2.5 认识动物（教学设计）科学青岛版五四制一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦认识常见动物名称及外部特征，掌握观察方法。通过古诗“白毛浮绿水，红掌拨清波”导入，唤醒对鹅的已知认知，再引导学生分享生活中认识的动物，搭建从已知到未知的学习支架。 亮点在于融合情境体验与探究实践，如“校园动物猜想”分组讨论不同地点动物，结合模拟观察视频培养探究能力，“画兔子”“猜动物游戏”引导学生用绘画、语言表达特征，锻炼科学思维。注重激发兴趣，培养观察习惯，环节清晰易操作，助力教师高效教学，学生主动建构知识。

青岛版五四制（2024）科学一年级下册 《认识动物》教学设计 课题 2.5 认识动物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道鹅、羊、兔子、燕子等常见动物的名称，能识别它们的外部特征。 2. 初步建立“动物具有不同外部特征”的认知，知道观察动物可从外形部位入手。 科学思维： 1. 能简单归纳常见动物的外形特点，尝试用语言或绘画表达观察结果。 2. 通过猜动物游戏，培养根据特征判断动物的初步思维能力。 探究实践： 1. 学会用看一看、摸一摸（安全前提下）、画一画等多种方法观察动物外部特征。 2. 能在校园观察活动中发现并记录常见动物的生存环境和外形特点。 态度责任： 1. 乐于参与动物观察和交流活动，激发对动物的探究兴趣。 2. 养成认真观察、主动分享的学习习惯，爱护身边的小动物。 教学重难点 重点：1. 认识常见动物的名称及其外部特征。 2. 掌握观察动物外部特征的基本方法（按部位观察、多种感官参与）。 难点：1. 能有条理地描述动物的外部特征。 2. 引导学生在自主观察中主动发现动物的独特特点。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 （一）情境导入，激发兴趣 1. 古诗赏读，唤醒已知： 师：“同学们，上课前我们先来欣赏一句美丽的古诗，老师读一遍，你们跟着读：‘白毛浮绿水，红掌拨清波’。”（师生齐读2遍） 师：“谁知道这句诗描写的是什么小动物呀？”（预设：学生举手回答“鹅”） 师：“你真厉害！那诗里告诉我们鹅有什么特点呢？大家再仔细读一读，找一找关键词。”（引导学生发现“白毛”“红掌”） 师：“没错！鹅有白色的羽毛，还有红色的脚掌，所以才能在水里游的时候‘拨清波’。”（出示鹅的高清图片，指着羽毛和脚掌强化认知） 2. 自由交流，拓展认知： 师：“除了鹅，你们在生活中还认识哪些动物？可以说说它们长什么样子，或者在哪里见过它们。” 学生自由发言，教师及时回应并板书动物名称（如猫、狗、小鸟、小鱼等）。 师：“大家认识这么多动物！今天我们就一起来深入认识它们，看看它们身上都藏着哪些有趣的特点。” （板书课题：认识动物） 课 程 学 习 二、探索 活动一：寻找身边的动物，初识动物名称与生存环境 1. 校园动物猜想： 师：“我们的校园就像一个小动物乐园，大家想一想，在校园的不同地方可能会遇到哪些动物？”（出示校园场景图片：池塘、大树、草地、土壤） 师：“池塘里可能有什么动物？天空中呢？树上、土壤里又会有什么？” 小组讨论（4人一组，5分钟）：每组围绕“校园不同地点的动物”展开讨论，由小组长记录讨论结果（可画简单符号或写拼音）。 2. 小组分享与师生总结： 师：“哪个小组愿意分享你们的猜想？”