Unit 3 Doing Our Part for the Environment 教学设计-2024-2025学年中职英语高教版（2023修订版）拓展模块

Unit 3 Doing Our Part for the Environment 教学设计 一、教学内容分析 本单元以 “环保行动（Doing Our Part for the Environment）” 为核心主题，立足中职生 “语言学习 + 职业发展” 双重需求，构建 “认知 - 实践 - 迁移” 的教学逻辑链，具体内容拆解如下： （一）语言素材体系 素材类型 具体内容 职业关联场景 听说素材 1. 日常环保对话（如 “垃圾分类讨论”“节水节电建议”）；. 职场环保沟通（如 “酒店客房节能方案讨论”“电商包装回收咨询”“机械车间废料处理会议”） 酒店管理（客房节能）、电商物流（包装减塑）、机械制造（废料回收）、护理（医疗垃圾处理） 阅读素材 1. 科普文本《全球塑料污染现状》（300 词，含数据图表）；2. 企业案例《某酒店的 “绿色客房” 计划》《某电商的 “快递包装循环” 方案》；3. 中职生实践案例《我校机械专业 “车间废料再利用” 项目》 展示不同职业领域的环保实践，为学生提供 “可借鉴、可模仿” 的案例模板 写作素材 1. 应用文模板（环保倡议书、班级环保计划、职业场景环保方案）；2. 写作支架（“问题 - 原因 - 对策” 结构、环保行动动词短语库） 引导学生结合专业撰写 “可落地” 的环保方案（如护理专业 “医疗垃圾分类计划”） （二）语言知识框架 1. 核心词汇（按 “环保维度” 分类） 环保维度 词汇列表 职业场景示例 污染类型 pollution（污染）、plastic waste（塑料垃圾）、industrial waste（工业废料）、medical waste（医疗垃圾） 机械专业：industrial waste treatment（工业废料处理）；护理专业：medical waste classification（医疗垃圾分类） 环保行动 reduce（减少）、reuse（重复使用）、recycle（回收）、save energy（节能）、save water（节水）、sort garbage（垃圾分类） 酒店管理：save energy in guest rooms（客房节能）；电商专业：reuse express packages（快递包装重复使用） 环保工具 / 方案 recycling bin（回收箱）、energy-saving lamp（节能灯）、biodegradable bag（可降解袋）、green plan（绿色计划）、waste reduction scheme（减废方案） 所有专业通用，如 “放置 recycling bin”“制定 green plan” 2. 核心句型（按 “功能场景” 分类） 功能场景 句型示例 职业场景应用 提出环保问题 What environmental problems do we face in [职业场景]?（如 “What environmental problems do we face in hotel guest rooms?”） 引导学生发现自身专业的环保痛点 给出环保建议 We should/could...（如 “We could use energy-saving lamps in guest rooms.”）； a good idea to...（如 “It’s a good idea to reuse express boxes.”） 职场中提出环保改进建议 描述环保行动 We are doing... to...（如 “We are sorting garbage to reduce pollution.”）；>By doing..., we can...（如 “By reusing packages, we can save resources.”） 汇报班级或职场的环保实践 制定环保计划 First, we will...; Second, we will...; Finally, we will...（如 “First, we will train staff on waste classification; Second, we will set up recycling bins.”） 撰写职业场景环保方案 （三）跨学科与职业融合点 跨学科关联：结合 “化学（可降解材料特性）”“物理（节能设备原理）”“德育（环保责任意识）”，让语言学习承载多学科知识； 职业融合点：针对中职主流专业，设计 “专业专属环保任务”： 酒店管理：撰写《客房节能方案》（如 “控制空调温度、使用可降解洗漱用品”）； 电商物流：设计《快递包装减塑计划》（如 “推广循环快递袋、鼓励客户回收包装”）； 机械制造：制定《车间废料回收流程》（如 “金属废料分类、废旧零件再利用”）； 护理专业：编写《医疗垃圾分类指南》（如 “感染性垃圾与损伤性垃圾分开存放”）。 二、课时安排（3 课时，每课时 45 分钟） 课时 主题 核心任务 能力目标 第 1 课时 听说・聊环保 —— 从日常到职场 1. 掌握环保核心词汇与 “提问题 - 给建议” 句型；>2. 模拟日常环保对话与职场环保沟通场景；. 发现自身专业的环保痛点 1. 能听懂环保相关对话，提取关键信息；2. 能运用句型进行 5-8 句环保对话 第 2 课时 阅读・析案例 —— 从认知到借鉴 1. 读懂环保科普文本与企业 / 中职生环保案例；. 提取案例中的 “环保问题 - 解决方案 - 效果”；. 对比不同专业的环保实践差异 1. 能速读文本找关键信息，精读文本析逻辑；. 能总结案例中的可借鉴经验 第 3 课时 写作・定方案 —— 从模仿到创新 1. 学习环保方案的写作结构与模板；2. 结合自身专业撰写 “可落地” 的环保方案；3. 通过互评优化方案的针对性与可行性 1. 能撰写 80-120 词的专业环保方案； 能通过互评指出方案的优缺点 三、教学目标（五大核心素养维度） （一）语言能力 词汇：能认读、拼写 30 + 环保核心词汇，在职业场景中准确运用（如 “industrial waste”“medical waste classification”）； 句型：能熟练运用 “提问题 - 给建议 - 描述行动 - 定计划” 4 类核心句型，完成日常与职场环保对话； 听说：能听懂环保对话（语速 120 词 / 分钟），提取 “环保问题、建议、行动” 等关键信息；能进行 5-8 句环保对话，语音语调自然； 阅读：能读懂 300-400 词的环保文本（含科普、案例），通过 “速读找关键、精读析逻辑” 完成信息提取与分析； 写作：能结合自身专业，撰写 80-120 词的环保方案，包含 “问题描述、解决方案、实施步骤” 三要素，语法错误≤2 处 / 100 词。 （二）文化意识 了解中外环保实践差异（如 “德国垃圾分类体系”“日本快递包装回收制度”“中国‘双碳’目标下的企业环保行动”）； 认同 “环保无小事，职业皆有责” 的理念，理解 “不同职业有不同环保使命”（如酒店节能、电商减塑、护理分垃圾）； 树立 “中职生也是环保实践者” 的意识，主动将环保行动与未来职业绑定。 （三）思维品质 逻辑思维：通过分析环保案例，培养 “发现问题 - 分析原因 - 提出对策” 的逻辑链； 辩证思维：通过讨论 “环保与成本的平衡”（如 “酒店使用可降解用品会增加成本，该如何解决？”），学会多角度看待问题； 创新思维：结合专业设计环保方案时，尝试提出 “低成本、易操作” 的创新点子（如 “机械车间废旧零件制作教学模型”）。 （四）学习能力 自主学习：能通过 “环保词汇表”“句型卡片” 自主复习知识，能主动查阅环保案例拓展素材； 合作学习：能在小组活动中（如情景对话、案例分析、方案讨论）承担角色，有效沟通，共同完成任务； 反思学习：能通过 “自我检查 + 同伴互评” 发现语言表达与方案设计中的问题，主动修改优化。 （五）职业素养 职业环保意识：明确自身专业对应的环保责任（如护理专业 “医疗垃圾处理不当会危害健康”）； 职业实践能力：能将环保知识转化为 “职业场景可操作的行动”（如电商专业 “设计快递包装回收流程”）； 职业责任担当：理解 “环保是职业竞争力的一部分”（如 “绿色酒店更受客户青睐”“环保企业更易获得政策支持”），培养 “为职业发展赋能” 的环保行动力。 四、教学重难点 类别 具体内容 突破策略 教学重点 1. 掌握环保核心词汇与 “提问题 - 给建议 - 定计划” 句型；2. 能听懂、读懂环保相关文本与对话；>3. 能结合专业发现环保问题，提出简单解决方案 1. 用 “词汇 - 句型 - 场景” 绑定记忆法（如 “sort garbage” 对应 “酒店客房垃圾分类” 场景）；2. 设计 “阶梯式任务”（如对话从 “2 句→5 句→8 句” 逐步升级）；3. 提供 “专业环保问题清单”（如机械专业：“车间废料如何分类？”） 教学难点 1. 在职业场景中灵活运用句型进行环保沟通（如 “向酒店经理建议客房节能”）； 结合专业撰写 “针对性强、可落地” 的环保方案（避免泛泛而谈）；>3. 理解 “环保与职业发展的关联”，主动将环保融入职业规划 1. 提供 “职场对话脚本模板”，让学生先模仿再创新；>2. 设计 “方案写作支架”（如 “问题描述→解决方案→实施步骤” 表格）；3. 展示 “环保促进职业发展” 案例（如 “某酒店因‘绿色客房’吸引更多客户”） 五、教学过程（分课时详细设计，含情景、互动、预设、意图） （一）第 1 课时：听说・聊环保 —— 从日常到职场 课前准备 教师：制作 “环保盲盒”（内含污染场景图片：塑料垃圾堆积、工业废水排放、酒店客房长明灯；环保行动图片：垃圾分类、节能灯泡、循环快递袋）、“专业环保场景卡片”（如 “酒店客房”“电商仓库”“机械车间”）、核心词汇卡片、句型海报； 学生：预习环保核心词汇（教师提前发词汇表），观察家中 / 学校的环保现象（如 “家里如何垃圾分类”“学校是否有节能设备”）。 教学环节设计（表格呈现） 教学环节 时长 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：环保盲盒 “开盒猜谜” 8 分钟 1. 展示 “环保盲盒”，邀请 5 名学生依次开盒，展示图片；2. 提问引导： - “What’s the environmental problem in this picture?”（图片为 “酒店客房长明灯”）；> - “What can we do to solve it?”（图片为 “塑料垃圾堆积”）；>3. 板书学生提到的词汇（如 “waste”“save energy”），自然导入主题。 1. 开盒展示图片，观察思考； 用中文 / 英文混合回答问题（基础弱用中文，基础好用英文）； 记录黑板上的核心词汇。 1. 开盒学生 1（图片：酒店客房长明灯）：：“这是浪费电，应该随手关灯。”→教师引导英文：“It’s wasting energy. We should turn off the lights when leaving.”；2. 开盒学生 2（图片：塑料垃圾堆积）：英文：“We should recycle plastic waste.”→教师肯定并补充：“Yes, and we can reduce using plastic bags.”；3. 基础弱学生：可能只说 “垃圾多”，教师引导补充 “plastic waste”。 用 “盲盒” 激发兴趣，通过图片直观呈现环保问题与行动，降低语言表达门槛；结合学生已有经验（观察到的环保现象），让导入更贴近生活。 2. 新知学习：词汇与句型 “双突破” 12 分钟 1. 核心词汇教学： - 展示词汇卡片，结合 “专业场景” 讲解（如 “industrial waste”→指向 “机械车间” 场景卡片：“This is industrial waste in a mechanical workshop. We need to treat it.”）； 组织 “词汇配对游戏”（将词汇卡与场景卡配对，如 “sort garbage” 配 “酒店客房”）；>2. 核心句型教学： - 展示句型海报，结合导入环节的问题与回答，讲解 3 类句型：① 提问题：What environmental problems do we have in [场景]?> ② 给建议：We should/could...; It’s a good idea to... ③ 描述行动：We are... to... - 教师示范造句（结合专业场景）： “What environmental problems do we have in the mechanical workshop? We have too much industrial waste. We should sort it.” 1. 参与词汇配对游戏，大声朗读词汇，记录 “词汇 - 场景” 对应关系；2. 跟读句型，结合自身专业尝试造句（如酒店管理专业学生：“What environmental problems do we have in guest rooms? We have long lights on. We should turn them off.”）；3. 同桌互相检查造句是否正确。 1. 词汇配对：多数学生能正确将 “medical waste” 配 “医院 / 护理场景”，少数学生混淆 “industrial waste” 与 “medical waste”，教师用 “工业 = 工厂，医疗 = 医院” 简单区分；. 造句：> - 基础好学生（电商专业）：“What environmental problems do we have in the e-commerce warehouse? We have too many plastic express bags. We could use biodegradable bags.”；> - 基础弱学生（机械专业）：“What problems in workshop? Waste. We should sort.”→教师引导补充：“What environmental problems do we have in the mechanical workshop? We have industrial waste. We should sort it.” 用 “词汇 - 场景” 绑定，避免孤立背单词；结合专业造句，让句型学习更有针对性；同桌互查，及时纠正错误，提升学习效率。 3. 情景实战 1：日常环保对话 “小演练” 10 分钟 1. 布置任务：同桌一组，选择 “家庭 / 学校” 场景，用 “提问题 - 给建议” 句型进行 5 句对话； 提供 “对话任务单”（示例：> A: What environmental problems do we have at home?: We have...> A: What should we do? B: We could...）；. 巡视指导，重点帮助基础弱学生组织语言； 邀请 2-3 组展示对话，师生共同点评（重点：词汇是否准确、句型是否正确）。 1. 同桌讨论，选择场景，填写对话任务单；>2. 练习对话，调整语音语调；3. 展示组朗读对话，倾听点评，记录修改点。 1. 展示组 1（家庭场景）： A: What environmental problems do we have at home? B: We have too much kitchen waste. A: What should we do? B: We should sort kitchen waste into different bins.> A: Good idea! We can also use it to make fertilizer. 点评：词汇准确，句型正确，补充 “make fertilizer” 很有创意； 展示组 2（学校场景）： A: What problems at school? B: Lights on all day. What to do?> B: Turn off lights.→教师引导修改：: What environmental problems do we have at school?> B: The lights are on all day.> A: What should we do? B: We should turn off the lights when we leave the classroom. 从 “日常场景” 入手，对话难度低，让学生建立信心；提供任务单支架，避免学生 “无话可说”；展示点评环节，及时纠正错误，强化正确表达。 4. 情景实战 2：职场环保沟通 “大挑战” 15 分钟 1. 分组：按学生专业分组（酒店管理组、电商组、机械组、护理组），每组 4-5 人；2. 布置任务： - 发放 “专业环保场景卡片” 与 “对话脚本模板”（如酒店管理组：“场景：你是酒店服务员，向经理建议客房节能；脚本：A（服务员）：Manager, I found a problem in guest rooms... B（经理）：What’s the problem? A：... B：What’s your suggestion? A：... B：Good idea! We will try it.”）； - 要求小组合作完成 8 句对话，融入至少 3 个核心词汇（如 “save energy”“energy-saving lamp”“sort garbage”）； 巡视指导，重点帮助小组设计 “专业相关的建议”（如护理组：“建议将医疗垃圾分两类存放”）；4. 每组推选 1 对展示对话，教师点评（重点：是否结合专业、句型是否灵活、词汇是否准确）。 1. 小组讨论，分析场景中的环保问题（如电商组：“仓库里有很多废弃快递盒，浪费资源”）；2. 填写对话脚本模板，分工角色（如 “服务员”“经理”）；. 反复练习对话，调整语气（如 “向经理建议” 时语气要礼貌）；4. 展示对话，倾听点评，记录专业环保沟通技巧。 1. 酒店管理组展示： A: Manager, I found a problem in guest rooms. B: What’s the problem? A: The lights and air conditioners are often left on when guests check out. It’s wasting energy. B: What’s your suggestion? A: We could put a “save energy” notice in each room and ask cleaners to turn off devices when cleaning. B: Good idea! We can also use energy-saving lamps in the rooms. That’s right. It will help us save more energy. 点评：结合酒店场景，建议具体，用到 “save energy”“energy-saving lamp” 等词汇，句型灵活；2. 护理组展示（部分）： A: Nurse Li, I found a problem in the treatment room. B: What’s it? A: Medical waste is not sorted. Some sharp things are mixed with other waste. B: What’s your suggestion?> A: We should put two bins: one for sharp waste and one for other medical waste. 点评：问题与专业紧密相关，建议可行，词汇 “medical waste”“sort” 使用准确。 从 “日常场景” 升级到 “职业场景”，贴合中职生职业需求；提供脚本模板降低难度，同时要求融入专业元素，避免脱离职业；小组合作培养团队协作能力，展示环节增强自信心。 5. 小结 + 作业 5 分钟 1. 师生共同总结：> - 核心词汇：3 个（如 “save energy”“sort garbage”“recycle”）； 核心句型：2 个（如 “What environmental problems do we have in...?”“We should...”）； - 职场环保沟通技巧：礼貌语气、结合专业提建议； 布置作业：> - 基础作业：录制 1 段 30 秒英文视频，描述 “家中的 1 个环保行动”（如 “I sort garbage at home. I put plastic waste in the blue bin.”）； - 提升作业：采访 1 位家人 / 朋友（从事与自己专业相关的工作），用中文询问 “他们工作中的 1 个环保问题”，记录下来（如机械专业：“叔叔，你们车间的废料怎么处理？”）。 1. 跟着教师回顾知识，记录重点； 记录作业要求，明确视频录制 / 采访的要点； 提问：“录制视频时可以看词汇表吗？”“采访时如果对方不知道怎么回答怎么办？” 学生提问 1：“录制视频时可以看词汇表吗？”→教师回应：“可以，但尽量脱稿，语音语调更自然”；学生提问 2：“采访时如果对方不知道怎么回答怎么办？”→教师回应：“可以换个问题，比如‘你们工作中有没有节约用电的做法？’”；学生反馈：多数学生表示 “职场对话有点难，但有脚本就好多了”，教师鼓励：“多练习就能更灵活！” 小结环节帮助学生梳理知识，形成体系；作业设计兼顾基础与提升，基础作业强化语言表达，提升作业为下节课 “发现专业环保问题” 做铺垫；及时解答学生疑问，消除作业顾虑。 板书设计（第 1 课时） Unit 3 Doing Our Part for the Environment（听说课） 一、核心词汇（绑定场景） 1. save energy（酒店客房、家庭） 2. sort garbage（护理医疗垃圾、家庭厨房） 3. recycle（电商快递盒、机械废料） 4. medical waste（护理）、industrial waste（机械） 二、核心句型（功能+场景） 1. 提问题：What environmental problems do we have in [场景]? （例：What environmental problems do we have in guest rooms?） 2. 给建议：We should/could...; It’s a good idea to... （例：We should use energy-saving lamps in guest rooms.） 三、职场沟通技巧 1. 礼貌语气（对经理/前辈：“Manager, I have a suggestion...”） 2. 结合专业（酒店说“客房节能”，护理说“医疗垃圾”） （二）第 2 课时：阅读・析案例 —— 从认知到借鉴 课前准备 教师：打印阅读文本（3 篇，分难度：科普文本《全球塑料污染现状》、企业案例《某酒店 “绿色客房” 计划》、中职案例《我校机械专业 “车间废料再利用” 项目》）、“案例分析表格”、“专业环保经验借鉴清单”、PPT（含文本中的数据图表、案例图片）； 学生：完成上节课作业（录制视频、采访记录），带采访笔记到课堂。 教学环节设计（表格呈现） 教学环节 时长 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：采访分享 “职场环保问题” 7 分钟 1. 邀请 3-4 名学生分享上节课的采访结果（如 “我采访了做酒店的阿姨，她说客房的一次性洗漱用品很浪费”）；2. 提问引导： - “What can the hotel do to solve this problem?”； - “Do you think this problem exists in other professions?”； 过渡：“Today we will read some cases about how enterprises and students solve these environmental problems.” 1. 分享采访记录，用中文 / 英文混合表达（如 “Hotel uses too many disposable toothbrushes. It’s a waste.”）；2. 思考并回答教师问题，联想自身专业的类似问题； 明确本节课学习目标（读案例、学经验）。 1. 分享学生 1（酒店管理专业）：我采访了酒店客房部的张阿姨，她说客人走后，没开封的洗发水也会扔掉，很浪费。”→教师引导英文：“The hotel throws away unopened shampoo. It’s a waste.”；2. 分享学生 2（机械专业）：采访了爸爸的同事，他说车间的金属废料有时候会和其他垃圾混在一起，没法回收。”→教师回应：“That’s a problem with industrial waste sorting.”；3. 学生提问：“今天读的案例和我们专业有关吗？”→教师回应：“当然！有酒店、机械的案例，还有护理相关的小知识。” 衔接上节课作业，让导入有连贯性；通过 “采访分享” 激活学生对 “职业环保问题” 的认知，为阅读案例做铺垫；用 “与专业相关” 吸引学生兴趣，降低阅读抵触情绪。 2. 速读任务 1：科普文本 “找数据” 10 分钟 1. 发放科普文本《全球塑料污染现状》（含数据：“全球每年产生约 4 亿吨塑料垃圾，仅 9% 被回收”“酒店行业每年使用约 500 亿件一次性塑料用品”）；2. 布置速读任务：“3 分钟速读，找出 2 个关键数据，填写‘数据记录表’（见下表）”；. PPT 展示文本中的数据图表，帮助学生理解； 组织学生分享数据，教师讲解难词（如 “disposable”“recycle rate”）。 1. 速读文本，快速浏览数字部分，用横线标注数据；2. 填写数据记录表，同桌互相核对； 分享找到的数据，跟读难词，理解数据含义（如 “9% recycle rate means most plastic is not recycled”）。 1. 学生 1 分享：“Global plastic waste is about 400 million tons every year. Only 9% is recycled.”→教师肯定并补充：“Yes, that’s a big problem. We need to reduce plastic use.”；>2. 学生 2 分享：“Hotel industry uses about 50 billion disposable plastic products every year.”→教师引导关联专业：“Hotel students, this is a problem in your future profession. What can you do?”；3. 基础弱学生：可能找不到数据位置，教师提示 “Look for numbers like ‘400 million’ ‘50 billion’”。 科普文本中的数据能直观展示环保问题的严重性，激发学生的环保意识；速读任务训练学生 “快速找关键信息” 的能力；关联专业提问，让学生意识到 “环保问题与自己的职业息息相关”。 速读数据记录表（学生用） 数据类型 具体数据 我的理解（1 句话） 全球塑料垃圾年产量 约 4 亿吨 全球每年产生很多塑料垃圾 塑料垃圾回收率 仅 9% 大部分塑料垃圾没被回收 酒店行业一次性塑料用品年使用量 约 500 亿件 酒店行业塑料浪费很严重 教学环节 时长 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 3. 精读任务 2：企业 / 中职案例 “析逻辑” 15 分钟 1. 分组：按专业分组（酒店管理组读《酒店 “绿色客房” 计划》、机械组读《机械专业 “车间废料再利用” 项目》、电商 / 护理组读混合案例），每组发对应案例文本与 “案例分析表格”（见下表）； 布置精读任务：“8 分钟精读，小组合作完成表格，找出案例中的‘环保问题、解决方案、实施效果’”；3. 巡视指导，帮助学生定位文本信息（如 “找‘problem’‘solution’‘result’等关键词”）； 每组推选代表分享表格内容，教师补充点评（如 “酒店的‘用可降解洗漱用品’方案，护理专业也可以借鉴，用可降解医疗用品”）。 1. 小组精读文本，分工找信息（1 人找问题，1 人找方案，1 人找效果）；. 填写案例分析表格，讨论补充细节（如 “方案中的具体措施”）；. 代表分享表格，倾听其他组案例，记录可借鉴的经验。 1. 酒店管理组分享（表格部分）： 环保问题：酒店使用大量一次性塑料洗漱用品，浪费资源；解决方案：1. 用可降解洗漱用品；2. 在客房放 “重复使用毛巾” 提示卡；3. 安装节能水龙头；实施效果：每月减少 30% 塑料垃圾，节约 20% 水费电费； 教师点评：“方案很具体，可降解用品、节能设备都是酒店环保的关键，大家未来工作可以用”；. 机械组分享（表格部分）：> 环保问题：车间金属废料与其他垃圾混合，无法回收，造成浪费； 解决方案：1. 划分 “金属废料区”“其他垃圾区”；2. 请师傅教学生分类方法；3. 将金属废料卖给回收厂，所得买教学工具； 实施效果：每月回收 100 公斤金属废料，节省 2000 元教学工具费； 教师点评：“这个方案不仅环保，还能创造价值，值得所有专业学习”。 按专业分组读对应案例，让学生有 “代入感”，更容易理解；案例分析表格提供清晰的逻辑框架，帮助学生梳理 “问题 - 方案 - 效果” 的关系；跨专业分享让学生了解其他领域的环保经验，拓宽思路。 案例分析表格（学生用，以酒店为例） 分析维度 文本信息提取 我的思考（可借鉴的点） 环保问题 酒店使用大量一次性塑料洗漱用品；客房水龙头漏水浪费水；长明灯浪费电 我未来工作中要注意检查客房设备是否漏水、关灯 解决方案 1. 替换为可降解洗漱用品；2. 安装节能水龙头；3. 放 “节能提示卡”；4. 培训员工随手关灯 可降解用品、节能设备、员工培训都是好方法 实施效果 每月减少 30% 塑料垃圾；水费电费节约 20%；客户满意度提升 15%（因 “绿色客房” 更受欢迎） 环保不仅能减少浪费，还能提升客户满意度，促进酒店发展 教学环节 时长 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 4. 拓展讨论：“我的专业如何借鉴案例经验” 8 分钟 1. 发放 “专业环保经验借鉴清单”（如护理专业：“从酒店‘可降解用品’借鉴→使用可降解医疗垃圾袋；从机械‘废料分类’借鉴→医疗垃圾分类”）；2. 提问引导小组讨论：① “案例中的哪些环保措施能直接用到你的专业场景？”② “结合专业特点，需要对借鉴的措施做哪些调整？”③ “你能想到比案例更贴合专业的创新做法吗？”；3. 邀请各组代表分享讨论结果，教师用 “经验迁移 - 专业调整 - 创新优化” 三维度点评。 1. 小组对照清单梳理可借鉴经验，结合采访笔记补充专业细节；2. 围绕问题展开讨论，记录核心观点（如电商组：“借鉴酒店提示卡→在快递盒贴‘包装回收提示’”）；3. 代表分享讨论成果，倾听其他组创新思路。 1. 电商组分享：“借鉴机械专业‘废料回收换工具’→推出‘包装回收积分’，客户攒积分可换优惠券；借鉴酒店提示卡→在快递单印‘请回收包装’”；教师点评：“积分机制结合电商特点，创新且可行”；2. 护理组分享：“借鉴机械‘分区存放’→在治疗室设‘感染性垃圾区’‘损伤性垃圾区’；借鉴酒店‘员工培训’→给护士做医疗垃圾分类型培训”；教师点评：“完全贴合护理场景，安全意识强”。 从 “被动接收案例” 到 “主动迁移经验”，培养学生的知识应用能力；通过 “创新优化” 提问，激活思维品质中的创新思维，避免经验照搬。 5. 小结 + 作业 5 分钟 1. 师生共同总结：① 阅读方法：速读找关键数据、精读析 “问题 - 方案 - 效果” 逻辑；② 核心经验：环保措施要 “贴合场景、具体可操作”；③ 专业关联：每个职业都能从其他领域环保实践中找灵感；2. 布置作业：① 基础作业：完成 “案例经验提炼表”（梳理 3 个可借鉴到本专业的措施）；② 提升作业：上网查找 1 个本专业的环保方案案例，记录 “方案包含的 3 个核心部分”（如 “问题、措施、步骤”）。 1. 记录总结要点，标注 “精读析逻辑” 为重点；2. 明确作业要求，基础弱学生提问：“找不到专业案例怎么办？” 学生提问：“找不到专业案例怎么办？”→教师回应：“可找相近领域案例，如护理专业可看医院环保方案，重点学结构”；学生反馈：“案例分析比纯读课文有意思，能直接用在专业上”。 小结聚焦 “方法 + 经验 + 关联”，帮助学生构建阅读与应用的桥梁；提升作业为下节课 “写作方案” 积累结构素材，实现课时衔接。 板书设计（第 2 课时） Unit 3 Doing Our Part for the Environment（阅读课） 一、核心阅读方法 1. 速读：抓数据（4亿吨塑料垃圾、9%回收率） 2. 精读：析逻辑（问题→解决方案→实施效果） 二、案例核心经验 1. 措施具体（可降解用品、分区存放） 2. 贴合场景（酒店→客房节能，机械→废料回收） 三、专业经验迁移 酒店→护理（可降解用品→医疗垃圾袋） 机械→电商（回收换工具→回收积积分） （三）第 3 课时：写作・定方案 —— 从模仿到创新 课前准备 教师：制作 “环保方案写作模板”（分通用版与专业版）、“环保行动动词短语库”（如 “implement training 开展培训”“allocate bins 放置回收箱”）、“方案互评量表”、PPT（展示优秀方案示例）； 学生：带第 2 课时作业（案例经验提炼表、专业方案核心部分记录）、采访笔记，提前熟悉本专业环保核心词汇。 教学环节设计（表格呈现） 教学环节 时长 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 情境导入：“职场环保方案招标会” 5 分钟 1. 创设情境：“某企业开展‘绿色职场’方案招标，急需各专业环保方案，今天我们化身‘方案设计师’，撰写专业环保方案参与招标”；2. 展示 2 个方案片段（1 个泛泛而谈：“We should protect the environment.”；1 个具体专业：“We should sort medical waste into 2 bins in the treatment room.”）；3. 提问：“哪个方案更可能中标？为什么？”→引出写作要求：“专业、具体、可落地”。 1. 代入 “方案设计师” 角色，激发参与感；2. 对比方案片段，找出差异；3. 回答提问：“第二个，因为说清楚了在护理场景做什么”。 学生 1：“第二个方案有专业词汇‘medical waste’，更具体”；学生 2：“第一个太笼统，不知道怎么做”；教师总结：“好方案要‘找准专业问题、给出具体措施、说清实施步骤’”。 用 “招标会” 情境激发写作动机，通过对比直观呈现 “专业可落地” 的写作标准，降低学生对 “写方案” 的畏难情绪。 2. 新知学习：方案写作 “三要素 + 模板” 10 分钟 1. 讲解方案核心三要素：① 问题描述（Where/What：职业场景 + 具体环保问题）；② 解决方案（How：2-3 条专业措施）；③ 实施步骤（When/Who：分步骤说明执行）；2. 展示 “通用写作模板”+“专业示例”（以护理专业为例）：My Green Plan for [Professional Scene]** There is a problem in the [treatment room]: [Medical waste is not sorted, which is dangerous.]> To solve it, we have two solutions. First, we will [allocate two recycling bins: one for infectious waste and one for sharp waste]. Second, we will [implement training for nurses on waste classification]. We will do it in three steps. First, we will buy the bins next week. Second, we will have the training next month. Finally, we will check the result every week. 发放 “动词短语库”，讲解高频搭配（如 “allocate bins”“implement training”）。 1. 记录三要素及模板结构，标注专业示例中的 “场景 + 措施 + 步骤”；2. 跟读短语库，结合本专业替换词汇（如电商专业：“allocate recycling bins for express packages”）；3. 同桌互说 “本专业的方案三要素雏形”。 1. 机械专业学生试说：“场景是车间，问题是工业废料混放，措施是分区 + 培训，步骤是划区域→请师傅培训→每周检查”；2. 基础弱学生提问：“步骤可以写简单点吗？”→教师回应：“用‘First...Second...Finally...’句型，每步写 1 句话即可”。 用 “三要素” 拆解写作难点，“专业模板” 提供模仿框架，“动词短语库” 解决词汇匮乏问题，层层递进降低写作难度。 3. 写作实战：小组共创 “专业环保方案” 15 分钟 1. 分组：延续专业分组，每组 4-5 人，推选 1 名 “记录员”；2. 布置任务：① 结合采访笔记 + 案例经验，确定 “专业场景 + 核心问题”；② 用模板与短语库，合作撰写 80-120 词方案；③ 融入至少 3 个核心词汇、2 个 “定计划” 句型；3. 巡视指导：① 对基础弱组，提示 “参考模板括号内的句式”；② 对进阶组，引导 “增加创新措施”（如机械组：“废旧零件制作教学模型”）；4. 要求各组打印方案，贴在 “招标展示板” 上。 1. 小组讨论：用采访笔记确定问题（如电商组：“仓库快递包装浪费”）；2. 分工撰写：1 人写问题，2 人写方案，1 人写步骤，记录员整合；3. 互相检查：核对词汇、句型使用情况，修改语法错误；4. 张贴方案，浏览其他组初稿。 1. 电商组初稿片段：“There is a problem in the e-commerce warehouse: Too many plastic express bags are used. To solve it, we will reuse bags and give points to customers. First, we buy reusable bags. Second, we tell customers to return bags.”→教师指导：“补充‘biodegradable bags’词汇，步骤加‘check returns weekly’”；2. 护理组初稿：“Problem: Medical waste is mixed. Solutions: Sort into bins. Steps: Buy bins. Train nurses.”→教师引导：“扩展成句子，用‘We will...’句型”。 小组合作分担写作压力，发挥不同水平学生的优势；结合前期采访与案例素材，确保方案的 “专业性” 与 “可落地性”；巡视指导实现分层教学，兼顾基础与进阶需求。 4. 互评优化：“招标评审会” 10 分钟 1. 发放 “方案互评量表”（见下表），讲解评审标准：① 语言准确性（词汇、句型、语法）；② 内容针对性（是否贴合专业）；③ 可行性（措施是否可操作）；2. 布置评审任务：每组派 2 名 “评审员”，给其他 3 组方案打分，写下 1 条优点 + 1 条改进建议；3. 回收量表，教师选取 3 份典型方案（1 份优秀、2 份待改进），进行全班点评；4. 要求各组根据点评与建议，修改方案。 1. 熟悉评审标准，明确 “针对性”“可行性” 为核心；2. 评审其他组方案，填写量表（如给机械组写：“优点：提到‘industrial waste’，专业；建议：加步骤时间”）；3. 倾听全班点评，记录本组方案的修改点；4. 小组快速修改，完善方案细节。 1. 评审员反馈（给护理组）：“优点：分‘infectious waste’和‘sharp waste’，很专业；建议：说清‘谁培训护士’”；2. 优秀方案（酒店管理组）点评：“用了‘biodegradable toiletries’‘energy-saving taps’等词汇，步骤有时间节点，符合招标要求”；3. 待改进方案（机械组）点评：“问题写‘waste is bad’太笼统，改为‘industrial waste is mixed and hard to recycle’更具体”。 以 “评审会” 形式开展互评，增强参与感；量化量表让评价更客观，避免 “随口评”；结合互评与教师点评，帮助学生精准找到改进方向，落实 “反思学习” 能力目标。 5. 小结 + 作业 5 分钟 1. 师生总结：① 方案三要素：问题（具体）→方案（专业）→步骤（清晰）；② 写作技巧：善用模板、绑定场景、融入词汇；③ 职业价值：“好的环保方案能提升职业竞争力”；2. 布置作业：① 基础作业：提交修改后的最终版方案（附自评表）；② 提升作业：录制 1 分钟英文视频，讲解自己方案的 “核心亮点”（如 “I suggest reusable express bags because they can reduce plastic waste.”）；③ 实践作业：在班级 / 家庭践行方案中的 1 条措施（如护理专业：“在家分类医疗垃圾”）。 1. 记录总结要点，标注 “内容针对性” 是写作关键；2. 记录 3 项作业要求，提问：“视频可以看方案吗？” 学生提问：“视频可以看方案吗？”→教师回应：“可以看关键词，但尽量脱稿，突出‘讲解’感”；学生反馈：“修改后方案比初稿好多了，知道怎么写具体了”。 小结升华 “写作 - 职业” 的关联，强化职业素养；作业设计兼顾 “语言输出（方案 + 视频）” 与 “实践落地（践行措施）”，实现 “认知 - 实践 - 迁移” 的闭环。 方案互评量表（学生用） 评审项目 评分标准（1-3 分） 得分 优点 改进建议 语言准确性 3 分：词汇 / 句型准确，语法错误≤1 处；2 分：基本准确，语法错误 2 处；1 分：错误较多 内容针对性 3 分：明确专业场景，问题与措施贴合专业；2 分：有专业关联，但不够具体；1 分：脱离专业 可行性 3 分：措施具体可操作，步骤清晰；2 分：措施可行，步骤简略；1 分：措施空洞，无法实施 总分 板书设计（第 3 课时） Unit 3 Doing Our Part for the Environment（写作课） 一、方案三要素（核心） 1. 问题：[专业场景] + 具体问题（例：workshop + industrial waste mixing） 2. 方案：2-3条专业措施（例：sort waste, reuse parts） 3. 步骤：First...Second...Finally...（例：buy bins → train staff → check weekly） 二、写作技巧 1. 用模板：参考“My Green Plan”结构 2. 抓词汇：绑定专业（medical waste / express packages） 3. 保可行：措施具体，不笼统 三、职业价值 好方案 → 绿色职场 → 职业竞争力 六、教学评价设计（三维度闭环评价） （一）过程性评价（占 60%） 评价维度 评价内容 评价工具 评价主体 语言能力 词汇 / 句型运用、对话流畅度、方案写作质量 课堂观察记录表、作业批改单、互评量表 教师、同伴 学习参与 小组讨论积极性、任务完成度、展示分享表现 小组积分表（发言 + 合作 + 成果） 教师、组长 职业关联 对话 / 方案的专业贴合度、经验迁移能力 专业关联度评分表 教师 （二）终结性评价（占 40%） 综合任务：“职业环保行动展”—— 提交 “英文方案 + 中文实践报告 + 讲解视频”，展示 “从方案到行动” 的全过程； 评分标准：语言表达（30%）、专业贴合（30%）、实践效果（20%）、创新亮点（20%）。 （三）评价反馈 课堂即时反馈：对对话 / 方案进行 “优点 + 改进建议” 点评，用 “★” 标注优秀表现； 课后书面反馈：作业批改附 “个性化评语”，针对语法错误提供修改示例； 阶段性反馈：单元结束发放 “能力成长手册”，梳理词汇、句型、方案写作的进步轨迹。 七、教学反思（预设） 亮点：① “认知 - 实践 - 迁移” 逻辑链清晰，从听说对话到阅读案例再到写作方案，层层递进；② 职业融合紧密，每个环节均嵌入专业场景，贴合中职生需求；③ 评价方式多元，互评与实践评价提升学生参与感。 待改进：① 基础弱生在写作环节仍需更多句式支架，可增加 “填空式模板”；② 部分专业（如电商）的创新措施较单一，可提前补充更多行业案例；③ 实践作业的跟踪需联动家长 / 企业，增强落地性。 学科网（北京）股份有限公司 $