3.4 情绪情感与社会性发展活动的实施（教案）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

《幼儿早期学习支持》教案 课 题 情绪情感与社会性发展活动的实施 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2025.6.1 授课教师 XXX 教材分析 本节内容选自《幼儿早期学习支持》（高教版）第三章第四节，是幼儿保育专业核心课程的重要内容。前承幼儿情绪情感与社会性发展基本理论，后接幼儿园相关活动实操应用，聚焦 3-6 岁幼儿情绪情感与社会性发展的核心特点、《指南》阶段目标、活动内容及 “活动前准备 - 活动中辅助 - 活动后反思” 的完整实施流程，重点解决 “如何结合幼儿发展特点科学辅助情绪情感与社会性发展活动” 的实操问题，为学生未来从事保育工作提供系统的理论支撑和可落地的实操方法，是连接理论与保教实践的关键环节。 学情分析 1. 知识基础：学生已初步了解幼儿发展基本概念，具备幼儿园见习经历，对幼儿情绪表达、同伴交往等行为有直观认知，为接受本节内容奠定基础。 2. 学习特点：中职学生具象思维突出，注重知识实用性，对案例分析、情景模拟、实操演练兴趣浓厚，需通过真实保教场景化解抽象理论。 3. 专业特性：未来职业需协助教师完成情绪情感与社会性发展活动的准备、组织、观察与引导，需强化 “尊重幼儿情绪发展规律” 的职业理念和精准配合的实操技能。 教学目标 知识目标 1. 掌握幼儿情绪情感与社会性发展的核心特点（情绪易冲动、外露、不稳定；社会性发展分阶段等）。 2. 理解《指南》中 3-6 岁幼儿情绪情感与社会认知发展的阶段目标。 情感目标 1. 树立重视幼儿情绪情感与社会性发展的教育意识，尊重幼儿的情绪表达与发展规律。 2. 增强作为幼师的职业责任感，培养与教师、幼儿的协作沟通意识。 能力目标 1. 能依据幼儿发展特点，辅助设计并实施情绪情感与社会性发展相关活动。 2. 初步具备观察幼儿情绪与交往行为的能力，能针对简单冲突采取基础引导与安抚措施。 学习重难点 学习重点 1. 幼儿情绪情感与社会性发展的核心特点。 2. 3-6 岁幼儿情绪情感与社会认知发展的阶段目标。 3. 情绪情感与社会性发展活动的内容（情绪识别、表达；社会认知四大模块）及辅助实施全流程。 学习难点 1. 结合幼儿个体差异，设计针对性的情绪引导与交往支持方案。 2. 活动中应对幼儿情绪冲突（如同伴拒绝、发脾气）的实用引导技巧。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 呈现情景：幼儿园中班建构区，乐乐想加入积木游戏被拒后推倒积木，朵朵主动分享积木让乐乐破涕为笑。 2. 提问引导：“乐乐的情绪有什么特点？朵朵的行为体现了社会性发展的哪些表现？为什么这个年龄段孩子会有这样的反应？” 3. 引出课题：本节课聚焦 “情绪情感与社会性发展活动的实施”，探寻幼儿发展规律与活动辅助技巧。 1. 认真倾听情景描述，结合见习经验思考问题。 2. 主动发言分享观点，参与课堂讨论。 1. 以真实保教情景为切入点，激发学生探究兴趣。 2. 通过问题引导学生初步感知幼儿情绪与社会性发展特点，为新知学习铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 一、讲解幼儿情绪情感与社会性发展特点 1. 结合课件、视频讲解情绪情感发展特点：易冲动性、外露性、不稳定性；从基本情绪分化为复杂情绪；社会性动因逐渐增加。 2. 讲解社会性发展特点：0-3 岁区分社会性客体；3-6 岁分阶段（3-4 岁认知规则、4-5 岁关心他人、5-6 岁形成品德行为）。 3. 组织讨论：“这些特点对活动设计有什么启示？” 二、解读《指南》阶段目标 1. 呈现情绪情感与社会认知发展目标表格，分 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁解读核心要求。 2. 引导学生对比分析：“目标的递进关系体现了幼儿发展的什么规律？” 1. 记录核心知识点，标注重点内容。 2. 参与讨论，结合幼儿实例分析特点与活动设计的关联。 3. 梳理各年龄段目标，制作简易对比表格。 1. 通过多样化题型全面检测知识与技能掌握程度，查漏补缺。 2. 重点解析难点内容，强化核心知识记忆。 活动三： 调动思维 探究新知 1.讲解活动内容 1. 情绪情感发展活动：情绪识别（观察外显特征）、情绪表达（尊重宣泄、合理回应）。 2. 社会认知发展活动：对人际关系、周围环境、国家家乡民族、社会规范的认知。 2、讲解辅助实施流程 （1）活动前准备：熟悉方案、创设环境、准备材料、协助幼儿、自身准备。 （2）活动中辅助：观察照护、配合示范、回应特殊需求。 （3）活动后整理反思：整理物品、生活护理、反思引导策略与配合默契度。 （4）情景讨论：呈现 “齐齐因加入表演被拒发脾气扯掉同伴装饰” 案例，提问 “保育师如何引导齐齐及安抚林林？” 1.针对情景案例分组讨论，分享引导策略。 2. 分组模拟 “活动中情绪冲突引导” 场景，练习安抚与沟通技巧。 1. 按 “活动前 - 活动中 - 活动后” 逻辑展开，符合实操流程。 2. 结合情景讨论突破难点，提升学生问题应对能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放练习题单，组织学生独立完成：选择题（考查发展特点、阶段目标、实施流程）；判断题（考查活动内容、保育师职责）；简答题（简述幼儿情绪情感发展特点、社会认知活动内容）。 2. 逐题核对答案，重点解析易错点，邀请学生分享解题思路 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，纠正错误认知，记录易错点。 3. 分享解题思路与实操心得，参与互动答疑。 1. 通过多样化题型全面检测知识与技能掌握程度，查漏补缺。 2. 重点解析难点内容，强化核心知识记忆，提升应用能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节重点学习了幼儿情绪情感与社会性发展的核心特点、《指南》阶段目标、活动内容及辅助实施全流程。幼儿社会性发展需在日常与游戏中潜移默化培养，作为未来的幼师，需牢记 “尊重幼儿发展规律” 的理念，做好活动前准备、活动中观察引导与活动后反思，以榜样作用助力幼儿情绪调节与社会交往能力提升，为其健全人格奠定基础。 作业布置 1.幼儿情绪情感发展的特点 2.幼儿情绪情感发展活动的内容 板书设计 一 、幼儿情绪情感与社会认知发展特点 (一)幼儿情绪情感发展的特点 (二)幼儿社会性发展的特点 二 、幼儿情绪情感与社会认知发展的目标 三、幼儿情绪情感与社会认知发展活动的内容 (一)幼儿情绪情感发展活动的内容 (二)幼儿社会认知发展活动的内容 四 、情绪情感与社会认知发展活动的辅助实施 (一)活动前的准备 (二)活动中的辅助实施 (三)活动后的整理与反思 教学反思 互动形式丰富，强化知识内化。通过课堂讨论、情景模拟、随堂练习等多种形式，充分调动学生参与积极性，尤其是 “齐齐与林林冲突处理” 的情景演练，让学生在实操中锻炼情绪引导与安抚技能，契合中职学生注重实用性的学习特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $