第六单元能力培优卷 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第6单元能力培优卷-2025-2026学年语文八年级上册统编版（2024） 一、积累运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 胡杨的存在，给我们解读中国古代文学史提供了一个新的维度。 ①因为古代文人士子的心中都有一个西部梦，所以那里是成就英雄的地方。在通往西部的路上，即便是平沙漫漫，关山万里，也挡不住（   ）的文人才士前赴后继的步伐：高适、岑参、王之涣……就连参禅入道、超凡脱俗的王维都（tuī chóng）说：“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。”他们用苍秀之笔描绘塞外边关的苍凉、雄奇、悲壮，在疾风、斗石、黄沙、飞雪、孤城的意象中，丰富了诗歌表现的空间，②他们发自内心的慷慨悲壮也永远在文学的长河中游荡。 ③我凝视着矗立在风头沙浪中的一排排胡杨，脑海里浮现出一批眉宇间透着刚强、勇敢、坚定的将士们：卫青、高仙芝、左宗棠他们平乱西域、保家卫国的赤胆忠心与胡杨扎根边陲、挡风拒沙的矢志不移一脉相承。 （   ）的文献，没有留下过多关于胡杨的文字记载，④但不能不否认，胡杨风骨凛然的气韵浇灌了风貌雄浑、笔力（qiú jìng）的边塞篇章：纵然飞沙呼啸、惊心动魄，依然岿然不动、稳如磐石；纵然刀光剑影、杀声震天，依然从容不迫、安之若素；纵然冰丈百仞、雪满天山，依然雄健有力、枝指苍天。 如果说，_______________，_______________。_______________，_______________，，生生不息，源远流长。 1．文中拼音对应的词语和加点字的读音，正确的是（   ） A．推崇      sài      遒劲       pán B．推崇      sāi      虬劲       pān C．推从      sài      遒劲       pán D．推从      sāi      虬劲       pān 2．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（   ） A．络绎不绝      浩如烟海 B．连绵不断      寥若晨星 C．连绵不断      浩如烟海 D．络绎不绝      寥若晨星 3．在文中方框内填入标点符号，正确的一项是（   ） A．。 B．！ C．…… D．， 4．文中画波浪线的①、②、③、④处都有语病，下列修改正确且符合语境的一项是（   ） A．①处修改为“古代文人士子的心中都有一个西部梦，所以那里是成就英雄的地方”。 B．②处修改为“他们发自内心的慷慨激昂也永远在文学的长河中游荡”。 C．③处修改为“我凝视着一排排矗立在风头沙浪中的胡杨”。 D．④处修改为“不能承认”。 5．下列依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（   ） ①这图像印刻在华夏民族的骨头上 ②那么，胡杨就是中华儿女的精神图像 ③将士们的挥毫写意绘就了中国古代历史的轮廓 ④渗透在华夏民族的血液中 A．②①④③ B．②④①③ C．③②④① D．③②①④ 二、综合性学习 6．语文老师设计了戏剧学习的系列活动，请你参加。 【学前准备】 (1)老师请同学们自建戏剧知识学习资料夹，下列不适合放入的一项是（   ） ①经典剧目  ②剧本基本特点  ③戏剧排演知识 ④门票制作  ⑤戏剧分类  ⑥票房统计 A．①⑤ B．②③ C．③⑤ D．④⑥ 【难点突破】 (2)将《愚公移山》改编为课本剧时，同学们需要确定它的矛盾冲突。请你根据课文内容和知识卡片，帮他们完成任务。 人与环境的冲突： 人与人的冲突： 知识卡片1 冲突：文艺作品中所刻画的不同性格、不同情势、对立力量或人物内心各种思想感情的矛盾及其激化。（《辞海》第六版上海辞书出版社） 知识卡片2 在读剧本时，要了解剧本形式上的特征，把握主要情节，特别要注意把握戏剧冲突，包括人与人、人与环境、人物内心的冲突。（《义务教育教科书 语文》九年级 下册） 【合作探究】 (3)设计舞台说明时，同学们纷纷发表看法。请你设想愚公的动作、神态，也来设计一处舞台说明。 愚公（______）智叟啊！你也太顽固了。我死了不是还有儿子吗？儿子还有孙子啊！子子孙孙是无穷无尽的，面对不会增高增大的山，怎么就能挖不平呢？ 【表演提示】 (4)经过排练，课本剧《愚公移山》即将上演。请你在舞台表现方面给演员一条提示。 三、默写 7．请阅读下面文字，补写横线处所缺的诗文。 吟咏古诗文名篇，我们可以感受到古代志士仁人的气度风范。