1.1幼儿早期学习支持的概念（同步练习）《幼儿早期学习支持》（高教版）同步精品课堂

1.1幼儿早期学习支持的概念·同步练习 一、选择题 1.下列对 “学习” 的表述，符合核心定义的是（ ） A. 幼儿因困倦导致的注意力不集中 B. 幼儿通过观察同伴学会分享玩具 C. 幼儿天生的吸吮反射 D. 幼儿因生病出现的动作迟缓 【答案】B 【解析】学习是个体因经验习得而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。A、D 项是生理状态导致的暂时行为变化，C 项是先天本能，均不属于学习；B 项通过 “观察同伴” 获得经验，形成 “分享” 的行为倾向，符合学习的定义。 2.幼儿早期学习支持的核心目标是（ ） A. 让幼儿快速掌握知识技能 B. 提高幼儿的学习能力，促进其全面发展 C. 培养幼儿的服从意识 D. 统一幼儿的学习进度和方式 【答案】B 【解析】幼儿早期学习支持是保教人员在活动中为幼儿提供学习服务、帮助与指导，其核心目标是提高幼儿学习能力，促进全面发展（涵盖动作、语言、认知、社会性等领域）。A 项 “快速掌握知识” 片面，忽视全面发展；C 项 “服从意识” 违背 “以幼儿为中心” 的理念；D 项 “统一进度” 忽视幼儿个体差异，均不符合支持的本质。 3.下列属于幼儿 “精细动作” 发展的表现是（ ） A. 跑步跨越小障碍 B. 用手指捏起细小的积木 C. 双脚跳跃触碰到悬挂的玩具 D. 双手推动大型积木箱 【答案】B 【解析】幼儿动作领域支持分为粗大动作和精细动作：粗大动作是依赖全身大肌肉群的大幅度动作（如跑、跳、推大物体，对应 A、C、D 项）；精细动作是依赖手及手指小肌肉群的动作（如捏、抓细小物体，对应 B 项），精细动作发展是幼儿手部协调能力和认知发展的重要基础。 4.艾宾浩斯遗忘规律的核心特点是（ ） A. 遗忘速度始终保持一致 B. 遗忘速度先慢后快 C. 遗忘速度先快后慢 D. 只要学习就能永久保持记忆 【答案】C 【解析】艾宾浩斯通过实验发现，记忆遗忘的进程是先快后慢—— 新学习的知识在最初几小时内遗忘速度最快，随后遗忘速度逐渐减缓，最后趋于稳定。这一规律指导幼儿学习支持：需在幼儿学习后及时安排复习（如当天、隔天复习儿歌），减少快速遗忘。 5.幼儿早期学习支持的 “交互性” 特征强调的是（ ） A. 仅关注教师对幼儿的单向指导 B. 建立师幼、幼幼间深层次的多主体互动机制 C. 幼儿独自完成学习任务，减少互动干扰 D. 教师主导所有互动环节，确保方向正确 【答案】B 【解析】学习支持的 “交互性” 特征旨在优化师幼、幼幼交流过程，打破 “教师单向灌输” 模式，建立深层次、广视域、多主体的互动机制（如幼儿间讨论安全规则、师幼共同设计游戏）。A、D 项强调教师单向主导，C 项强调 “独自学习”，均违背交互性的核心内涵。 6.列策略中，不属于 “支持幼儿早期学习的策略” 的是（ ） A. 设置 “为什么小鸟会飞” 的问题情境，激发求知欲 B. 利用 “数字积木游戏” 教幼儿认识 1-10 C. 要求幼儿必须按照教师的方法完成手工制作 D. 幼儿完成简单拼图后，及时肯定 “你观察得很仔细，拼得真快” 【答案】C 【解析】支持幼儿早期学习的五大策略包括：设置问题情境、利用游戏、创设安全开放氛围、让幼儿体验成功、适宜反馈。A 项对应 “问题情境”，B 项对应 “利用游戏”，D 项对应 “适宜反馈”；C 项 “必须按教师方法” 违背 “幼儿主体性”，限制幼儿自主探索，不属于科学的支持策略。 7.皮亚杰认知发展理论中，幼儿获得 “客体永久性” 的阶段，对应的学习支持重点是（ ） A. 提供藏找玩具的游戏，帮助幼儿理解 “物体不会消失” B. 教幼儿认读复杂的文字符号 C. 要求幼儿背诵大量古诗 D. 让幼儿独自完成复杂的拼图任务 【答案】A 【解析】“客体永久性” 是幼儿认知发展的重要标志，指幼儿理解 “物体即使不在眼前，也依然存在”（如玩具被藏起来后，幼儿会主动寻找）。对应的支持策略应贴合这一认知特点，A 项 “藏找玩具游戏” 直接强化该认知；B、C 项 “认读文字、背诵古诗” 超出幼儿该阶段认知水平；D 项 “复杂拼图” 侧重精细动作和观察力，与 “客体永久性” 无关。 8.下列对 “表象” 的描述，正确的是（ ） A. 表象是对事物本质属性的概括（如 “苹果是水果”） B. 表象是感知过的事物不在面前时的形象再现（如 “想起妈妈的样子”） C. 表象是对事物直接的感官体验（如 “摸到苹果的光滑感”） D. 表象是短暂存在的，无法进行智力操作 【答案】B 【解析】表象是 “感知过的事物不在面前时的形象再现”，具有形象性、概括性（外部形象概括）、可操作性（如头脑中翻转积木形象）。A 项是 “思维” 的特征（概括本质属性），C 项是 “感知觉” 的特征（直接感官体验），D 项 “无法进行智力操作” 错误（表象可进行可操作性智力活动），均不符合表象的定义。 2、 判断题 9.幼儿的行为发生变化，就一定意味着学习的发生。（ ） 【答案】错误 【解析】学习是 “经验习得引起的持久深刻变化”，幼儿行为变化可能由生理状态（如疲劳、生病）、先天本能（如吸吮）引起，这些变化是暂时或先天的，并非学习。只有当行为变化是由经验（如观察、练习）引发且持久时，才属于学习。 10.幼儿早期学习支持中，保育师的角色是学习的 “设计者、促进者和管理者”，而非单纯的知识传授者。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿早期学习支持强调 “以幼儿为中心”，保育师需具备 “支持素养”—— 设计适宜的学习活动（如游戏）、促进幼儿自主探索（如引导提问）、管理学习氛围（如创设安全环境），而非单纯灌输知识，这一角色定位符合支持的核心理念。 11.语言领域的学习支持仅需关注幼儿口语表达能力的培养，无需重视早期阅读环境。（ ） 【答案】错误 【解析】语言是交流和思维的工具，幼儿早期是口语和阅读能力发展的关键期。语言领域支持需兼顾 “口语表达”（如鼓励幼儿描述画面）和 “早期阅读环境”（如提供绘本、布置读写角），高质量的阅读环境能为幼儿语言发展提供充足机会，促进其读写兴趣和能力提升。 12.幼儿动作领域的支持主要分为两个方面：幼儿粗大动作和精细动作的发展。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿动作领域的支持主要分为两个方面：幼儿粗大动作和精细动作的发展。动作是幼儿认识事物、与人交往的重要手段，是幼儿认知活动的基础。粗大动作指有 关全身大肌肉群活动的大幅度动作，包括抬头、翻身、坐、爬、站立、行走、上下楼梯、跑、跳、攀登、平衡、投掷等。 13.学习支持活动中的幼儿学习是一个过程，引导、帮助幼儿学会学习是重要的标志。（ ） 【答案】正确 【解析】学习支持活动中的幼儿学习是一个过程，引导、帮助幼儿学会学习是重要的标志。保育师需要关注幼儿的个性化需求，通过创设丰富多变的物质学习空间、沉浸式的学习环境，满足幼儿差异化的学习兴趣和学习能力，注重幼儿个体的创造性培养和自我塑造。 14.语言是交流和思维的工具。幼儿早期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。（ ） 【答案】正确 【解析】语言是交流和思维的工具。幼儿早期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 语言学习对幼儿个体一生的发展具有重要意义，早期的阅读环境可以培养阅读能力，高质量的班级语言读写环境为幼儿提供了充足的学习机会。 三、填空题 15._____是交流和思维的工具。 【答案】语言 16.__________指有关全身大肌肉群活动的大幅度动作，包括抬头、翻身、坐、爬、站立、行走、上下楼梯、 跑、跳、攀登、平衡、投掷等。 【答案】粗大动作 17.__________是指保教人员在活动中为幼儿提供学习服务，在幼儿的学 习过程中给予帮助、指导，以提高幼儿的学习能力，促进幼儿的全面发展。 【答案】幼儿早期学习支持 18.________是个体因经验习得而引起的思维、行为、能力和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻的变化。 【答案】学习 四、简答题 19.托幼机构中的学习支持，主要包括哪些方面 【答案】 第一，学习支持更多地站在幼儿和学习的视角，要求保育师具备一种“支持素养”,它包括如何了解幼儿、如何开展游戏活动，以及如何引导、支持和推动幼儿的学 习。 第二，学习支持中的教师承担着学习设计者、促进者和管理者的角色。 第三，学习支持活动中的幼儿学习是一个过程，引导、帮助幼儿学会学习是重要的标志。保育师需要关注幼儿的个性化需求，通过创设丰富多变的物质学习空间、沉浸式的学习环境，满足幼儿差异化的学习兴趣和学习能力，注重幼儿个体的创造性培养和自我塑造。 五、材料分析题 幼儿园中班的 “自然探索” 活动中，教师准备了花盆、土壤、绿豆种子，要求幼儿 “按照老师的步骤种绿豆”：先装半盆土，再放 2 颗种子，最后盖一层薄土。活动中，出现了以下情况： 幼儿 A 反复将种子放进花盆又取出，还小声问 “种子会疼吗”，教师说 “别玩了，按步骤做”； 幼儿 B 觉得 “2 颗种子太少”，想多放几颗，教师制止 “必须放 2 颗，听老师的”； 幼儿 C 种完后，好奇地用手指拨弄土壤，想看看种子在哪里，教师说 “别碰了，种子会烂掉”，并将其带到其他区域玩玩具。 结合幼儿早期学习支持的 “四大特征”，分析教师的行为是否符合支持理念？为什么？ 【答案】 （1）违背 “主体性” 特征：主体性要求幼儿成为学习主角，可自主选择学习方式和内容。教师强制要求 “按步骤种绿豆”“必须放 2 颗种子”，限制幼儿自主探索（如幼儿 A 的提问、幼儿 B 想多放种子），将幼儿置于 “被动执行” 的角色，未尊重其主体性。（2）违背 “理解性” 特征：理解性要求教师先理解幼儿的学习需求和行为背后的认知特点。幼儿 A 问 “种子会疼吗” 是 “泛灵心理”（认为万物有生命）的体现，幼儿 C 拨弄土壤是 “好奇种子位置” 的认知需求，教师未理解这些行为的合理性，反而制止，违背 “先理解幼儿” 的原则。（3）违背 “交互性” 特征：交互性要求建立师幼深层次互动。教师仅用 “别玩了”“听老师的” 等单向指令，未与幼儿展开交流（如回应 “种子会不会疼”“为什么想多放种子”），缺乏多主体互动，无法引导幼儿深化认知。（4）违背 “体验性” 特征：体验性要求创设情境让幼儿获得实际学习感受。教师制止幼儿拨弄土壤、将幼儿 C 带离活动区，剥夺了幼儿通过 “触摸土壤、观察种子” 获得直观体验的机会，导致幼儿无法通过实际操作理解 “种子种植” 的过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.1幼儿早期学习支持的概念·同步练习 一、选择题 1.下列对 “学习” 的表述，符合核心定义的是（ ） A. 幼儿因困倦导致的注意力不集中 B. 幼儿通过观察同伴学会分享玩具 C. 幼儿天生的吸吮反射 D. 幼儿因生病出现的动作迟缓 2.幼儿早期学习支持的核心目标是（ ） A. 让幼儿快速掌握知识技能 B. 提高幼儿的学习能力，促进其全面发展 C. 培养幼儿的服从意识 D. 统一幼儿的学习进度和方式 3.下列属于幼儿 “精细动作” 发展的表现是（ ） A. 跑步跨越小障碍 B. 用手指捏起细小的积木 C. 双脚跳跃触碰到悬挂的玩具 D. 双手推动大型积木箱 4.艾宾浩斯遗忘规律的核心特点是（ ） A. 遗忘速度始终保持一致 B. 遗忘速度先慢后快 C. 遗忘速度先快后慢 D. 只要学习就能永久保持记忆 5.幼儿早期学习支持的 “交互性” 特征强调的是（ ） A. 仅关注教师对幼儿的单向指导 B. 建立师幼、幼幼间深层次的多主体互动机制 C. 幼儿独自完成学习任务，减少互动干扰 D. 教师主导所有互动环节，确保方向正确 6.列策略中，不属于 “支持幼儿早期学习的策略” 的是（ ） A. 设置 “为什么小鸟会飞” 的问题情境，激发求知欲 B. 利用 “数字积木游戏” 教幼儿认识 1-10 C. 要求幼儿必须按照教师的方法完成手工制作 D. 幼儿完成简单拼图后，及时肯定 “你观察得很仔细，拼得真快” 7.皮亚杰认知发展理论中，幼儿获得 “客体永久性” 的阶段，对应的学习支持重点是（ ） A. 提供藏找玩具的游戏，帮助幼儿理解 “物体不会消失” B. 教幼儿认读复杂的文字符号 C. 要求幼儿背诵大量古诗 D. 让幼儿独自完成复杂的拼图任务 8.下列对 “表象” 的描述，正确的是（ ） A. 表象是对事物本质属性的概括（如 “苹果是水果”） B. 表象是感知过的事物不在面前时的形象再现（如 “想起妈妈的样子”） C. 表象是对事物直接的感官体验（如 “摸到苹果的光滑感”） D. 表象是短暂存在的，无法进行智力操作 2、 判断题 9.幼儿的行为发生变化，就一定意味着学习的发生。（ ） 10.幼儿早期学习支持中，保育师的角色是学习的 “设计者、促进者和管理者”，而非单纯的知识传授者。（ ） 11.语言领域的学习支持仅需关注幼儿口语表达能力的培养，无需重视早期阅读环境。（ ） 12.幼儿动作领域的支持主要分为两个方面：幼儿粗大动作和精细动作的发展。（ ） 13.学习支持活动中的幼儿学习是一个过程，引导、帮助幼儿学会学习是重要的标志。（ ） 14.语言是交流和思维的工具。幼儿早期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。（ ） 三、填空题 15._____是交流和思维的工具。 16.__________指有关全身大肌肉群活动的大幅度动作，包括抬头、翻身、坐、爬、站立、行走、上下楼梯、 跑、跳、攀登、平衡、投掷等。 17.__________是指保教人员在活动中为幼儿提供学习服务，在幼儿的学 习过程中给予帮助、指导，以提高幼儿的学习能力，促进幼儿的全面发展。 18.________是个体因经验习得而引起的思维、行为、能力和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻的变化。 四、简答题 19.托幼机构中的学习支持，主要包括哪些方面 五、材料分析题 幼儿园中班的 “自然探索” 活动中，教师准备了花盆、土壤、绿豆种子，要求幼儿 “按照老师的步骤种绿豆”：先装半盆土，再放 2 颗种子，最后盖一层薄土。活动中，出现了以下情况： 幼儿 A 反复将种子放进花盆又取出，还小声问 “种子会疼吗”，教师说 “别玩了，按步骤做”； 幼儿 B 觉得 “2 颗种子太少”，想多放几颗，教师制止 “必须放 2 颗，听老师的”； 幼儿 C 种完后，好奇地用手指拨弄土壤，想看看种子在哪里，教师说 “别碰了，种子会烂掉”，并将其带到其他区域玩玩具。 结合幼儿早期学习支持的 “四大特征”，分析教师的行为是否符合支持理念？为什么？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $