1.2幼儿早期学习的相关理论（课件）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

1.2幼儿早期学习的相关理论 幼儿早期学习支持的概念与价值 《幼儿早期学习支持》高教版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 学习目标 01 02 03 教学分析 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 CONTENT 06 作业布置 学习目标 知识目标 1.掌握幼儿早期学习的核心特点及主要学习方式 2.理解幼儿敏感期理论的核心要义，熟知感知觉、语言、思维动作等关键领域的敏感期时段与发展特征。 能力目标 1.理解幼儿敏感期理论的核心要义，熟知感知觉等关键领域的敏感期时段与发展特征。 2.能结合敏感期理论，为 3—6 岁幼儿不同发展阶段设计初步的学习支持方案。 情感目标 树立 “以幼儿为中心” 的教育观念，重视幼儿学习品质的培养，摒弃单纯追求知识技能的短视认知。 1 2 3 导入情景 01 小朋友们，先来看个真实场景：小班的阳阳和小雨在玩黏土，想捏 “小兔子”，阳阳捏的耳朵总掉，小雨递来工具说 “用牙签固定试试”，两人反复调整。保育师没插手，只蹲在旁记录。这个日常小事里，藏着幼儿学习的关键密码。 引入新课 01 1.大家从阳阳和小雨的互动中，能发现他们在通过哪些方式学习吗？ 2.保育师 “不插手只记录” 的做法，可能和幼儿早期学习的什么特点有关呢？ 新知学习 02 观看视频：让我们一起来看看蒙台梭利幼儿园里孩子们是如何享受阅读的 新知学习 02 一、幼儿早期学习的特点 (一)幼儿的学习受兴趣和需求的直接影响 要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重。一方面保教人员要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动；另一方面要尽可 能地把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿有效的学习。 新知学习 02 一、幼儿早期学习的特点 (二)幼儿的学习以直接经验为基础 对于幼儿来说，学习即生活，生活即学习。在幼儿生活中，对现实世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要成人来帮助思考，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》特别强调哪些内容？ 新知学习 02 一、幼儿早期学习的特点 (三)幼儿的学习具有整体性 幼儿这种身心发展的整体性特点，要求教育也应具有整体性、全面性。所以，在日常教育中，保教人员就应从全局出发， 多侧面、多形式、系统地进行施教和熏陶，不要人为地将幼儿教育肢解和割裂。 新知学习 02 一、幼儿早期学习的特点 (四)幼儿的学习具有独特性 体差异要求保 教人员必须坚持因人施教原则，努力使每个幼儿都能得到体验和积累，都能获得满 足和成功，都能在原有水平上有所提高和发展。 如何做到因人施教？ 新知学习 02 二、幼儿早期学习的主要方式 ( 一)观察学习 观察学习是指个体通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性(间接性)学习。观察学习是美国著名心理学家班杜拉提出的，这种学习不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。观察是幼儿学习的主要方式。 美国著名心理学家班杜拉 新知学习 02 二、幼儿早期学习的主要方式 (二)操作学习 操作学习是以手的动作对物体的控制而实现的学习活动。儿童对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开操作活动。操作动作是学习的载体，操作学习过程表现的是“动作——经验”模式。 操作活动与智力发展关系密切。 操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。 操作活动是幼儿探索世界的主要方式，可以弥补幼儿语言理解和表达的不足。 原因 No.1 No.3 No.2 新知学习 02 二、幼儿早期学习的主要方式 (三)语言理解学习 语言理解学习，就是儿童在成人的讲解示范和引导下获得知识经验、态度情感和行为能力的学习。幼儿大量使用语言理解的学习方式，主要有倾听、提问、对话、阅读等形式。 新知学习 02 二、幼儿早期学习的主要方式 (四)交往学习 交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对话和互动为主要形式的学习方式，主要包括了对话学习与合作学习。幼儿在交往中互学(相互观察、相互问答形式)、在合作中分享共同获得的经验，在冲突中的学习，由于同伴的参照，幼儿逐步学 会认识和评价自己。 新知学习 02 二、幼儿早期学习的主要方式 (五)体验感受学习 体验学习是人的最基本的一种学习方式。体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说(意会)的事物，掌握知识和 技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。 新知学习 02 二、幼儿早期学习的主要方式 天下雨了，这看似是个有点“麻烦”的天气，在孩子们眼里却是另外一番风景。雨后的土地汇聚了大大小小的水坑。孩子们讨论决定把这些小水坑的水引流 到大水坑里。保育师不但没有阻止还欣然同意，并且站在一边记录下来孩子们尝试 的过程——“挖隧道大战开始!”挖着挖着，孩子们发现了大麻烦：“前方出现斜坡，水流不动了怎么办?”“我挖到一块大石头，怎么把大石头挖出来呢?”孩子们围坐下来开会，绘制引流路线图，提出问题，一起寻找解决的办法，用海报的方式表达自己的想法。孩子们计划铲平斜坡从而解决水流停滞不前的问题，再在保育师的引导下利用杠杆原理挖出大石头。 课堂情境讨论 你觉得这些幼儿在学习吗?保育师为幼儿提供的支持有价值吗? 新知学习 02 知识点背诵 1.幼儿早期学习的特点 (一)幼儿的学习受兴趣和需求的直接影响 (二)幼儿的学习以直接经验为基础 (三)幼儿的学习具有整体性 (四)幼儿的学习具有独特性 2.幼儿早期学习的主要方式 ( 一)观察学习 (二)操作学习 (三)语言理解学习 (四)交往学习 (五)体验感受学习 新知学习 02 课堂练习 1. 下列对体验学习本质的描述中，最符合其核心理念的是哪一项？ A. 教师系统讲授知识，学生通过反复练习巩固记忆 B. 学习者在亲身经历中通过观察、实践、反思和内化实现知识建构与能力发展 C. 以教材为核心，通过标准化测试检验学生对抽象概念的掌握程度 D. 学生被动接受间接经验，通过背诵和模仿完成学习任务 【答案】B 【解析】选项B​ 正确体现了体验学习的核心特征。体验学习强调学习者通过亲身参与具体活动（如实践、探究），经历观察、反思、抽象概括和主动验证的循环过程，最终实现知识、技能和态度的内化与发展 2.交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对话和_______为主要形式的学习方式，主要包括了对话学习与合作学习。 【答案】互动 新知学习 02 课堂练习 3. 体验学习的基本过程通常包含四个关键环节：________、反思内省、抽象概括和________。 【答案】具体体验、主动应用 4.（判断题）观察学习是指个体通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性(间接性)学习。（ ） 【答案】正确 【解析】观察学习是指个体通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性(间接性)学习。观察学习是美国著名心理学家班杜拉提出的，这种学习不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人接受的强化就能完成学习。观察是幼儿学习的主要方式。 新知学习 02 三、幼儿早期学习的敏感期理论 (一)感知觉发展敏感期 +++++ 意大利幼儿教育家蒙台梭利认为，0—5岁是婴幼儿感知觉发展的敏感期。国内外相关研究指出，2—4岁是形象视觉发展的敏感期，3—5岁 是音乐和听觉发展的敏感期，4—5岁是记忆流畅性发展的敏感期，5岁左右是数量知觉发展的敏感期，6—7岁是运动知觉和灵敏度发展的敏感期。 意大利幼儿教育家蒙台梭利 新知学习 02 三、幼儿早期学习的敏感期理论 (二)语言发展敏感期 +++++ 婴幼儿阶段是语言发展的敏感期。1岁左右的孩子喜欢牙牙学语，3岁前的孩子只是初步地掌握口头语言，说话常常不完整、不连贯，句型简单，句子短小，对话性语言多，叙述性连贯语言少。 新知学习 02 三、幼儿早期学习的敏感期理论 (三)思维发展敏感期 +++++ 3岁前婴幼儿的思维发展处于最低阶段，主要表现为感知运动思维。3岁后具体形象思维逐步取代感知运动思维占据主导地位，这时幼儿可以凭借事物的具体形 象或表象进行思维活动 5—6岁时，幼儿开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 抽象逻辑思维和具体形象思维有哪些不同？ 新知学习 02 三、幼儿早期学习的敏感期理论 在小班主题活动“水的秘密”中，小裕不小心将水杯里的水全洒在了桌上。他急忙用手来抓，可任他怎么抓，都无法把水重新放回杯子里。他又尝试一手端着杯子，一手将水“赶”进杯子里，可是两只小手没有配合好，桌上的水流到了地上。这可急坏了小裕。保育师发 现后并没有马上取来抹布擦干洒在桌子上的水，而是邀请其他幼儿一起帮忙，思考如何把洒的水装回杯子。 课堂情境讨论 保育师这样做是否在支持幼儿的学习?还可以采取哪些方式支持幼儿在“水的秘密”这一主题活动中的学习呢? 新知学习 02 知识点背诵 1.幼儿早期学习的敏感期理论 (一)感知觉发展敏感期 (二)语言发展敏感期 (三)思维发展敏感期 随堂练习 04 一、选择题 1. 幼儿早期学习的核心基础是（ ）[单选] A. 间接经验 B. 直接经验 C. 书本知识 D. 成人灌输 【答案】B 【解析】“幼儿的学习以直接经验为基础”，强调 “学习即生活，生活即学习”，幼儿需通过与人和物的相互接触构建新的知识经验，而非依赖间接经验、书本知识或成人灌输。A、C、D 均与原文核心观点相悖，故答案为 B。 随堂练习 04 一、选择题 2. 下列哪种学习方式是幼儿突破个人狭隘经验、发展社会性品质的关键？（ ） A. 观察学习B. 操作学习C. 交往学习D. 语言理解学习 【答案】C 【解析】交往学习 “以与他人的对话和互动为主要形式”，能让幼儿获得不同视角的经验，丰富认知结构、思维方式和情感态度，同时强化交往能力、同情心等社会性品质。A 观察学习侧重间接模仿，B 操作学习侧重动作探索，D 语言理解学习侧重通过语言获取经验，均不直接指向社会性品质发展，故答案为 C。 随堂练习 04 一、选择题 3. 幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时间节点是（ ） A. 3 岁前B. 3-5 岁C. 5-6 岁D. 6 岁后 【答案】C 【解析】 “5—6 岁时，幼儿开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”。3 岁前幼儿以感知运动思维为主，3-5 岁以具体形象思维为主，6 岁后是抽象逻辑思维进一步发展的阶段，故答案为 C。 随堂练习 04 一、选择题 4.  关于幼儿动作发展规律，下列说法错误的是（ ）[单选] A. 遵循 “从上到下” 的顺序 B. 遵循 “由近及远” 的顺序 C. 遵循 “由细到粗” 的顺序 D. 先发展大肌肉动作，后发展小肌肉动作 【答案】C 【解析】幼儿动作发展遵循 “由粗到细” 的规律，即先发展大肌肉和大幅度动作（如走、跑），再发展小肌肉精细动作（如写字、用剪刀）。C 选项 “由细到粗” 与原文表述相反，A、B、D 均为动作发展的正确规律，故答案为 C。 随堂练习 04 二、判断题 5. 婴幼儿的动作发展具有一定的方向性和顺序性， 一般遵循从上到下、由近及远、由粗到细等规律。（ ） 【答案】正确 【解析】0—6岁婴幼儿的动作经历了一个跨越式发展，从抬头、翻身、坐起、爬行、站立、 行走、奔跑、蹦跳、攀登、投掷，到能使用各种小型工具、操控各种玩具材料……婴幼 儿的动作发展具有一定的方向性和顺序性， 一般遵循从上到下、由近及远、由粗到细等规律。 随堂练习 04 二、判断题 6. 2—3岁时，幼儿开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。（ ） 【答案】错误 【解析】5—6岁时，幼儿开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。抽象逻辑思维是一 种使用概念进行合乎逻辑推理的思维方式，与具体形象思维不同，它可以摆脱具体 形象的束缚，利用抽象概念进行思考，因而具有更高的概括性；是人类普遍使用的一 种成熟的思维方式。 随堂练习 04 二、判断题 7. 婴幼儿最先发展的是头部动作，其次是躯干动作（ ） 【答案】正确 【解析】婴幼儿最先发展的是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。由近及远：婴幼儿的动作发展从身体的中轴部位开始，即头部和躯干的活动出现得 较早，而远离躯干的肢端动作发展较晚。。 随堂练习 04 三、简答题 8. 简述幼儿动作发展中由粗到细的发展规律 【答案】 婴幼儿先发展大肌肉和大幅度动作，再逐渐发展小肌肉精细动作。 通常，婴幼儿先学会站、走、跑、跳等大肌肉动作，之后才学会拿笔写字、使用剪刀等小肌肉动作。一般而言，2—3岁幼儿已经能够自如地走、跑等；3岁之后，幼儿拿笔画画、搭积木、拼乐高玩具、使用剪刀剪纸、折纸等活动越来越多，精细动作也发展得越来越好。 课堂小结 05 一、幼儿早期学习的特点 二、幼儿早期学习的主要方式 (一)观察学习 (二)操作学习 (三)语言理解学习 (四)交往学习 (五)体验感受学习 三、幼儿早期学习的敏感期理论 本堂课聚焦幼儿早期学习，明确其受兴趣需求驱动、以直接经验为基础等特点，介绍观察、操作等学习方式及感知觉、语言等敏感期，强调保育师需尊重个体差异，科学引导支持，助力幼儿培养积极学习品质，为终身学习奠基。 新知学习 02 知识点背诵 一、幼儿早期学习的特点（四种特点） 二、幼儿早期学习的主要方式（五种方式） 三、幼儿早期学习的敏感期理论（三种理论） 作业布置 06 01 02 1.幼儿早期学习的主要方式 2.幼儿早期学习的敏感期理论 感谢观看 $