1.1幼儿早期学习支持的概念（教案）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

《幼儿早期学习支持》教案 课 题 幼儿早期学习支持的概念 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2025.6.1 授课教师 XXX 教材分析 本节内容属于《幼儿早期学习支持》第一章核心模块，是幼儿保育专业学生理解 “幼儿学习支持” 的入门基础，衔接前期 “幼儿发展心理学” 课程，为后续 “幼儿学习支持实践”“幼儿园活动设计” 等课程提供理论支撑。 学情分析 1. 知识基础：学生已学习幼儿心理学基础内容，对幼儿心理发展有初步认知，为本次模块学习奠定了铺垫。 2. 学习特点：学生年龄 13-15 岁，思维活跃，对幼儿生活案例和互动活动兴趣浓厚，具象思维优于抽象思维。 3. 专业特性：多为幼儿教育专业学生，关注实践应用，但将抽象理论与幼儿教育场景结合的能力有待提升。 教学目标 知识目标 1.掌握学习的核心定义及幼儿早期学习支持的含义 2.理解幼儿早期学习支持的四大核心要素的具体内涵与发展要点。 情感目标 树立以幼儿为中心的学习支持理念，尊重幼儿的主体性、个体差异性与学习自主性。 能力目标 1.能结合幼儿活动案例，识别幼儿在动作、语言等领域的学习表现，判断其学习需求。 2.初步运用至少一种学习支持策略，设计简单的幼儿早期学习支持片段。 学习重难点 学习重点 1. 掌握学习的核心定义及幼儿早期学习支持的含义。 2. 理解幼儿早期学习支持的四大核心要素的具体内涵与发展要点。 学习难点 1.能结合幼儿活动案例，识别幼儿在动作、语言等领域的学习表现，判断其学习需求。 2. 初步运用至少一种学习支持策略，设计简单的幼儿早期学习支持片段。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 讲述情境：“晨间区域活动时间，建构区的朵朵小手攥着积木，拆了搭、搭了拆，即便塔楼总在最后一步歪倒，也没皱一下眉，还小声念叨‘再试一次就好’；阅读区的阳阳凑到老师身边，指着绘本上的小鸟不停问‘它妈妈会不会找不到它呀’；自然角的乐乐则蹲在花盆旁，用小棍轻轻拨弄泥土，盯着刚冒芽的小苗出神。”2. 抛出问题：“这些场景里藏着幼儿怎样的学习需求？咱们又该怎么回应，才能真正帮到他们呢？” 1. 认真倾听情境案例，快速进入学习状态2. 结合预习内容思考问题，尝试初步回答 1. 用幼儿教育常见场景导入，贴近学生专业认知，激发学习兴趣 2. 通过问题引导学生主动思考，为新知学习埋下伏笔 活动二： 调动思维 探究新知 1. 讲解学习的概念：结合幼儿活动案例，阐释学习是 “个体因经验习得而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化”，强调学习的经验性、过程性、广泛性，说明幼儿行为变化并非必然意味着学习的发生。 2. 讲解幼儿早期学习支持的含义：说明其是保教人员在活动中为幼儿提供学习服务、帮助与指导，以提高幼儿学习能力、促进全面发展的过程，明确保育师的 “支持素养” 及设计者、促进者、管理者的角色定位。 3. 解析四大核心要素：- 动作领域：区分粗大动作与精细动作，说明动作是幼儿认识事物、交往的重要手段- 语言领域：强调语言是交流和思维的工具，早期阅读环境与班级语言读写环境的重要性- 观看视频，教师提问：同学们，让我们一起来听听这本绘本，看看儿童的语言发展有什么特点 认知领域：介绍注意、记忆、思维、想象等核心内容，结合皮亚杰理论说明幼儿认知发展关键期特点- 社会性交往领域：指出其核心是帮助幼儿形成自我意识、发展社会认知、塑造正向社会行为 1. 跟随教师讲解，在笔记上标注核心概念、要素、特征与策略 2. 结合案例理解抽象知识，主动回应教师互动提问 1. 从具体案例切入抽象概念，降低理解难度，符合学生具象思维特点2. 逻辑化梳理知识体系，帮助学生构建系统的理论框架 突破教学难点，通过对比和实例帮助学生精准把握表象的核心特征。 活动三： 调动思维 探究新知 4. 讲解四大特征：- 主体性：幼儿成为自主学习者，自主选择学习内容、时间与方式- 理解性：保教人员需先理解幼儿的学习特点与需求- 交互性：优化师幼互动，建立深层次多主体互动机制- 体验性：提供资源与情境，支持幼儿获得实际学习感受 5. 传授五大策略：- 设置 “问题情境”，激发学习兴趣与求知欲- 利用游戏，激发学习动机- 创设安全、开放、温馨的氛围- 让幼儿体验学习的成功与快乐- 运用适宜的反馈激发学习动机 1.参与课堂讨论，分析情境案例中幼儿的学习表现与支持需求2. 对比相关概念，记录易混淆知识点 1. 结合专业场景强化知识应用，贴合学生职业需求 2. 通过讨论互动深化理解，突破教学难点 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 布置随堂练习：发放包含 4 道单选题、3 道判断题和 1 道简答题的练习题 2. 学生独立完成后，逐题核对答案，重点解析易错点（如学习的定义、学习支持的特征） 3. 针对简答题 “简述幼儿早期学习支持的主体性特征”，邀请 2-3 名学生分享答案，补充完善 4.知识背诵环节 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况 2. 认真倾听解析，纠正错误认知，记录易错知识点 3. 主动分享答题思路，参与课堂讨论 1. 通过多样化题型全面检测知识掌握程度，查漏补缺 2. 重点解析难点题目，强化核心知识记忆，提升学生应用能力 课堂小结 作业布置 课堂小结 本章节围绕幼儿早期学习支持的核心概念展开，明确了学习的定义、幼儿早期学习支持的含义、四大要素、四大特征与五大策略，关键要牢记 “以幼儿为中心” 的理念，将理论知识转化为观察、回应幼儿学习需求的职业能力 作业布置 1. 简述支持幼儿早期学习的五大策略 2. 阐述幼儿早期学习支持的四大特征 板书设计 一、学习的概念 二、幼儿早期学习支持的含义 三、幼儿早期学习支持的要素 四 、幼儿早期学习支持的特征 (一)主体性 (二)理解性 (三)交互性 (四)体验性 五、支持幼儿早期学习的策略 教学反思 以幼儿园晨间区域活动（建构区、阅读区、自然角）为导入案例，完全贴合幼儿教育专业学生的认知场景，多数学生能快速代入并主动思考 “幼儿学习需求”，相比抽象理论开篇，有效降低了学习抵触感，课堂初始参与度达 90% 以上。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $