第16课《驱遣我们的想象》课件 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件以“驱遣想象鉴赏文学作品”为核心，课堂导入联系七年级上册“想象景物之美”的旧知，通过小组合作与阅读提示搭建学习支架，引导学生自主探究文字、画面与意境的关联。 其亮点在于以“文字桥梁”为核心，通过自学指导（预习、合作探究）、结构图示梳理作者与读者关系，结合《江雪》等古诗实例培养思维能力与审美创造，含拓展延伸与作业举例。助力学生提升文学鉴赏能力，为教师提供清晰教学路径。

16* 驱遣我们的想象 课堂导入 1、阅读课文,把握核心概念,梳理概念间的关系,理解文章的主要观点。 2、领会作者鉴赏文学作品的思想方法,用于自己的鉴赏实践。 3、培养学生爱阅读的良好习惯,体验阅读的快乐。 导入新课 同学们,你还记得七年级上册第一单元的学习要求吗?——"学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美....."那个单元的课文,像《春》《济南的冬天》《雨的四季》都描绘了优美的景物,唯有借助想象,我们才能领略景物的美。今天我们要学习的这篇《驱遣我们的想象》,核心问题也是想象,文章会论述什么呢?跟我们之前的学习是否有关联呢?请以小组合作的方式,借助阅读提示,自主学习这篇课文。 自学指导——预习与交流 1.读准字音,记准字形。 驱遣 桥堍 契合 怅然 旷远 恐惧 拘泥 歌谣 凝望 宛如 鉴赏 海啸 萌生 苟安 无可比拟 (qi n) (t ) (q ) (ch n ) (ku ng) (j ) (n ) (y o) (n ng) (w n) (ji n) (xi o) (m ng) (g u) (n ) 自学指导——预习与交流 2、理解词义。苟安: 受用: 拘泥: 驱遣: 契合: 旷远: 桥堍: 闲情逸致: 无关紧要: 得意扬扬: 无可比拟: 苟且偷安。只顾眼前的安乐,不作长久之计。 闲适的情致。 不重要,没有关系的事情。 得意,满意。也说扬扬得意。 没有可以与之相比的。形容独一 无二,特别突出。 受益。 固执,不知变通。 驱逐、差遣。 合得来,意气相投。 空旷辽远。 桥两头靠近平地的地方。 自学指导——预习与交流 3、了解作者 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文的教学。主要作品有《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》等,他的作品表现出鲜明的现实主义的特征。 自学指导二——自主阅读 借助阅读提示,自主学习课文。学习中把握以下几个要点: 1、核心概念及其与主要概念间的关系;2、主要观点; 3、所用实例; 4、得出的结论; 5、对我们鉴赏文章的启发。 自学指导三——自主检验,合作探究 1、文中主要概念间的关系是什么?用自己的话梳理一下。 ①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。 ②作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字,但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 ⑤像这样驱遣着想象来看,这才接触到作者的意境。 作者与读者的关系:作者——所感所想(写文字)——读者(读文字) 读者如何欣赏文艺作品:读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境 自学指导三——自主检验,合作探究 2、如何理解文字的桥梁作用? 文中说:"文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。"这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。在文中,"文艺"指的是文学作品,"是许多文字的集合体"。文字的桥梁作用包含三层意思:其一,文字是作者传情达意的载体和工具,经由文字,作者的所见所感才为读者所知。其二,读者欣赏文艺作品,必须借助文字的品析,才能"了解作者的心情,和作者相契合"。其三,文字是一道桥梁,是读者与作者会面的媒介,会面的目的是接触作者的所见所感,感知作者寓于文字中的意境,因面对文字的理解和把握不是最终目的,得意忘言,得鱼忘筌,才是真正的鉴赏之道。 自学指导三——自主检验,合作探究 3、借助想象所进行的鉴赏活动带给读者怎样的审美体验? “驱遣我们的想象”、“通过文字去接触作者的所见所感”,从而“接受美感的体验,得到人生的受用”。 驱遣想象,接触意境,读者会获得不同的审美愉悦,丰富自己的人生体验。还有精神上的触动,与作品的共鸣。 自学指导三——结构图示 驱遣我们的想象 文字是读者了解作者的桥梁 通过文字鉴赏文艺 作者方面——文字正好传达作者的所见所感 读者方面 总结全文,点题,得出结论 通过文字桥梁接触作者的所见所感 赏“大漠孤烟直,长河落日圆” 赏《海燕》 驱遣想象 接触意境 体验愉快 驱遣想象 接触意境 得到受用 驱遣想象才能接受美感的体验得到人生的受用 自学指导三——自主检验,合作探究 4、作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系? 要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。 以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。 论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。 自学指导三——自主检验,合作探究 5、阅读文章第8-12段,说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象? 睁开眼睛 图画:大漠、长河、孤烟、落日——简单 意境:旷远、荒凉、静寂、——美—愉快 自学指导三——自主检验,合作探究 5、阅读文章第8-12段,说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象? 展开翅膀 仿佛看见…… 仿佛听见…… 仿佛感受到…… 改取海燕的态度 受用 拓展延伸 1、文章以王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”为例,论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性,试着从学过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点。 示例: 柳宗元的《江雪》:"千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。"全诗只有短短的四句,描绘了一幅"寒江独钓图"。起首二句的"千山""万径"形容范围广。鸟绝迹,人绝踪,真是"白茫茫一片大地真干净"。这里描述的是"奇景",在这样的寒雪中,竟然有人在江边独钓。这钓叟称得上是"奇人"。幽静的自然环境和傲雪独钓的渔翁构成了一幅"人景俱奇"的图画。 拓展延伸 2、文章谈到驱遣想象获得美感经验的时候,用“愉悦”“受用”来描述自己的体验以获得共鸣或拓展体验为目标,这是一种审美情趣的培养。请选择一篇你曾经快乐阅读过的文章,说说你阅读快乐的原因,进一步培养自己良好的阅读习惯。 课堂小结 谈谈学习本文后的感悟。 学习本课后,我们知道了如何驱遣想象去欣赏作品。在今后的学习中,同学们也应试着运用这种方法欣赏文学作品,驱遣想象,调动情感,把文章里形象化的语言转化为头脑中的形象,获得对美的真切感受。 示例: 感悟一:想象是文学鉴赏的重要途径,想象力不发达,鉴赏力也不会发达。如果我们不善于进行必要的、积极的想象,即使最完美的作品,对我们来说也没有意义。 感悟二:认真阅读,不但随时会发现晶莹的宝石,也随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的,排除那些无足取的,自己才能渐渐成长起来。 布置作业 借鉴课文所讲的鉴赏方法,任选一首古诗,驱遣想象作一番鉴赏。将你的鉴赏过程和体验写成一段文字,不少于300字。 作业举例与指导 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 作业举例与指导 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜, 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。 作业举例与指导 1.举杯邀明月,对影成三人。 (李白《月下独酌》) 2.庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃 (李商隐《锦瑟》) 3.海上生明月,天涯共此时。 (张九龄《望月怀远》) 4.青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。 (李商隐《霜月》) 5.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 (李白《望庐山瀑布》) 6.可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 (白居易《暮江吟》) 7.此生此夜不长好,明月明年何处看。 (苏轼《中秋月》) 有关想象的古诗词名句 观 感 谢 看 中国风 $