（每组推选1名代表发言，教师在黑板对应场景下板书动物名称） 预设学生回答：池塘里有小鱼、蝌蚪；天空中有燕子、蝴蝶；树上有蝉、小鸟；叶片上有蜗牛；土壤里有蚂蚁、蚯蚓；草地上有羊、蚂蚱等。 师：“大家想得真全面！其实这些小动物都有一个共同的名字——动物。它们生活在不同的地方，有的会飞，有的会爬，有的会游，真有趣！”（出示校园动物合集图片，逐一确认名称） 3. 模拟校园观察（若条件不允许实地观察）： 师：“现在我们来一场‘线上校园观察’，仔细看看这些小动物在校园里的样子。”（播放校园动物实拍短视频，重点展示燕子飞行、蜗牛爬叶片、蚂蚁搬东西的场景） 师：“观察的时候，大家可以小声和同桌说说你看到了什么动物，它在做什么。” 活动二：观察动物特征，深入认识动物外形 1. 任务一：聚焦兔子，细致观察部位特点 出示兔子实物模型（或动态视频），引导有序观察： 师：“今天有一只可爱的小兔子来到我们课堂，我们一起来认识它。观察的时候，我们可以从头顶开始，慢慢看到身体、四肢和尾巴，这样就不会遗漏啦！” 师：“先看兔子的耳朵，它的耳朵是什么样子的？”（预设：长长的、竖起来的、白白的） 师：“再看它的眼睛，像什么？是什么颜色的？”（预设：红红的、圆圆的，像红宝石） 师：“摸一摸兔子的毛（教师示范摸模型，学生可摸自己的毛绒玩具），感觉怎么样？”（预设：软软的、暖暖的、白白的） 师：“它的嘴巴和尾巴有什么特别？”（引导学生发现三瓣嘴、短尾巴） 师：“还有它的腿，前腿和后腿一样长吗？”（预设：后腿长，前腿短，所以兔子会跳） 学生活动：画兔子 师：“现在请大家拿出画纸和彩笔，把你看到的小兔子画下来，记得标出它特别的部位，比如长长的耳朵、红红的眼睛。” 教师巡视指导，鼓励学生大胆下笔，对能力较弱的学生可提示先画轮廓再补细节。 小组展示与分享（3分钟）：每组选2幅作品，作者上台说说自己画的兔子有哪些特点。 示例：“我画的兔子有长长的耳朵，它的毛是白色的，尾巴短短的，它在草地上跳。” 2. 任务二：拓展其他动物，归纳不同特征 出示喜鹊、蜻蜓、乌龟、青蛙、刺猬的高清图片，逐一分析： 喜鹊： 师：“这是什么动物？它的羽毛是什么颜色的？”（预设：喜鹊，黑色和白色） 师：“它的嘴巴和翅膀有什么特点？”（预设：尖尖的嘴巴，翅膀能飞） 蜻蜓： 师：“蜻蜓的身体和翅膀和喜鹊不一样，谁发现了？”（引导学生说出身体细细的、翅膀透明的、眼睛大大的） 乌龟： 师：“乌龟身上有什么特别的东西？它的腿是什么样子的？”（预设：有硬硬的壳，腿短短的、粗粗的，还有爪子） 青蛙： 师：“青蛙小时候是蝌蚪，长大之后变成这样。它的身体是什么颜色？会做什么？”（预设：绿色的，会跳、会游泳，眼睛大大的） 刺猬： 师：“刺猬身上最特别的是什么？遇到危险会怎么样？”（预设：长满刺，会缩成一团） 自由分享：我知道的动物特点 师：“除了这些动物，你还知道哪些动物？它们有什么特别的特点？” 预设学生回答：长颈鹿的脖子很长，大象的鼻子很长、耳朵很大，猴子的尾巴很长会挂在树上，熊猫是黑白的、爱吃竹子等。 教师及时肯定，并用简单板书记录动物名称和核心特征（如长颈鹿→长脖子）。 （三）反思评价，梳理方法 1. 回顾观察方法： 师：“今天我们认识了这么多动物，大家想一想，我们是怎么观察它们的？有哪些好方法？” 学生回答后，教师总结并板书： 顺序：头→身体→四肢→尾巴 方法：看一看、摸一摸、画一画、说一说 师：“按照这样的顺序和方法观察，我们就能把动物的特点都找出来啦！” 2. 多维评价： 师：“现在我们来给自己今天的表现打打分，看看自己做到了哪几点。”（出示评价标准，逐条解读） ① 知道常见动物的名称和外部特征（做到了举1只手，没做到举0只） ② 能说出或画出动物的特点（做到了举1只手） ③ 用了多种方法观察动物（做到了举1只手） ④ 乐于和同学分享自己的发现（做到了举1只手） 学生自主举手评价，教师观察整体情况，对表现好的学生给予表扬：“很多同学都举了3-4只手，真棒！说明大家今天收获满满。” 同桌互评：“和同桌说一说，你觉得他今天观察得认真吗？分享得积极吗？” （四）拓展迁移，趣味巩固 1. 猜动物游戏：你说我猜 师：“现在我们来玩一个有趣的游戏，叫做‘你说我猜’。规则是：一位同学站起来，说出一种动物的2个以上特点，其他同学举手猜是什么动物，猜对的同学可以接着当‘小描述员’。” 教师先示范：“我来说一个：它有长长的耳朵，红红的眼睛，爱吃胡萝卜。”（预设：兔子） 邀请学生上台描述，示例： 学生1：“它有硬硬的壳，爬得很慢，爱吃青菜。”（预设：乌龟） 学生2：“它会飞，翅膀透明，身体细细的。”（预设：蜻蜓） 学生3：“它身上有刺，遇到危险会缩成球。”（预设：刺猬） 游戏过程中，教师及时引导描述不清晰的学生补充特点，鼓励更多学生参与。 2. 延伸任务布置： 师：“今天我们认识了很多动物，课后大家可以和爸爸妈妈一起去公园或小区里观察小动物，把你发现的动物特点画下来，明天带到课堂和大家分享。” 课堂 小结 师：“今天这节课，我们认识了鹅、兔子、燕子等许多常见动物，知道了它们生活在不同的地方，还有各自特别的外形特点。我们还学会了按顺序观察动物，用画一画、说一说的方法记录发现。动物是我们的好朋友，以后大家看到小动物，要轻轻观察，不要伤害它们哦！” 板书设计 认识动物 一、身边的动物（生活地点） 天空：燕子、蝴蝶 池塘：小鱼、蝌蚪 树上：蝉、小鸟 土壤：蚂蚁、蚯蚓 草地：羊、蜗牛 二、动物特点 兔子：长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴、白毛 喜鹊：黑白羽毛、尖嘴巴、会飞 乌龟：硬壳、短腿、爬得慢 长颈鹿：长脖子 三、观察方法 顺序：头→身体→四肢→尾巴 方法：看一看、摸一摸、画一画、说一说 教学反思 本次教学通过古诗导入、校园猜想、细致观察、趣味游戏等多个环节，层层递进地引导学生认识动物，大部分学生能掌握常见动物的名称和特征，学会基本的观察方法，达成了预设的教学目标。课堂上，学生参与积极性较高，尤其是画兔子和猜动物游戏环节，充分调动了学生的主动性。 但教学中也存在一些不足：一是在观察兔子时，部分学生对“三瓣嘴”“后腿长”的特点观察不够细致，需要教师反复引导；二是小组讨论时，个别小组存在发言混乱、分工不明确的情况，导致分享效率不高；三是对内向学生的关注不够，部分学生未能主动参与分享。 改进方向：下次教学可准备兔子的解剖模型或放大图片，让学生更清晰地观察细节；小组活动前明确分工（记录员、分享员、观察员），提高讨论效率；设计“悄悄话分享”环节，让内向学生先和同桌小声分享，再鼓励其上台发言。此外，课后可布置“家庭动物观察日记”，让学生在生活中继续巩固观察方法，加深对动物的认识，同时培养坚持记录的习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $