2.4 区域活动环境创设（教案）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

《幼儿早期学习支持》教案 课 题 区域活动环境创设 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2025.6.1 授课教师 XXX 教材分析 本节内容选自《幼儿早期学习支持》（高教版）第二章第三节，是幼儿保育专业核心课程内容。前承幼儿教育环境的基本理念，后接幼儿园各类主题活动与区域活动的设计实施，聚焦集体教育活动环境创设的实操逻辑与教育价值，涵盖意义、类型、要求、实施流程等核心知识点，为学生未来从事幼儿保育工作提供 “理论 + 实操” 的双重支撑，是连接环境教育理念与保教实践的关键环节。 学情分析 1. 知识基础：学生已初步了解幼儿教育环境的基本概念，具备见习经历，对幼儿园活动形式有直观认知，为接受集体教育活动环境创设相关知识奠定基础。 2. 学习特点：中职学生具象思维突出，注重知识实用性，对案例分析、情景模拟、实操训练兴趣浓厚，需通过具象案例、动手设计化解抽象概念。 3. 专业特性：未来职业需独立完成幼儿园集体教育活动的环境规划、材料准备、墙饰设计等工作，需强化 “环境即教育资源” 的职业理念与实操技能。 教学目标 知识目标 1.掌握集体教育活动环境创设的核心意义及安全性、教育性等基础要求。 2.理解主题教育活动与区域活动的环境创设特点 情感目标 1.树立 “环境即重要教育资源” 的理念，重视环境创设对幼儿发展的教育价值。 2.培养对幼儿教育工作的责任意识 能力目标 1. 区域活动环境创设的意义、类型（角色区、建构区、表演区）及核心功能。2. 区域活动环境创设的要求（空间规划、材料投放、规则标识、墙饰设计）。 学习重难点 学习重点 1. 三类活动（集体教育、区域、户外）中学习材料的整理收纳流程与操作要点。2. 标识系统在收纳中的应用及幼儿收纳引导方法。。 学习难点 1. 结合幼儿年龄特点（如小班具象思维、中班合作需求）设计科学合理的环境创设方案。 2. 将教育性融入环境创设全过程，实现 “环境支持幼儿发展” 的核心目标。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 呈现案例：见习生小美在 “春天的秘密” 主题活动中遇到的问题 —— 墙饰仅贴现成花朵图片，幼儿不驻足；美工区材料堆放在角落，无人使用。 2. 提问引导：“这样的环境为什么没吸引幼儿？结合你对幼儿的了解，问题根源在哪？” 3. 引出课题：区域活动环境创设的核心是 “吸引幼儿、支持发展”，本节课聚焦如何科学创设优质环境。 1. 倾听案例，结合见习经历思考问题。2. 主动发言分享观点，参与课堂讨论。 1. 以真实保育场景为切入点，激发学生探究兴趣。 2. 通过问题引导学生初步感知环境创设的核心要素，为新知学习铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 （一）区域活动环境创设的意义 1. 讲解核心意义：结合 PPT 案例（如 “小动物的家” 建构活动），分析创设的三大意义 —— 凸显幼儿主体性、培养创造性、促进规则意识形成。 2. 小组讨论：“为什么说区域活动能凸显幼儿主体性？” 引导学生从 “自主选择、自由探索” 角度分析。 3. 总结：环境创设的核心是 “以幼儿为中心”，支持幼儿自主发展。 （二）区域活动类型及功能 1. 分类讲解三大区域： （1）角色区：展示娃娃家、餐厅等案例图片，讲解功能 —— 模拟社会生活，发展社交能力。 （2）建构区：演示积木、插塑玩具，讲解功能 —— 发展空间知觉、手眼协调能力、坚持性品质。 （3）表演区：展示歌舞表演、故事表演道具，讲解功能 —— 激发表现力，丰富情感体验。 2. 即时提问：“某幼儿园想培养幼儿的合作能力，适合重点打造哪个区域？为什么？” 1. 倾听讲解，记录核心要点，结合案例理解意义。 2. 参与小组讨论，分享观点，深化认知 观察图片、道具样本，记录各区域的功能特点。 思考并回答即时提问，检验知识掌握情况。 1. 结合具体案例化解抽象概念，帮助学生理解意义的内涵。 2. 通过讨论强化 “幼儿主体性” 的核心理念，呼应情感目标。 活动三： 调动思维 探究新知 （三）区域活动环境创设要求1. 分模块讲解： （1）空间规划：强调 “合理分隔、相邻区域便于交往、动态调整”，结合幼儿园教室布局图举例。 （2）材料投放：讲解核心原则 —— 分层投放、可操作性强、一物多玩、共同收集、分类收纳。 （3）规则标识：明确规则分类（进区规则、活动中规则、整理规则），演示区域标识设计范例（如进区人数贴纸、材料归位示意图）。 （4）墙饰设计：讲解四大功能 —— 示范（操作步骤图）、欣赏（材料展示）、提示（规则符号）、分享（幼儿作品），展示优秀主题墙饰案例。2. 情景模拟：“假设为小班设计‘春天的秘密’主题建构区，材料投放应注意什么？” 引导学生结合小班年龄特点思考。 （四）区域活动环境创设实施1. 拆解实施流程：（1）准备阶段：观察活动室环境、了解幼儿情况、规划设计、收集筛选材料、制作道具。 （2）实施阶段：空间布局规划、材料分类摆放、墙饰创设、规则制定、设施调整。 （3）整理阶段：检查设备安全性与功能性、材料归位收纳、场地清洁。2. 案例分析：展示 “天气小播报” 表演区创设案例，分析教师如何结合幼儿兴趣完成创设实施。 1. 梳理流程要点，记录关键步骤。 2. 分析案例，提炼 “结合幼儿兴趣” 的创设技巧。 3. 针对重点环节提问，深化理解。 1. 按活动类型分类讲解，逻辑清晰，符合学生认知规律。 2. 突出实操流程与幼儿引导要点，贴合职业需求，突破教学重点。 3. 结合案例与直观演示，化解抽象概念，帮助学生掌握操作方法。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放随堂练习题，组织学生独立完成： （1）选择题：考查区域类型、创设意义、墙饰功能等核心知识点。 （2）判断题：考查规则制定、材料整理、环境检查等实操要点 。（3）简答题：简述区域活动前的材料准备工作。2. 逐题核对答案，重点解析易错点，邀请学生分享解题思路。 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，纠正错误认知，记录易错点。 3. 分享解题思路与实操心得，参与互动答疑。 1. 通过多样化题型全面检测知识与技能掌握程度，查漏补缺。 2. 重点解析难点内容，强化核心知识记忆，提升应用能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结 1. 梳理核心框架：意义→类型与功能→创设要求→实施流程。 2. 强调职业理念：“环境创设不是单纯的‘布置’，而是‘支持幼儿发展’的教育过程，需兼顾安全性、教育性与趣味性。” 3. 鼓励实践：“未来见习中，主动观察优秀环境创设案例，尝试运用本节课知识分析其设计思路。” 作业布置 1.区域活动环境创设的意义 2.区域活动类型及环境创设要求 板书设计 一 、区域活动环境创设的意义 二、区域活动类型及环境创设要求 (一)区域活动类型及功能 (二)区域活动环境创设要求 三、区域活动环境创设实施 (一)环境创设准备 (二)环境创设实施 (三)游戏活动环境创设整理 教学反思 小组实操环节中，70% 的学生能独立完成区域标识或墙饰设计，但部分学生因缺乏对幼儿年龄特点的细化理解（如小班材料 “安全性细节” 考虑不足），设计方案实用性较弱，需加强 “理论→实操” 的转化指导；案例导入贴近学生认知：以 “见习生小美” 的真实问题切入，快速唤醒学生的见习记忆，激发探究兴趣，相比传统理论导入，更易引发情感共鸣； 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $