitor（check heart rate） 二、核心句型（功能+示例） 1. 描述功能：[Technology] can... / It is used to... （例：Intelligent room control can adjust the temperature.） 2. 讨论优势：The advantage of [Technology] is that... / It can help us... （例：The advantage of live-streaming is that it can reach more customers.） 三、职场沟通技巧 1. 操作清晰：分步骤说（First... Then...） 2. 贴合需求：对客人说“convenient”，对患者说“easy to use” （二）第 2 课时：阅读・析技术 —— 从案例到认知 课前准备 教师：打印阅读文本（3 篇，分难度：科普文本《智能家居的发展现状》、企业案例《某酒店的智能客房改造计划》《机械车间的智能点检系统应用》）、“案例分析表格”、“专业技术经验借鉴清单”、PPT（含文本中的技术操作流程图、案例场景图片）； 学生：完成上节课作业（录制视频、采访记录），带采访笔记到课堂；提前查阅 1 个自己专业的新技术图片（如电商学生查 “直播补光灯” 图片）。 教学环节设计（表格呈现） 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：技术采访 “分享难点” 1. 邀请 3-4 名学生分享上节课的采访结果（重点分享 “技术操作难点”，如 “酒店智能客房 WiFi 连接难、机械智能点检系统数据看不懂”）；2. 提问引导： - “Why do you think this problem happens?（如 WiFi 连接难可能是‘步骤复杂’‘信号弱’）”； - “What can we do to solve it?（如‘简化连接步骤’‘增强 WiFi 信号’）”；>3. 过渡：“Today we will read cases about new technologies in different professions. We can find solutions to these problems from the cases.” 1. 分享采访记录中的 “技术操作难点”，用中文 / 英文混合表达（如 “Hotel intelligent room’s WiFi is hard to connect. Guests often ask for help.”）；2. 思考并回答教师问题，联想自己专业的技术难点（如电商学生：“直播时相机模糊，可能是‘没调焦距’”）；3. 明确本节课学习目标（读案例、找技术应用经验、解决操作难点）。 1. 分享学生 1（酒店管理专业）：>“我采访了酒店客房部的李姐，她说客人经常不会用智能窗帘，需要服务员一遍遍教，难点是‘窗帘控制按钮太多，客人记不住’。”→教师引导英文：“Guests can’t use the intelligent curtain because there are too many buttons. It’s a problem of ‘complex operation’.”；2. 分享学生 2（机械专业）：采访了爸爸的同事王师傅，他说智能点检系统会跳出很多数据，新手看不懂哪些是‘异常数据’，难点是‘数据太多、缺乏提示’。”→教师回应：“It’s a problem of ‘unclear data tips’. Maybe the system can mark abnormal data in red.”；3. 学生提问：“今天读的案例会讲怎么解决这些难点吗？”→教师回应：“当然！酒店案例会讲‘如何简化智能客房操作’，机械案例会讲‘如何让智能点检数据更易懂’。” 衔接上节课 “提升作业”，让导入有连贯性；通过 “分享技术难点” 激活学生对 “技术应用痛点” 的认知，为阅读案例 “找解决方案” 做铺垫；用 “案例能解决难点” 吸引学生兴趣，提升阅读主动性。 2. 速读任务 1：科普文本 “找特点” （接上文）4. 组织学生分享特点，教师讲解难词（如 “remote control”“energy-saving”“convenient”），并引导关联职业场景（如 “酒店智能客房也有‘智能控制、便捷’特点”）。 （接上文）3. 分享找到的特点，跟读难词，结合职业场景举例（如电商学生：“Live-streaming equipment is also convenient. We can take it to different places to broadcast.”）；4. 修正填写的 “特点记录表”，标注与本专业相关的特点。 1. 学生 1 分享：“The three features of smart home are intelligent control, energy-saving and convenient.”→教师追问：“What’s intelligent control?（引导说‘手机 / 语音控制’）”；. 学生 2（护理专业）：“Health monitors are also convenient. Patients can use them at home without going to hospital.”→教师肯定：“Yes, convenience is a common feature of many new technologies in different professions.”；3. 基础弱学生：只说 “三个特点是控制、节能、便捷”→教师引导补充英文词汇：“Intelligent control, energy-saving, convenient.” 通过 “关联职业场景”，将科普文本的通用知识转化为专业相关认知；针对不同水平学生的回答分层引导，确保全员掌握核心特点，为后续案例阅读（职业场景技术）打基础。 速读特点记录表（学生用） 智能家居特点 具体表现（文本内容） 与我专业的关联（举例） Intelligent Control（智能控制） 用手机或语音发送指令，设备执行（如控制灯、窗帘） 酒店：用手机控制客房灯；护理：用 APP 查看手环数据 Energy-saving（节能） 自动关灯、调节空调温度，减少能源浪费 机械：智能设备自动待机；酒店：客房无人时自动关灯 Convenient（便捷） 远程操作，无需现场手动控制（如远程开空调） 电商：远程调试直播设备；护理：远程监测患者心率 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 3. 精读任务 2：企业案例 “析经验” 1. 分组：按学生专业分组（酒店管理组读《某酒店的智能客房改造计划》、机械组读《机械车间的智能点检系统应用》、电商组读《电商直播的核心技术支持》、护理组读《护理健康监测手环的临床应用》），每组发对应案例文本与 “案例分析表格”（见下表）；2. 布置精读任务：“8 分钟精读，小组合作完成表格，重点分析‘技术如何解决操作难点’‘技术带来的职业价值’”； 巡视指导：① 对基础弱组，提示 “找文本中‘solve’‘improve’等关键词，定位解决方案”；② 对进阶组，引导 “分析‘技术应用前后的变化’（如效率提升百分比）”；4. 每组推选代表分享表格内容，教师用 “难点解决 - 价值体现” 双维度点评。 1. 小组精读文本，分工找信息（1 人记录技术功能，1 人找难点解决方案，1 人总结职业价值）；2. 填写案例分析表格，讨论补充细节（如酒店组：“智能客房简化按钮→解决客人记不住的难点”）； 代表分享表格，倾听其他组案例，记录可借鉴的经验（如机械组：“数据标红→解决看不懂异常数据的问题，护理组可借鉴”）。 1. 酒店管理组分享（表格部分）：> 技术名称：智能客房控制面板；> 解决的操作难点：将 “灯、窗帘、空调” 控制按钮整合为 3 个大按钮，配图标（解决 “按钮多、记不住”）； 职业价值：服务员无需反复教操作，节省时间；客人满意度提升 25%； 教师点评：“‘整合按钮 + 配图标’的方案很具体，直接解决了采访中提到的难点，值得酒店专业学生借鉴”；2. 机械组分享（表格部分）： 技术名称：智能点检系统； 解决的操作难点：异常数据用红色标注，弹出 “故障建议处理方式”（解决 “数据多、看不懂”）； 职业价值：故障发现时间提前 80%，车间停机时间减少 50%； 教师引导：“护理组的健康监测手环也有‘异常数据提醒’，可以怎么设计得更易懂？（如语音提醒）”。 聚焦 “难点解决”，呼应导入环节的技术痛点，让阅读有明确目标；“案例分析表格” 提供逻辑框架，帮助学生梳理 “技术应用” 的核心经验；跨专业借鉴引导，培养知识迁移能力。 案例分析表格（学生用，以机械专业为例） 分析维度 文本信息提取 对我专业的启示 技术名称 智能点检系统（Smart Inspection System） 未来工作中需掌握该系统的操作 核心功能 收集设备运行数据、自动分析数据、标注异常数据 数据标注功能可直接借鉴到其他技术（如护理健康监测） 解决的操作难点 异常数据标红 + 弹出处理建议（解决 “新手看不懂数据”） 操作时要注重 “可视化提示”，降低学习难度 职业价值 减少故障处理时间、提升设备利用率、降低安全风险 技术应用能提升工作效率，是职业竞争力的体现 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 4. 拓展讨论：“经验迁移 + 创新” 1. 