3.1 订立合同学问大（教学设计）政治统编版选择性必修2

3．1订立合同学问大 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《法律与生活》 课时 1课时 课题 3.1订立合同学问大 二、课标要求 1.3 简述合同的含义和价值，理解合同的主要内容和违约责任，了解合同订立的程序，熟悉解决合同纠纷的途径。 三、教材分析 本框题是《法律与生活》第三课“订约履约 诚信为本”的起始内容，在合同法律知识体系中处于基础地位。教材从生活实际出发，介绍了合同的含义、形式、订立过程（要约与承诺）以及有效合同与无效合同等基本概念。内容紧密联系学生的现实生活经验，如网购、租房等，是培养学生法治意识、公共参与核心素养的重要载体。通过学习，引导学生认识到合同在市场经济和社会生活中的重要性，树立契约精神，为后续学习合同的履行、违约责任等内容奠定基础。 四、学情分析 高二学生具备一定的社会生活观察力和简单的逻辑思维能力，对“合同”一词有所耳闻，部分学生可能有网购、使用APP服务协议等初步体验。但他们对于合同的法律内涵、订立过程的严谨性、合同的有效性要件等缺乏系统、清晰的认知，容易将合同简单理解为“一张纸”或“格式条款”，对其背后的法律权利与义务关系认识不足。因此，教学需从学生熟悉的生活情境切入，通过案例分析和实践活动，化抽象为具体，激发学习兴趣，引导其构建系统的合同法律知识框架。 五、学习目标 （一）知识目标 1. 识记合同的含义、形式及订立的基本流程。 2. 理解要约与承诺的含义、条件及法律效力。 3. 区分有效合同与无效合同。 （二）能力目标 1. 能够运用所学知识，分析现实生活中简单的合同订立过程及合同的有效性。 2. 初步具备识别合同陷阱、防范合同风险的能力。 （三）素养目标 1. 法治意识： 树立合同自由、诚实信用的理念，增强法治观念和权利意识。 2. 公共参与： 培养在经济社会生活中积极、规范地参与民事活动的能力。 六、教学重难点 重点 合同订立的阶段；有效合同与无效合同的区分。 难点 合同订立的两个阶段——要约与承诺；准确区分要约与要约邀请。 七、教学工具与方法 教学方法：案例教学法、小组合作探究法、讲授法 教学工具：多媒体课件、典型案例文本、小组讨论任务单 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【情境】 小云的“双十一”维权记：一盒卸妆膏引发的学问。 教师展示一瓶卸妆膏实物或图片，讲述亲身经历：“老师上周在网上买了一瓶口碑很好的卸妆膏，用了几次后，却在新闻上看到该品牌部分产品被检测出违法添加‘苏丹红’！老师手里这瓶，可能就是‘问题批次’。 聆听，表达关切，产生“老师该怎么办”的疑问和代入感。 以教师真实的消费经历切入，激发学生的同理心与探究欲，将“遥远的法律”拉近为“身边亟待解决的现实问题”，为整节课奠定真实、迫切的学习基调。 探究分享 精讲归纳 探究活动一：生活离不开合同——购买即订约？ “老师只是在网上下单、付款、收货，这和‘合同’有什么关系？难道有一张签字的纸吗？” 【议学问题】 1.从内容和形式看，合同有哪些类型？ 2.结合实际，思考自己在生活中订立过哪些合同？ 3.订立合同有什么意义呢？ 【总结】合同本质是设立、变更、终止民事法律关系的协议，老师与商家之间已形成了关于卸妆膏买卖的法律关系。 1. 思考并讨论：购物小票、订单截图意味着什么？ 2. 得出结论：日常购物就是订立合同的过程，电子订单等数据电文也是合同形式。 3.结合实际，说明自己乘坐公交、到超市购物等行为都订立了合同。 4.结合教材，说出合同订立在市场经济中的重要价值。 破除“合同=书面签字”的刻板印象，理解合同的广泛存在及其法律本质。将生活常识升华为法律认知，落实“生活离不开合同”的教材内容。 探究活动二：要约承诺订合同——何为购买关键步？ 情境复盘：展示购买流程：“浏览商品页（商家展示）→ 点击‘立即购买’并提交订单（老师操作）→ 商家发货 → 老师收货”。 【议学问题】 1.合同订立需要哪些步骤?在老师购买流程中如何体现？ 2.如何区分要约与要约邀请？ 3.如果商家在我下单后、发货前，发现标价错误，他能随意取消订单吗？ 【总结】 · 商家发布商品信息：商家将商品的价格、规格、库存、运费等具体信息发布在淘宝平台上，这一行为因其内容具体确定且表明愿意以此条件出售商品，构成了要约。 · 消费者提交订单：消费者浏览商品信息后，选择购买并点击“立即购买”或“提交订单”，该行为表示其完全同意商家提出的所有条件，是典型的承诺。 · 合同成立：一旦消费者“提交订单成功”，即其承诺到达商家，双方的买卖合同即告成立。此后，商家有义务按照约定发货，消费者有义务支付价款。 1. 跟随教师复盘，在具体流程中定位“要约邀请”、“要约”、“承诺”三个环节。 2. 在教师引导下从不同维度区分要约与要约邀请。 3.对“标价错误”问题进行小组讨论，理解要约的法律效力。 将抽象的“要约与承诺”理论嵌入高度熟悉的网购流程，实现可视化、步骤化解构。通过设置“标价错误”这一常见争议点，深化对合同成立过程严肃性的理解。 探究活动三：立字有据更可靠——依法维权靠什么？ 老师买到后发现该卸妆膏含有苏丹红成分，现在，老师要就‘问题卸妆膏’维权，我首先需要证明什么？ 【议学任务】 以小组为单位，为老师列举维权可能需要的所有证据 【议学问题】 1.商家出售违法添加有害物质的产品，我们订立的这个买卖合同还有效吗？ 2.如果老师当时是现金支付，没有索要发票，聊天记录也删了，现在维权会多困难？ 【总结】 “立字有据”的“据”，不仅是合同成立的证明，更是合同内容、合同履行以及合同是否合法有效的核心证明。 1. 积极为老师“出谋划策”，列举证据清单，理解各类电子痕迹的法律证据价值。 2. 围绕“合同是否有效”展开深度思辨，运用所学分析得出“违法合同无效”的结论。 3. 对比讨论，深刻感受“无据”可能导致的维权困境。 通过分析真实消费纠纷，使学生深刻理解“立字有据”不仅是形式要求，更是保障合同内容合法、保护自身权利、便于履行与解决纠纷的实质性要求。将法治意识与公共参与素养落到实处。 课堂小结 师生共同回忆本课所学所获，厘清知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 布置 作业 【基础巩固】 （1）绘制本框知识的思维导图（2）完成教材课后练习题，巩固所学知识 【能力拓展】检查自己或家人最近的一次网购订单，尝试指出其中哪些信息构成了合同的“要约”内容，并思考哪些证据已被自动保存。 通过分层作业强化学生对基础知识的掌握与运用能力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 $