1.4 常见的哺乳动物（教学设计）科学粤教粤科版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦哺乳动物共同特征，通过生活中猫、狗等熟悉动物提问导入，建立生活经验与科学概念联系，引导学生探究“为什么叫哺乳动物”，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于实验探究与对比研讨结合，“皮毛包裹手指接触冰块”实验直观验证保暖作用，对比燕子育雏与狗哺乳差异培养科学思维，辅以胎生哺乳短视频和特征判断卡，帮助学生建立“胎生哺乳是核心特征”的科学观念，为教师提供可操作实验和分层教学支持，提升课堂效率。

粤教粤科版（2024）科学三年级下册 《常见的哺乳动物》教学设计 课题 1.4 常见的哺乳动物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 掌握哺乳动物的共同特征（胎生、哺乳、体表有皮毛、用肺呼吸、身体分五部分）。 2. 理解哺乳动物皮毛的主要作用。 科学思维： 1. 能通过观察、实验归纳哺乳动物的共同特征，提升归纳推理能力。 2. 能对比鸟类育雏与哺乳动物哺乳的差异，建立“繁殖方式对应动物类别”的思维。 探究实践： 1. 能完成“皮毛/脂肪保暖实验”，准确记录实验感受并分析结论。 2. 能整理哺乳动物资料，清晰分享其核心特征。 态度责任： 1.养成细致观察、客观记录的科学习惯，体会动物结构与功能的适应关系。 2. 感受哺乳动物与人类的密切联系，树立爱护哺乳动物的意识。 教学重难点 重点：识别哺乳动物的共同特征，理解皮毛的保暖、保护作用。 难点：区分“哺乳育幼”与鸟类“育雏”的差异，明确“胎生哺乳”是哺乳动物的核心特征。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.谈话引入：家里养的猫、狗，农场里的牛、羊，都是我们熟悉的动物，它们都属于‘哺乳动物’。为什么叫‘哺乳动物’？它们有哪些共同特点？ 2.聚焦课题：引出本节课主题《常见的哺乳动物》，板书课题。 课 程 学 习 二、探索 活动一：归纳哺乳动物的共同特征 1.资料收集：引导学生结合自己查阅或实地调查的资料，分享认识了解的哺乳动物。 2.出示常见哺乳动物观察图片。 3.小组合作，观察交流，填写《特征观察记录表》，教师巡视指导。 动物名称 身体分五部分 （头/颈/躯干/四肢/尾） 是否 胎生 是否 哺乳 体表 是否 有皮毛 是否 用肺 呼吸 猴 是 是 是 有 是 猫 狗 牛 羊 4.分享汇报：各小组分享记录结果、 5.归纳小结哺乳动物共同特征：身体分头、颈、躯干、四肢、尾五部分，胎生、哺乳，体表有皮毛，用肺呼吸。其中胎生（直接生出幼崽）、哺乳（用乳汁哺育后代）是哺乳动物最核心的特征，区别于鱼类、鸟类的卵生方式。 活动二:探究哺乳动物皮毛的作用 1.问题提出：哺乳动物的皮毛（或皮下脂肪）有什么作用？如何通过实验来验证？ 2.学生交流，作出猜想与假设。 3.出示材料，设计实验方案。 4.小组合作，实验操作： （1）步骤1：将一根手指包裹皮毛，另一根不包裹，同时接触冰块，记录两根手指的感受； （2）步骤2：将皮毛换成棉花（模拟皮下脂肪），重复上述操作，记录感受。 5.观察记录： 手指状态 未包裹 皮毛和脂肪 包裹皮毛 包裹脂肪 （棉花） 接触冰块的感受 6.汇报归纳总结：未包裹的手指感觉寒冷、冰凉，包裹皮毛的较温暖、冰凉感弱，而包裹脂肪（棉花）感觉温暖、几乎无冰凉感。这说明哺乳动物的皮毛和皮下脂肪主要作用是保暖，同时皮毛还能保护身体免受外界伤害。 三、研讨 1.燕子、企鹅育雏，狗哺乳，这两种育幼方式有什么不同？ 2.小组讨论：结合教材图片，分析差异： （1）燕子、企鹅：卵生，育雏是喂食孵化后的幼崽； （2）狗：胎生，哺乳是用母体乳汁直接喂养幼崽。 3.学生交流分享，教师补充：哺乳是哺乳动物特有的育幼方式，依赖‘胎生’的繁殖方式，这是哺乳动物区别于其他动物的关键特征之一。 四、拓展 课后观察身边的哺乳动物（如宠物、农场动物），记录它的特征，验证是否符合哺乳动物的共同特点。 课堂 小结 本节课学习了常见的哺乳动物，明确其核心特征是胎生、哺乳，同时具备身体分头颈躯干四肢尾五部分、体表有皮毛、用肺呼吸的特点；通过实验探究发现，哺乳动物的皮毛及皮下脂肪主要起到保暖和保护身体的作用；还对比了哺乳动物“哺乳育幼”与鸟类“卵生育雏”的差异，理解了胎生哺乳是区分哺乳动物与其他动物的关键，也体会到哺乳动物身体结构与生活需求的适应关系。 板书设计 常见的哺乳动物 身体：头、颈、躯干、四肢、尾（五部分） 繁殖：胎 生———————————————核心 育幼：哺乳（用乳汁喂后代）——————— 特征 体表：有皮毛（+皮下脂肪）————————保暖、保护身体 呼吸：用肺呼吸 教学反思 本节课通过资料整理结合实验探究的方式，贴合三年级学生认知，实验环节学生参与度高，能直观感受到皮毛的保暖作用。亮点是用“棉花模拟脂肪”的实验，既安全又易操作，有效突破了“皮下脂肪功能” 的认知难点。不足在于资料收集环节，部分学生对“胎生”的理解不够深入，混淆了“卵生动物育幼”与“哺乳动物哺乳”的差异；且实验中仅验证了“保暖”作用，未体现皮毛的“保护”功能。教学中可以给出哺乳动物胎生哺乳的短视频，明确繁殖与育幼的关联；二是增加用皮毛包裹手指接触粗糙物体的小实验，验证皮毛的保护作用；还可以设计特征判断卡，帮助学困生快速区分哺乳动物与其他动物类别。。 1 学科网（北京）股份有限公司 $