安徽省六安市二中2025-2026学年高一上学期期中语文试题

安徽省六安市二中2025-2026学年高一上学期期中语文试题 时间：150分钟 满分：150分 命题人：郭静 审题人：王媛媛 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在算法推荐技术日益精进的今天，“信息茧房”效应愈发凸显。它指的是人们会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。对于正处在世界观、人生观、价值观形成关键期的青年学生而言，信息茧房的潜在影响尤为深远。 其积极一面在于，它能高效聚合兴趣资源，激发青年对特定领域的深度探索，例如一位对天文学感兴趣的学生，可以迅速接收到最前沿的宇宙发现，从而强化其专业志趣。然而，其负面影响更需警惕。长期禁锢于单一的信息视野，会窄化青年的知识结构，削弱其对复杂社会的全面认知。更危险的是，茧房内部信息的同质化流动，极易强化群体内部的认同感，并导致对茧房外部的异质观点产生排斥与对立，从而削弱社会共识的基础。正如古语所云：“兼听则明，偏信则暗。”如何引导青年一代主动“破茧”，培养跨界的视野和批判性思维，已成为信息时代教育的重要课题。 （摘编自《“信息茧房”对青年社会认知的影响与破局》） 材料二： “破茧”并非意味着全然抛弃个性化推荐与技术便利，而是倡导一种更为主动、自觉的信息获取方式。首先，青年应树立起“信息主权”意识，认识到自己是信息消费的主人，而非被动的接收者。这意味着要时常反思：“我的信息来源是否多元？我是否只听到了自己想听的声音？” 其次，经典阅读，尤其是纸质深阅读，是“破茧”的一剂良方。经典著作经过了时间的筛选，蕴含着超越特定时代和群体的普遍智慧与人性深度。沉潜于《红楼梦》的世情百态，或感受《战争与和平》的宏大叙事，青年便能超越自身有限的生活经验，与人类最杰出的头脑对话，从而获得一种审视当下信息环境的冷静目光与深厚底气。 最后，积极的现实参与同样关键。走出虚拟空间，投身于丰富的社会实践、志愿服务和跨文化交流中，让青年在真实的、复杂的社会关系中理解理论的边界与人性的温度。这种“在场”的体验，是任何精准的算法都无法模拟的，它能够有效打破由数据编织的“茧房”壁垒，培育出更为健全的人格。 总而言之，“破茧”的本质是在技术赋能的时代重塑人的主体性——它要求青年既善用技术之利，更坚守心灵之明。通过构建信息主权意识、深耕经典阅读、投身现实实践，三者共同构筑起一道内在的精神屏障，让个体得以在信息的洪流中保持清醒，在算法的围城中守住思考的纵深。唯有如此，青年才能真正成长为信息时代从容的驾驭者，既不入“茧”自困，亦不迷失于云端，最终在数字浪潮与真实世界的交融中，实现人格的丰盈与精神的自由。 （摘编自《引导青年在信息时代“破茧而出”》有改动） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为，“信息茧房”效应犹如一把双刃剑，既能为青年深度探索提供便利，也可能窄化其视野，加剧认知偏见。 B. 材料一引用“兼听则明，偏信则暗”，旨在论证算法推荐技术是导致社会共识难以达成的根本原因。 C. 材料二提出，“破茧”需要青年具备“信息主权”意识，主动寻求多元信息，做信息的主人。 D. 两则材料都论及了“信息茧房”对青年的影响，但材料一侧重于分析问题，材料二侧重于提出解决方案。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一认为，由于“信息茧房”的负面影响远大于其积极意义，因此应全面禁止算法推荐技术的应用。 B. 材料二认为，经典阅读是“破茧”的唯一有效途径，因为它能提供超越时代的普遍智慧。 C. 两则材料都认同，“信息茧房”对青年社会认知有较大的影响，应该引导青年“破茧”。 D. 材料二将经典的“深阅读”与算法的“浅推送”相对比，论证了经典阅读在“破茧”中的核心价值。 3. 结合材料内容，下列选项中不属于“信息茧房”现象的一项是（ ） A. 小张的短视频平台首页推荐的全是他喜爱的篮球明星集锦和赛事分析。 B. 小李加入了一个网络读书社群，社群里成员只讨论某一类科幻小说。 C. 小王为了完成研究性学习报告，在图书馆查阅了多种不同观点的学术著作。 D. 小赵的社交软件好友圈里，朋友们转发的都是与他政治立场相近的新闻。 4. 请简要分析材料二的论证结构。 5. 结合两则材料，谈谈作为一名高中生，你可以通过哪些具体行动来尝试“破茧”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 远山 陈力行 那年夏天，父亲决定带我去爬屋后的那座山。 山叫大青山，在我们村子后面屹立了不知多少年。它仿佛一道青黑色的屏风，挡住了我童年所有的遐想。我常问父亲，山那边是什么？父亲总是摸摸我的头，说：“是山，还是山。” 进山的路起初还算平坦，林间有鸟鸣，溪水潺潺。父亲走在前面，他的背影在斑驳的树影里显得异常坚实。我兴奋地跑前跑后，觉得这不过是一次轻松的郊游。 然而，随着山路愈发陡峭，我的体力开始透支。汗水浸透了衣裳，双腿像灌了铅一样沉重。我开始抱怨，问父亲为什么非要来爬这座光秃秃的山。父亲停下脚步，回过头，他的额上也满是汗珠，但眼神却异常明亮。“孩子，”他说，“你不想知道山那边到底是什么了吗？” 我们在一块巨大的岩石旁休息。岩石上布满干枯的苔藓，缝隙里却倔强地探出几株不知名的紫色小花。父亲指着那些花说：“你看，再难的地方，也有生命在挣一口活气。”我望着那抹微弱的紫色，心中的烦躁似乎被山风带走了一些。 最后的攀登近乎垂直。我几乎是手脚并用，全靠父亲在上面拉拽。当我的头终于探出山顶的平面，一片无比开阔的天地撞入我的眼帘——那不再是山，而是一望无际、在阳光下翻滚着金色波浪的平原，一条大河如银色的丝带，蜿蜒其间。我怔住了，半晌说不出话来。 父亲站在我身边，沉默地看着远方。他的侧脸在山顶的强光下，像是用石头刻出来的。 “爸，原来山那边……不是山。”我喃喃道。 “是啊，”父亲缓缓地说，“你只有自己站到这山顶上，亲眼看见了，才算真的知道。” 那一刻，我忽然明白了。大青山隔开的，不只是视线，还有怯懦和想象。而父亲要送给我的，不是答案，是这双被汗水与泪水洗过的，属于自己的眼睛。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写大青山“挡住了我童年所有的遐想”，为后文“我”攀登和发现埋下伏笔，并设置了悬念。 B. 文中对“紫色小花”的描写，虽笔墨不多，却生动传递出在艰难环境中顽强生存的生命力，富有象征意味。 C. 父亲在整个登山过程中话不多，但他的言行始终是推动情节发展和促使“我”成长的关键力量。 D. 小说结尾写道“是这双被汗水与泪水洗过的，属于自己的眼睛”，意在强调登山过程的艰辛与不易。 7. 请赏析文中画线句子的表达效果。 8. 小说中的“父亲”是一个怎样的形象？请结合全文简要分析。 9. 本文与课文《哦，香雪》在“成长”这一主题上有何共通之处？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 宋史·苏轼传（节选） 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言。 徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。 轼曰：“富民出民皆动摇吾谁与守吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。 雨日夜不止，城不沈者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 （节选自《宋史·苏轼传》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 富民A出B民C皆动摇D吾E谁与守F吾在G是，水决不能败城。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “比冠”中的“冠”指男子二十岁行加冠礼，表示成年，与“弱冠”同义。 B. “属文日数千言”中的“属文”指写文章，“属”意为连缀、撰写。 C. “徙知徐州”中的“知”指主持、掌管，意为调任徐州担任知州。 D. “吾侪小人”中的“吾侪”是“我辈”的意思，与“吾属”“吾等”意思不同。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。 （2）轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。 13. 选文记叙了苏轼在徐州抗洪的事件，表现了他哪些可贵的品质？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 读书 陆游 归老宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课①蝇头二万言。 【注】①课：这里是阅读的意思。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句以问句形式，表明自己归隐田园的志向，即使没有家产也能安然处之。 B. 第二句直接点明读书的初衷是为了百姓，体现了诗人忧国忧民的情怀。 C. 第三句写自己年事已高，视力衰退，流露出对岁月流逝、年老体衰的无奈。 D. 末句“犹课”二字，表现了诗人在身体条件不佳的情况下依然坚持苦读。 15. 这首诗与曹操《短歌行》在情感抒发上有何异同？请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，毛泽东以“_______，_______”两句，表现了革命青年们昂扬无畏、搏击勇进的风采。 （2）李白《梦游天姥吟留别》中最能体现作者蔑视权贵、追求自由精神的诗句是：“_______，_______？” （3）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_______，_______”两句，把江山之胜与怀古之情融为一体。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 所谓写作，正是一场艰辛而迷人的直觉重建之旅。 我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流露。比如新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”；写快乐，第一反应准是“心花怒放”。我初学写作时，写失去亲人的悲痛，就翻来覆去用“撕心裂肺”“痛不欲生”“泪如雨下”这类词，生怕别人感受不到我的痛苦。有次请教一位作家，我把稿子递过去。他没直接评判，只平静地讲起一个故事：“我母亲走时，我父亲一滴眼泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更整齐。”那个瞬间我很感羞愧。原来，真正的悲伤不是（ ）的情绪宣泄，而是巨大的克制。 那次谈话修正了我的写作直觉：好的表达，要绕开“大词儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。 ①但写作的直觉重建，远不止告别陈词烂调这么简单。②几乎所有写作者，都免不了走过一段弯路：为了显得有文采斐然，恨不得把所有修辞都塞进文章里。③直到读到汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”④如此直白的话，就像老农蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。⑤这时才恍然，所有写作者都得经历从简单到复杂再到更高级的简单的过程。⑥最初的简单是能力溃乏，只能凭原始直觉；后来学会了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选择的，还是最朴素、最精准的那句。 最后，写作会成为你的第一反应。到了这个阶段，写作就变成了你思考世界、感受生活的一种方式。生活中的万事万物都可以成为你的写作素材，也就是“万物皆可写”。你的直觉已经被彻底重塑，你的眼睛、你的耳朵、你的心灵，都成了一位写作者的眼睛、耳朵和心灵。 17. 填入文中第二段括号内的成语，不恰当的一项是（ ） A. 声嘶力竭 B. 痛哭流涕 C. 痛心疾首 D. 呼天抢地 18. 根据提示，完成表格。 引号的作用 举例 ①_______ “出厂设置” 强调 ②_______ ③_______ “我母亲走时……” 19. 文中标序号的部分有错别字及表述不当的问题，请指出序号并做出修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 根据文段内容，为“写作的直觉重构”下定义，不超过50字。 21. 请从以下句子中选出最能体现“更高级的简单”这一写作境界的一项，并简述理由。 ①秋天到了，树叶黄了，一片片地从树上落下来。 ②花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 ③一座繁华的都市，在大量寒鸦聚集之后，很快就会成为一座死寂的空城。 ④无论如何，春天来了。河水暴涨，大地潮湿。 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春该如何度过？《沁园春·长沙》展现了革命青年“浪遏飞舟”的豪迈激情，《红烛》寄托了诗人“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神，《哦，香雪》描绘了山村少女对现代文明的执着向往。而在现实中，有的同学认为“躺平”也是一种生活方式，不必强求；有的同学则在“内卷”中感到疲惫和迷茫。 作为刚步入高中的你，对“青春何以绚烂”这一问题有何思考？请结合以上材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 安徽省六安市二中2025-2026学年高一上学期期中语文试题 时间：150分钟 满分：150分 命题人：郭静 审题人：王媛媛 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名、班级和准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. B 2. C 3. C 4. 材料二采用总分总的论证结构。首先，开篇提出“破茧”的内涵是倡导主动、自觉的信息获取方式。接着，从三个层面展开论述：一是树立“信息主权”意识；二是通过经典阅读获取普遍智慧；三是通过现实参与打破虚拟壁垒。最后，总结指出通过构建信息主权意识、深耕经典阅读、投身现实实践，三者共同构筑起一道内在的精神屏障对实现人格的丰盈与精神的自由的作用。 5. ①提升信息素养：树立“信息主权”意识，有意识地关注不同来源、不同观点的信息，避免只依赖算法推荐。 ②坚持深度阅读：主动阅读像《红楼梦》等经典著作，进行纸质深阅读，超越自身经验，培养批判性思维。 ③积极参与实践：投身于社会实践、志愿服务或跨文化交流活动，在真实复杂的社会关系中拓宽视野，打破虚拟“茧房”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案】 【答案】6. D 7. ①动词运用：“撞”字生动写出了景象突如其来、带给“我”的强烈震撼感。②对比手法：“不再是山”与“是……平原”形成对比，突出了视野的豁然开朗，印证了“我”此前认知的局限。③比喻修辞：将“平原”比作“翻滚着金色波浪”的海洋，将“大河”比作“银色的丝带”，形象地描绘出山顶所见的壮阔、美丽景象。④整体效果：通过细腻的描写，生动传神地展现出“我”历经艰辛后看到的全新世界，暗示了主题，带给读者身临其境之感。 8. ①深沉睿智，善于引导：他不直接告诉“我”山那边的答案，而是通过登山实践引导“我”亲自探索和发现。②品格坚毅，以身作则：登山过程中他走在前面，汗水浸透仍眼神明亮。③内心温暖，富有生活智慧：他通过岩石缝中的小花教育“我”生命顽强的道理，言语朴实却蕴含深意。④爱子深沉，注重精神培育：他带“我”爬山的目的是为了磨砺“我”的意志，送给“我”独立认知世界的能力，这是一种深沉的父爱。 9. ①共通之处：两篇文章都通过“走出大山的阻隔”这一核心意象，展现了主人公在探索未知世界后实现的精神觉醒与成长。②《远山》中的“我”通过攀登高山，突破了固有认知的局限，从怯懦与想象走向了亲眼见证的坚定与开阔，懂得了实践出真知的道理。③《哦，香雪》的香雪通过勇敢的交换与夜行，用四十个鸡蛋换回铅笔盒，并在夜路独行中完成了信心的重建与自我的觉醒。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 【10~13题答案】 【答案】10. BDF 11. D 12. （1）（卒长）率领他的士兵拿着畚箕铁锹出去，修筑东南长堤，首起戏马台，尾端与城墙相连。 （2）苏轼把自己的住所建在堤上，（即使）路过家门也不进去，派官吏们分段防守，最终保全了徐州城。 13. ①临危不乱，勇于担当：在水患临城、富民争出、人心动摇的危急关头，他沉着镇定，决意与城共存亡。 ②身先士卒，以身作则：他亲赴武卫营动员禁军，并将住所建在最危险的堤上，过家门而不入。 ③善于动员，指挥有力：他成功说服卒长，调动军队筑堤抗洪，并安排官吏分守，组织有序。 ④忠于职守，爱护百姓：他阻止富民出逃以稳定民心，最终目的是“全其城”，保护全城百姓安全。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 【14~15题答案】 【答案】14. C 15. （1）相同点：两首诗都表达了珍惜时光、积极进取的人生态度。（2）不同点：①陆游《读书》：抒发了诗人为了百姓（“元元”）而读书的崇高目的，以及年老体衰仍苦读不辍的执着精神，情感沉郁而坚定；②曹操《短歌行》：主要表达了诗人对贤才的渴望和统一天下的雄心壮志，情感慷慨激昂。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【16题答案】 【答案】 ①. 到中流击水 ②. 浪遏飞舟 ③. 安能摧眉折腰事权贵 ④. 使我不得开心颜 ⑤. 江山如画 ⑥. 一时多少豪杰 三、语言文字运用（20分） 【17~21题答案】 【答案】17. C 18. ①. 特殊含义 ②. “泪流满面”“心花怒放”等 ③. 引用 19. ①“陈词烂调”的“烂”改为“滥”。“烂”，破烂，腐坏；“滥”指泛滥、过多。此处语境是说陈旧且过度使用的词句，故用“陈词滥调”。 ②结构混乱，“显得有文采斐然”将“显得有文采”和“显得文采斐然”杂糅在一起，故删去“斐然”或删去“有”。 ⑥“溃乏”的“溃”改为“匮”。“溃”，溃决，败散；“匮”，缺乏。此处语境是说缺乏能力，故用“匮乏”。 20. 写作的直觉重建是指写作者摆脱模板化表达、堆砌辞藻（或摒弃陈词滥调），回归质朴精准表达的直觉重塑过程。 21. 选择④： 理由：④句以“河水暴涨，大地潮湿”的简洁白描，传递出春天到来的质感，没有堆砌辞藻，却精准呈现了事物的核心特征，符合“更高级的简单”（洞悉复杂后回归朴素精准）的境界。 四、写作（60分） 【22题答案】 【答案】例文： 以奋斗为笔，书写绚烂青春 青春是生命中最璀璨的篇章，何以让这篇章绚烂夺目？《沁园春·长沙》的豪迈、《红烛》的奉献、《哦，香雪》的向往，给出了青春应有的热烈模样。然而在当下，“躺平”的消极与“内卷”的疲惫，却让部分青年陷入迷茫。作为刚步入高中的我们，青春的绚烂从不应是躺平的沉寂，也非内卷的内耗，而应是在明确方向后的奋力拼搏，在责任担当里的绽放光芒。 “躺平”看似是与世无争的松弛，实则是青春的自我放逐。青春的价值在于成长与突破，而非逃避与停滞。若将青春交付于“躺平”，便如同让初升的朝阳隐匿于云层，辜负了时光的馈赠。现实中，有的学生因畏惧竞争而选择“佛系”度日，上课敷衍、课余沉迷娱乐，最终荒废了大好时光。青春的底色本是鲜活热烈，躺平所带来的短暂安逸，只会让青春在虚度中褪色，最终留下无尽的悔恨。 与躺平相对的“内卷”，同样不是青春的正确打开方式。内卷是脱离目标的盲目竞争，是用他人的节奏绑架自己的成长，最终在无休止的内耗中消磨掉青春的激情与创造力。如今，部分高中生为追求排名，盲目刷题、熬夜苦读，却忽视了知识的消化与能力的提升；有的年轻人在求职中跟风追逐热门行业，最终在同质化竞争中身心俱疲。这样的青春，即便取得一时的成绩，也毫无绚烂可言，唯有疲惫与迷茫相伴。 真正绚烂的青春，是锚定目标后的脚踏实地，是在奋斗中实现自我价值。青春的活力与潜力，唯有在奋斗中才能充分释放。“时代楷模”黄文秀，毕业于名校却主动放弃大城市的工作机会，回到家乡百色投身脱贫攻坚事业。她的青春没有躺平的懈怠，也没有内卷的浮躁，而是在明确的理想指引下，将个人奋斗融入时代发展，让青春在奉献中绽放出最耀眼的光芒。 青春的绚烂，更需要兼具向上的勇气与清醒的认知，在时代浪潮中找准自己的航向。正如李大钊先生所言：“凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。”作为高中生，我们应在自己选择的道路上稳步前行，让青春在专注与坚守中沉淀出独特的价值。 青春如歌，歌声嘹亮与否，在于我们是否用心吟唱；青春如画，画卷绚烂与否，在于我们是否用奋斗勾勒。摒弃躺平的消极，拒绝内卷的内耗，以理想为帆，以奋斗为桨，在青春的航程中勇敢前行。如此，我们定能让青春绽放出属于自己的光彩，无愧于时代，无愧于韶华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $