河南省安鹤新联盟2025-2026学年高三上学期12月联考语文试卷

2026届高三上学期12月联考 语文试题卷 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，进出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑， 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非进择题时，用黑色签字 笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5小题。 “非农时代”的稻田 一、引言：田的含义 约五千年的农业文明，一千三百多年的科举制度，极其有限的耕地，无比稠密的人 口，使庄稼和农田在中华民族的文化中被寄予复杂的情感。既有 的劳绿与艰 辛，又有 的怡然与悠闲；既有 的感慨和悲阀，又有■ 的 浪漫和挥洒。千百年来，近百分之九十的农民，养育着百分之十的士大夫和他们的侍从。 当农田和庄稼因为耕种者生存的需要而存在时，它所唤起的是艰辛和卑微的关联情感， 于是，离开它、背弃它便是世代中国人的普遍价值取向，唯有那少数通过科举而衣锦还 乡的幸运者，或者那些春风得意的文人雅士，才用审美的态度来观照庄稼和田园，并象 征性地把它们引入城市园林，如《红楼梦》贾府的“稻香村”。然而即便是“稻香村”也 仅仅是数楹茅屋、两溜青篱、分哇列亩、佳蔬莱花的矫揉造作的园林而已，难怪贾宝玉 批其“非其地而强为地，非其山而强为山，虽百般精而终不相宜”。田园之大美被湮没在 农人的辛酸和士大夫的矫情中。 21世纪是一个需要重新审视我们田国的时代，在这个举国“农转非”的年代里，13 亿的人口中每年有1%的人离开土地进入城市，大量的农田被城市建设和各种形式的因区 所侵占，从1998年到2003年，全国的耕地面积减少约1亿亩，粮食的播种面积减少约2 亿亩，粮食的总产量减少1600亿斤，其中各类大学城对农田的侵占非常可观，截至2003 年12月的统计，全国已建和在建大学城有54个，它们小则几平方公里，大则几十平方 公里，与此同时我国每年新增人口1000多万，按人均占有粮食400公斤计，每年需要增 加粮食消费量46亿多公斤，土地的挥霍和粮食安全问题已成为国家的头等大事。我们看 到多少崭新的校舍在原有的高产农田中拔地而起，鲜花和修剪整齐的草坪替代了稻作和 麦苗，宽广的马路和光洁的广场铺装替代了田埂水渠。在这个有史以来最大规模和最快 速的土地和人口的“非农化”过程中，我们不但抛弃了农人对土地的珍惜情结，甚至连 士大夫对田园的审美意识也没有，有的只是暴发户式的挥霍和铺张。 在这样的时代和认识背景下，我们设计了沈阳建筑大学的稻田校园景观。本文介绍 的设计是位于校园西南角的稻田景观区域，占地约3公顷。 二、挑战、机遇和对策 项目有以下几个方面的机遇和桃战： 1.场地原属高产农田，是东北稻的种植地，土地肥沃，水源丰沛。这一场地特征在 现场踏勘时便给设计师留下了深刻的印象。尽管场地因建筑施工而面目全非，但茂盛生 语文试题卷共8页第1页 长的种草、水蓼等乡土物种，仍然能告诉设计者这里所造宜的植被。 2.时间紧迫：校方希望最短时间内形成新校因的景观效果，以迎接当年9月斯生入 学。 3.资金有限：校园基建预算基本只能满足校舍建设，很难有资金用于环境建设。 4.特色要求：新校园需要有独特的个性，而景观起着关健的作用。 这些机遇和桃战，注定了稻田将是一个最合适的景观战略。因为： 第一，稻田最适宜于本地生长，而且，东北稻有150-200天的生长期，因此，有较 长的观赏期。 第二，稻田的建设和管理成本低，技术要求低，比传统校园的花草管理还要简单， 几个普通农民就能很好完成从播种到收割的全过程，不但如此，还可以有收入。 第三，见效快，几个月内就可以形成有着四季交替的稻田景观。 第四，有特色，符合场地特点，可以形成独特的稻田校园。 第五，具有深刻的教育和文化意义。经过三年的春种秋收，目前，沈阳建筑大学已 经围绕校园稻田形成了独特的校园文化。中国农耕文化、包括二十四节气在内，在师生 的劳动参与和季节变换中得到了活生生的展现。校园的插秧节、收割节、接待中学生参 观稻田等等，已成为校因文化的一个重要组成部分。最近，校园稻田还被沈阳国际因艺 博览会作为博览因的一个部分。 第六，“建院金米”，年产近万斤的稻米收获，被包装成学校的纪念品，深受国内外 嘉宾的喜爱。袁隆平院士为之题词“校园飘稻香，育米如育人”，这可谓意味深长。 在此稻田校园的对策下，如何使稻田既能满足一个现代化校园的功能，又能超越大 田稻作，而成为“后农业”时代的稻田景观，具有审美启智、休闲读书等功能，则是景 观设计需要解决的。 三、设计特点 1.大田稻作基底上的读书台：在大面积均质的稻田中，便捷的步道连着一个个漂浮 在稻田中央的四方形读书台，每个读书台中都有一棵庭荫树和一图座凳，它们是自习读 书和感情交流的场所。 2.便捷的路网体系：遵从两点一线的最近距离法则，用直线道路连接宿舍、食堂、 教室和实验室，形成穿越于稻田的便捷路网。挺拔的杨树夹道排列，强化了稻田的简洁、 明快气氛：三米宽的水泥路面中央，留出宽20公分的种植带，专门让乡土野草在这里生 长：座椅散布在路旁的林荫下。 3.强调景观的动态过程：从春天的播种，秋天的收割，到冬天收割完留在田里的稻 禾斑块及稻茬，以及晾晒在田间地头的稻穗垛子，都被作为设计的内容。 4.可参与性：校园稻田是学校师生参与劳动而共同创造的景观，参与过程本身成为 景观不可或块的一部分。通过这种参与，校园景观的场所感和认同感油然而生。 四、结语 … (摘编自俞孔坚《以土地的名义》，本文是沈阳建筑大学“稻田校园”景观简介。) 1.下列四句古诗按序填入第一段空格内，正确的一项是（3分) 【甲】谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 【乙】寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣 【丙】乌程霜稻袭人香，酿作春风晋水光 【丁】霜浓手龟坼，日永身罄折 A.【甲】【丙】【丁】【乙】 B.【甲】【乙】【丁】【丙】 C.【丁】【丙】【甲】【乙】 D.【丁】【乙】【甲】【丙】 语文试题卷共8页第2页 2.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.“离开农田”“背弃农田”作为世代中国人的普遍价值取向，源于农耕者生存层面的 现实压力和与之相关的艰辛卑微。 B.古代不直接从事农业生产的士大夫常以审美的态度观照田园，当代身处“非农化” 进程中的人们不仅没有进一步发展这种审美，反而丧失了这种审美。 C.本设计立足举国“农转非”但需重新审视农田的时代背景，也立足珍惜土地和继承 现代城市园艺审美标准的认识背景。 D.本设计的亮点在于充分考虑了实用和便捷，并且强调了景观的时间审美，由此将稻 田春夏秋冬的动态变化纳入设计。 3.下列文字是本文第四部分“结语”。请结合文章内容，在横线处补写出恰当的词句，每 处不超过4个字。（3分) 通过将稻田引入校因，用现代景观设计的手法，使大田稻作既有① 功能 又能满足校园学习、美育和文化及“耕读”教育等功能。中国的耕读传统在这里被赋 予全新的内容，中国的农业文化得到了活生生的展现：不同于中国传统园林中矫揉造 作的田园意境，在这里，稻作大田本身作为审美和实用的对象，是一种对于②】 危机和③危机的鲜明态度，当然也不乏新的、寻常景观的诗意。 4.相比“稻田校园”景观，《红楼梦》中的“稻香村”的矫揉造作体现在哪里？请依据原 文内容简析。(4分) 5.下面是某市江滨景观项目介绍，结合文中的设计理念简评其特色。（6分) (公园)原为地势低洼、易受内涝的养鱼塘，设计团队未采用传统的工程渠化方 式，而是通过塑造“岛屿+池塘”的地形，种植大量适应水生环境的杉林，成功将这片 洼地转化为兼具雨水调蓄、水质净化与生物栖息功能的城市生态基础设施。雨季时， 公园可蓄滞大量雨水，有效缓解周边区域的内涝压力：平日则成为市民休闲游憩、亲 近自然的美丽景观。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成69小题。 文本一： 我有一棵树 陈仓 ①好几次，我回陕西老家的时候，父亲指着院子背后的一裸梨树问我，把这棵梨树 给你，你想千什么？ ②我说，小时候嘴馋，最想让它长果子，后来没有衣服穿，最想拿它烧火，前几年喜欢 看书，最想用它打几个书柜，梨木的书柜应该是最好的书柜，现在呀，好多事情都想开了， 希望它什么都不干，陪着父亲一直好好地活着。有一次，我反问父亲，你呢，你最想用它干 什么？父亲说，那棵树是隔壁人家的，隔壁人家舍得吗？我说，我只是假设。父亲说，年轻 的时候，看到什么树都想把它欧掉，如今老了，就想让它一直长在那里。 ③我说，长多久？ ④父亲说，两百年。 ⑤我说，为什么呀？父亲想了想说，不单为自己，也为了上边的老捣。老鹅就是乌鸦。 有几只老鸹哇哇地叫了起来。父亲说，你还认识吗？我说，老鸹怎么不认识？父亲说，上海 没有老鸹吧，我上次去上海怎么没有看到老鹅？我说，或许有吧，它们可能躲起来了。 ⑥据父亲不久后传来的消息，那棵梨树被隔壁的男人吹掉了。我问，欧掉干什么了？ 父亲说，欧掉打棺材了。我说，梨树能打棺材吗？父亲说，有什么办法啊，他们家山上 欧光了，除了核桃树之外，只有这棵树可以打棺材了。怪不得父亲有些忧伤，因为那是 语文试题卷共8页第3页 村里最后一禄梨树，从屋顶上看过去，春天一树花，夏天一树白，还有一个老鸹高，多 么美又多么温暖，何况它没有变成女儿的嫁妆，竟然成了一副棺材，显得好不凄凉。 ⑦我的命运真正与树扯上关系，可能在我十几岁的时候。 ⑧有一年冬天，吃完早饭，父亲把斧子磨了磨，笑着对我说，你跟我上山行不行？ 我说，上山干什么，我要放牛呀。父亲说，上山欧树呀。我说，欧树干什么？父亲说， 给树洗澡呀。我说，爹你哄人，人都洗不上澡，哪有给树洗澡的？而且树又不脏，怎么 洗呢？父亲说，你看看，树是不是黑色的？我说，叶子是绿色的，树皮是黑色的。父亲 说，树一烧是不是会冒烟，烟是不是很呛人？我说，是呀，都把人熏死了。父亲说，所 以说，树比人脏多了，你今天跟我去山上，帮我给树洗洗澡吧！ ⑨听说要给树洗澡，我就心动了。我说，我不会呀。父亲说，我可以教你的。我说， 没有水，拿什么给树洗澡？而且也没有盆子呀。父亲说，人洗澡要用水和盆子，树洗澡 就不需要了。 ①我看着满山的白雪说，你要拿雪给树擦身子吗？父亲说，那会把树冻死的，你跟 着我，到时候你就晚得了。我跟着父亲爬上山顶，树大起来了，也茂密起来了。父亲抡 起斧子，一边欧树一边说，你是不是想继续上学？我说，是呀，连小哑巴都在朝前念书。 父亲说，家里油盐酱醋要钱，你上学也要钱，不然钱从哪里来？我没有哄你，我们是烧 炭来了，烧炭不就是给树洗澡吗？我也哄了你，洗澡多舒服呀，这里摸摸那里搓搓，但 是炭很辛苦，要欧树，要断树，要起窑，要装窑，要出炭，要埋炭，要背炭出山，还 要背炭去卖，差不多有三十六道程序。 ①我与父亲烧好的第一窑炭，正好赶在后半夜出炭。我们黑咕隆咚地赶到山上，用 泥巴封住了烟囱，打开了窑门，把一个大铁耙子伸进窑里一铁把子全是铁的，估计有 三米长，有二十斤左右重。用铁耙子把木炭一节节勾引出来，放入先前挖好的坑里，然 后盖上一层泥巴，像埋人一样埋起来。 ②出完炭，天就亮了。父亲装了一背篓热乎乎的木炭背回家，大部分堆在厨房里一 一新烧的木炭轻飘飘的，是舍不得立即卖出去的，会在厨房堆放一段时间，为了让它们 回潮，在周围再浇点水，分量自然增加不少。木炭一冷下来，我发现它又变黑了，比树 皮还要黑，可以用来写字。父亲拿木炭给我制成了笔，让我在地板上写字。我们家大门 上，外边墙壁上，至今还留着好多字，也有一些算术题，都是用木炭写的。还有几条留 言，比如，饭在锅里，钥匙放在门头上，夏天谁家借镰刀一把，等等。这些字，不全是 我写的，多数是父亲和姐姐写的，还有我哥和我妈写的。我妈和我哥去世已经三十多年 了，他们没有留下一张照片，也没有留下任何东西，唯一留给我的印象就是那些歪歪扭 扭的字，每次见字如面，我禁不住潸然泪下。 ③木炭写出来的那些字不会褪色，家里几次粉刷，父亲都没有擦掉它们，仍然保留 着它们。它们清清楚楚的，宛如一切刚刚发生。 ④我大约有二十年没有见过木炭了。我对木炭的想念已经超过了对人的怀念。木炭 的香味，木炭的透明，木炭的温暖，木炭永不褪色的痕迹，那是煤炭、电炉子和空调都 无法相比的。当城里人与乡下人都不再用木炭取暖的时候，我还是一直相信父亲的说法： 木炭是洗过澡的树。能用火洗澡的东西，它一定是无比干净的。 (有删改) 文本二： 陈仓：我比较认同贾平凹老师在1992年《美文》创刊词中倡导的“大散文”理念： 散文是大而化之的，散文是大可以随便的，散文就是一切的文章。我在下笔之前，很少会 想到文体。我在意的是有没有掏心掏肺，把灵魂深处的东西挖掘出来，至于灵魂这种东 西是光是血是泪，对我来说并不重要，对读者来说也不重要，重要的是这些文字是不是 真诚的，有没有思想性，引起别人的共鸣。 语文试题卷共8页第4页 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分) A父亲从年轻时“看到什么树都想砍掉”到年老时的“想让它一直长在那里”，这一转 变暗含对生命的珍视，对自然的敬畏和对人与自然和谐共生的渴望。 B.文中“春天一树花，夏天一树白，还有一个老鸹窝，多么美又多么温暖”，这一处细 节描写主要是为了渲染乡村环境的诗意氛围。 C.父亲将“烧炭”这一沉重的劳动包装成童趣的“给树洗澡”，充满乡土智慧的沟通保 护了孩子对劳动的期待。 D.木炭的“永不褪色”象征着记忆的永恒，而门板上用木炭写下的“饭在锅里，钥匙 放在门头上”等留言成为跨越生死，维系亲情的纽带。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文中第⑧、⑨段父子的对话中反复出现语气词“呀”，看似随意，实则贴近生活，体 现了父子关系的亲呢。 B.文中第③段“木炭写出来的那些字不会褪色”一句，表面显示木炭物理特性，深层 次隐喻着记忆的恒久性。 C.文中第④段“木炭是洗过澡的树”一句，通过比喻将烧炭的艰辛过程诗意化，暗含 对劳动价值的尊重与赞美。 D.梨树被砍做成棺材“好不凄凉”与活着的梨树美丽且温暖进行对比，凸显城市化进 程中乡村文明的消亡。 8.文中“树”的意象经历了多重演变，请结合全文梳理其内涵变化。(4分) 9.陈仓提出“掏心掏肺”的创作理念，即作品要真诚，有思想性，能引起共鸣。文本一 是如何体现这一创作理念的？请结合全文简要分析。(6分) (三)阅读川（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成1014小题。 材料一： 参①子蛮为中大夫。惠帝怪相国不治事，以为“岂少朕与？”乃谓蛮曰：“若归，私 从容问而父曰：‘高帝新弃群臣，帝富于春秋，君为相，日饮，无所请事，何以忧天下乎？’ 然无言吾告若也。”亩既洗沐归，间侍，自从其所谏参。参怒，而答亩二百，曰：“趣入 待，天下事非若所当言也。”至朝时，惠帝让参曰：“与蛮胡治乎？乃者我使谏君也。”参 免冠谢曰：“些下自察圣武孰与高帝？”上曰：“肤乃安敢望先帝乎！”曰：“陛下观臣能 轨与萧何贤？”上曰：“君似不及也。”参曰：“陛下言之是也。且高帝与萧何定天下，法 令既明，今陛下垂拱，参等守职，遵而勿失，不亦可乎？”惠帝曰：“善。君休矣！” (节选自司马迁《史记·曹相国世家》) 材料二： 初，齐王田荣怨项羽谋举兵畔之劫齐士不与者死。齐处士东郭先生、梁石君在劫中， 强从。及田荣败，二人丑之，相与入深山隐居。客谓通曰：“先生知梁石君、东郭先生世 俗所不及，何不进之于相国乎？”乃见相国曰：“妇人有夫死三日而嫁者，有幽居守寡不 出门者，足下欲求妇，何取？”曰：“取不嫁者。”通曰：“然则求臣亦犹是也，彼东郭先 生、梁石君齐之俊士也，隐居不嫁，未尝卑节下意以求仕也。愿足下使人礼之。”曹相国 曰：“敬受命。”皆以为上宾。 (节选自班固《汉书·蒯通传》) 材料三： 曹参代萧何为汉相国，日夜饮酒不事事，自云：“高皇帝与何定天下，法令既明，遵 而勿失，不亦可乎！”是则然矣，然以其时考之，承暴秦之后，高帝创业尚浅，日不暇给， 语文试题卷共8页第5页 岂无一事可关心者哉？齐处士东郭先生、梁石君隐居深山，削彻”为参客，或谓彻曰：“先 生之于曹相国，拾遗举过，显贤进能，二人者，世俗所不及，何不进之于相国乎？”彻 以告参，参皆以为上宾。彻善齐人安其生，尝干项羽，羽不能用其策。羽欲封此两人， 两人卒不受。凡此数贤，参皆不之用，若非史策失其传，则参不荐士之过多矣。 (节选自洪迈《容斋随笔·曹参不荐士》) 材料四： 曹参因萧何之法而治，非必其治也，唯其时之不得不因也。高帝初崩，母后持权于 上，惠帝异的而不自振，非因也，抑将何为哉？参非周公之德而值其时，乃欲矫草创之 失以改易一代之典，则人心不宁而乱即于此起。 (节选自王夫之《读通鉴论·惠帝》) [注]①参：曹参，西汉初年相国。②蒯彻：因避汉武帝刘彻名讳而在《史记》《汉书》 中被记录为“蒯通”。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请把答案涂在答题卡上的相应位置，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 齐王田荣怨A项羽B谋举C兵D畔之E劫齐F士G不与者H死。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.趣，赶快、急促，与《兰亭集序》“虽趣舍万殊”中“趣”意思不相同。 B.垂拱，垂衣拱手，指不亲自处理政务，与《谏太宗十思疏》“鸣琴垂拱，不言而化” 中“垂拱”的意思相同。 C.丑，意动用法，“以…为丑”，与《归去来兮辞》“审容膝之易安”“眄庭柯以怡颜” 中“安”“怡”的用法不同。 D.然，对的，正确的，与成语“不以为然”和《人皆有不忍人之心》“非恶其声而然 也”中“然”的用法意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.惠帝因曹参不理政事而心生不满，便让曹窋私下劝说曹参，而曹参认为国家大事不 是曹窋应当谈论的，于是就鞭打曹窋以示惩戒。 B.蒯通认为东郭先生和梁石君隐居不仕，坚守气节，是难得的人才，以“择妇”为喻 向曹参推荐两人，曹参采纳了他的建议，让他们做了上宾。 C.曹参接替萧何担任汉惠帝的丞相时，正值汉朝百废待兴，他却日日饮酒，无所事事， 连安其生这样的贤才都不能主动举荐任用。 D.王夫之认为曹参“因循旧法”，主要是因为他缺乏周公那样的德行，如果对汉朝刚 刚建立的制度进行修改，就会导致人心不安，产生祸乱。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (I)参免冠谢曰：“陛下自察圣武孰与高帝？” (2)患帝屏弱而不自振，非因也，抑将何为哉？ 14.洪迈和王夫之对曹参沿袭萧何治国策略的评价并不相同，请分别简要概括。(5分) (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成15~16小题。 过外弟"饮 [宋]王安石 一自君家把酒杯，六年波浪与尘埃。 不知乌石冈边路，至老相寻得几回。 语文试题卷共8页第6页 上湖至破山赠文周萧元植 [唐]顾况 一别二十年，依依过故辙。 湖上非往态，梦想频虚结。 二子伴我行，我行感组节。 后人应不识，前事寒泉咽。 一别二十年，人堪几回别。 【注】①外弟：表弟。②鸟石冈：王安石外祖父家所在地。③上湖：即芙蓉湖，在常州 破山：在今江苏常熟。文周萧元植：顾况的两个朋友。④结：结想，反复思念。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.自上次在表弟家饮酒后，王安石历经六年起伏，饱经世事沧桑和人生漂泊。 B.“一别二十年”一句在顾诗中反复出现，以复沓手法强化了别离的喟叹。 C.顾况看到湖上景象已非旧貌，想到自己的报国理想屡屡落空，心中怅惘不已。 D.顾诗的七、八句与《兰亭集序》“后之视今，亦犹今之视昔”之句都有跨越时空的 思考，有异曲同工之妙。 16.黄庭坚说：“不易其意而造其语。”他认为王安石的《过外弟饮》继承了顾况的“一别 二十年，人堪几回别”两句的立意，又对这种泛化的直抒胸臆进行了情感表达上的翻 新。请结合两首诗的内容对此简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)《红楼梦》中，“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写了薛家的豪富奢侈之气，《阿 房宫赋》中也有同样的表达，“ ”极写秦始皇 穷奢极侈、挥霍无度。 (2)小李喜欢评价历史，他在评价盘庚迁都一事时，发现王安石在《答司马谏议书》 中举该例进行驳论，用“一， ”论述了从黎民百姓到士大夫 都是反对的声音。 (3)“樽”指酒杯，也写成“尊”，在古诗文中多指代饮酒，并以此表达饮酒时的心情， 如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822小题。 在网络“梗文化”流行的背景下，新的互联网“话术”不断更迭。前段时间，“林黛 玉发疯文学”走红网络，并在社交平台掀起一波“创作热”，各类模仿体、“语录新编” 层出不穷。 ①当朋友许久未回消息时，可以发“你大抵是倦了，竟回我这般教衍”：当吐槽工作 压力大时，可以用“横竖就拿那么一点工资，还要24小时使唤人了”…②“林黛玉发 疯文学”进可嘲讽、退可自嘲，用娇瞋缓解增尬和焦虑，这种网络亚文化文学的影响力 正在不断扩大。③“发疯文学”的本质是青年人试图在失控的现实中，通过夸张的表达 重获社群归属感。④当一条夺人眼球的“发疯”内容获得网友的“高赞”时，创作者会 语文试题卷共8页第7页 经历社会强化循环：情绪室泄→多巴胺分次→行为重复。⑤这种机制将使青年人对多巴 胺驱动的“发疯文学”表达上瘾，逐渐摈弃“毫无新意”的传统沟通模(m6)式，（） 更频繁地使用“发疯文学”。 值得警惕的是，不要让经典文化的“美味”在一浪又一浪的网络“翻炒”里失了味 道，让“某某文学”有一天真的沦为似是而非的“疯言疯语”。 18.下列说法不正确的一项是(3分) A.第①句去掉加点的“当”“时”，句意基本不变。 B.第②句中的“瞋”为错别字，应该改为“嗔怪”的“嗔”，“娇嗔”表现了嗔怪时撒 娇的神态。 C.第③句中“发疯文学”引号使用正确，表示特定称谓：第④句中的冒号使用正确， 表示领起下文。 D.第⑤句中的加点字“模”的读音和“装模作样”“模板”中“模”的读音相同。 19.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.反而 B.进而 C.甚至 D.最终 20.定语起着限定或修饰的作用，可以让语言表达更精确、细腻，请分析画横线的句子中 定语的作用。(4分) 21.结合材料，给“林黛玉发疯文学”下定义，不超过60字。(4分) 22.下面是学术期刊关于“发疯文学研究”的征稿启事的初稿片段，其中有四处表述不当， 请找出并修改。要求修改后语意准确，表述得体。(4分) ①“发疯文学”作为互联网时代方兴未艾的语言现象，②有人视其为释放压力的 幽默表达，有人斥其为解构意义的语言狂欢。③这种认知分歧的背后是社会对青年群 体真实困境理解不足的表现。④若您是发疯文学的研究者、⑤网络群体情绪的分析者、 ⑥青年心理与行为的整活儿者…⑦欢迎联系本刊“社会心理研究”栏目，⑧本栏目 长期征集深度与学术价值的稿件，⑨期待您的赐稿！ 三、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分) 时代的精神面貌，常沉淀于流行的话语之中： 初性：在压力与挑战面前，个体与系统所展现的承受、恢复并成长的持续力量。 松弛感：一种不紧绷、不刻意、允许一切发生的心理状态与生活姿态。 数宇游民：依托互联网与数字技术，摆脱地理和组织束缚，实现工作与生活自由流 动的群体。 赛博对账：网络空间中，不同背景的个体通过信息与观点的交换、碰撞，以求校准 认知、达成理解的努力。 从从容容、游刃有余，匆匆忙忙、连濠带爬：以该谐对比，勾勒出理想的生活状态 与现实中时常遵遇的窘迫困境之间的巨大张力。 这五个词语，既指向内在修养，也描述外部生存，既涉及互动方式，又展示了某种 生存状态。它们如同多棱镜，折射出当代人丰富而复杂的境遇。 请从以上2025年的五个流行语中，任选两到三个，形成有机关联，并以此为基础写 一篇文章，探讨当代青年应如何追寻一种“值得过的人生”。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于800字。 语文试题卷共8页第8页2026届高三上学期12月联考 语文参考答案 一、阅读 (一)文章以“非农时代”的稻田为切入点，深刻反思了传统农耕文化与现代城市化的 冲突。通过对比古代士大夫的田园审美与当代土地挥霍现象，批判矫揉造作的园林文化， 提出“稻田校园”的创新设计理念一一将实用性与教育意义结合，既保留农业生产的现 实功能，又赋予其审美与生态价值。全文逻辑清晰，案例鲜活，既有文化批判的锐度， 又有建设性思考的深度，展现了景观设计在时代转型中的社会责任。 1.D【解析】本题考查学生理解文章内容，语句复位的能力。第一空侧重“劳碌与艰辛”： 【丁】“霜浓手龟坼，日永身罄折”描写农夫劳作的艰辛（手冻裂、身体弯曲），“霜浓” “日永”描写农夫从早到晚的忙碌，契合语境。第二空侧重“怡然与悠闲”：【乙】“寂寞 小桥和梦过，稻田深处草虫鸣”勾勒田园静谧悠闲之景，符合要求。第三空侧重“感慨 和悲悯”：【甲】“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”感叹粮食来之不易，暗含对农人的悲悯，衔 接自然。第四空侧重“浪漫和挥洒”：【丙】“乌程霜稻袭人香，酿作春风霅水光”描绘稻 香袭人，酿成的酒酒光荡漾如春风拂过霅水的波光，两个场景有诗意美，凸显浪漫，对 应最后一空。 2.C.【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“立足珍惜 土地和继承现代城市园艺审美标准的认识背景”错误，原文是以遗憾的态度写到“鲜花 和修剪整齐的草坪替代了稻作和麦苗”，稻田校园景观的设计基于重拾农人对土地的珍惜 情结和士大夫对田园的审美意识的认识背景。 3.①生产（实用）②人地关系（耕地）③粮食安全（粮食）(3分，每空1分，意思 答对即可。) 【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①生产（实用）：原文提到稻田“年 产近万斤的稻米”“被包装成学校的纪念品”，具备实际生产功能；同时后文对应“学习、 美育和文化及‘耕读’教育等功能”，此处需填稻田的核心基础功能“生产”或“实用” 最契合。②人地关系（耕地）：原文强调“大量的农田被侵占”“土地的挥霍”是时代问 题，稻田校园的设计是对耕地保护的回应，核心是关注“人与土地的关系”，故填“人地 关系”或“耕地”。③粮食安全（粮食）：原文明确“粮食安全问题已成为国家的头等大 事”，稻田生产稻米的功能直接呼应粮食安全，故填“粮食安全”或“粮食”。 4.①稻田景观有真实的生产；稻香村试图体现田园之美，事实上是脱离农耕实际的虚假。 ②稻田景观因地制宜，一派天然；稻香村强作田园风光，刻意矫情，欠缺自然。(4分， 每点2分，意思答对即可。) 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①稻田校园的稻田是“高产 农田”，有春种秋收的真实生产过程，能产出“建院金米”；而稻香村是“数楹茅屋、两 语文参考答案共8页第1页 溜青篱、分畦列亩、佳蔬菜花”的园林布景，仅模仿田园形态，无实际农耕生产，是虚 假的田园意象。②稻田校园利用场地原有的“高产农田”“土地肥沃、水源丰沛”的自然 条件，顺势打造景观：而稻香村“非其地而强为地，非其山而强为山”，在非农耕的城市 园林中强行堆砌田园元素，缺乏自然协调性，显得刻意矫情。 5.①注重因地制宜，把原鱼塘融入公园设计，形成地方特色，避免盲目建设破坏自然。 ②设计以满足人的需求为核心，体现实用与文化的多重价值，水质净化、蓄洪与休闲。 ③生态优先与可持续发展，回归自然本土，水杉是乡土植物，适应性强，低成本维护。 ④强调景观的动态变化和可参与性，四季变化中的百姓生活就是公园景观。(6分，每点 2分，意思答对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①因地制宜：原文稻田校园 设计立足“场地原属高产农田”的特征；项目则利用“地势低洼、易受内涝的养鱼塘” 现状，未采用工程渠化，而是塑造“岛屿+池塘”地形，契合“顺应场地特质”的设计理 念，避免盲目改造。②兼顾实用与多元价值：原文稻田校园兼具生产、学习、美育、文 化功能；该项目既实现“雨水调蓄、水质净化”的实用生态功能，又满足“市民休闲游 憩、亲近自然”的景观需求，体现“一景多用”的复合价值。③生态优先：原文稻田种 植“东北稻”，搭配“稗草、水蓼等乡土物种”；项目种植“适应水生环境的杉林”，低成 本易维护，符合“生态可持续、尊重本土物种”的理念。④动态景观，可参与性：原文 强调稻田春种、秋收、冬藏的动态过程是设计的一部分：项目雨季“调蓄”、平日“休闲 游憩”，将自然水文变化纳入景观。原文稻田校园通过师生参与插秧、收割，增强场所感： 项目成为“市民休闲游憩、亲近自然”的空间，让市民参与其中，同样提升了景观的场 所认同感。 (二)本文以朴实无华的语言，描述了父亲在艰苦生活中与儿子共同经历的一段时光。 通过“洗树澡”的生动描写，表达了家庭的温情和亲情的美好，展现了对木炭这一珍贵 记忆的深深怀念。文章细腻入微，情感真挚，感人至深。 6.B【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。B.“主要是为了渲染乡村环境 的诗意氛围”错误，结合上下文，此处描写既展现了梨树的美丽温暖，更反衬出它被砍 做棺材的“凄凉”，核心是为了强化作者和父亲的惋惜之情，而非单纯渲染诗意。 7.D【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“凸显城市化进程中乡村 文明的消亡”错误，梨树被砍是因为邻家无其他树可做棺材，体现的是乡村物质条件的 局限与生命的无奈，文中未涉及“城市化进程”对乡村文明的冲击，属于无中生有。 8.“树”经历了由物质层面到精神层面的演变：①树是人们物质生活的来源，体现人对 自然的索取；②树被烧成炭后用于书写，承载着作者对家人深深的怀念，是亲人间的情 感纽带：③树经过火的洗礼，去除杂质，变成“干净”的炭，象征着人在经历磨难后心 灵得到净化、精神得到升华。（共4分。写出①得1分，写出②③中任意一个得2分，② ③都写出来得3分。) 语文参考答案共8页第2页 【解析】本题考查学生梳理文本意象内涵的能力。“树”的内涵从实用到精神逐步升华： ①最初是物质需求的载体，梨树可结果、烧火、做书柜，山上的树能烧炭换钱供“我” 上学，体现人对自然的索取性利用：②烧炭后成为情感纽带，木炭书写的字迹留存家中， 承载着对父母、哥姐的怀念，成为跨越生死的亲情见证：③最终升华为精神象征，“木炭 是洗过澡的树”，树经火炼去杂质变干净，暗喻人在艰苦岁月中磨砺后心灵的净化与精神 的升华。 9.①情感真挚，细节动人（真诚）：选取与父亲对话、童年烧炭经历、木炭留字“见字如 面”等生活细节，将对父亲的敬重、对亲人深沉的思念融入其中，真挚动人。②思考深 刻，富有哲理（思想性）：通过对“树”的命运变迁（从结果、烧火、做书柜到长存，最 终被砍做棺材)以及“烧炭是给树洗澡”的独特理解，引发了对生命价值、人与自然关 系、亲情传承等问题的深刻思考，契合“有思想性”的理念。③选材典型，引发共鸣： 父子亲情、对故乡的怀念、对过往艰苦岁月的记忆等情感，木炭留下的字迹成为亲情纽 带等，易激发读者共鸣，体现了“掏心掏肺”创作连接人心的力量。（6分，每点2分， 意思对即可得分。) (三)四篇材料围绕西汉丞相曹参的治国策略展开多维度探讨。司马迁《史记》以君臣对 话展现曹参“萧规曹随”的政治智慧：班固《汉书》通过蒯通荐士之轶事，侧面反映其 用人态度：洪迈《容斋随笔》批评其消极避事，未能举贤任能：王夫之《读通鉴论》从 历史语境分析，肯定其因循旧制的必要性。四则材料形成“史实-轶事-批评-辩护”的评 述链条，共同构建对曹参的立体认知，体现了不同史家对“守成之臣”评价的多元视角。 10.BEG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：齐王田荣怨恨项羽，谋划起兵 背叛他，胁迫齐国的士人，不服从就杀死。“齐王田荣”作主语，“怨”作谓语，“项 羽”作宾语，主谓宾结构齐全，故应在B处断开；“谋”作谓语，“举兵畔之”是“谋” 的具体内容，是“谋”的宾语，故E处断开；“齐士”作“劫”的宾语，宾语后G处断 开。 11.D【解析】本题考查学生对关键词语的意义及用法的掌握。A正确。《兰亭集序》“虽 趣舍万殊”的“趣”同“取”，选取。B.正确。C.正确。“审容膝之易安”“眄庭柯以怡颜” 中“安”“怡”都是使动用法。D.错误。《人皆有不忍人之心》“非恶其声而然也”中“然” 是代词，意思是“这样”。 12.D【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“主要是因为他缺乏周公那样的德 行”错。由材料四“曹参因萧何之法而治，非必其治也，唯其时之不得不因也。高帝初 崩，母后持权于上，惠帝孱弱而不自振。”可知，王夫之认为曹参因循旧法的主要原因 是时势使然，而非主要因为曹参缺乏周公那样的德行。 13.(1)曹参脱帽谢罪说：“请陛下自己仔细考虑一下，在圣明英武上您和高帝相比谁 更强？” (2)惠帝懦弱而不能使自己振作起来，这种情况下不沿袭成法，又能怎么办呢？ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“免冠”，脱帽；“谢”，谢罪，道歉：“孰与”，与…相比，谁更…。（句 意1分，共4分) 语文参考答案共8页第3页 (2)“自振”，使自己振作；“因”，因袭，沿袭；“抑”，又，还；“何为”，怎么 办。(4分) 14.①洪迈：批评曹参沿袭旧法，认为其在百废待兴时无所作为，且不举荐贤才，存在过 失。 ②王夫之：理解曹参因循旧法，认为其是鉴于惠帝弱势、母后掌权的时局，避免改易 制度引发混乱。 (答出1点得2分，2点得满分，共5分。) 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①洪迈认为曹参“日夜饮酒不事 事”，虽认可“法令既明，遵而勿失”的合理性，但结合“承暴秦之后，高帝创业尚浅” 的时局，指出当时“岂无一事可关心者”，批评其无所作为。又提及蒯通推荐东郭先生、 梁石君等贤才，曹参仅以“上宾”待之却“皆不之用”，故直言“若非史策失其传，则 参不荐士之过多矣”，明确指责其不举荐贤才的过失。 ②王夫之认为曹参“因萧何之法而治”，是因“高帝初崩，母后持权于上，惠帝孱弱而 不自振”的特殊时局。他指出曹参“非周公之德而值其时”，若强行“矫草创之失以改 易一代之典”，会导致“人心不宁而乱即于此起”，故认为曹参因循旧法并非无能，而 是为避免改易制度引发混乱，是对时局的合理应对。 参考译文： 材料一： 曹参的儿子曹窑做中大夫。汉惠帝埋怨曹相国不理政事，认为“相国难道是看不起 我吗？”于是对曹窑说：“你回家后，试着私下随意问问你父亲说：‘高帝刚刚永别了群 臣，皇上又很年轻，您身为相国，整天喝酒，遇事也不向皇上请示报告，怎么能考虑国 家大事呢？’但这些话不要说是我告诉你的。”曹亩假日休息时回家，闲暇时陪着父亲， 把惠帝的意思变成自己的话规劝曹参。曹参听了大怒，打了曹亩二百下，说：“赶快进宫 待奉皇上，国家大事不是你应该说的。”到上朝的时候，惠帝责备曹参说：“为什么要惩 治曹窑？先前是我让他规劝您的。”曹参脱帽谢罪说：“请陛下自己仔细考虑一下，在圣 明英武上您和高帝相比谁更强？”惠帝说：“我怎么敢跟先帝相比呢！”曹参说：“陛下看 我和萧何相比谁更贤能？”惠帝说：“您好像不如萧何。”曹参说：“陛下说的这番话很对。 高帝与萧何平定了天下，法令已经明确，如今陛下垂衣拱手（不亲自处理政事），我等谨 守各自的职责，遵循原有的法度而不要有过失，不就行了吗？”惠帝说：“好。您休息休 息吧！” 材料二： 当初，齐王田荣怨恨项羽，谋划起兵背叛他，胁迫齐国的士人，不服从就杀死。齐 国不愿做官的士人东郭先生和梁石君也在被胁迫之列，勉强服从。等到田荣失败，二人 以曾参与叛乱为耻，就一起进入深山隐居起来。有人对蒯通说：“你知道梁石君和东郭先 生是世俗平庸的人无法与之相比的，为什么不把他们推荐给曹相国？”于是去见曹相国 说：“有的妇人丈夫刚死不久就改嫁，有的妇人却宁愿深居简出闭门守寡，您如果想娶媳 妇，会选择哪个？”曹相国说：“我将娶那个不愿出嫁的。”蒯通说：“那么，寻求臣下也 应该这样，那东郭先生和梁石君，是齐国的贤俊之士，隐居于山林之中，不愿出嫁（出 仕)，未曾卑躬屈膝地出来求官。希望您派人去以礼相待。”曹相国说：“恭敬地接受您的 命令。”把这两人都待为上宾。 语文参考答案共8页第4页 材料三： 曹参代替萧何担任汉惠帝的丞相，（上任后)日夜饮酒，无所事事，而且还为自己辩 解说：“高祖刘邦与萧何丞相平定了天下，已经制定出严明周密的法令，我完全遵照执行， 不出差错，难道不行吗？”这话当然没错，但是考察他所处的时代，正值残暴的秦朝灭 亡后不久，高祖皇帝创下基业的时间还不长，百废待兴，没有一点闲暇，难道会没有一 件事情值得丞相关心吗？齐国的东郭先生和梁石君隐居在深山之中，蒯通是曹参的宾客， 有人对蒯通说：“先生您对于曹相国来说，能够为他指出思虑欠周之处及所犯的过失，并 能举荐才德优异之人，这两位隐士，都是普通世人所无法相比的，您为什么不把他们推 荐给曹相国呢？”蒯通把这二人推荐给曹参，曹参把他们都待为上宾。蒯通与齐国的安 其生关系很好，他们曾经向楚霸王项羽献计献策，但项羽不予采纳。项羽想给他们两个 封官授爵，二人始终坚决不接受。连这几位大贤，曹参都不能重用，如果史书记载无误 的话，曹参不能荐举士人的过错可就太严重了。 材料四： 曹参因袭萧何制定的成法来治理天下，这并不是因为沿用成法一定能治理好天下， 而是因为在当时的形势下不得不因袭。当时，汉高祖刚去世，吕太后在朝中把持着大权， 惠帝懦弱而不能使自己振作起来，这种情况下不因袭成法，又能怎么办呢？曹参不是缺 乏周公的德行，而是遇到了与周公相似的时势，如果想纠正草创制度的失误来更改一代 之大典，那么人心就会不安宁，祸乱会随之而起。 (四)15.C【解析】A正确。“一自君家把酒杯”点明上次在表弟家饮酒分别的场景，“六 年波浪与尘埃”中“波浪喻指宦海浮沉的险恶，“尘埃暗指仕途奔波的艰辛，这两句体现 出王安石自上次与表弟相聚后，六年里历经世事起伏、饱经沧桑的状态。 B正确。顾诗中一别二十年”前后出现两次，复沓手法强调了与表弟分别时间之长，强化 了对漫长别离的感慨，让这份久别重逢后的喟叹更具感染力。 C错误。“想到自己的报国理想落空”属于过度解读，诗中并无此意。“湖上非往态，梦 想频虚结”意为湖上景色已不复当年模样，与表弟重逢相聚的梦想屡屡落空。表达现诗人 对时光流转、景物变迁的感慨，以及与表弟久别后重逢相聚的梦想落空的怅惘，未提及报 国理想落空”，属于无中生有。 D正确。顾诗“后人应不识，前事寒泉咽”，想到后世之人不会知晓他们如今的过往经历， 过往的往事就像寒泉般悄然无声地消逝，是对当下与未来、后人与前人的跨越时空的思 索：《兰亭集序》中“后之视今，亦犹今之视昔”，也是站在当下思考后世之人看待如今的 情景，和如今人们看待往昔是一样的，同样蕴含跨越时空的思考，二者有着异曲同工之 妙。 16.①两者立意相同，均抒写人生短暂、离别难再逢的感慨（或岁月流逝、聚散无常的感 慨)。②相比顾诗的直抒胸臆，王诗融入“六年波浪与尘埃”的个人经历（或用诗人宦海 沉浮、常年奔波的生活经历)，使情感表达更加真实具体。③王诗将顾诗泛化的离别感慨 具化为“乌石冈边路”“把酒杯”的探亲地点和宴饮场景，使情感表达更加细腻动人。(6 分，每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 语文参考答案共8页第5页 (五)17.(1)鼎铛玉石，金块珠砾 (2)胥怨者民也，非特朝廷士大夫而己 (3)示例一：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。示例二：人生如梦，一尊还酹江月。 示例三：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。示例四：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。(6 分。一空1分，有错别字该空不得分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求，即可得 分。) 二、语言文字运用 18D【解析】本题考查学生分析语言现象的能力。 “模式”的“模”读作m6,“装模作样”“模板”的“模”读作“mú”，二者读音不同。 19.A【解析】本题考查学生分析运用关联词的能力。 A.反而：表示转折，与预期相反。语境并无与预期相反之意。“反而”最不恰当。 B.进而：表示递进，进一步采取某种行为。“进而更频繁地使用”，逻辑通顺，从摈弃旧 模式到采用新模式，是递进。 C甚至：表示更进一步，强调程度加深，符合语境。 D最终：表示结果，时间顺序终点。“最终更频繁地使用”表示发展到最后的结果，符合 语境。 20.①用“经典文化”限定“美味”，通过精准的限定，强调经典文化蕴含的价值，突出经 典文化的独特性和珍贵性。②用“一浪又一浪”修饰“网络‘翻炒’”，形容网络传播的 频繁和泛滥，通过精准的修饰，批判网络传播的浮躁和过度消费现象，具有警示意味。(4 分，每点2分，意思对即可。) 21.“林黛玉发疯文学”是青年人(1分)以林黛玉式语言嘲讽自嘲、缓解焦虑(1分)， 在失控现实中借夸张表达重获社群归属感(1分)的网络亚文化文学(1分)。 【解析】本题考查学生下定义的能力。根据“·林黛玉发疯文学’进可嘲讽、退可自嘲， 用娇嗔缓解尴尬和焦虑，这种网络亚文化文学的影响力正在不断扩大。‘发疯文学’的本 质是青年人试图在失控的现实中，通过夸张的表达重获社群归属感”可知，对象是青年 人。方式是林黛玉式语言嘲讽或自嘲。目的是缓解焦虑，重获社群归属感。产生的原因 是无法把控的现实，只能以夸张的形式来解决问题。这些内容都属于属性范畴。网络亚 文化文学是种概念。再跟据逻辑关系将属概念排序，进行整合即可。 22第③句：改为“这种认知分歧的背后是社会对青年群体真实困境理解不足”（或“这种 认知分歧是社会对青年群体真实困境理解不足的表现”)。第⑥句：改为“青年心理与行 为的研究者”。第⑧句：改为“本栏目长期征集具有深度与学术价值的稿件”。第⑨句： 改为“期待您的来稿”或“期待您的投稿”。(4分，每改对一句得1分。) 【解析】本题考查学生辨析语病的能力。 第③句：句式杂糅，将“…背后是…”与“…是…的表现”两种结构混合使用， 改为“这种认知分歧的背后是社会对青年群体真实困境理解不足”（或删去“的背后”）。 语文参考答案共8页第6页 第⑥句：“整活儿者”为口语，不适合学术语境，改为“青年心理与行为的研究者”。 第⑧句：成分残缺，改为“本栏目长期征集具有深度与学术价值的稿件”。 第⑨句：语言表达不得体，学术期刊表达应正式严谨，“赐稿”为敬辞，显得过于客套， 可改为“期待您的来稿”或“期待您的投稿”。 三、作文 【命题意图】这道题以五个关键词构建了一个关于“如何生活”的思辨空间。五个词选 自《咬文嚼字》编辑部发布的“2025年十大流行语”，此题旨在引导学生： 1.关联现象：从年度热词中提取社会心态与时代症候，将孤立概念关联成有意义的认知 图景。 2.辩证思考：在看似矛盾或不同的价值取向（如“松弛感”与“韧性”、“数字游民”的 游离与“赛博对账”的连接)之间建立思考张力，进行辩证分析。 3.自我建构：最终落脚于“如何生活”，完成从社会观察到主体构建的思维闭环，体现 语文育人价值。 【写作指导】“韧性”与“松弛感”：探讨内在坚韧与外在姿态的辩证关系。真正的“韧 性”是否需以内心的“松弛”为底蕴？刻意追求的“松弛”是否反而是一种紧绷？“韧 性”是“紧”后的“张”，“松弛感”是“张”中的“弛”，二者共同构成生命健康的节律。 “数字游民”与“赛博对账”：探讨个体游离与公共对话的辩证关系。“数字游民”追求 脱离固定社群的自由，而“赛博对账”恰恰需要深入异质社群进行碰撞。这是当代人“逃 离”与“介入”矛盾心态的体现。“从容/狼狈”与以上任何概念的组合，可将其作为状 态描述或价值评判的标尺。例如，探讨是外在的“数字游民”式自由，还是内在的“韧 性”与“松弛”，更能帮助我们接近“从容”的状态？在“赛博对账”的激烈交锋中，如 何保持“从容”心态？学生可从自己熟悉的关键词入手，深入思考。 【参考立意】 组合一：从容/狼狈+韧性+松弛感 立意方向：《在“狼狈”中淬炼，于“松弛”中抵达》一一论述“值得过的人生”并 非一条永无颠簸的坦途。“匆匆忙忙、连滚带爬”的“狼狈”阶段，往往是淬炼内在“韧 性”的熔炉。而真正的“从容”，并非从未跌倒，而是凭借淬炼出的“韧性”，获得了一 种对过程信任、对结果开放的“松弛感”，从而能在风雨中亦步履稳定、心有所安。 组合二：数字游民+赛博对账+从容/狼狈 立意方向：《游牧于世界，对账于内心》一一探讨“数字游民”式的自由流动，若缺 乏与自我及他人的深度“对账”（反思与对话），可能陷入表面丰富、内心漂泊的“虚假 从容”，或在遭遇困境时格外“狼狈”。而主动、真诚的“赛博对账”，能帮助我们在流动 中锚定价值坐标，将经历转化为理解，从而获得更扎实的“从容”。 组合三：韧性+赛博对账 立意方向：《“韧性”在对话的火焰中重生》一一论述个体的思想“韧性”与共同体 语文参考答案共8页第7页 的文化“韧性”，无法在封闭的温室中养成。它恰恰需要在“赛博对账”的多元观点碰撞 甚至激烈交锋中，通过不断挑战、质疑、修正而得到淬炼与巩固。回避异见，只会让“韧 性”蜕变为“脆性的固执”。 【评分侧重建议】 1.基础等级：立意是否明确，概念理解是否准确，所选词语是否形成有效关联，结构是 否完整。 2.发展等级： (1)深刻性：能否穿透现象，深入分析概念间的辩证关系（如矛盾、依存、转化），而 非简单罗列。 (2)思辨性：论证是否具有逻辑力量，能否看到事物的两面或多面，并有层次地推进观 点。 (3)时代性与主体性：是否紧扣时代背景，并最终回归到对青年自身处境与选择的真切 思考，有现实关怀与个人见解。 此题为学生提供了开放的思辨空间，鼓励个性化、创造性的解读与建构，能有效区 分学生的思维深度与表达能力。 语文参考答案共8页第8页