第7卷 文学类文本阅读（课件）2026年内蒙古对口招生 《真题同源卷》 教师讲解卷

语文真题同源卷 教师讲解卷 2026年内蒙古对口招生 第7卷 文学类文本阅读 【考点解读】 依据《中等职业学校语文课程标准（2020 年版）》，文学类阅读考查是 “审美发现与鉴赏”“思维发展与提升” 等核心素养的集中体现，聚焦小说、散文等经典体裁，贴合内蒙古对口招生命题实际。2021-2025 年真题显示，命题形式涵盖单选、简答，选文以课内经典（如《荷塘月色》《林黛玉进贾府》）与课外名家作品为主，核心考查人物形象、表现手法、情节梳理、主旨探究、语言赏析等。该考点落实课标 “品味语言艺术、领悟作品内涵” 的要求，契合中职语文 “强化文学素养，培养审美能力” 的任务，引导学生提升文本解读与情感体悟能力，为职业场景中的文化感知筑牢基础。 【目录】 一、编写说明 二、考点解读 三、核心要点 四、真题精讲 （一）2025 年内蒙古对口招生・文学类阅读 节选《项链》（莫泊桑） 节选《参北斗》（周蓬桦） （二）2024 年内蒙古对口招生・文学类阅读 （三）2023 年内蒙古对口招生・文学类阅读 节选《荷塘月色》（朱自清） 节选《荷花淀》（孙犁） 【目录】 五、举一反三 （一）2022 年内蒙古对口招生・文学类阅读 节选《林黛玉进贾府》 （二）2021 年内蒙古对口招生・文学类阅读 节选《生命的化妆》（林清玄） （三）节选《红楼梦》（曹雪芹） 六、拓展提升 （一）《麦穗的故事》（常辰哲） （二）《乡村教师》（岳勇） 【核心要点】 1.基础理解：精准把握词语语境义、重要句子内涵，区分字面义与深层义，如散文中抒情句的情感解读、说明文中术语的准确理解。 2.信息筛选：快速提取文本关键信息，归纳内容要点，如议论文的论点论据、说明文的说明对象及特征、小说的情节脉络。 3.结构与手法：梳理文章行文思路、段落关系，辨识比喻、拟人、举例、对比等表达技巧，分析其在文本中的作用。 4.主旨与鉴赏：概括文本中心意思，赏析艺术形象、语言特色及作品内涵，如小说中人物形象的性格分析、散文的情感主旨提炼。 5.答题规范：按题型要求组织语言，简答题需结合文本内容分点作答，做到条理清晰、论据充分，贴合题干指向。 【真题精讲】 一、（2025年内蒙古对口招生·文学类阅读）（一）阅读选文，完成下面小题。 她没有漂亮的衣装，没有珠宝首饰，总之什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。 …… 人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！ 有一个星期天，她到极乐公园去走走，疏散一星期来的疲劳。这时候，她忽然看见一个妇人领着一个孩子在散步。原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。 【真题精讲】 路瓦栽夫人无限感慨。她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？ 她走上前去。“你好，珍妮。” 那一个竟一点也不认识她了。一个平民妇人这样亲昵地叫她，她非常惊讶。她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。” “没有错。我是玛蒂尔德·路瓦栽。” 她的朋友叫了一声：“啊！……我可怜的玛蒂尔德，你怎么变成这样了！………” “是的，多年不见面了，这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你！……” “因为我？……这是怎么讲的？” 【真题精讲】 “你一定记得你借给我的那挂项链吧，我戴了去参加教育部夜会的那挂。” “记得，怎么样呢？” “怎么样？我把它丢了。” “哪儿的话！你已经还给我了。” “我还给你的是另一挂，跟你那挂完全相同，你瞧，我们花了十年工夫，才付清它的代价。你知道，对于我们这样什么也没有的人，这可不是容易的啊！……不过事情到底了结了，我倒很高兴了。” 佛来思节夫人停下脚步，说：“你是说你买了一挂钻石项链赔我吗？” 【真题精讲】 “对呀。你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。” 于是她带着天真的得意的神情笑了。 佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” ——节选自莫泊桑《项链》 【真题精讲】 15. 小说的表现手法对塑造人物形象有着重要意义，选文第一段属于什么描写？“偏偏”一词揭示出女主人公怎样的性格？ 16. 选文中画线句子与上文哪句话呼应？连用两个“依旧”有什么作用？ 17. 选文通过两人对话还原了故事情节，请依次概括。 18. 文中写到“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”。根据此句，分析故事中的“项链”是“败坏”了女主人公，还是“成全”了女主人公。 【真题精讲】 【答案】15. 选文第一段属于心理描写。“偏偏”一词揭示出女主人公虚荣、渴望奢华生活的性格。 16. 与上文“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”相呼应。连用两个“依旧”强调佛来思节夫人依然美丽富足，与玛蒂尔德的落魄形成鲜明对比，突出玛蒂尔德的悲剧命运。 17. 选文通过两人对话还原的故事情节依次概括如下：玛蒂尔德认出佛来思节夫人，主动上前打招呼。佛来思节夫人认不出变化巨大的玛蒂尔德。玛蒂尔德表明身份，并提到自己因丢失项链而遭受的苦难。佛来思节夫人震惊，告知她当初借出的项链是假的。 18. 故事中的“项链”既“败坏”了女主人公，也“成全”了她。“败坏”：项链的丢失让玛蒂尔德陷入十年艰辛的还债生活，使她容颜衰老、生活困苦。“成全”：十年的磨难让她从虚荣、爱幻想的女人变成勤劳、坚韧的人，看清了生活的真相。因此，项链既是她悲剧的源头，也是她性格蜕变的契机。 【真题精讲】 【解析】 【分析】《项链》选段主要描绘了玛蒂尔德与佛来思节夫人的重逢，揭示了她的悲惨遭遇：她因虚荣借项链参加舞会，不慎丢失后，耗费十年青春偿还债务。当她终于还清债务，骄傲地告诉朋友真相时，却得知项链是假的，命运对她开了一个残酷的玩笑。选段以戏剧性的重逢和真相揭露，展现了玛蒂尔德因虚荣导致的悲剧人生，同时暗含对人性、命运和社会现实的深刻思考。 【真题精讲】 【16题详解】 本题考查学生赏析重点句子结构和理解词语含义的能力。 ①由原文“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天”可知，这里说的和划线句子是同一个人，所以与这句话相呼应。 ②由原文“原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人”可知，连用两个“依旧”，不仅强调对比，突出佛来思节夫人依然保持美貌和优渥生活，而玛蒂尔德却因虚荣和命运变得憔悴苍老，形成强烈反差；而且能增强悲剧感，暗示玛蒂尔德为虚荣付出的代价，她的生活被彻底改变，而佛来思节夫人却毫无影响，深化讽刺效果。所以连用“依旧”的作用是强调对比，增强悲剧感。 【真题精讲】 【17题详解】 本题考查学生理解并概括文章大意的能力。 ①可以采用“时间顺序法”，按照事件发生的先后顺序进行概括，使情节脉络清晰可见。每个分句都抓住了关键情节点：“认出并打招呼”是情节的开端；“认不出”制造了戏剧冲突；“表明身份”是情节转折；“震惊告知”是高潮和结局。②概括时还要注意保留主要人物关系突出核心矛盾（项链事件）体现情节的戏剧性转折，从而概括出故事情节。 【真题精讲】 【18题详解】 本题考查学生理解文章重要词句的能力。 先找出句子中的重点词语，并采用辩证分析法，从正反两个角度进行阐述，分别从几个小的方面思考。 ①“败坏”方面：物质层面指十年还债的艰辛，外貌层面指容颜衰老，生活层面指陷入困苦。 ②“成全”方面：性格转变指从虚荣到坚韧，认知提升指看清生活真相，精神成长方面指获得人生智慧。 综上“败坏”指项链的丢失让玛蒂尔德陷入十年艰辛的还债生活，使她容颜衰老、生活困苦。“成全”指十年的磨难让她从虚荣、爱幻想的女人变成勤劳、坚韧的人，看清了生活的真相。 【真题精讲】 （二）（共13分）阅读选文，完成下面小题。 参北斗 周蓬桦 ①居住在湖边小区，每天沿湖散步，当仰脸望见夜空的北斗星，便会瞬间怀念辽阔的北方，森林莽野，白山脚下的那条路像跳动的火苗映入脑海——哦，那里有我的小木屋，有白桦林、野山参、梅花鹿、紫貂、松塔和萤火…… ②夜晚，大地滴水成冰，可以听到冰雪在屋檐聚集，窗花窸窣开放，氤氲之雾在空中飘散。而星光的照耀，指引我内心渴望森林，远方，北斗星下，暴风雪正在聚集，有各种突如其来的危险，但那是大自然带给人的考验，充满了战斗的欢愉和荣光。当然，更多的是美景，是视觉的盛宴和全新的体验。 【真题精讲】 ③第一次去白山看天池，正落山雨，天池和潜伏其中的水怪，始终在雾气中不肯露出真容——而令我失望的还有天池周围的地貌，居然是一片不毛之地，火山灰遍布，仿佛带有热度，这与想象中满山花开的画面不符，但从天池返回的路上景色大美：瘦的山体被自然的伟力切开，地下森林神秘幽深，奇异的花草如梦似幻。哦，还有成片的花楸树，我快步上前，搂定其中的一株——我终于又见到了花楸树…… ④忙碌芜杂的生活把我的时间切割成了碎片——眼下到处都是碎片化的物景，手边的事情总是处理不完，往往一件事情刚刚理出头绪，另一件事情已在推搡催促，日子看似持续前行，实则乱糟糟的，经不起逻辑的推敲，更经不起时光的检验。当夜晚来临，大脑一片空白，感觉两手空空，内心浮现莫名的悲伤。我细细检点自己的来路，内省像一面镜子，照出人性的自私、狭隘、斤斤计较…… 【真题精讲】 ⑤渐渐地，我觉得自己缺失了北斗星的指引。我时常浮躁，也做过错事，总是在深夜发出叹息。 ⑥在白山一带，一位写作者的名字在我脑海冒出，我们曾经有过一面之缘，互相留了对方的联系方式，并且预约下一年春天在山脚下相聚。他在二道白河镇租了一个院落，有写作间，有烧茶室，还有收藏的各种动植物标本。他向我讲述自己多年在深山密林观察自然与动物的冒险离奇的故事，因为那些历险，他差点儿丢掉性命……他口若悬河，语速飞快，在他面前，我觉得自己像个不谙世事的孩子，根本插不上话，只有点头倾听的份儿，这些年我很少见到一位清奇特别的同道，他应该算一个。在我看来，他是中国大地上的普里什文，或者写过《金蔷薇》的苏联作家康·帕乌斯托夫斯基，总之，他是个内心有北斗星的人，在天黑后准时点亮，在拂晓前燃烧；他在早晨的光线下劈木柴的声音响彻四方。 【真题精讲】 ⑦我们计划在春天见面，万物花开，森林歌唱。有无数次，我虚拟出我们在白山脚下相聚的情景，我把他想象成老猎人的模样，他扛着双筒猎枪，双目炯炯有神，警惕地注视四周，只不过他不是为了猎取野生动物，而是为了对付那些林中偷猎的人。时光变迁，让世人的认知产生了分野，有人为了获得暴利不惜冒险残杀野生动物，有人则不惜性命来保护这片山岭。我的作家老哥是个坚定的环保主义者，天下所有猎杀野生动物的人都是他的仇敌，他之所以常年蹲守森林，在露水间穿行，仔细地记下自然规律、日出与日落，记下动物与植物们的行踪与生长，然后写成书传达给远方，正是要告诉人们这片古老的森林已经岌岌可危，如果再破坏下去，这片山林将不再美丽，直至成为荒凉的废墟。我们将沿河而行，款款散步，身边是高大的树木，野花艳丽芬芳，风轻轻地吹动着树叶，水在独木桥下静静流淌，神秘的气息向四周扩散。但是我和他的约定却最终没有实现——2017年5月，我在报纸上看到他猝然离世的消息…… 【真题精讲】 ⑧春天，我如约来到二道白河镇，这是一场单方的赴约——接受冥冥之中的安排，我必须前来完成这个宿命般的约定。奇怪的是，我的内心没有悲伤的成分掺杂，而是异常平静。友人离去的消息越来越多，像密集的子弹击中我身体的敏锐直觉，只剩下无奈的承受。我寻找到他租居的院落，迎接我的是一树盛开的梨花，见我到来，梨花兀然飘落一地，仿若一场白色的祭礼。我看到他生前用过的旧物：行李箱、衣帽和沾有泥土的鞋子，以及他从森林里搬来的一堆木桩。 ⑨一个人与另一个人的缘分多么短暂，却可以在灵魂的深处永久回荡。他在林中的坟墓朴素无华，已经爬满了野草，草丛下埋葬着一颗北斗星。 ——摘自重庆出版社《故乡近，山河远》，有删改 【真题精讲】 19. 关于文中第③自然段的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 两处破折号的用法完全相同，分别强化了作者寻访天池不及预期的失望以及返程途中看到成片花楸树的惊喜之情。 B. 本段写了作者初次前往白山天池的所见所感，承上启下，既承接上文对白山的期待，又引出下文对生活的反思。 C. 天池周围的荒凉与返程的大美景色形成强烈反差，作者的这种情感波澜源于对自然景物有自己独特的审美情趣。 D. “哦，还有成片的花楸树”，表述口语化，还原了作者当时的真实心境，“快步上前”“搂”，足见他的激动之情。 【真题精讲】 20. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 作者描写视角时而宏大，时而微观细腻，时而谛听冰雪、山风，时而细数丛林生物，从视觉、听觉、嗅觉、味觉等角度进行呈现，给读者以新鲜感。 B. 山脚下的木屋子、珍贵的收藏、冒险离奇的故事、作者倾慕的普里什文及康·帕乌斯托夫斯基等人，都侧面衬托了白山作家老哥的形象。 C. 作者具有内省精神，白山是他生发思想感悟的精神家园，而世俗忙碌芜杂的生活往往让他悲伤，这种悲伤是对现实的审视，有一定的时代典型性。 D. 从再次来到二道白河镇，到端详友人租居的院落，见到梨花以及林中朴素无华的坟墓，作者的内心没有悲伤的成分掺杂，始终异常平静。 【真题精讲】 21. 对标题“参北斗”寓意的分析，不正确的一项是（ ） A. 当作者仰脸望见夜空的北斗星时，会引发对白山那段生活的怀念。 B. 作者每天沿湖散步，欣赏北斗星下美丽的景色。 C. 作家老哥“是个内心有北斗星的人”，是个坚定的环保主义者。 D. 作家老哥像北斗星一样，对一度迷惘的作者，乃至浮躁的社会都具有精神引领意义。 22. 请简要分析文中画线句子的作用。 【真题精讲】 【答案】19. A 20. C 21. B 22. ①内容上，通过想象，运用细节描写，丰富了作家老哥“坚定的环保主义者”的形象。②结构上，呼应了上文“他是个内心有北斗星的人”，深化了文章的主旨。 【真题精讲】 【解析】 【导语】本文情感真挚深沉，借北斗星串联起对北方的怀念、生活的反思及与友人的情谊。文中既有对自然美景的细腻描绘，又有对人性和社会的深刻洞察。以与环保主义者友人的交往为主线，凸显其精神引领，结尾友人离世，却留下永恒的精神回响，让读者感受到灵魂的触动与对精神追求的思索。 【真题精讲】 【19题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“两处破折号的用法完全相同”错误。第一处破折号侧重补充说明令我失望的其它因素，并非强化失望之情；第二处侧重解释说明我“搂定”花楸树的原因，强调重逢的激动。 故选A。 【真题精讲】 【20题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“味觉”错误。原文第②段“听到冰雪在屋檐聚集，窗花窸窣开放”“星光的照耀”，第⑦段“万物花开，森林歌唱”“野花艳丽芬芳”涉及视觉、听觉、嗅觉的描写，文中没有涉及味觉的描写。 B.“都侧面衬托”错误。由第⑥段“他在二道白河镇租了一个院落，有写作间，有烧茶室，还有收藏的各种动植物标本。他向我讲述自己多年在深山密林观察自然与动物的冒险离奇的故事”可知，这是对作家老哥的正面描写。 D.“始终异常平静”错误。由原文第⑧段“友人离去的消息越来越多，像密集的子弹击中我身体的敏锐直觉，只剩下无奈的承受”“梨花兀然飘落一地，仿若一场白色的祭礼”以及最后一段内容可知，作者的内心有波动，并非“没有悲伤的成分掺杂，始终异常平静”。故选C 【真题精讲】 【21题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 B.“作者每天沿湖散步，欣赏北斗星下美丽的景色”错误。由原文第①段“每天沿湖散步，当仰脸望见夜空的北斗星，便会瞬间怀念辽阔的北方”可知，“看北斗星”的核心是引发对北方（白山）的怀念，而非“欣赏北斗星下的景色”。标题“参北斗”不仅指欣赏景色，更象征精神指引和追求。 故选B。 【真题精讲】 【22题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①内容上，通过“扛着双筒猎枪”“双目炯炯有神”“警惕地注视”等细节描写，全方位地勾勒出“他”的形象特征；想象作家老哥对付偷猎者的场景，具体展现其“坚定的环保主义者”形象——不是猎人却“猎”偷猎者，突出了他作为环保主义者的坚定立场和高尚品格，丰富了人物的精神内涵，使人物形象更加立体、丰满。 ②结构上，画线句子呼应了上文“他是个内心有北斗星的人”，“内心有北斗星”象征着“他”有着坚定的信念和明确的方向，而画线句子中对“他”想象的具体描绘，正是对这种信念和方向的生动诠释，进一步深化了文章的主旨，使“参北斗”的寓意更鲜明。这句话也为后文叙述“他”的离世以及“他”的精神对“我”产生的深远影响做了铺垫。 【真题精讲】 【命题思路剖析】 核心考点：外国小说人物形象与情节分析、散文标题寓意与句子作用解读，具体涉及心理描写、情节概括、标题象征意义与句子结构作用。 命题逻辑：采用 “外国经典小说 + 当代抒情散文” 的组合，兼顾文学鉴赏与精神引领。《项链》聚焦玛蒂尔德的性格蜕变与情节戏剧性，考查辩证分析能力；《参北斗》以 “北斗星” 为象征，探究标题寓意与友人精神的引领作用，体悟文化与精神传承。题目设计覆盖文学形象、情节、主旨、艺术手法等多个维度，体现了 “语言理解与运用”“审美发现与鉴赏” 和 “文化传承与参与” 核心素养的协同考查。 【真题精讲】 【命题思路剖析】 考情指向：贴合课程标准中 “鉴赏中外优秀文学作品”“传承人文精神” 的要求，引导学生拓宽阅读视野，兼顾文学审美与精神感悟，培养辩证思维与文化理解能力，契合对口招生命题 “多元性与综合性” 的特点。 【真题精讲】 二、（2024年内蒙古对口招生·文学类阅读）阅读《我的母亲》（节选），完成下面小题 可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年，联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲（护着/拉着）哥哥与三姐（躲在/坐在）墙根，（等着/看着）“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。 【真题精讲】 这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的考虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面，但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 ——节选自老舍《我的母亲》 【真题精讲】 17. 根据文意，选出括号内恰当的词语作答。 18. 选文中提到了“庚子闹‘拳’”。“庚子”属于我国古代________________纪年法，其中“庚子闹‘拳’”具体指________________运动。 19. 选文从哪几方面表现了母亲“并不软弱”的性格？ 【真题精讲】 20. “这点软而硬的个性，也传给了我”，“软而硬”矛盾吗？下列分析错误的一项是（ ） A. 不矛盾。“软”指母亲对儿女，“硬”指母亲对敌人。“软”和“硬”是母亲性格中的两个方面。 B. 不矛盾。“软”指母亲善良，有爱心，能吃亏等好品质；“硬”指母亲坚强，做人做事有原则。 C. 不矛盾。母亲坚强，临事有主张，是那种看起来“软”骨子里“硬”的人。 D. 不矛盾。“软”和“硬”恰恰展现了母亲平凡而伟大的人格。 21. 结合文章内容，谈谈你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。再写出一个母亲教育影响儿女的历史故事的名称。 【真题精讲】 17. 【答案】 ①. 拉着 ②. 坐在 ③. 等着 【解析】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 根据“可是，母亲并不软弱”可知，下面的内容都是在体现母亲不软弱这个特点的。 ①“护着”，保护，有因怕孩子害怕、受伤而做出的保护动作。／“拉着”，牵引，就是普通的牵引动作，表现的更淡然。所以“拉着”更能体现母亲不软弱，应填“拉着”。 ②“躲在”，躲避，躲藏。／“坐在”，把臀部放在椅子、凳子或其他物体上，支持身体重量。“坐在”表现的更淡然，更能体现母亲不软弱，应填“坐在”。 ③“等着”，等候。／“看着”，使视线接触人或物。根据“街门是开着的”可知，好像在开这么等着鬼子来，体现母亲不软弱，应填“等着”。 【真题精讲】 18.【答案】①. 干支 ②. 义和团 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 干支纪年是我国特有的纪年法，相传起源于黄帝时期，把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录。 庚子闹拳是指庚子国变。由于列强欺凌过甚，激起中国百姓普遍的愤恨，造成义和团的兴起，以“扶清灭洋”为号召，拔电杆、毁铁路、烧教堂、杀洋人和教民。清政府听信义和团能够刀枪不入，杀光洋人，便于光绪二十六年五月二十五日对八国宣战。为扑灭义和团的反帝斗争，扩大对中国的侵略，英、美、法、俄、德、日、意、奥八国组成的侵略联军，于1900年6月，由英国海军中将西摩尔率领，从天津租界出发，向北京进犯。最后导致中国陷入空前灾难，险遭瓜分。1900年，是中国农历庚子年，这场100多年前爆发的动荡也被中国人称为“庚子国变”“庚子国难”。 【真题精讲】 【19题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“两处破折号的用法完全相同”错误。第一处破折号侧重补充说明令我失望的其它因素，并非强化失望之情；第二处侧重解释说明我“搂定”花楸树的原因，强调重逢的激动。 故选A。 【真题精讲】 19.【答案】 联军入城搜家时，母亲镇定自若地保护儿女；在北平的无数变乱中，母亲不慌不忙，从无办法中想出办法，为一家人的生计筹划。 【解析】本题考查学生归纳内容要点的能力。 根据“挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的”可知，联军入城搜家时，母亲镇定自若地保护儿女，体现母亲不软弱。 根据“有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的考虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不忙，要从无办法中想出办法来”可知，在北平的无数变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中想出办法，为一家人的生计筹划，体现母亲不软弱。 【真题精讲】 20.【答案】 B 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 B.“‘软’指母亲善良，有爱心，能吃亏等好品质；‘硬’指母亲坚强，做人做事有原则”错误。根据“这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限”可知，这说的是我，不是母亲。 故选B。 【真题精讲】 21. 【答案】母亲通过自己的言行举止，教会孩子们如何在面对困难和挑战时保持勇气和坚持，如何在生活中展现出坚韧和乐观，是关于如何做人、如何对待生活的生命教育。 示例：画荻教子，孟母三迁。 【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含义并掌握常见的文学文化常识的能力。 根据“但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育”可知，“生命的教育”不是知识的传授，是关于如何做人、如何对待生活的教育。母亲通过自己的言行举止，潜移默化地影响着孩子的价值观、习惯和个性。这种教育方式虽然没有具体的课本和课堂，但却更加深刻和持久。它教会孩子们如何在面对困难和挑战时保持勇气和坚持，如何在生活中展现出坚韧和乐观。 母亲教育影响儿女的历史故事有很多，比如：画荻教子，孟母三迁，截发筵宾，断机教子，买肉啖子，岳母刺字等。 【真题精讲】 【命题思路剖析】 核心考点：散文词语选择、文化常识识记、人物性格分析、句子含义理解，具体涉及词语语境适配、干支纪年法、人物形象提炼与主旨领悟。 命题逻辑：选取纪实性散文，以母亲的性格塑造为核心。题目设计从基础的词语选择与文化常识积累，到母亲 “软而硬” 性格的分层分析，再到 “生命的教育” 主旨的深层解读，层层深入。既考查学生对文本细节的把握能力，又要求学生体悟亲情中的精神传承，体现了 “语言理解与运用”“文化传承与参与” 和 “思维发展与提升” 核心素养的融合考查。 【真题精讲】 【命题思路剖析】 考情指向：贴合课程标准中 “积累文化常识”“领悟作品内涵” 的要求，引导学生关注文本细节与情感价值，培养文化积累与主旨提炼能力，符合中等职业学校语文课程 “价值观教育与学科知识教学相结合” 的基本思路。 【真题精讲】 三、（2023年内蒙古对口招生·文学类阅读）阅读《荷塘月色》(节选),完成16～20题。(共14分) 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 【真题精讲】 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 【真题精讲】 16.下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A.《荷塘月色》借月下荷塘和塘中月色抒发情感，表现了作者希望在自由宁静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。 B.选文景物描写的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来，突出了优雅、朦胧、幽静的物镜之美。 C.选文最后感叹道“但热闹是他们的，我什么也没有。”抒发了作者安于现状，不喜热闹，超然为好的美丽心情。 D.作者把自己的情感寄寓对荷塘与月色的描写之中，寓情于景，情景交融。 【真题精讲】 17.作者“却以为这恰是到了好处”，理由最恰当的一项是（3分）（ ） A.朦胧的月色下一切都很美好，正与作者向往美好生活的心情相吻合。 B.因为它使作者摆脱了现实生活中的苦闷心情。 C.朦胧的月色赋予景物一种“静穆美”。 D.与作者当时淡淡的喜悦和淡淡的忧愁的心情相吻合。 【真题精讲】 18.下列句子不是比喻句的一项是（2分）（ ） A.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 B.这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 C.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 D.只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。 19.作者写月下荷塘是按照怎样的顺序记叙的？（3分） 20.选文在语言上有何特色？请简要分析。（3分） 【真题精讲】 16.【答案】C 【解析】C项中“抒发了作者安于现状，不喜热闹，超然为好的美丽心情”的说法错误，作者在这里是反衬自己内心的孤独与寂寞，没有“安于现状”和“超然为好”的意思。 17.【答案】D 【解析】文中提到“但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，可知朦胧的月色与作者当时淡淡的喜悦和淡淡的忧愁的心情相吻合。 18.【答案】D 【解析】D项虽然有“像”字，但并非比喻，而是表示作者的想象和感受。 【真题精讲】 19.【答案】作者写月下荷塘是按照由上到下、由静到动、由近及远的空间顺序进行记叙的。首先从整体上描绘荷塘上方的叶子，再细致描绘叶间点缀的白花，接着写微风吹过荷塘引起的动态美，然后视线转向荷塘水面，最后放眼荷塘四周的树木及远山、灯光等。 20.【答案】首先，选文运用比喻、拟人、通感等修辞手法，增强了语言的形象性和生动性。例如，将荷叶比作舞女的裙，将荷花比作明珠、星星和美人，生动地描绘了荷塘的美丽景色。其次，选文使用了叠词、叠句等表达方式，增强了语言的韵律感。例如，“田田”、“层层”、“缕缕”、“脉脉”等叠词的运用，使得语言更加和谐悦耳。最后，选文的语言质朴自然，清新隽永，具有浓郁的抒情意味。作者通过细腻入微的描写和深情款款的叙述，将荷塘月色的美景和内心的情感融为一体，使读者能够感受到作者的情感世界和审美追求。 【真题精讲】 （二）阅读《荷花淀》（节选）完成21-25题。（共15分） 很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。女人抬头笑着问： “今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。 水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” 【真题精讲】 水生说：“还在区上。爹哩？” 女人说：“睡了。” “小华哩？” “和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常，“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” …… 【真题精讲】 说罢，他就到别人家里去了，他说回来再和父亲谈。 鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说：“你有什么话嘱咐我吧！” “没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面！” “嗯，还有什么？” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。 【真题精讲】 21.选文第一段采用什么方式描写人物的？（3分） 22.很晚丈夫才回来，水生嫂为什么一直在等？（3分） 23.女人抬头笑着问:“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。作者描写“端饭”这一细节的用意是什么？（3 分） 24.“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这话揭示了怎样的深层含义？（3 分） 25.请你谈谈水生嫂听说丈夫要到“大部队”时的心理活动。（3分） 【真题精讲】 21.【答案】选文第一段采用直接描写（外貌描写）的方式来刻画人物。通过对水生的头饰（大草帽）、上衣（洁白小褂）、裤子（黑单裤卷过膝盖）、鞋（光着脚）等外在特征的描绘，展现了水生作为年轻游击组长朴素、干练的形象特点。 22.【答案】水生嫂一直在等很晚才回来的丈夫，是因为她关心丈夫的安危，担心他是否遇到了什么危险。同时，她也希望尽快知道丈夫今天回来的原因，以便做好应对准备。因此，她一直等待着丈夫的归来，以便与他商量后续的计划。 【真题精讲】 23.【答案】作者描写“端饭”这一细节的用意是展现水生嫂对丈夫的关心与体贴。通过描写她站起来要去端饭，表现出她对丈夫的日常生活照顾得非常周到，同时也表现出她对丈夫的归来感到非常高兴和期待。这一细节描写不仅丰富了人物形象，也为后面的情节发展打下了基础。 24.【答案】这句话揭示的深层含义包括： ①坚决抵抗侵略者：面对日本侵略者和汉奸走狗，水生及其战友表现出誓死抗争的决心，宁可牺牲也不愿成为敌人的俘虏，这反映了抗日战争时期中国人民保家卫国、不屈不挠的民族精神。 ②捍卫个人尊严：即使面临被捕的危险，也要与敌人进行殊死搏斗，这不仅是对敌斗争策略的要求，更是维护自身尊严和荣誉的体现，展现了革命者视死如归的英雄气概。 ③对妻子的叮嘱：这句话是对水生嫂的直接告诫，表达了水生对妻子在自己不在身边时可能遭遇危险情况的担忧，希望她能够坚强勇敢，必要时敢于与敌人抗争到底。 【真题精讲】 25.【答案】当水生嫂听说丈夫要到“大部队”时，她的内心充满了担忧和不舍。她担心丈夫的安全，害怕他会在战斗中受伤或牺牲。同时，她也理解丈夫作为一名游击队员的责任和使命，知道他必须离开家庭去保卫国家和人民。因此，她虽然内心充满了痛苦和不舍，但仍然坚定地支持丈夫的决定，希望他能够平安归来。 【真题精讲】 【命题思路剖析】 核心考点：散文情感与语言特色分析、小说人物描写与细节赏析，具体涉及景物描写顺序、修辞手法判断、人物心理与细节作用解读。 命题逻辑：采用 “经典散文 + 革命题材小说” 的组合形式，兼顾审美鉴赏与红色文化传承。《荷塘月色》侧重考查景物描写顺序、语言特色与情感表达，检验文学鉴赏能力；《荷花淀》聚焦人物外貌、细节描写与心理活动，考查文本分析与情感体悟能力。题目设计覆盖不同体裁的核心考点，既关注语言运用的精准性，又重视情感与文化的体悟，体现了 “语言理解与运用”“审美发现与鉴赏” 和 “文化传承与参与” 核心素养的综合考查。 【真题精讲】 【命题思路剖析】 考情指向：贴合课程标准中 “品味语言艺术”“感受革命文化精神” 的要求，引导学生兼顾文学审美与红色文化积累，培养多元阅读能力，契合对口招生命题 “人文性与思想性并重” 的特点。 【举一反三】 一、（2022年内蒙古对口招生·文学类阅读）阅读《林黛玉进贾府》(节选),完成16～20题。(共13分) 一语未了，只听后院申有人哭声，说：“我来迟了，不曾迎提迅客!”