“① ， ， ”（《〈孟子〉三章》），这是大丈夫坚持正义、守望初心的最强宣言；“② ， ”（李贺《雁门太守行》），这是将士们不畏艰险、忠君报国的满腔赤诚；“③ ， ”（杜甫《春望》），这是士大夫感时伤世、思家悲己的满腔凄楚；“④ ， ”（杜牧《赤壁》），这是爱国文人怀才不遇、壮志难酬的抑郁慨叹…… 四、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改：困于心，衡于虑，而后作：征于色，发于声。而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外急者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自孟子《生于忧患，死于安乐》） 8．下列加点词的解释有误的一项是（   ） A．入则无法家拂士        同“弼”，辅佐 B．出则无敌国外患者        在国外 C．必先苦其心志        动词，使……困苦 D．孙叔敖举于海        由于 9．下列加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．而后喻                        濯清涟而不妖 B．故天将降大任于是人也        斯是陋室 C．曾益其所不能                见其发矢十中八九 D．舜发于畎亩之中                何陋之有 10．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．全文阐述的是造就人才和治理国家的问题，先个人再国家，最后得出“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。 B．文章开始一连用六个事例，构成排比，正面举同类事例，从个别到一般，归纳出人才是在艰苦环境中造就的，重点论证了“生于忧患”。 C．“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”是对国君所言，意思是国家要免遭灭亡，既要有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，又要警惕邻国外患的侵扰。 D．文章语言晓畅明白，精炼准确，运用了排比和比喻的修辞，行文有气势，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。 11．把下面的文言文句子翻译成现代汉语。 （1）征于色，发于声，而后喻。 （2）然后知生于忧患而死于安乐也。 五、诗歌阅读 12．阅读下面两首诗，完成问题。 甲 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 乙 白帝① 杜甫 白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。 高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。 戎马不如归马②逸，千家今有百家存。 哀哀寡妇诛求③尽，恸哭秋原何处村？ 【注释】①此诗写于安史之乱后诗人寓居夔州期间。白帝：即白帝城。②归马：从事耕种的马。③诛求：强制征收、剥夺。 下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（　　） A．甲诗前两句写景叙事，渲染兵临城下的紧张气氛，借日光显示敌军的阵营和气势。 B．乙诗前四句写景，为后四句展现凄凉萧索、满目疮痍的社会面貌作铺垫。 C．甲诗三、四句从听觉和视觉角度写战地气氛，乙诗五、六句用对比手法突出战乱对百姓生活的侵扰。 D．两首诗都写出了战争的残酷，但甲诗表现的是感人至深的报国之情，乙诗则表达的是对战争的厌恶。 六、整本书阅读 13．名著阅读。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”《红星照耀中国》中哪个人物形象符合孟子的“大丈夫”标准？请举例分析。 七、写作 14．生活，就像一盘色香味俱佳的大餐，酸甜苦辣咸，五味交织；每一口都充满了独特的味道，让人回味无穷。在生活中，你品尝到了哪些滋味？有什么感受？ 请将《尝到______的滋味之后》补充完整，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外。 （2）表达真情实感，不得套作、抄袭。 （3）避开真实的人名、地名、校名。 （4）书写规范，卷面整洁。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第6单元能力培优卷-2025-2026学年语文八年级上册统编版（2024）》参考答案 1．A 2．A 3．C 4．C 5．D 【解析】1．本题考查字音字形。 B.塞（sāi）外——塞（sài）外；虬劲——遒劲；磐（pān）石——磐（pán）石； C.推从——推崇； D.推从——推崇；塞（sāi）外——塞（sài）外；虬劲——遒劲；磐（pān）石——磐（pán）石； 故选A。 2．本题考查词义辨析。 络绎不绝：形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。 浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。 连绵不断：连续不间断，多用来形容山脉、雨势等自然事物的连续性。 寥若晨星：稀少得好像早晨的星星，形容数量极少。   第一空：修饰“文人才子前赴后继的步伐”，强调文人才子连续不断地前往西部。“络绎不绝”侧重人或事物的动态连续往来，契合“前赴后继”的动作感；“连绵不断”多形容静态的连续事物（如山脉），不适合修饰“步伐”，故排除。第二空：形容“文献”，后文“没有留下过多关于胡杨的文字记载”暗示整体文献数量多，只是关于胡杨的占比少。“浩如烟海”能准确体现文献的丰富性；“寥若晨星”是数量少，与“文献丰富”的逻辑矛盾，故排除。 故选A。 3．本题考查标点符号。 “卫青、高仙芝、左宗棠”只是列举的部分将士，还有其他未列举的，因此用省略号“……”； 故选C。 4．本题考查病句修改。 ①处原句逻辑混乱，但修改后的表述“古代文人士子的心中都有一个西部梦，所以那里是成就英雄的地方”仍存在因果逻辑牵强的问题（“西部梦”和“成就英雄的地方”因果关系不明确）。②处“游荡”与“慷慨激昂”搭配不当，修改后也不符合语境。④处“不能不否认”是三重否定（表意错误），应改为“不能否认”，但选项中无此正确修改； 故选C。 5．本题考查衔接排序。 ③句先讲将士们的历史贡献，②句以“那么”承接，将胡杨比作中华儿女的精神图像，①句“这图像”指代②句的“精神图像”，④句进一步说明其渗透在民族血液中，逻辑顺序为③②①④； 故选D。 6．(1)D (2) 人与环境的冲突：愚公一家面山而居，大山挡住了通行道路；愚公年老力衰，山高大难移；运输困难与人力不足。 人与人的冲突：愚公奋力移山，智叟却出言嘲讽；愚公目光长远，智叟目光短浅。 (3)示例：长叹；摇头；握拳；大声地说；用手指着等。 (4)示例：表演时注意吐字清晰，语速适宜。 【详解】（1）本题考查戏剧知识的掌握。 ①“经典剧目”：“经典剧目”是戏剧领域里具有代表性的作品，了解经典剧目有助于深入学习戏剧，适合放入资料夹； ②“剧本基本特点”：“剧本基本特点”是戏剧知识的重要组成部分，掌握剧本特点对理解和学习戏剧很关键，适合放入资料夹； ③“戏剧排演知识”：“戏剧排演知识”直接涉及到戏剧从理论到实践的环节，是学习戏剧不可或缺的内容，适合放入资料夹； ④“门票制作”：“门票制作”主要侧重于实际操作和设计方面，与戏剧知识本身的核心内容关联不大，不适合放入资料夹； ⑤“戏剧分类”：“戏剧分类”能够帮助同学们从不同角度认识戏剧，梳理戏剧知识体系，适合放入资料夹； ⑥“票房统计”：“票房统计”更多是关于戏剧演出商业运营方面的数据统计，并非戏剧知识学习的重点内容，不适合放入资料夹； 所以不适合放入资料夹的是④⑥。 故选D。 （2）本题考查概括课文内容及知识拓展运用。 （1）人与环境的冲突：根据课文中“太行、王屋二山，方七百里，高万仞……惩山北之塞，出入之迂也”可知，愚公一家世代居住在山北，两座大山直接阻断了出行道路，造成了生活的极大不便，这是自然环境对人的直接阻碍；从移山的客观条件来看，愚公已年近九旬，属于年老力衰之人，而太行、王屋二山“方七百里，高万仞”，体量庞大、地势险峻，移山本身面临着山高大难移的困境；同时，移山过程中，“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，可见运输土石的工具简陋，且参与移山的主要是愚公一家及其邻人遗男，人力明显不足，运输困难与人力不足进一步加剧了人与环境的冲突。 据此可知，人与环境的冲突体现在愚公一家面山而居，大山挡住了通行道路；愚公年老力衰，山高大难移；运输困难与人力不足。 （2）人与人的冲突：当愚公决心移山时，“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”，智叟对愚公移山的行为进行了直接的嘲讽和劝阻，而愚公则坚持“吾与汝毕力平险”，双方在是否应该移山的行动上形成对立；从认知层面看，愚公认为“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”，将移山视为子孙后代能完成的长远事业，目光长远，而智叟仅看到愚公“残年余力”无法撼动大山的眼前困境，看不到长远的可能性，目光短浅，二者在认知和眼界上存在明显分歧。 据此可知，人与人的冲突体现在愚公奋力移山，智叟却出言嘲讽；愚公目光长远，智叟目光短浅。 （3）本题考查舞台动作设计。 设计愚公的舞台说明时，首先要结合愚公的人物形象——虽年老但意志坚定、目光长远；接着，考虑动作设计和神态设计时需贴合愚公的身份和情境，结合选段“智叟啊！你也太顽固了。我死了不是还有儿子吗？儿子还有孙子啊！子子孙孙是无穷无尽的，面对不会增高增大的山，怎么就能挖不平呢”可知，愚公的这句台词面向智叟的，他对智叟的顽固不化表示不屑，同时对自己家族的坚韧不拔和移山的决心充满信心，因此愚公此时的情感态度应该是坚定且略带嘲讽的；最后，将动作与神态结合，确保整体设计符合人物形象和对话语境即可。 示例：挺直腰板，目光坚定，嘴角带着一丝嘲讽的微笑。 （4）本题考查舞台表演的注意事项。 开放性试题，进行课本剧《愚公移山》的表演时，首先需紧扣愚公的核心形象，确保舞台表现与人物性格一致；其次，表演时要注意台词的呈现，要吐字清晰，语速适宜，传递处愚公对移山事业长远性的坚信；再者，神态和语气是情感表达的关键，要通过肢体动作以及情感态度的起伏变化让观众感受到人物的精神力量；最后，整体设计需贴合课本剧的表演场景，使动作、神态、语气相互配合，增强舞台表现力，帮助观众更好地理解人物和剧情。 示例：表演时注意通过肢体姿态传递情感。 7． 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 报君黄金台上意 提携玉龙为君死 感时花溅泪 恨别鸟惊心 东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：淫、贱、威、武、屈、携、感、溅。 8．D 9．C 10．D 11．（1）（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。   （2）这样之后才知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡的道理。 【导语】此文以历史人物逆境成才之例开篇，气势磅礴，排比句如叠浪推进，彰显艰苦环境铸就英才之理。继而由个人推及家国，阐释“内无辅弼，外无患难”则易亡的警世之道。语言精悍如刀，逻辑环环相扣，最终以“生于忧患，死于安乐”八字作结，如钟磬震响，将自然规律与人文哲理熔铸一炉，展现出孟子散文雄辩犀利的典型风格，堪称先秦论说文的典范之作。 8．本题考查文言词语理解。 D.句意：孙叔敖从海滨隐居的地方被起用。于：介词，从； 故选D。 9．本题考查一词多义。 A.连词表承接，然后/连词表转折，但，却； B.代词，这（这样的人）/动词表判断，是； C.都是代词，代指某人； D.助词，的/宾语前置标志，不译； 故选C。 10．本题考查内容理解辨析。 D.文章确实用了排比，如开头“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，……”连续六个事例构成排比。但全文没有使用比喻的修辞； 故选D。 11．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）征：显露，表现；色：脸色；发：吐露，抒发；喻：了解，明白。 （2）生：生存，发展；于：在；忧患：忧虑祸患；安乐：安逸享乐。 【点睛】参考译文： 舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。 一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会被消灭。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。 12．A 【导语】这两首诗都展现了战争的残酷，但风格迥异。李贺《雁门太守行》以浓墨重彩的意象（黑云、金鳞、燕脂）渲染战场悲壮，突出将士报国豪情；杜甫《白帝》则通过白帝城的暴雨雷霆与民生凋敝的对比，表达对战乱中百姓疾苦的深切同情。两诗一雄浑一沉郁，共同构成唐代战争诗的双重变奏。 【详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。 A.“……借日光显示敌军的阵营和气势”表述错误。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”一句中，“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。所以，这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。 故选A。 13．示例：朱德。他于云南讲武堂毕业，是著名将领蔡锷的军官。他放弃荣华富贵毅然投身于共产主义事业。这些情节能体现他富贵不能淫，贫贱不能移。在长征中，尤其是当张国焘决定南下的时候，他带领四方面军在川西北进行艰苦斗争并最终率部抵达陕北，立下了永不可磨灭的丰功伟绩，这些情节能体现他“威武不能屈”。 【详解】本题考查对于名著《红星照耀中国》中人物形象的理解，并且要结合中国传统的道德观念“大丈夫”的标准进行分析。这要求学生不仅要有对名著的深入理解，还需要对中国传统文化有一定的认识。 示例一：毛泽东。他出身于一个农民家庭，却毅然决然地投身于革命事业，放弃了原本可能安稳的生活。在长征途中，他面临着极大的困难和压力，但始终坚持自己的信仰和理想，不屈不挠地领导红军前进。这些情节都展现了毛泽东“威武不能屈”的精神，同时也表现了他“贫贱不能移”的坚定信念。即使在延安时期，面对国民党的封锁和打压，他依然保持着乐观的心态和昂扬的斗志，这也能体现出他“富贵不能淫”的高尚品质。   示例二：周恩来。他出身于一个富裕的家庭，但却选择了投身革命事业，为国家和人民的利益而奋斗。在长征途中，他不仅要面对艰苦的环境和敌人的围追堵截，还要处理党内复杂的政治斗争。但他始终保持清醒的头脑和坚定的信念，为红军的胜利立下了汗马功劳。这些情节展现了周恩来“贫贱不能移”和“威武不能屈”的精神风貌。同时，在国共合作时期，他坚持自己的原则和立场，不被国民党的金钱和地位所诱惑，也体现了他“富贵不能淫”的高尚品质。 14．例文： 尝到坚持的滋味之后 体育测试的长跑项目曾是我心中的“拦路虎”，每次站在起跑线上，双腿都像灌了铅般沉重。直到那次，我真正尝到了坚持的滋味，才明白有些成长，总要在咬牙挺过困境后才能获得。 一个周末的清晨，我决定给自己加练。刚开始的两圈还算轻松，微风拂过脸颊，路边的树叶沙沙作响，像是在为我加油。可跑到第三圈时，呼吸渐渐变得急促，胸口像压了块大石头，每一次吸气都带着隐隐的刺痛。我放慢脚步，心里冒出放弃的念头：“算了吧，反正也很难进步，何必这么折磨自己？” 就在我准备停下时，远处传来一阵清脆的鸟鸣。我抬头望去，一只小麻雀正扑棱着翅膀，一次次尝试飞向旁边的树枝。它飞得并不稳，几次都在即将落到枝头时跌下来，可它没有丝毫犹豫，调整姿态后又继续尝试。看着那只执着的小麻雀，我不禁羞愧起来——连小动物都在为目标坚持，我怎么能轻易认输？ 我深吸一口气，重新加快步伐。汗水顺着额头滑落，模糊了视线，衣服也早已被汗水浸透，贴在身上格外难受。每跑一步，小腿的肌肉都在隐隐发酸，仿佛在抗议我的“固执”。我紧紧攥着拳头，在心里一遍遍告诉自己：“再坚持一下，再跑一百米就好。” 就这样，我靠着“再坚持一下”的信念，一步步跑完了全程。冲过终点线的那一刻，我瘫坐在地上，大口喘着气，却忍不住笑了起来。阳光透过树叶的缝隙洒在身上，暖洋洋的，之前的疲惫仿佛都被这喜悦冲散了。 从那以后，我每天都坚持练习长跑。虽然过程中依然会遇到困难，但我再也没有想过放弃。当体育测试中，我顺利跑完全程并取得优异成绩时，我更加深刻地体会到：坚持的滋味或许起初是苦涩的，充满了汗水与疲惫，但当你跨越难关，尝到的便是甜——那是突破自我的喜悦，是收获成长的甘甜。 如今，每当我遇到挑战，都会想起那次长跑的经历。它让我明白，生活中许多看似难以完成的事，只要咬牙坚持，终会迎来属于自己的高光时刻。而那份坚持过后的甘甜，也成了我成长路上最珍贵的滋味。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。题目“尝到_____的滋味之后”，“尝到”意味着亲身经历、体验，“滋味”既可以指实际的味觉感受，更侧重于生活中所经历的各种情感、体验带来的内心感受，比如成功的喜悦、失败的苦涩、被误解的委屈等。“之后”则强调经历这件事情后的思考、感悟和成长。该题目要求作者从自身生活出发，书写一段独特的经历以及由此产生的深刻感悟。立意方面，可以围绕积极向上的成长主题，如尝到坚持的滋味后变得更加坚强；也可以是关于情感的领悟，如尝到被爱的滋味后懂得感恩；还可以是对社会现象的思考，如尝到不公平的滋味后明白要追求正义等。 第二，选材构思。本题适合写成记叙文，可以选取个人成长类素材，如尝到失败的滋味之后，描述自己在学习、比赛等方面遭遇失败的过程，以及如何从失败中吸取教训、重新振作，最终实现自我提升；也可以选择情感体验类素材，比如尝到离别的滋味之后，讲述与亲人、朋友分别时的不舍，以及在分别后对彼此的思念和情感的升华；还能围绕社会生活类进行创作，像尝到环保重要性的滋味之后，通过参与环保活动等经历，意识到环境保护的迫切性，并表达自己为环保贡献力量的决心。写作安排上，开头可以用一段关于生活滋味的精彩语句引入，如“生活是一杯多味茶，每一口都有不同的感受”，自然引出自己要写的具体“滋味”。中间部分详细叙述事情的经过，按照事件发展的顺序，运用多种描写方法，如语言描写、动作描写、心理描写等，增强文章的感染力。若选择多个事例，可采用小标题的形式，使文章层次分明。结尾总结这次经历带来的深刻感悟，以及对未来生活的影响，升华文章主题，表达对生活的热爱和积极向上的态度。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $