Unit 1 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

Unit 1 School things Cartoon time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块为本单元学习的起点，以Big question:“What do you need for school?” 设置三个单元学习目标：谈论学习用品、询问某物是什么以及说出自己上学所需的用品。借助单元主题图与听力活动(此处配有视频)激发学生兴趣，导入本单元学习，引导学生看图片、听录音(看视频)、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇是一个发生在博比和他的爸爸之间的简短对话，围绕博比的文具展开。爸爸发现博比将文具到处乱放，严厉地提醒他将学习用品放入书包中，博比赶紧收拾自己的学习用品。 【Why】本语篇通过日常生活中的一个简单场景，教授学生如何询问常见的学习用品并进行回应，同时传递整理和收纳学习用品的重要性，引导学生养成良好的生活习惯。 【How】本语篇通过对话的形式，询问常见的学习用品并进行回应。语篇使用“What's this?”和“What's that?”两个疑问句来询问物品，使用“It's...”的句型进行 回答。同时通过“Put your school things in your schoolbag!”这个祈使句，引导学生形成整理个人物品的意识，并以 “Yes,Dad!”做出积极回应。本语篇语言简洁明了，贴近生活，具有趣味性和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，完成听力活动。以听、读、找、写的方式掌握字母p和b在单词中的发音。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比的学习用品。理解并运用What's this/that?句型询问学习用品并用It's ...进行回答。（应用实践） 3. 在小组范围内分享自己收拾整理书包的心得或经验，培养自己整理学习用品，养成归纳整理的好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 school, pencil case, that, rubber, put, schoolbag 【核心句型】 1. What's this/that? 2. It's my pencil case/rubber. 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握 book、pen、pencil、ruler、rubber、pencil case 等核心文具类单词，能看图指认、准确发音（含 /p/ /b/ 发音）。 2. 掌握 What's this/that? It's... 及 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 句型，能模仿朗读并在情境中简单运用。 3. 理解 Cartoon time 故事大意，能跟读模仿角色语气，知晓“整理学习用品”的主题意义。 【难点】 1. 准确区分 this（近指）和 that（远指）的用法，避免指代混淆。 2. 在真实情境中主动用目标句型询问、回应物品，实现灵活输出而非机械背诵。 3. 结合故事体会“自己整理学习用品”的重要性，将语言学习与习惯培养结合。 学情分析 三年级下册学生处于英语启蒙进阶阶段，经过上册学习，已掌握基础问候语和少量具象词汇，具备简单跟读能力，对动画、游戏类教学形式兴趣浓厚。 本课时Cartoon time围绕文具主题，学生对book、pen等词汇有生活认知，易建立关联记忆，但对this/that的近远指区分、疑问句型的灵活运用缺乏经验。学生多依赖机械跟读，自主表达意愿较弱，且易混淆英语发音与汉语拼音，需通过情境化、互动性活动降低学习难度，兼顾不同水平学生的学习需求。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，完成听力活动。以听、读、找、写的方式掌握字母p和b在单词中的发音。 1.学生观察单元主题图，谈论所看到的物品并猜测这是哪里。 2.学生模仿跟读单元主题图中的核心词汇，初步了解常见学习用品的名称。 3.学生听一段对话并观看配套视频，梳理、总结对话内容，小组 内讨论并回答问题“What do they do in the end?”。 4.学生在教师的引导下，联系生活实际和已有知识，初步思考Big question: "What do you need for school?”。 5.学生听并跟读卡通故事中的句子“It's my pencil case.”和“Put your school things in your schoolbag!”， 初步感知字母p和b 的发音。 6.学生再次朗读句中标出的单 词 pencil case、put和 schoolbag，体会字母p和b的发音，寻找发音规律。 7.学生听Sounds in focus的韵律诗并跟读，在教师的引导下理解韵律诗的含义， 进一步学习字母p和b的发音。 8.学生学习本单元“尝试寻找更多单词” 这一学习策略，找出韵律诗中所有含有相同发音规律的 单词，写下来并大声朗读。学生依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如：pig、picture、baby、bag等。 教师观察学生跟读和发音的情况，可利用实物帮助学生认读词汇。 教师观察学生能否正确作答，给予帮助或进行追问，丰富学生的表达。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与 补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗， 根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词， 给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，学生通过看、读、听、讨论等多样化的活动，仔细观察、积极分享，在具体的情境中初步了解新词汇，感知学习内容的环境背景，提升听力理解能力，培养批判性思维和逻辑推理能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力；其次进行韵律诗跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音；最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比的学习用品。理解并运用What's this/that?句型询问学习用品并用It's ...进行回答。 9.学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于故事内容的问题，预测故事情 节。如：“Bobby's living room is messy(杂乱的).Who finds Bobby's school things? 10.学生观看卡通故事视频，验证猜测并了解故事大意。 11.学生带着问题进行自主阅读：(1)博比的爸爸在家中发现了什 么 ? ( 2 ) 博比的爸爸是如何对发现的物品进行提问的?在文中圈出依据，并完成读后学习活动A Read and circle。 12.学生逐图精读，验证学习活动A的答案，在教师的指导下理解 更多故事细节。 13.学生仔细观察图5, 讨论并描述博比正在做的事情，猜测博比 此刻的心理活动，完成读后学习活动B Look and answer。 14.学生听录音跟读、 分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏 、 连读和重读等。 教师听取学生的回答， 根据需要调整提问方式。 教师观察学生能否正确作答，对学生的回答进行补充或追问。 教师观察学生的讨论情况，听取学生的回答并给予帮助和指导。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动设置根据图片和上下文预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读完成练习和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。学生同时加深对文本内容与核心语言的理解，培养积极合作、主动探究的能力。 3.在小组范围内分享自己收拾整理书包的心得或经验，培养自己整理学习用品，养成归纳整理的好习惯。 11.学生在教师的指导下自主梳 理、归纳语篇的核心语言“What's this/that?”和“It's my pencil case/rubber.”，然后进行分角色表演。可发挥自己的想象力进行创意表演，添加新的情节、对话或角色，并在全班展示。 12.学生小组合作，运用核心语言向组员介绍自己的学习用品并说明它们所在的位置，完成读后学习活动C Show and tell。 13.学生总结本课所学， 思考并回答文末读后问题：“What should Bobby do to get ready for school?”，小组内展开讨论。 教师观察学生能否借助板书呈现的核心语言完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否借 助核心语言展开交流， 及时给予帮助和提示。 教师根据学生的回应给予反馈，引导讨论和正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过角色扮演、小组交流与合作展示等环节，全面培养学生的阅读理解能力，促进学生的语言实际运用能力，加深学生对核心语言的理解，激发学习和活动热情，引导学生形成按时整理、爱护学习用品的意识。 课堂练习 一、单项选择。 （ ）1.—_____this? —It's a ball. A.What's B.How C.Who's （ ）2.—What's _____ my pencil case? —Two pens and three pencils. A.to B.in C.for （ ）3.Put your school _____ in your schoolbag. A.bag B.things C.ruler 二、【思维拓展】根据图片及语境，选择正确的单词或短语补全对话。 A.what's B.this C.Put D.pencil case E.ruler Mum: Oh, what's 1. _____? Luo Jie: It's my 2. _____. Mum: Luo Jie, 3. _____ this? Luo Jie: It's my 4. _____. Mum: 5. _____ your school things in your schoolbag. Luo Jie: Yes, Mum. 课后作业 基础： 写一写 有节奏地朗读语音部分，关注字母p和b在单词中的发音。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 试着将不同的学习用品收纳到合适的地方，并选择两样物品跟同桌编写对话。并尝试学唱歌曲 What's in your bag? 板书设计 教学反思 本课时以Bobby乱放学习用品的趣味卡通为载体，聚焦核心句型“What's this/that?”和学习用品词汇教学。教学中通过播放动画、分角色跟读等活动，有效激发了学生兴趣，多数学生能初步运用句型交流。 但存在明显不足：部分学困生对“this”和“that”的指代区别掌握不牢，互动中易混淆；语音训练不够扎实，“pen”“pencil”等单词的/p/发音不够标准。 后续改进：增加“远近指认”实物游戏强化句型辨析，设计发音chant巩固语音；延伸“整理书包展示”环节，让语言运用与习惯养成深度结合，同时为学困生提供句型支架，提升课堂参与度。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $