4.2 主动运输与胞吞、胞吐导学案-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

《4.2 主动运输与胞吞、胞吐》 导学案 一、教学目标 1. 掌握主动运输的定义、特点及实例；理解胞吞、胞吐的过程、适用物质及能量需求；明确三种方式与被动运输的核心区别。 2.能通过示意图分析主动运输、胞吞胞吐的物质运输方向和条件；培养对比归纳能力，区分不同物质跨膜运输方式的适用场景；提升运用知识解释实际生命现象的能力。 3. 认同“物质跨膜运输的选择性与细胞生命活动相适应”的生命观念；通过分析主动运输的能量消耗，理解细胞代谢与物质运输的关联；培养严谨的科学思维和对生命活动复杂性的认知。 二、教学重难点 1. 主动运输的核心特征及实例分析。 2. 胞吞、胞吐的物质对象和基本过程。 3. 主动运输、胞吞胞吐与被动运输的核心区别。 三、教学过程 【以甲状腺激素的合成与分泌过程视频资料导入新课。】 探究活动一：以小组为单位，分析情境一、二，解决问题 思考: 1.碘和酪氨酸跨膜运输时的运输方向： (顺浓度梯度/逆浓度梯度) 2.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘和酪氨酸时，需要哪些条件 ? 3.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘和酪氨酸时，所用的载体蛋白是同一种吗 ? 4.主动运输时，载体蛋白的空间结构发生变化的原因是什么?载体蛋白的空间结构发生变化后能恢复吗 ? 探究活动二：以小组为单位，分析情境三 ，解决问题 【情境三】 思考: 1.甲状腺球蛋白通过什么方式进出细胞?阅读课本上该现象的描述，请分析该现象体现了细胞膜的什么结构特性?如何保证甲状腺滤泡上皮细胞重新吸收甲状腺球蛋白的准确性?进入细胞后，哪种细胞器可以水解该蛋白质? 2.该过程是否消耗能量?请设计实验验证你的结论，简要说出实验思路。 3.能否举出自然界中其他胞吞、胞吐的实例呢? 【生物讲堂开讲啦】依据下图结合所学知识，归纳细胞物质输入、输出的方式。 【课堂总结】 【课后拓展】 某甲状腺肿患者已确认其发病原因是甲状腺激素不能正常合成。该患者借鉴其他患者的治疗经验，在饮食中添加碘盐，多吃海带和紫菜等含碘较高的食物等。但一段时间后发现病症并未得到改善。若你是一位医生，你认为该患者体内甲状腺激素不能正常合成的可能原因是什么? 学科网（北京）股份有限公司 $