发放 “专业技术经验借鉴清单”（如护理专业：“从机械‘数据标红’借鉴→健康手环异常数据标红 + 语音提醒；从酒店‘简化按钮’借鉴→手环操作简化为‘查看 / 报警’2 个键”）；2. 提问引导小组讨论：> - “案例中哪些‘难点解决方法’能直接用到你的专业技术操作中？”> - “结合专业特点，需要对借鉴的方法做哪些调整？（如护理专业要考虑老人操作便捷性）” - “你能设计 1 个‘低成本’的技术创新方案，解决本专业的操作难点吗？”；>3. 邀请各组代表分享创新方案，教师用 “可行性 - 专业性” 点评。 1. 小组对照清单梳理可借鉴经验，结合采访笔记补充专业细节；>2. 围绕问题展开讨论，碰撞创新思路（如电商组：“借鉴酒店‘图标提示’→直播设备贴‘连接步骤图标’，解决新手不会连接的问题”）； 代表分享创新方案，倾听其他组思路，完善本组方案。 1. 护理组分享：“借鉴机械‘数据标红’→健康手环对‘心率＞100’的数据标红，同时语音说‘心率偏高，请休息’（适合老人）；借鉴酒店‘简化按钮’→手环只有‘查看数据’和‘紧急报警’2 个键，避免操作复杂”；教师点评：“考虑到老人的使用场景，语音提醒 + 简化按钮很贴心，可行性高”；2. 电商组分享：“借鉴机械‘故障提示’→直播设备连接失败时，屏幕弹出‘检查 WiFi / 重启相机’提示；创新点：制作‘直播设备连接流程图’贴在设备旁，新手可对照操作”；教师点评：“‘提示 + 流程图’结合，低成本且实用，贴合电商直播场景”。 从 “经验迁移” 到 “创新设计”，层层递进培养思维品质；“低成本” 要求贴合中职生实践场景，避免空泛创新；讨论结果为下节课 “写作技术应用计划” 积累素材。 5. 小结 + 作业 1. 师生共同总结： - 阅读方法：速读找特点（通用技术）、精读析经验（职业技术，聚焦 “难点解决 - 价值体现”）； 核心经验：技术应用要 “解决实际痛点、贴合用户需求（客人 / 患者 / 新手）、注重可视化提示”；> - 专业关联：各专业技术虽不同，但 “难点解决思路” 可互相借鉴；>2. 布置作业： 基础作业：完成 “案例经验提炼表”（梳理 3 个可借鉴到本专业的 “难点解决方法”）；> - 提升作业：结合采访笔记 + 讨论的创新方案，确定 “本专业 1 个技术应用主题”（如酒店：“智能客房按钮优化”、护理：“健康手环语音提醒”），列出该主题的 “技术名称、解决的难点、3 个核心步骤”。 1. 记录总结要点，用荧光笔标注 “难点解决思路” 为重点；. 明确作业要求，基础弱学生提问：“确定不了技术主题怎么办？” 学生提问：“确定不了技术主题怎么办？”→教师回应：“可从采访的技术难点入手，比如‘电商直播设备连接难’‘机械智能点检数据看不懂’，主题就围绕‘解决这个难点的技术应用’”；反馈：“今天读案例能找到解决自己专业问题的方法，比单纯读课文有用”。 小结聚焦 “方法 + 经验 + 关联”，帮助学生构建 “阅读 - 应用” 的桥梁；提升作业直接为第 3 课时 “写作技术应用计划” 确定主题和框架，实现课时衔接。 板书设计（第 2 课时） Unit 5 New Technologies in Everyday Life（阅读课） 一、核心阅读方法 1. 速读：抓通用特点（智能控制、节能、便捷） 2. 精读：析职业经验（难点解决→价值体现） 二、案例核心经验 1. 解决痛点：整合按钮（酒店）、数据标红（机械） 2. 贴合需求：可视化提示（图标/颜色）、简化操作 3. 价值明确：省时间、提效率、高满意 三、专业经验迁移 机械数据标红→护理语音提醒 酒店简化按钮→电商流程图标 （三）第 3 课时：写作・用技术 —— 从模仿到创新 课前准备 教师：制作 “技术应用计划写作模板”（分通用版与专业版，如酒店版含 “智能客房” 模块、护理版含 “健康监测” 模块）、“写作支架包”（含 “技术功能短语库” 如 “collect real-time data 收集实时数据”、“步骤衔接词” 如 “First of all... Besides... Finally...”、“价值描述句型” 如 “It will help us... ”）、“方案互评量表”（含 “语言准确性、内容可行性、专业贴合度” 维度）、PPT（展示优秀学生方案示例）； 学生：带第 2 课时作业（案例经验提炼表、技术应用主题及核心步骤）、采访笔记，提前熟悉本专业技术相关的英文表达。 教学环节设计（表格呈现） 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 情境导入：“技术应用方案大赛” 1. 创设情境：“学校联合企业举办‘职业技术应用方案大赛’，要求提交‘能解决专业实际难点’的技术应用计划，优秀方案将被企业采纳试用，今天我们完成计划写作并参与评选”；2. 展示 2 份方案片段对比（1 份空泛：“We will use smart technology in our work.”；1 份具体专业：“We will use health monitors in nursing by giving them to elderly patients. It will solve the problem of ‘hard to monitor at home’.”）；3. 提问：“哪个方案更可能获奖？为什么？”→引出写作要求：“主题明确、步骤具体、贴合专业、解决难点”。 1. 代入 “方案设计师” 角色，激发写作动力；>2. 对比方案片段，找出差异（空泛 vs 具体专业）；3. 回答提问：“第二个，因为说清了用什么技术、在哪个场景用、解决什么问题”。 学生 1：“第二个方案有专业词汇‘health monitors’，还提到了‘elderly patients’，很具体”；学生 2：“第一个没说‘解决什么难点’，不知道有什么用”；教师总结：“好的技术应用计划要‘找准难点、选对技术、说清步骤、讲清价值’，这也是今天写作的核心”。 用 “大赛” 情境激发写作兴趣，通过 “片段对比” 直观呈现写作标准，降低学生对 “写计划” 的畏难情绪，明确写作方向。 2. 新知学习：写作 “三要素 + 模板” 1. 讲解技术应用计划核心三要素： ① 主题明确（Technical Theme）：专业场景 + 技术名称 + 解决的难点（如 “护理病房 + 健康监测手环 + 解决‘居家患者监测难’”）；② 步骤具体（Specific Steps）：分 2-3 步说明 “如何应用技术”（如 “发放手环→培训使用→定期查看数据”）； ③ 价值清晰（Clear Value）：说明技术应用对职业工作的帮助（如 “减少上门监测次数、及时发现异常”）；2. 展示 “专业版模板”（以护理专业为例）： My Technology Application Plan for Nursing Our nursing ward has a problem: It’s hard to monitor elderly patients’ health at home. To solve it, we will use health monitors. We will apply it in three steps. First of all, we will give health monitors to 20 elderly patients. Besides, we will teach them how to use the monitors (e.g., press the button to check heart rate). Finally, we will check the data on our phones every day. This plan will help us. It can reduce the number of home visits and find abnormal health data early.3. 发放 “写作支架包”，讲解高频搭配（如 “apply... in... 应用于”“reduce... 减少”），结合各专业替换词汇（如电商专业：“apply live-streaming flowcharts in the studio”）。 1. 记录三要素及模板结构，标注模板中 “括号举例”“衔接词” 的作用（帮助步骤更具体）；2. 跟读支架包中的短语和句型，结合自身专业试说 “三要素雏形”（如机械专业：“车间 + 智能点检系统 + 解决‘数据看不懂’；步骤：培训标红规则→每日点检→记录故障；价值：减少停机时间”）；. 同桌互查 “三要素雏形” 是否符合 “专业 + 难点” 要求，提出修改建议。 1. 电商专业学生试说：“主题：直播间 + 直播设备流程图 + 解决‘新手连接难’；步骤：制作流程图→贴在设备旁→培训新手使用；价值：节省调试时间，提升直播效率”；2. 基础弱学生提问：“步骤可以只写 2 步吗？”→教师回应：“可以，用‘First... Then...’句型，每步写 1-2 句话，说清‘谁做、做什么’即可”；3. 机械专业学生提问：“价值部分可以写‘提升工作安全’吗？”→教师回应：“当然，只要贴合专业，如‘减少设备故障引发的安全事故’，这样价值更具体”。 用 “三要素” 拆解写作难点，“专业模板” 提供模仿框架，“支架包” 解决词汇和句型匮乏问题，层层递进降低写作难度；“同桌互查” 提前把关主题和框架，避免写作偏离要求。 3. 写作实战：独立撰写 + 小组打磨 1. 布置任务：① 结合第 2 课时作业的 “主题和核心步骤”，用模板和支架包，独立撰写 80-120 词技术应用计划；> ② 融入至少 3 个核心词汇（如 “health monitor”“abnormal data”）、2 个 “步骤衔接词”、1 个 “价值句型”；2. 巡视指导： ① 对基础弱生，提示 “参考模板中‘括号内的举例’，补充步骤细节（如‘teach them→teach them to press the button’）”； ② 对进阶生，引导 “增加创新细节”（如酒店专业：“在智能客房按钮旁贴‘语音控制提示’，更便捷”）； 小组打磨：写完后，4 人一组交换计划，用 “三要素” 检查（主题是否明确、步骤是否具体、价值是否清晰），提出 1 条修改建议。 1. 独立撰写：结合自身专业主题（如酒店：“智能客房按钮优化”），对照模板填写内容，遇到词汇问题查 “支架包”；2. 自我检查：核对 “核心词汇、衔接词、价值句型” 的使用情况，修改语法错误（如时态、单复数）；>3. 小组打磨：交换计划，标注 “不明确的地方”（如 “步骤‘培训使用’没说‘培训谁’”），提出修改建议（如 “改为‘train the patients’”）； 修改完善：根据小组建议调整计划，形成初稿。 1. 酒店专业学生初稿片段：“Our hotel has a problem: Guests can’t remember intelligent room buttons. We will use simplified buttons.Steps: First, change many buttons to 3 big ones. Then, put icons. Finally, teach guests. guests use easily.”→小组建议：“补充‘teach guests how to use the 3 buttons’，价值部分用‘It will help reduce the time of teaching guests’”；2. 机械专业学生初稿：Problem: Smart inspection data is hard to understand. Use red marks. Learn red mark rules. Check data. Fix problems.>Value: Save time.”→教师指导：“扩展成句子，用‘We will...’句型，价值部分补充‘reduce machine downtime’”。 先 “独立撰写” 培养自主写作能力，再 “小组打磨” 发挥同伴互助作用，针对 “三要素” 检查确保写作质量；分层指导兼顾不同水平学生需求，基础生保 “达标”，进阶生求 “创新”。 4. 互评优化：“大赛评审会” 1. 发放 “方案互评量表”（见下表），讲解评审标准： ① 语言准确性（词汇、句型、语法是否正确）； ② 内容可行性（步骤是否能落地、是否解决难点）； ③ 专业贴合度（是否符合本专业场景、有无专业词汇）；2. 布置评审任务：每组派 2 名 “评审员”，给其他 3 组的初稿打分，写下 1 条优点 + 1 条改进建议；>3. 教师点评：选取 3 份典型初稿（1 份优秀、2 份待改进），结合量表分析优缺点，引导全班讨论修改；4. 最终修改：学生根据评审意见和教师点评，完善计划，形成终稿。 1. 熟悉评审标准，明确 “可行性”“专业贴合度” 是核心评分项；. 评审其他组初稿，填写量表（如给护理组写：“优点：提到‘elderly patients’，贴合专业；建议：步骤‘查看数据’补充‘每天几点查看’”）；3. 倾听教师点评，记录 “待改进点”（如 “步骤没说‘时间’会影响可行性”）；>4. 修改终稿：补充细节（如 “check data at 9 a.m. every day”），确保符合评审标准。 1. 评审员反馈（给电商组）：“优点：‘live-streaming flowcharts’很专业，解决‘连接难’的难点；建议：价值部分补充‘提升直播销量’，更具体”；2. 优秀方案（护理专业）点评：“用了‘health monitors’‘abnormal data’等专业词汇，步骤‘发放→培训→每日查看’具体，价值‘减少上门次数、及时发现异常’清晰，符合大赛要求”； 待改进方案（机械专业）点评：“步骤‘Fix problems’太笼统，改为‘ask maintenance workers to fix problems when red marks appear’更可行，体现职业场景”。 以 “评审会” 形式开展互评，增强学生的参与感和责任感；“量化量表” 让评价更客观，避免 “随意点评”；教师点评结合典型案例，帮助学生精准找到改进方向，落实 “反思学习” 能力目标。 5. 小结 + 作业 1. 师生总结： - 写作核心：主题（专业 + 难点）→步骤（具体 + 可落地）→价值（清晰 + 贴合职业）； 写作技巧：善用模板搭框架、支架包补词汇、同伴互助找问题； - 职业意义：“会写技术应用计划” 是职业人的重要能力，能帮助我们在工作中推广有效技术、提升工作效率；. 布置作业： - 基础作业：提交终稿计划，附 “自我点评”（说明 “自己的方案解决了什么难点、有什么创新”）； - 提升作业：录制 1 分钟英文视频，讲解自己的方案（如 “I will use health monitors to help elderly patients. First, I will give them the monitors...”）； - 实践作业：结合方案，在学校实训场景中尝试 “模拟应用”（如酒店专业在实训客房贴 “智能按钮图标”、电商专业制作 “直播设备流程图”）。 1. 记录总结要点，标注 “步骤具体、价值清晰” 是写作关键；2. 明确作业要求，提问：“视频讲解可以看终稿吗？” 学生提问：“视频讲解可以看终稿吗？”→教师回应：“可以看关键词，但尽量脱稿，像‘向企业介绍方案’一样自然”；：“从‘不会写’到‘能写出具体步骤’，模板和支架包帮了很多忙，实践作业还能用到实训中”。 小结升华 “写作 - 职业” 的关联，强化职业素养；作业设计兼顾 “语言输出（终稿 + 视频）” 与 “实践应用（模拟实训）”，实现 “认知 - 写作 - 实践” 的闭环，让技术知识真正服务于职业需求。 方案互评量表（学生用） 评审项目 评分标准（1-3 分） 得分 优点 改进建议 语言准确性 3 分：词汇 / 句型准确，语法错误≤1 处；2 分：基本准确，语法错误 2 处；1 分：错误较多，影响理解 内容可行性 3 分：步骤具体可落地（含 “谁做、做什么、怎么做”），能解决专业难点；2 分：步骤较具体，但缺乏细节；1 分：步骤空洞，无法实施 专业贴合度 3 分：有 2 个以上专业词汇，场景贴合本专业（如护理→elderly patients）；2 分：有 1 个专业词汇，场景较贴合；1 分：无专业词汇，脱离专业 总分 板书设计（第 3 课时） Unit 5 New Technologies in Everyday Life（写作课） 一、写作三要素（核心） 1. 主题：专业场景+技术+难点（例：护理病房+健康手环+居家监测难） 2. 步骤：具体（谁做+做什么）+ 衔接词（First... Besides... Finally...） （例：Give手环→Teach使用→Check数据） 3. 价值：职业帮助（例：减少上门次数、及时发现异常） 二、写作技巧 1. 用模板：参考My Technology Application Plan结构 2. 查支架：短语库（collect data）、衔接词、价值句型 3. 找同伴：互查“三要素”是否达标 三、职业意义 好计划→解决工作难点→提升职业竞争力 六、教学评价设计（多元闭环评价） （一）过程性评价（占 60%） 评价维度 评价内容 评价工具 评价主体 语言能力 词汇 / 句型运用（听说读写）、对话流畅度、计划写作质量 课堂观察记录表、作业批改单、互评量表 教师、同伴 技术认知与应用 对专业技术的理解、难点解决思路的创新性、计划的可行性 案例分析表格、技术应用计划、创新方案分享 教师、企业导师（可选） 学习参与 小组讨论积极性、任务完成度、互评反馈的有效性 小组积分表、互评记录、课堂发言记录 教师、组长 （二）终结性评价（占 40%） 综合任务：“职业技术应用成果展”—— 提交 “英文技术应用计划终稿 + 中文实践报告（记录实训场景模拟应用情况）+ 讲解视频”，形成 “写 - 做 - 说” 完整成果； 评分标准：语言表达（30%）、专业贴合与可行性（35%）、实践效果（20%）、创新亮点（15%）。 （三）评价反馈 即时反馈：课堂对对话、方案初稿进行 “优点 + 改进建议” 点评，用 “⭐” 标注优秀表现； 书面反馈：作业批改附 “个性化评语”，针对语法错误提供修改示例，针对内容可行性给出具体建议（如 “步骤可增加‘培训时间’”）； 阶段性反馈：单元结束发放 “能力成长手册”，梳理词汇、句型、技术认知、写作能力的进步轨迹，明确后续提升方向。 七、教学反思（预设） 亮点：① 教学逻辑闭环：从 “日常技术感知” 到 “职场技术分析” 再到 “专业技术应用”，层层递进，贴合中职生 “认知 - 应用” 规律；② 专业融合紧密：每个环节均嵌入酒店、电商、机械、护理等专业场景，确保技术知识与职业需求深度结合；③ 素养培养全面：兼顾语言能力（词汇句型）、职业素养（技术应用）、思维品质（逻辑与创新）、学习能力（合作反思），符合中职英语核心素养要求。 待改进：① 基础弱生在写作 “步骤细节” 和 “价值描述” 上仍需更多引导，可增加 “填空式步骤模板”（如 “First, we will ______ (do what) for ______ (who)”）；② 部分专业（如电商）的技术创新方案较单一，可提前引入更多行业最新案例（如 “直播 AI 话术辅助工具”）；③ 实践作业的 “企业联动” 不足，未来可邀请企业导师参与评审，提升方案的职场适配性。 学科网（北京）股份有限公司 $