第7课《藤野先生》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

于细微处见伟大 班级： 姓名： ——《藤野先生》导学案 【学习目标】 1. 梳理文中的具体事件，概括藤野先生的人物形象。（重点） 2. 理清本文的线索，体会藤野先生对鲁迅的影响。（难点） 【知识回顾】 1.文化常识填空： 鲁迅（1881—1936），原名 ，字豫才，浙江绍兴人， 家、 家、 家，中国现代文学的 。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 。代表作有小说集 、 、 ，散文集 ，散文诗集 和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【自学探究·初识藤野先生】 1. 阅读6-10段，找找初识藤野先生时作者对他的印象，完成下列卡片。 外貌 动作 声调 语言 衣着 小结：运用________手法，以寥寥数笔，勾勒出一位_________________________的学者形象。 2.请概括出文中与藤野先生相处的几个典型事例。 典型事例： 【展示交流·再识藤野先生】 1. 与藤野先生的交往的几件事中，分别表现了藤野先生怎样的人物形象？ 人物形象：由_____________（人物的动作、语言、神态和事件），看出这是一位____________、______________、___________的藤野先生。 示例：由22段中的语言描写，可以看出这是一位尊重中国文化，关心学生的藤野先生。 【助读资料】 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 (节选自藤野严九郎《谨忆周树人君》 2.根据以上分析，说一说为什么藤野先生“在我眼里和心里是伟大的”。 【反馈总结】 1. 这篇 （文体）记述了作者与藤野先生的 （事件），以及作者在日本先学医而后弃医从文的情感过程，表现了藤野先生 高尚品格，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的 之情，并表述了作者同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。 2.下列加点字中注音有误的一项是（ ） A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 邮差（chāi） B.泄漏（xiè）瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ） C.绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ） 发髻（jì） 系住（jì） D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié） 3. 文化墙上要展示“成长路上的重要导师”这一版块，以下两位同学分享了自己所认可的“重要导师”。请你结合作品内容，任选一个观点谈谈你的看法。 小语：孙悟空的成长之路充满传奇色彩，在这条路上，他遇到了两位至关 重要的师父——菩提祖师和唐僧，他们给悟空带来了不同的成长体验。 小文：寿镜吾和藤野先生是鲁迅不同人生阶段的老师，在鲁迅的成长过程 中都起到了一定的引领作用。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【作业布置】 基础作业（必做）： 1. 完成同步学与练上《藤野先生》p29-p32。 2. 《藤野先生》中，鲁迅运用白描的手法刻画了藤野先生的形象，请你也运用这一手法，刻画一个曾经熟悉或陌生的人，写一个200字左右的片段。 提升作业：1.阅读《我的老师董秋芳先生》，完成习题。 我的老师董秋芳先生 季羡林 ①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？近来，我想得最多的是董秋芳先生。 ②董先生是我在济南高中时的国文教员。在课堂上，他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”五个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么；愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由 ③我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中到高中前半，写的都是文言文；现在一旦改变，并没有感到有什么不适应。原因是我看了大量的白话旧小说，对“五四”以来的新文学作品，迅、胡适、郁达夫、茅盾、巴金等人的小说和散文几乎读遍了，自己动手写白话文，颇为得心应手，仿佛从来就写白话文似的。 ④在阅读的过程中，潜移默化，在无意识中形成了自己对写文章的一套看法。这套看法的最初根源似乎是来自旧文学，从《庄子》《孟子》《史记》，中间经过唐宋八大家，一直到明末的公安派和竟陵派，清代的桐城派，都给了我不同程度、不同方式的灵感。这些大家时代不同，风格迥异，但是却有不少共同之处。根据我的归纳，可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚；第二，遣词造句必须简练、优美、生动；第三，整篇布局必须紧凑、浑成。三者缺一，就不是一篇好文章。文章的开头与结尾，更是至关重要。后来读了一些英国名家的散文，我也发现了同样的规律。我有时甚至想到，写文章应当像谱乐曲一样，在统一中有错综复杂，关键在于有节奏。 ⑤有一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一篇记叙我回故乡的作文。感情真挚，自不待言。在谋篇布局方面却没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一惊，董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：“一处节奏”“又一处节奏”等。我真是如拨云雾见青天：“这真是我写的作文吗？”这真是我的作文，不容否认。“我为什么没有感到有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我的苦心孤诣连自己都没有意识到，却为董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来，我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动，所谓“心血来潮”，则立即拿起笔来，写点什么。至今已到垂暮之年，仍然是积习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生了。 ⑥高中毕业以后，长达二十多年的时间内，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。上世纪五十年代初，在民盟的一次会议上，完全出乎我意料之外，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点，不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇淡漠，大有君子之交淡如水之慨了。 ⑦我生平还有一个弱点，我曾多次提到过，就是我不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起，就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了。 ⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了老家绍兴。 ⑨又过一些时候，听说董先生已经作古。乍听之下，心里震动得非常剧烈。一霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来。我深自怨艾，痛悔不已。 ⑩如果有来生，我一定要向他表露我的感情，一定常去拜访他，做一个程门立雪的好弟子。 1.本文是一篇饱含深情的回忆性散文，请你认真阅读选文，梳理作者与董秋芳先生的交往过程。并完善下面的导图。(4分) 2. 本文与《藤野先生》都写到了老师，请结合文章具体内容，说说两文作者对董秋芳先生和藤野先生的情感有何异同。(4分) 学科网（北京）股份有限公司 $