2.1学习材料的选择和投放（教案）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

《幼儿早期学习支持》教案 课 题 学习材料的选择和投放 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2025.6.1 授课教师 XXX 教材分析 本节内容选自《幼儿早期学习支持》（高教版）第二章第一节，是幼儿保育专业核心实操导向型知识点。前承 “幼儿早期学习的特点与理论”，后接 “幼儿园各类活动设计与实施”，搭建起 “理论认知 - 实践应用” 的关键桥梁，帮助学生掌握幼儿教育中材料支持的核心逻辑，为后续开展集体教育、区域活动、户外活动的材料规划奠定基础。 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握幼儿年龄特征、早期学习主要方式等基础理论，对幼儿园活动形式有初步认知，具备接受材料选择与投放相关知识的前提。 2. 学习特点：中职学生具象思维优于抽象思维，对案例、情景模拟兴趣浓厚，注重知识的实用性和可操作性，需通过具体实例化解理论抽象性。 3. 专业特性：未来职业岗位需独立完成材料筛选、投放与调整，因此对 “可操作、能落地” 的知识技能需求迫切，需强化实践应用训练。 教学目标 知识目标 1. 掌握幼儿学习材料的核心分类（按功能、性质、结构）及选择与投放的四大基本原则。 2. 了解集体教育活动、区域活动、户外活动中学习材料的投放特点与核心要点。 情感目标 1. 树立 “以幼儿发展为本” 的材料选择与投放意识，重视材料对幼儿自主探索与学习的支持作用。 2. 增强幼儿教育工作的责任感，养成严谨筛选、安全投放学习材料的职业习惯。 能力目标 1. 能依据幼儿年龄特征、活动目标，初步选择适宜的学习材料并规划投放数量与方式。 2. 能结合幼儿发展变化与活动反馈，初步制定学习材料的调整方案。 学习重难点 学习重点 1. 幼儿学习材料的三大分类标准（功能、性质、结构）及具体类型。 2. 学习材料选择与投放的四大基本原则（教育性、主体性、趣味性、安全性）。 学习难点 1. 结合幼儿年龄特征与活动目标，精准选择适宜的材料并规划投放策略。 2. 依据幼儿活动反馈，制定科学合理的材料调整方案，实现材料的动态优化。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 呈现情景：“小班建构区彩色积木备受追捧，中班美工区复杂折纸无人问津；部分幼儿能借布偶编故事，却对拼图无从下手”。2. 抛出问题：“同样是学习材料，为何效果差异显著？为小班设计‘认识动物’区域活动，应优先兼顾哪些原则？”3. 引导学生结合幼儿年龄特点初步讨论，引出课题。 1. 倾听情景描述，结合已有知识思考问题。 2. 主动发言分享观点，参与课堂讨论。 1. 以幼儿园真实情景为切入点，激发学生探究兴趣，关联旧知（幼儿年龄特征）与新知，为课程展开铺垫。 2. 通过问题引导学生初步关联理论，为新知学习铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 一、学习材料对幼儿发展的意义 1. 讲解概念：学习材料是幼儿感知、认识、操作、探索世界的物品，是活动基础、认识桥梁、隐性教师。 2. 引用理论：皮亚杰 “材料是儿童智慧的发展源泉” 及《指南》相关要求，强化知识权威性。 二、教育活动中常见的学习材料 1. 分别讲解集体教育活动、区域活动、户外活动的定义与材料特点：- 集体教育活动：统一时空、教师指导，材料需适配活动流程与幼儿发展差异。- 区域活动：自主选择、个性化操作，材料需覆盖不同兴趣与能力水平。- 户外活动：户外场景、体能与探索结合，材料需安全、耐用、适配户外环境。 2. 展示各类活动材料图片 / 视频，组织学生识别并讨论用途。” 1.跟随教师讲解，在笔记上标注核心要点，结合情景案例理解理论；2. 观看图片 / 视频，参与材料识别与用途讨论。 1.按 “意义 - 类型 - 分类 - 原则方法 - 调整” 逻辑展开，层层递进；通过理论引用、案例分析、直观演示，化解抽象知识，符合学生学习特点。 2. 逻辑化梳理知识体系，帮助学生构建系统的理论框架 活动三： 调动思维 探究新知 三、学习材料的类别 1. 按功能分类：主体材料、辅助材料、工具，结合案例（建构区积木、动物玩具、小铲子）讲解。 2. 按性质分类：成品材料、半成品材料、自然材料，通过美工区涂色纸、原木块等实例区分。 3. 按结构分类：高结构材料（棋类、拼图）、低结构材料（积木、绳子），对比两者玩法与价值。 四、学习材料选择与投放的原则和方法 1. 基本原则：逐一讲解教育性、主体性、趣味性、安全性，结合 “小班认识动物” 案例分析如何应用。 2. 基本方法：按活动人数备足材料、按活动目标选丰富材料、按年龄特点选适宜材料、重视民族文化特色材料。 3. 不同活动投放要点：- 集体教育活动：分阶段投放、分层设计。- 区域活动：层次化、新旧结合、高低结构材料搭配。- 户外活动：先检查安全、适配年龄与活动内容。 五、学习材料投放的调整讲解调整维度：检查教育目标达成度、适配时间变化、关注个体差异、贴合班级整体发展水平。 1.结合案例理解分类标准、原则与方法，主动回应教师提问。 1. 结合专业场景强化知识应用，贴合学生职业需求 2. 通过讨论互动深化理解，突破教学难点 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放练习题，组织学生独立完成：- 选择题：“幼儿园美工区的涂色纸、蜡笔属于哪类材料？（ ）A. 成品材料 B. 半成品材料 C. 自然材料 D. 低结构材料”- 填空题：“支撑区域活动的主要材料是（ ）；辅助区域活动丰富化的材料是（ ）”- 判断题：“教师应根据教育目标和幼儿年龄特点确定活动区材料（ ）”2. 逐题核对答案，重点解析易错点，邀请学生分享解题思路。 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，纠正错误认知，记录易错点。 3. 主动分享解题思路，参与互动答疑。 1. 通过多样化题型全面检测知识掌握程度，查漏补缺 2. 重点解析难点题目，强化核心知识记忆，提升学生应用能力 课堂小结 作业布置 课堂小结 1. 梳理本节课核心框架：材料意义→材料类型→材料分类→选择投放原则方法→调整策略。 2. 强调核心观念：“以幼儿发展为本”，材料选择与投放需兼顾适宜性、安全性、动态性。 3. 关联职业应用：材料支持是幼儿教育的关键环节，需养成严谨、科学的职业习惯。 作业布置 1.幼儿早期学习的主要方式 2.幼儿早期学习的敏感期理论 板书设计 一、学习材料对幼儿发展的意义 二、教育活动中常见的学习材料 (一)集体教育活动中的学习材料 (二)区域活动中的学习材料 (三)户外活动中的学习材料 三 、学习活动材料的类别 四 、学习材料选择与投放的原则和方法 五、学习材料投放的调整 教学反思 1. 学生对材料分类与投放原则的掌握情况是否达标，易错点集中在何处； 2. 情景案例与实践任务的设计是否有效提升学生应用能力； 3. 后续教学是否需增加材料投放模拟实操环节，强化动手能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $