3.2 语言发展活动的实施（教案）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

《幼儿早期学习支持》教案 课 题 语言发展活动的实施 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2025.6.1 授课教师 XXX 教材分析 本节内容选自《幼儿早期学习支持》（高教版）第三章第二节，是幼儿保育专业核心课程的关键内容。前承幼儿语言发展基本理论，后接幼儿园语言活动设计与实操，聚焦 0-6 岁幼儿语言发展的阶段性特点、核心目标、活动类型及 “活动前准备 - 活动中辅助 - 活动后反思” 的完整实施流程，重点解决 “如何结合幼儿年龄特点助力语言发展” 的实操问题，为学生未来从事保育工作提供 “理论 + 实操” 双重支撑，是连接语言发展理论与保教实践的核心环节。 学情分析 1. 知识基础：学生已初步了解幼儿发展基本概念，具备幼儿园见习经历，对幼儿语言表达现象有直观认知，为接受语言发展活动实施相关知识奠定基础。 2. 学习特点：中职学生具象思维突出，注重知识实用性，对案例分析、情景模拟、实操演练兴趣浓厚，需通过真实情景化解抽象原则。 3. 专业特性：未来职业需协助教师完成语言活动的准备、组织、观察与指导，需强化 “关注个体差异、创设宽松环境” 的职业理念与实操技能。 教学目标 知识目标 1. 掌握 0-6 岁婴幼儿语言发展的阶段性特点（0-3 岁前期、3-6 岁幼儿期）。2. 了解语言发展活动的主要类型（倾听与表达、早期阅读）及活动前准备、活动中辅助、活动后整理的基本实施流程。 情感目标 1. 树立 “幼儿语言发展关键期” 的教育意识，重视语言活动对幼儿全面发展的重要价值。 2. 培养耐心、细致的职业态度，愿意主动为幼儿创设宽松、自由的语言表达环境。 能力目标 1. 能根据幼儿年龄特点和活动目标，协助教师完成语言发展活动的环境创设、材料准备。 2. 能在语言活动中观察幼儿语言表现，初步具备协助教师引导幼儿大胆表达、应对活动中常见问题的能力。 学习重难点 学习重点 1. 0-6 岁幼儿语言发展的阶段性特点（0-3 岁牙牙语、单词句、词句、简单句阶段；3-6 岁句子掌握、完整语法阶段）。 2. 语言发展活动的主要类型（倾听与表达、早期阅读）及核心内容。 学习难点 1. 结合幼儿个体差异（如语言表达能力差异），设计针对性的语言活动辅助方案。 2. 活动中对语言表达薄弱幼儿的引导技巧及常见问题的应对方法。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 呈现案例：星星幼儿园小二班故事时间，诺诺能清晰回应问题，彤彤却只能说 2-3 个词、吐字不清。 2. 提问引导：“同样环境下幼儿语言表达为何差异显著？幼儿语言发展有哪些关键阶段？作为保育师该如何助力？” 3. 引出课题：本节课聚焦 “语言发展活动的实施”，探寻问题答案。 1. 倾听案例，结合见习经历思考问题本质。 2. 主动发言分享观点，参与课堂讨论。 1. 以真实保教场景为切入点，激发学生探究兴趣。 2. 通过问题引导学生初步感知环境创设的核心矛盾，为新知学习铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 （一）婴幼儿语言发展的特点 1. 结合图片、视频分阶段讲解：- 0-3 岁前期语言发展：牙牙语阶段（0-12 个月）、单词句阶段（1-1.5 岁）、词句阶段（1.5-2 岁）、简单句阶段（2-3 岁），明确各阶段核心表现。- 3-6 岁幼儿期语言发展：句子掌握阶段（3-5 岁）、完整语法阶段（5-6 岁），强调发音、词汇、句式的发展特点。 2. 组织讨论：“不同阶段幼儿语言发展特点对活动设计有何启示？” 3. 总结：幼儿语言发展呈 “循序渐进、阶段明确” 的规律，活动设计需贴合年龄特点。 （二）幼儿语言发展目标 1. 结合《指南》讲解核心目标：- 语音：从发音不清到清晰准确。- 词汇：数量增加、词类扩大、词义从具体到抽象。- 句子：从简单句到复杂句、从不完整到完整。- 表达能力：发展独白语言、连贯语言和内部语言。 2. 补充倾听与表达、阅读与书写准备的年龄阶段目标（3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁）。 1. 记录核心目标，结合《指南》内容明确各阶段要求。 2. 提问互动，厘清目标与年龄特点的对应关系。 3. 梳理活动类型及核心内容，结合实例理解其发展价值。 4. 参与情景辨别，巩固对活动类型的认知 1. 分类讲解活动内容，逻辑清晰，便于学生区分记忆。 2. 情景辨别强化实操应用，贴合职业需求。 活动三： 调动思维 探究新知 （四）语言发展活动的辅助实施 1. 活动前的准备：- 熟悉活动方案、布置阅读区、协助幼儿准备、自身经验准备、活动材料准备（5 大要点）。 2. 活动中的辅助实施： - 观察照护：维持秩序、关注幼儿身体与情绪状态；- 配合示范：协助教师操作教玩具、角色扮演； - 关注特殊需求：引导语言薄弱幼儿、应对偶发事件。 3. 活动后的整理与反思 ：- 整理工作：收拾玩教具、检查缺损； - 生活护理：组织盥洗、如厕、饮水； - 活动反思：聚焦幼儿表达自信培养与宽松环境创设。 1. 记录实施流程的关键要点，标注重点注意事项。 2. 参与情景讨论：“面对活动中插话的幼儿，如何引导？” 3. 分享讨论成果，强化实操记忆。 1. 按 “活动前 - 活动中 - 活动后” 逻辑展开，符合实操流程。 2. 结合情景讨论突破难点，提升学生问题应对能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 .1. 发放随堂练习题，组织学生独立完成：- 选择题：考查语言发展阶段、《指南》目标、活动类型等；- 判断题：考查活动实施规范、保育师职责等；- 简答题：简述活动中配合教师示范的具体要求。2. 逐题核对答案，重点解析易错点，邀请学生分享解题思路。。 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，纠正错误认知，记录易错点。 3. 分享解题思路与实操心得，参与互动答疑。 1. 通过多样化题型全面检测知识与技能掌握程度，查漏补缺。 2. 重点解析难点内容，强化核心知识记忆，提升应用能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结 1. 梳理本节课核心知识点：语言发展阶段特点、活动类型、实施流程。 2. 强调职业要求：牢记语言发展关键期，关注个体差异，创设宽松语言环境。 3. 鼓励学生将所学融入实践，提升职业素养。 作业布置 1.0—3岁婴幼儿前期语言的发展 2.语言发展活动的内容 板书设计 一 、婴幼儿语言发展的特点 (一)0—3岁婴幼儿前期语言的发展 (二)3 — 6岁幼儿期语言的发展 二 、幼儿语言发展目标 三、语言发展活动的内容 (一)倾听与表达活动 (二)早期阅读活动 四 、语言发展活动的辅助实施 (一)活动前的准备 (二)活动中的辅助实施 (三)活动后的整理与反思 教学反思 充真实语言活动视频片段、优秀活动案例课件，结合视频解析活动实施的关键细节，让抽象知识点可视化，帮助学生直观理解活动流程与引导技巧。优化课堂互动形式，采用 “小组任务分工”“随机提问 + 鼓励性评价” 等方式，关注内向学生的参与度，设置 “基础任务 + 提升任务”，兼顾不同水平学生的学习需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $