Unit 2 Sharpening Your Skills教学设计2025-2026学年 中职英语高教版（2023修订版）拓展模块

Unit 2 Sharpening Your Skills 教学设计 一、教学内容分析 本单元以 “Sharpening Your Skills（提升技能）” 为主题，聚焦 “职业技能沟通” 与 “技能发展规划” 两大核心任务： 语言素材：包含 3 类核心素材 —— 听说对话（讨论技能学习经历、咨询技能提升方法）、阅读文本（介绍德国双元制职业教育、中国技能大赛获奖案例）、写作模板（技能提升计划框架）； 语言知识：核心词汇（sharpen, master, vocational skill, practical operation, training course 等）、核心句型（询问技能：What skills have you mastered? 建议方法：You’d better practice... 规划表达：I plan to improve... by...）； 职业关联：紧扣中职生专业（如机械、护理、电商），将语言学习与 “技能大赛准备”“实习技能提升”“职场问题解决” 等真实场景结合，助力学生构建 “语言 + 职业技能” 的双重能力。 二、课时安排 课时 主题 核心任务 第 1 课时 听说・聊技能 掌握技能相关词汇与对话句型，模拟职场技能沟通 第 2 课时 阅读・悟技能 读懂职业技能案例，提取 “技能成才” 关键信息 第 3 课时 写作・定计划 结合自身专业，撰写个性化技能提升计划 三、教学目标（五大核心素养） 语言能力 能认读、运用 20 + 技能相关词汇，在对话中准确使用 “询问技能”“建议方法”“规划计划” 三类核心句型； 能听懂职场场景下的技能沟通对话（如咨询培训、求助操作），能读懂 300 词左右的技能案例文本； 能撰写 80-100 词的技能提升计划，包含 “待提升技能”“练习方法”“时间安排” 三要素。 文化意识 了解中外职业技能培养模式差异（如德国双元制、中国 “岗课赛证” 融合）； 认同 “技能成才、技能报国” 的理念，树立 “职业无高低，技能有优劣” 的正确价值观。 思维品质 通过分析技能案例，培养 “问题 - 原因 - 对策” 的逻辑思维； 通过制定提升计划，培养 “目标拆解、步骤规划” 的系统思维。 学习能力 能通过小组合作完成情景对话、案例分析，提升合作学习能力； 能通过 “自我检查 + 同伴互评” 修改技能计划，提升自主反思能力。 职业素养 树立 “主动提升职业技能” 的意识，明确自身专业对应的核心技能； 培养 “严谨、务实” 的职业态度（如撰写计划时结合专业实操需求）。 四、教学重难点 类别 具体内容 教学重点 1. 掌握技能相关词汇与 “询问 - 建议 - 规划” 句型；2. 能完成职场情景下的听说读写任务；3. 理解技能对职业发展的核心作用。 教学难点 1. 在真实职场情景（如技能大赛咨询、实习求助）中灵活运用句型沟通；2. 结合自身专业（如机械操作、护理实操）撰写有针对性的技能计划。 五、教学过程（分课时详细设计） （一）第 1 课时：听说・聊技能 —— 从 “我的技能” 到 “职场沟通” 教学环节表格 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：技能盲盒 —— 我的 “拿手活” 1. 准备 “技能盲盒”（内含纸条：专业操作技能、沟通技能、软件技能等）；2. 邀请学生抽盲盒，引导分享 “自己在该类技能中的优势”。 1. 抽取盲盒，思考自身对应技能；2. 轮流分享（如 “我抽的是‘专业操作技能’，我会用万用表测电路”）。 1. 基础好的学生：完整描述技能（如 “I can use a multimeter to test circuits, and I won a prize in the school competition.”）；2. 基础弱的学生：简单表述（如 “I can do it, but not very well.”）。 用 “盲盒” 激发兴趣，结合学生专业经验导入主题，降低语言表达门槛。 2. 新知学习：句型 “工具箱” 1. 结合学生分享，提炼核心词汇（如 operate, test, improve）； 呈现 3 类句型并讲解： - 询问技能：What skills can you...? - 表达不足：I’m not good at... - 寻求建议：How can I sharpen...? 1. 记录词汇，标注发音；>2. 跟读句型，结合自身情况造句（如 “I’m not good at using CAD software.”）。 1. 造句时，多数学生能套用句型，但部分学生漏用介词（如错说 “I’m not good use CAD”）；. 教师纠正后，学生能修改（如 “I’m not good at using CAD”）。 从学生真实表达中提炼知识，让句型学习更贴合需求。 3. 情景实战：职业技能大赛咨询 1. 创设情景：“学校职业技能大赛报名，学生（选手）向志愿者咨询‘如何提升参赛技能’”；>2. 分组（2 人一组：选手 + 志愿者），给出任务单（如选手问 “如何提升焊接精度？”，志愿者给建议）；3. 巡视指导，记录典型问题。 1. 分组讨论对话内容，分配角色； 进行情景对话，尝试运用所学句型；>3. 部分小组上台展示。 1. 展示小组 1（机械专业）：> 选手：How can I sharpen my welding precision?志愿者：You can practice welding thin steel plates every day. 展示小组 2（电商专业）：选手：I’m not good at live-stream sales. What advice do you have?志愿者：You’d better watch excellent live streams and practice speaking. 创设中职生熟悉的 “技能大赛” 情景，让语言运用落地到职业场景。 4. 小结 + 作业 1. 师生共同总结：核心词汇、3 类句型；2. 布置作业：采访 1 位专业课老师 “他 / 她认为该专业最重要的技能是什么”，记录关键信息。 1. 整理笔记，标记未掌握的内容；2. 记录作业要求，思考采访问题。 学生提问：“采访时可以用中文记录吗？”教师回应：“可以用中文记录，但尝试用英文整理 1 个核心技能（如‘mechanical drawing’）。” 作业连接课堂与专业学习，为下节课阅读做铺垫。 （二）第 2 课时：阅读・悟技能 —— 从 “案例” 到 “理念” 教学环节表格 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：技能 “名人堂” 1. 展示图片：中国技能大赛冠军（如焊接大师高凤林）、德国双元制学员； 提问：“这些人靠什么获得成功？”“你知道他们如何提升技能吗？” 1. 观察图片，结合课前采访分享（如 “我采访了王老师，他说焊接技能要多练”）；2. 猜测图片人物的技能提升方法。 1. 学生 1：“他们靠反复练习，王老师说‘熟能生巧’。” 学生 2：“可能参加了专业培训，就像德国的职业学校。” 用 “技能榜样” 激发兴趣，衔接上节课作业，自然引入阅读主题。 2. 阅读任务 1：速读 “找关键” 1. 发放阅读文本（《高凤林：从学徒到焊接大师》《德国双元制：在工厂学技能》）；>2. 布置任务：“5 分钟速读，找出两人 / 模式提升技能的核心方法（画横线标注）”；>3. 组织学生分享，板书关键信息。 1. 速读文本，圈画关键词（如 practice 8 hours a day, learn in factory）； 小组内交流，推选代表分享。 1. 分享高凤林方法：“He practiced welding for 8 hours every day and studied welding theories.”2. 分享双元制：“Students learn skills in factories and take lessons in school.” 训练速读能力，提取核心信息，为深度理解做铺垫。 3. 阅读任务 2：精读 “挖细节” 1. 布置精读任务：“完成表格（见下表），对比中外技能培养的差异”； 巡视指导，帮助基础弱的学生定位文本内容。 1. 精读文本，填写表格；2. 小组讨论表格内容，补充差异点（如 “中国更重视大赛历练，德国更重视企业实践”）。 1. 表格填写情况：多数学生能填 “学习地点”“练习时长”，少数学生漏填 “考核方式”；. 讨论补充：“中国有技能大赛考核，德国由企业考核技能”。 通过对比，深化对 “技能培养模式” 的理解，提升思维品质。 4. 拓展讨论：我的 “技能目标” 1. 提问：“结合专业，你未来 1 年想提升什么技能？参考文本方法，你会怎么做？”；2. 组织小组讨论，记录精彩观点。 1. 独立思考后小组分享；2. 记录同伴的好方法（如 “护理专业同学说要多练静脉穿刺”）。 1. 机械专业学生：“I want to improve CNC operation. I’ll practice 2 hours a week and ask the teacher for help.”>2. 电商专业学生：“I want to be good at product editing. I’ll watch online courses and practice making posters.” 连接文本与自身，为下节课 “撰写技能计划” 奠定基础，强化职业素养。 5. 小结 + 作业 1. 总结：阅读技巧（速读找关键、精读比差异）、技能培养核心（练习 + 学习）；2. 作业：列出 “自身待提升技能” 及 “3 个参考方法”。 1. 整理阅读笔记； 完成作业，标注方法来源（如 “来自高凤林的案例”）。 学生提问：“方法可以是问同学吗？” 教师回应：“当然，同伴学习也是重要的技能提升方法！” 作业为写作课做素材准备，鼓励学生结合多渠道方法。 阅读任务对比表格（学生用） 对比维度 高凤林（中国） 德国双元制学员 学习地点 工厂、培训中心 企业工厂、职业学校 技能练习时长 每天 8 小时 每周 3-4 天在工厂实践 技能提升方法 反复练习、学习理论、参加大赛 企业导师指导、实操任务、课程学习 考核方式 技能大赛、工作成果考核 企业技能考核、学校理论考核 （三）第 3 课时：写作・定计划 —— 从 “想法” 到 “方案” 教学环节表格 教学环节 教师活动 学生活动 预设学生回答情况 设计意图 1. 个性化导入：计划 “拼图” 1. 准备 “技能计划拼图卡”（每张卡写计划要素：Skill to improve, Ways to practice, Time plan）； 分组发放拼图卡，要求小组合作 “拼出 1 份完整的技能计划”（如 “Skill: CAD drawing; Ways: practice 1 hour/day; Time: 3 months”）。 1. 小组讨论拼图卡内容，组合要素；2. 小组展示 “拼出的计划”，说明理由。 1. 小组 1（护理专业）：“Skill: Venipuncture; Ways: practice on simulation models; Time: 1 month.”. 小组 2（电商专业）：“Skill: Live-stream sales; Ways: watch 1 live stream/day; Time: 2 months.” 用 “拼图” 游戏拆解写作要素，降低写作难度，激发兴趣。 2. 写作指导：模板 “支架” 1. 呈现技能提升计划模板（见下文），讲解结构： - 开头：明确待提升技能（I plan to improve...）； - 中间：说明练习方法（First,... Second,...）； - 结尾：设定时间与目标（I will... and I hope to...）； 举例（机械专业）：“I plan to improve my CNC operation skill. First, I will practice 2 hours every week. Second, I will ask my teacher for help when I meet problems. I will stick to this plan for 3 months and hope to pass the CNC skill test.” 1. 记录模板结构，标注连接词（First, Second）； 结合自身专业，尝试补充 1 句模板内容（如 “我会补充‘I plan to improve my nursing operation skill’”）。 1. 基础弱的学生：能套用模板写简单句（如 “I plan to improve my welding skill.”）；>2. 基础好的学生：能添加细节（如 “I plan to improve my welding skill because I want to join the school competition.”）。 提供 “模板支架”，帮助学生理清写作思路，突破难点。 3. 自主写作：我的 “专属计划” 1. 布置写作任务：“结合专业，撰写 80-100 词的技能提升计划，参考课前作业的‘技能 + 方法’”；2. 巡视指导，针对问题单独辅导（如 “方法要具体，‘多练习’可改为‘practice 1 hour a day’”）。 1. 独立撰写计划，查阅笔记（如课前采访、阅读案例）；. 完成后自我检查（对照模板，看要素是否齐全）。 1. 常见问题：部分学生方法不具体（如只写 “I will practice”，未写时长）； 修改后：学生补充为 “I will practice using the nursing bed 1 hour a day after class.” 自主写作结合专业，强化 “语言 + 职业” 的融合，提升语言能力与职业素养。 4. 评价展示：计划 “加油站” 1. 组织 “同伴互评”：发放评价表（见下文），两人一组打分并提建议； 邀请 3-4 名学生分享计划，师生共同点评（重点：要素是否全、语言是否准确、是否贴合专业）。 1. 同伴互评，填写评价表，给出修改建议（如 “你可以补充时间计划”）； 分享者朗读计划，倾听点评并记录修改点。 1. 分享学生（电商）：“I plan to improve my product photo editing skill. First, I will learn Photoshop from online courses. Second, I will edit 2 photos a week. I will do this for 2 months and hope to make better product pictures.”2. 点评反馈：“要素齐全，语言准确，如果加上‘for my internship’会更贴合职业目标。” 互评 + 展示，提升学习能力与反思能力，同时营造 “互相学习” 的氛围。 5. 小结 + 作业 1. 总结：写作结构（开头 - 中间 - 结尾）、核心要素（技能 + 方法 + 时间）；2. 作业：修改计划，将其贴在专业课书本上，每周对照检查进度。 1. 整理修改后的计划；2. 记录 “每周检查” 的时间（如 “每周日晚上”）。 学生提问：“可以和同学一起检查进度吗？”教师回应：“当然，同伴监督能帮助你更好地坚持！” 作业延伸到课后，培养 “执行计划” 的职业习惯，强化教学效果。 写作评价表（学生用） 评价项目 满分 5 分 得分 改进建议 要素齐全 是否包含 “技能 + 方法 + 时间”？ 语言准确 句型、词汇是否正确？ 贴合专业 技能、方法是否符合自身专业？ 内容具体 方法、时间是否具体（如 “1 小时 / 天”）？ 六、板书设计 第 1 课时板书：Unit 2 Sharpening Your Skills（听说课） 核心词汇： - 技能类：vocational skill, practical operation, welding, CAD - 动作类：sharpen, master, improve, practice, learn 核心句型： 1. 询问技能：What skills can you master? / What skills are you good at? 2. 表达不足：I’m not good at... / I need to improve... 3. 寻求建议：How can I sharpen...? / What advice do you have for me? 情景示例（技能大赛咨询）： Student A (选手): How can I sharpen my welding precision? Student B (志愿者): You can practice welding thin steel plates every day. 第 2 课时板书：Unit 2 Sharpening Your Skills（阅读课） 阅读技巧： 1. 速读：找关键（画横线标注方法、时间） 2. 精读：比差异（填表格、找不同点） 第 3 课时板书：Unit 2 Sharpening Your Skills（写作课） 技能提升计划模板： 开头：I plan to improve my ______ skill (原因：because...) 中间：First, I will ______ (方法1，如practice 1 hour/day) Second, I will ______ (方法2，如ask teacher for help) 结尾：I will do this for ______ (时间，如3 months) and hope to ______ (目标，如pass the test) 写作要求： 1. 80-100词 2. 要素全（技能+方法+时间） 3. 贴专业（结合机械/护理/电商） 学科网（北京）股份有限公司 $