黛玉纳军道：“这些人个个皆效声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?"心下想时，只见一群想妇丫聚围拥着一个人从后房门进来，这个人打扮与众姑娘不同，彩清辉煌，忧若神妃仙子；头上戴着全丝八宝攒珠習,缩着朝阳五风挂珠钗；项上带着赤金盘螨跟路图；裙边系着业绿宫绦，双商比日攻瑰佩；身上穿着终全百螺穿花大红洋级窄根袄，外草五彰削拉石青银鼠期；下着药翠撒花洋绉裙。一双丹风三角跟，两弯柳叶吊精眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春成不露，丹格未启笑先闻，登玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个液皮破落户儿，南省俗谓作“棘子',你只叫他*风辣子’就是了。”黛工正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。” 【举一反三】 黛玉茧不识，也曾听见母亲说过，大舅贾教之子背琏，娶的就是二舅母王氏之内侄女，自幼假充男儿教养的，学名王照风。黛玉征陪笑见礼，以“嫂”呼之。这照风捐着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贯母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，意不像老祖空的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怒不得老祖密天天口头心头一时不忘。只可份我这珠妹这样命苦，怎么姑码偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑遇：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再体提前话。”这照风听了，忙转悲为喜退：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，能忘记了老祖宗。该打，该打!”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什云药?在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；Y头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了凡个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 【举一反三】 16.解释选文中加点的词语，(2分) (1)纳罕： (2)风骚： 17.王熙凤的出场是《红楼梦》中极为精彩的一笔，请指出王熙风的出场方式，并说明其作用。(3分) 18:作者极力铺写王熙风头饰，裙饰和服装的主要用意是什么?(3分) 【举一反三】 19.“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个简亲的孙女。”对这句话的理解，不正确的一项是(2分) A. 外孙女和嫡亲孙女是有亲疏区别的、 B. 王熙风觉得林藏玉长得标致，希望贾母能将她当成孙女看待。 C. 王照风既恭维了林黛玉，又顺带夸赞了迎春三姐妹。 D. 王熙风夸赞林黛玉是虚，讨贾母欢心是实。 20.概括本段主要内容。(3分) 【举一反三】 【答案】16.（1）诧异；惊奇（2）在古代的含义是指文学方面的才能，在现代的含义是指妇女举止轻佻。 17.未见其人先闻其声 表明王熙凤在府中的特殊地位。 18.作者极力铺写了王熙凤头饰、裙饰和服装的主要用意是表现了王熙凤对富贵荣华的无厌的追求，也暗示了她的贪婪与俗气。 19.B 20.黛玉见王熙凤，凤姐和黛玉初次见面，未见黛玉，先闻其声。凤姐赞叹黛玉标致，又看到林母疼爱，便竭力逢迎。她拉着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，吃茶毕，王熙风夸赞林黛玉是虚，讨贾母欢心是实。王照风既恭维了林黛玉，又顺带夸赞了迎春三姐妹。 【举一反三】 二、（2021年内蒙古对口招生·文学类阅读）阅读林清玄《生命的化妆》（节选），完成 16-20 题。（共 13 分） ①我认识一位化妆师，她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。 ②对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化 妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。 ③因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆 的最高境界到底是什么？ ”对于这样的问题，这个年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的 微笑。她说： “化妆的最高境界可以用两个字来形容，就是 ’ 自然 ’，最高明的化妆术， 是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且化出来妆与主人身份匹配， 能自然表现出那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显来出，让她醒目，引起众人的注 意。 【举一反三】 拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或 年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调。例如小 眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇…… ”没想到，化妆的 最高境界是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。 ④化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词 句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是 在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是 在读一个生命。 ” ⑤多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妆的人只是是表皮上做功夫！”我感叹地说。 【举一反三】 ⑥“不对的。 ”化妆师说。“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事很少。深一层 的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式 。睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤 改善、精神充足，比化妆有效得多。再深一层的化妆是改变气质，多读书，多欣赏艺术、多 思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不 化妆也丑不到哪里去，脸上的妆只是化妆最后的一件小事。我用三句简单的话来说明，三流 的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。 ” ⑦化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗？三流的文章是文 字的化妆 ，二流的文章是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗？ ” 我为了这位女性化妆师的智慧而起立向她致敬，深为我最初对化妆师的观点感到惭愧。 ⑧告别了化妆师，回家的路上我走在黑暗的地方，有了这样深刻的体悟：在这个世界 一切的表相都不是独自存在的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变皮相最好的方法，不 是在表相上下功夫，一定要从内在里改革。 【举一反三】 16.文章运用的主要写法是什么？（2 分） 17.第③段讲了化妆的哪几种类型？（4 分） 18.化妆的三种境界包括什么内容？(3 分） 19.最深层的化妆方法、途径有哪些？（2 分） 20.本文表达的深刻含义是什么？（2 分） 【举一反三】 【答案】 16.类比 17. 四种层次类型①让人看起来好象没有化妆一样自然，表现个性气质。 ②把人凸显出来， 让她醒目，引起众人的注意③为了掩盖自己的缺点或年龄④扭曲了自己的个性，又失去了 五官的协调 18.三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆 19.改变气质，多读书，多欣赏艺术，多思考，对生活乐观，对生命有信心，心地善良关怀 别人， 自爱而又尊严 20.改变表相的最好办法不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革。 【举一反三】 三、阅读文字，完成下面小题。 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王'，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。” ②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。 ③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。 【举一反三】 4．“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”是说（   ） A．穷困失意，懒惰愚笨 B．愚笨顽皮，不通人情世故 C．厌弃功名，否定封建正统 D．不学无术，不懂儒家经典 5．“行为偏僻性乖张，哪管他人诽谤”是说（   ） A．独立不羁，要求个性解放 B．性格孤僻，不肯服从管教 C．桀骜不驯，追求与众不同 D．固执任性，我行我素 【举一反三】 6．对这三段文字所用的修辞手法，解说不正确的项是（   ） A．三段都用了比喻修辞手法 B．②③两段都用了对偶修辞手法 C．除对偶外，②段还用了排比、比喻 D．③段作了反语 7．下列句子不是比喻句的一项是（   ） A．我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”。 B．况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的女，…… C．那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。 D．鬓若刀裁，眉如墨画，面如挑瓣，目若秋波。 【举一反三】 【答案】4．C 5．A 6．A 7．B 【导语】文段借王夫人之口称宝玉为“混世魔王”，又从外貌描绘其俊朗多情，再从性情写其“不通世务”“怕读文章”“性乖张”，多面展现宝玉形象。文字用比喻、对偶等手法，从他人评价、外貌、性格多维度塑造宝玉，既显其叛逆特质，又含对封建礼教的隐性批判，人物形象鲜明立体。 4．本题考查学生对文学作品中文本关键语句深层含义的理解与分析能力。 “潦倒不通世务”并非指“穷困失意”或“愚笨”，而是指宝玉厌恶官场应酬、人情世故（封建“世务”）；“愚顽怕读文章”中的“文章”特指科举应试的儒家典籍，“怕读”体现他对封建功名体系的否定，而非单纯“不学无术”。 故选C。 【举一反三】 5．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 “行为偏僻”指宝玉的行为不符合封建礼教规范（如不重功名、与丫鬟平等相处），“性乖张”指性格不迎合世俗；“哪管他人诽谤”体现他不被舆论束缚的态度。这本质是对封建礼教的反抗，追求个性解放与独立人格，而非单纯“孤僻”“固执”。 故选A。 【举一反三】 6．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①段用“孽根祸胎”“混世魔王”比喻宝玉，有比喻。 ②段“面若中秋之月”等用比喻，“鬓若刀裁，眉如墨画”等用对偶、排比。 ③段“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽”用对偶，“好皮囊”暗含反语（看似夸外貌，实则讽其不被世俗认可）。 但③段无比喻手法，仅用对偶和反语，故“三段都用了比喻”的表述错误。 故选A。 【举一反三】 7．本题考查学生对比喻修辞手法的定义、特征及具体语境中比喻句的辨别能力。 A.将宝玉比作“混世魔王”，是暗喻。 B.“不像……竟是……”是对比（对比黛玉与贾府嫡亲女儿的气派），无本体、喻体，不是比喻。 C.将眼睛比作“秋水”“寒星”等，是明喻。 D.“若刀裁”“如墨画”等，将鬓、眉等比作具体事物，是明喻。 故选B。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 麦穗的故事 常辰哲 ①初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中出生了。 ②孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗。 ③麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18岁了。村里同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子，娶了媳妇。麦穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。 【拓展提升】 【拓展提升】 ④“当兵去，出门长长见识！”有一天，麦穗的娘望着一身虎气的儿子，想把他送到部队。麦穗听后，直接去人武部报了名。 ⑤人武部政委看着麦穗，很高兴，拍着他的肩膀说，“好小子，叫麦穗！部队需要你这样的好小伙。” ⑥麦穗听了，憨憨地笑了。 ⑦麦穗戴着红花，踏上西去的火车，成了一名西藏士兵。雪域高原的广阔和神秘，是他闻所未闻的。这里没有家乡常见的麦子，农田里生长的是一种叫作青稞的作物，麦穗感到很新奇。 ⑧麦穗所在的汽车连在山脚下，营区外是一片戈壁滩，只有一条公路通往最近的县城。当兵的第一年，麦穗刻苦训练，进步明显。在夜里，他经常梦见家乡的麦子。 ⑨麦穗和连长谈心次数最多，有时会说起自己的梦。副连长是陕西人，个子不高，说话也少。每天都可以看见他在检查营房、车场；晚上熄灯后，他认真地查铺，还在营区来回转。 ⑩第二年春天，副连长找到麦穗说：“考军校去。”麦连长不懂，副连长又说，“那里有另一片天地，可以实现很多梦想，军校也需要你这样的好小伙子。”麦穗听后，又想到人武部政委的话，开心地笑了。 ⑪营长得知连队有战士报考军校，高兴地说：“好好学，加把劲，咱们营有好多年都‘剃光头’了。” 【拓展提升】 【拓展提升】 ⑫连队车场后面有一座单独的小房，为了方便麦穗复习文化课，连里让他单独搬进去住，连里的战士经常给他送来好吃的。在复习文化课的日子里，麦穗为了磨炼自己的意志，开始了长跑。 ⑬在高原上练长跑是需要勇气的。他敲开连部的门，把这个想法告诉了连里的干部。过了一会儿，副连长开口说：“去吧，注意安全。” ⑭于是，每天熄灯前这段时间，麦穗就自己在营区前的戈壁滩跑步，那真是寂寞的长跑。 ⑮跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。 ⑯戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大声地唱，有时会唱到自己泪流满面。 ⑰麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。 ⑱副连长也是汽车连走出来的兵。当年，他考上了军校，四年后又回到戈壁滩的汽车连。 ⑲麦穗渐渐从副连长身上看到了一种戈壁滩的精神。每天长跑后，麦穗就回到小房，看书到深夜。 ⑳又是一年麦收时节。雪域高原冰消雪融，道路解冻。汽车连又全连出动，在接下来的几个月里，全连将在野外穿梭，他们要赶在大雪封山前，给在一线哨所坚守的官兵送去亟需的生活物资。 【拓展提升】 【拓展提升】 ㉑麦穗因为要参加全军统一考试，没有随连队一起出发，而是作为留守人员看守营房。空荡荡的营区十分安静，麦穗继续坚持长跑，更加用功地准备考试。不久，成绩公布了，麦穗如愿考上军校。 ㉒从干部科领到通知书以后，麦穗给在外执行任务的连队写了一封信。又过了一个月，麦穗却没有收到回音。开学的日子一天天临近，麦穗准备去报到了。在车站准备登上火车前，连队的回信才被车站主任急匆匆地交到他手里。信是副连长写的，上面写道：连队得知麦穗的喜讯都很高兴，全连加了餐。营长还说，咱们营终于不再是“光头”了。 ㉓看到这儿，麦穗哭了。他紧握着信，心想：一定要学成归来。 ㉔火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子，梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄。 （选自《人民陆军》，有删改） 【拓展提升】 【拓展提升】 8．简要概括小说的故事情节，100～150字。 9．小说第①段有何作用？请结合文本简要分析。 10．副连长在全文中扮演了什么角色？请结合文本简要分析。 11．请简要分析“梦中的麦子”在文本中的作用。 12．结合小说内容，分析麦穗的形象特点，并谈谈你从麦穗身上学到了什么？ 13．下列对这篇小说的有关内容和艺术特色的分析理解，不正确的两项是（   ）（   ） A．小说标题“麦穗的故事”寓意深远，隐喻丰富，通过主人公麦穗的成长历程，深刻揭示了小说的深层主题与内涵。 B．小说巧妙运用心理描写、动作刻画等手法，细腻地塑造了一个具有坚韧品质、进取精神和强烈责任感的军人形象。 C．小说在刻画主人公麦穗的同时，也细致描绘了边疆战士群像，包括副连长、营长等人物，形象生动且各具特色。 D．小说结尾采用留白艺术手法，没有直接交代故事的最终结局，而是留给读者广阔的想象空间，使得整个故事更加意味深长，引人深思。 【拓展提升】 【拓展提升】 【答案】8．小说讲述麦穗出生，奶奶因麦子为其取名。18岁时他听母建议当兵去西藏。第二年副连长鼓励他考军校，连里提供便利，他坚持长跑，最终考上。在车站收到连队回信，他决心学成归来，火车上他梦见麦子。 9．内容上，描绘初夏乡村麦浪景象，营造丰收喜悦氛围，为麦穗出生营造美好背景；结构上，引出下文麦穗出生及取名情节，为故事发展作铺垫。 10．副连长是麦穗成长的引导者和支持者，鼓励他考军校，提供便利，支持他长跑，帮助他实现梦想；同时他是戈壁滩精神的代表，深化了小说主题。 11．“梦中的麦子”象征麦穗对家乡的思念和对梦想的追求，突出其思乡之情和坚韧品质；深化主题，表达对家乡眷恋和对戍边事业坚守；是小说线索之一，推动情节发展。 12．麦穗形象特点：有梦想，听母建议当兵，在副连长鼓励下考军校；坚韧不拔，高原坚持长跑，刻苦复习考上军校；有责任感，决心学成归来。从他身上学到：要树立目标并努力奋斗，面对困难保持坚韧，要有责任感。 13．CD 【拓展提升】 【导语】这篇小说以“麦穗”的成长为主线，通过乡村少年到边疆战士的转变，展现了坚韧不拔的军人品格。作者巧妙运用麦穗与麦田的意象交织，既写实又富有诗意。副连长作为精神引路人，传递了扎根边疆的奉献精神。全文语言质朴却饱含深情，通过长跑、梦境等细节，生动刻画了主人公的内心成长，讴歌了当代军人的崇高品质。 8．本题考查学生概括故事情节的能力。 概括故事情节需围绕“主人公经历+关键节点+核心结果”展开，提取文本时间线与核心事件：文本①②段，初夏乡村麦浪中，男孩“麦穗”出生，名字源于丰收的麦子；③～⑦段，18岁时，麦穗听从母亲建议参军，成为西藏汽车连士兵；⑧～⑳段，受副连长鼓励报考军校，连队为其提供复习条件，他坚持高原长跑磨炼意志，留守营区刻苦备考；㉑～㉔段，麦穗如愿考上军校，出发前收到连队回信深受触动，乘车赴军校时梦见金黄麦子，坚定学成归来的决心。 【拓展提升】 9．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 段落作用需从“内容（环境、人物）”“结构（伏笔、线索）”“氛围”三方面结合文本分析： 内容上：交代故事背景，关联人物命名。第①段“初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪”，明确故事发生的时间（初夏）、地点（乡村）与环境特征（麦浪丰收），为后文②段“老太太望着地里丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗”做铺垫，让人物名字的由来更自然，体现名字与“麦子”的深层关联。 结构上：埋下线索伏笔。开篇的“麦浪”是全文“麦子”意象的起点，后文麦穗梦中的麦子、结尾火车上梦见的麦子均与此呼应，形成贯穿全文的“麦子”线索，让情节更连贯。 氛围上：营造积极基调。“村子东头的一户人家人头攒动”“同村人的叫好声”，营造出热闹、喜庆、充满希望的氛围，暗示麦穗的出生承载着乡村的期待，为人物成长故事奠定温暖的基调。 【拓展提升】 10．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 角色作用需从“对主人公的影响（引导、榜样、支持）”“对情节的推动”两方面结合文本细节分析： 副连长是主人公成长的“引导者”。第⑩段，副连长主动找到麦穗说“考军校去”“那里有另一片天地，可以实现很多梦想”，直接为迷茫的麦穗指明成长方向，促使麦穗确立“考军校”的目标，改变其人生轨迹；若无连长的提议，麦穗可能仍按常规军旅路径发展，无后续备考情节。副连长是主人公精神的“榜样”。 【拓展提升】 第⑱段交代“副连长也是汽车连走出来的兵，当年考上军校，四年后又回到戈壁滩的汽车连”，其“从基层到军校再回归基层”的经历，为麦穗提供了可参照的榜样；⑲段“麦穗渐渐从副连长身上看到了一种戈壁滩的精神”，说明副连长的坚守与奉献，成为麦穗刻苦备考、克服困难的精神动力。 副连长是主人公追梦的“支持者”。第⑬段，麦穗提出高原长跑的想法，副连长虽话少但“去吧，注意安全”的回应给予默许；⑰段“麦穗一回头，副连长一动不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个‘沙人’”，通过细节刻画副连长对麦穗的默默关注，成为麦穗坚持下去的隐形支撑，推动“备考+长跑”的情节顺利展开。 【拓展提升】 11．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 意象作用需从“象征意义”“情感寄托”“结构线索”“主题表达”四方面结合文本分析： 象征意义：连接“家乡”与“军人身份”。⑧段“夜里，他经常梦见家乡的麦子”、⑮段“想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵”，“梦中的麦子”既象征家乡的土地与丰收，也通过“像士兵方阵”的比喻，将麦子与麦穗的“军人身份”绑定，让“麦子”成为“坚守、纪律”的军人精神象征。 【拓展提升】 情感寄托：承载思念与初心。每次“梦中的麦子”均出现在麦穗思念家乡或坚定信念的时刻：⑧段初到高原思念家乡，⑮段长跑时想念母亲，㉔段赴军校前铭记初心。“麦子”成为麦穗对家乡、亲情的情感载体，让其在陌生的高原环境中始终保持情感归属感。 结构线索：贯穿全文，串联情节。从开篇现实中的麦浪，到⑧⑮段麦穗梦中的麦子，再到㉔段火车上“梦中的麦子依然金黄”，“麦子”意象贯穿全文，串联起“出生命名—参军—备考—考军校”的完整情节，让故事结构更紧凑，避免情节碎片化。 主题表达：凸显成长与坚守。结尾“梦中的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子”，通过麦子的“谦逊、整齐”，暗喻麦穗在成长中保持的质朴初心与军人的纪律性，呼应“平凡人在奋斗中成长”的主题，让主题更具象化。 【拓展提升】 12．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 由“村里同龄男孩外出打工，麦穗的娘坚持让他念完高中”，麦穗未反驳；母亲提议“当兵去”，他“直接去人武部报名”；⑩段副连长建议考军校，他“开心地笑了”并付诸行动，体现他有梦想，对长辈、前辈建议的尊重。 由“为磨炼意志开始长跑”“在高原戈壁滩寂寞地长跑”“顶着风跑，有时边唱歌边跑，唱到泪流满面”可知，高原缺氧、风大、寂寞，均是极端环境，但麦穗坚持不放弃；⑳-㉑段，连队外出执行任务，他“留守营区更加用功地准备考试”，独处时仍保持自律，体现其刻苦坚韧，能克服极端困难的品质。 【拓展提升】 由㉒～㉓段，收到副连长写的回信，得知“连队加了餐，营长说营里不再‘光头’”，麦穗“哭了”并“心想：一定要学成归来”，可见他铭记连队提供的复习条件、战友的关心、副连长的引导，将他人帮助转化为回报的动力，可见麦穗懂得感恩。 据分析可以从麦穗身上学到：成长中不必固执己见，对长辈、前辈的合理建议，可理性参考，避免走弯路。面对困难时，用“坚持”突破极限，高原长跑的寂寞、备考的枯燥，均是麦穗的“困难”，但他“每天坚持”而非半途而废；这启示我们：现实中的“学习压力、工作挑战”，也需像麦穗一样，用“日复一日的坚持”克服，而非因“难”而退。获得帮助时，保持感恩并回馈。麦穗铭记连队与副连长的帮助，立志“学成归来”；这启示我们：生活中得到他人支持（如老师的指导、同学的帮助）时，不能麻木，需心怀感恩，并用实际行动（如努力学习、帮助他人）回馈，形成良性互动。 【拓展提升】 13．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“细致描绘了……营长……形象生动”错误。文本对副连长的刻画仅“说话少、查铺、看麦穗跑步、写信”，对营长的刻画仅“高兴地说：好好学，加把劲”“营里不再‘光头’”，均是“简略勾勒”，未达到“细致描绘”“形象生动且各具特色”的程度，表述不符合文本。 D.“小说结尾采用留白艺术手法……没有直接交代故事的最终结局”错误。小说结尾明确写道麦穗考上军校，奔赴报到，“立志学成归来”，目标清晰，并未采用留白手法。 故选CD。 【拓展提升】 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 乡村教师 岳 勇 ①临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。 ②我们宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑说：“我要回乡下去。” ③我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。 ④这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。 ⑤10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。 ⑥然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。 ⑦有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。 ⑧教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了，但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。 【拓展提升】 【拓展提升】 ⑨老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。 ⑩烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。 ⑪他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来…… ⑫讲完这个故事，娟子眼圈都红了。 ⑬我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是吗？” ⑭“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁吗？”我们都摇摇头。 ⑮娟子说：“是老师的女儿呀！” ⑯说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。 ⑰我们的眼圈也都红了。 ⑱最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了一名乡村教师，我是其中一位。 14．请用简练的语言概括本文的故事情节。 15．“乡村教师”题目有两层含义，请分别写出来。 16．记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙等。从全文看，⑤-⑪段采用了什么顺序？它在文中的表达作用是什么？ 【拓展提升】 【答案】14．大学毕业的娟子放弃留在城里工作的机会，将回乡做教师。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了自己的小学老师在大火中为救自己而和女儿不幸遇难的故事。被教师的精神感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。 15．①以此纪念舍己救学生的乡村教师；②以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。 16．插叙。作用是：①把娟子回乡下任教的原因交代得更加清楚；②制造悬念，使行文曲折；③使小说结构紧凑，内容更加丰富。 【导语】这篇小说通过大学生娟子放弃城市工作机会、回乡任教的选择，引出一位乡村教师为救学生而牺牲的感人故事。作者采用倒叙手法，先铺垫悬念，再通过娟子的回忆展开核心情节，最后揭示教师牺牲自己女儿救学生的震撼真相。作品以质朴的语言和精巧的结构，讴歌了乡村教师无私奉献的精神，展现了教育精神的传承力量。结尾处同学们追随娟子回乡任教的情节，更深化了主题，体现了高尚师德的感召力。 【拓展提升】 【拓展提升】 14．本题考查学生概括故事情节的能力。 本文的故事情节可分为两个部分，以娟子讲述的故事为界，前半部分为现实，后半部分为回忆。 现实部分。临近大学毕业，同学们都为留在城里找好工作忙碌，娟子却按兵不动，坚持要回乡下。宿舍姐妹们都很吃惊并劝她留在城里，娟子未动摇，随后她给姐妹们讲了一个故事。 回忆部分（娟子讲述的故事）。十年前，大巴山深处有一所条件简陋的学校，仅一间茅屋教室、一个班级、一名老师和十三名学生。小学快毕业时，放牛娃玩火引燃教室，老师镇静地指挥孩子们逃生，将十二名学生依次背出火海。最后教室里剩下老师和两名女同学，老师先背出一名女孩，返回再去救另一名女孩（老师的女儿）时，教室倒塌，老师和女儿不幸遇难。 现实部分（后续）。娟子讲完故事后，姐妹们得知被救的女孩是她，而未能救出的老师女儿更让人动容，大家都深受感动。最终，宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师，“我”也是其中之一。 【拓展提升】 15．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 表层含义：文中第⑤-⑪段详细描述了一位乡村老师的故事，这所学校只有一间茅屋搭成的教室、一个班级和一位老师，这位老师从一年级开始将13名学生教到六年级。在教室遭遇火灾时，他镇静地指挥孩子们逃生，一次次冲进火海背出学生，最后为了救出最后两名女同学，自己却被烧塌的门框砸倒，最终不幸牺牲，他的女儿也没能被救出来。这位老师是典型的乡村教师代表，体现了乡村教师在艰苦环境下坚守岗位、舍己救人的高尚品质。第⑰-⑱段提到，听完娟子的故事后，宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了一名乡村教师，“我”也是其中一位。这些去乡村任教的人同样属于“乡村教师”的范畴，他们受到之前那位乡村教师事迹的感染，选择投身乡村教育事业。 深层含义：象征着一种无私奉献、舍己为人、坚守教育岗位、为乡村教育事业付出乃至牺牲的伟大精神。之前那位乡村老师在火灾发生时，不顾自身安危，一心只想救出学生，将生的希望留给学生，把死的危险留给自己，最终牺牲了自己和女儿的生命。这种行为体现了他对学生的关爱、对教育事业的责任感以及无私奉献的精神。娟子受到这位乡村老师事迹的影响，放弃留在城里工作的机会，毅然回到穷山沟当乡村教师；另外三个姐妹也受其感染，跟随娟子去乡村任教。他们传承了这种乡村教师的精神，愿意为了乡村孩子的未来，在艰苦的乡村环境中坚守教育岗位，继续为乡村教育事业贡献自己的力量。 【拓展提升】 16．本题考查学生鉴赏文本的表达技巧的能力。 记叙顺序：⑤-⑪段采用了插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。这里在娟子讲述故事时，插入了十年前大巴山学校火灾的事件。 表达作用。交代原因：把娟子回乡下任教的原因交代得更加清楚。通过讲述乡村教师舍己救人的英勇事迹，让读者明白娟子受到这位老师精神的感召，所以决定回到乡村当教师。制造悬念：使行文曲折。在讲述故事过程中，先描述老师救出娟子，再去救另一名同学时教室坍塌，引发读者对这名同学身份的好奇，最后揭示是老师的女儿，增强了故事的吸引力和感染力。丰富内容：使小说结构紧凑，内容更加丰富。插叙部分补充了重要的背景故事，丰富了文章的内涵，让读者更能深刻体会到乡村教师精神的伟大以及这种精神传承的力量。 【拓展提升】 THANKS 感谢您的观看 $