主题4 地区产业结构的变化——以京津冀地区为例（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修2

该高中地理教学设计聚焦地区变化规律及京津冀地区变化过程与原因，以沧州汽车产业崛起案例导入，通过问题链引导学生从现象描述到成因分析，衔接前期区域认知基础，搭建递进式学习支架。 特色在于“国际-国内-乡土”三级案例体系，结合多元图表培养区域认知，以配第-克拉克定理为理论支撑提升综合思维，通过伦敦与京津冀对比强化人地协调观，助力学生深化区域分析能力，为教师提供完整教学路径与素养培养方案。

中华地图版选择性必修2 教学设计 课题 第二单元《区域发展过程》 主题4《地区的变化——以京津冀地区为例》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 中华地图版 高中地理 课标要求 以某地区为例，分析地区变化过程 素养目标 区域认知：结合图文资料，指出京津冀地区发展的区位条件，评价其发展状况。 综合思维：分析统计图表，归纳京津冀地区的特征与变化。 地理实践力：针对具体问题设计调查方案，分析京津冀地区变化的原因。 人地协调观：认识区域不同发展阶段的人地关系问题，理解因地制宜对区域发展的重要性。 教材分析 本主题选自中华地图版高中地理选择性必修2第二单元《区域发展过程》，在单元中单元中起着承上启下的作用。它帮助学生理解中心城市产业升级后如何通过空间组织带动周边区域变化，为大都市的辐射功能→地区变化→城市转型发展的逻辑链条提供实证。 教材呈现“一主两辅”案例集群设计 ，形成了国际-国内-乡土的三级案例体系。主案例选取京津冀地区变化，将1978-2017年近40年的演变划分为 1978-1999、2000-2013、2014至今三个阶段，引导学生掌握阶段划分→特征概括→原因剖析的地理研究范式。拓展案例伦敦引导学生对比京津冀与伦敦的异质性，强化因地制宜核心思想。主题练习呈现嘉定汽车产业升级，让学生将抽象的产业升级理论具体化为可计算、可对比、可评价的量化指标。 与此同时教材还呈现了丰富的图表资料，包括空间分布图、图等内容，突出培养学生的读图分析能力，强调学生在地理分析的过程中提高区域认知能力和综合思维。 学情分析 通过前期学习，学生已掌握地图判读、区域类型划分等基础知识，具备初步的区域比较能力，能够识别地理位置、地形等单一要素差异，但对“配第-克拉克定理”“区域协同” 等抽象概念十分陌生。 教材以河北省沧州市作为乡土案例铺垫，同时提供大量的图表数据，这为学生理解京津冀产业协同提供了可迁移的认知锚点。学生在学习过程中可能对图表数据解读不深，难以结合时代背景充分考虑政策、经济和环境效益对决策的影响。 教师在教学过程中应当由浅入深设置问题，根据学生最近发展区理论激发学生探究兴趣。同时应选取学生熟悉到陌生的案例，进行阶梯式案例迁移，按照 "案例分析→京津冀实践→理论提炼" 的顺序，搭建认知脚手架。 学习目标 1. 通过分析资料，认识变化的基本规律。 2. 以京津冀为例，分析地区变化过程及原因。 重难点 重点： 1. 变化的一般规律 2. 京津冀地区变化的过程与原因 难点： 京津冀地区变化的原因 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【探究】沧州汽车产业的崛起 沧州是河北省的一个地级市。近年来，北京、天津的汽车企业纷纷在沧州设立分厂。沧州的汽车产业由原先单一的零部件生产加工发展成为集汽车制造、改装、物流、出口于一体的产业链。 这里的全自动生产线上共有299台机器人进行搬运、焊接等操作，每隔51秒就有一辆新轿车在车间内完成组装下线。 【提问引导】 1.近年来，沧州汽车产业发生了怎样的转变？ 2.结合图2-24分析沧州汽车产业发展的区位条件。 阅读教材内容，思考并回答教师问题。 1.汽车产业转变 沧州汽车产业完成了显著转型升级，由单一的零部件加工生产发展为集汽车制造、改装、物流、出口于一体的产业链，实现了多元化、生产方式智能化、区域融合发展。 2.区位条件 土地价格低，劳动力丰富廉价；铁路、公路枢纽，交通便利；临近北京、天津，获得资金技术和市场支持，市场开阔；京津冀协同发展，国家政策支持。 通过案例创设真实的问题情境，激发学生探究欲望，同时设置递进的问题链引导学生从描述现象到分析成因，旨在提升学生的区域认知和综合思维能力。 环节二 新课讲授 活动探究 一、地区的变化规律 提供社会生产活动的照片和社会统计数据，引导学生通过分析资料，认识变化的基本规律，勾画教材中关于产业类型、地区和地区变化定义与表现的描述语句。 【提问引导】 1.产业可以划分为哪些不同的类型？ 2.地区是什么？ 3.地区变化具有什么规律？ 4.如何实现地区的升级优化？ 【阅读】配第—克拉克定理 17世纪，英国古典经济学家威廉·配第指出，工业的收益比农业的收益多得多，而商业的收益又比工业的收益多得多。这种产业之间的收益差异会推动劳动力由低收入产业向高收入产业流动。 20世纪，英国经济和统计学家科林 · 克拉克在配第研究的基础上，对40多个国家和地区不同时期三大产业的劳动投入与产出资料进行了整理和归纳，总结出随着经济的发展，特别是人均国民收入水平的提高，劳动力具有由第一产业向第二产业转移，再向第三产业转移的趋势。这种产业和劳动力转移的理论被称为配第—克拉克定理。 二、京津冀地区的变化过程 提供京津冀地区的行政区划地图、资源分布图、变化图等有关资料，要求学生结合图标资料和教材内容以京津冀为例，分析地区变化过程及原因。 【提问引导】 1.京津冀地区的范围是什么？在我国经济地位如何？ 2.结合材料分析京津冀地区的区位条件。 3.京津冀地区产业结构的变化特征是什么？ 【阅读】京津冀三地的产业优势与联系 【活动】分析、比较区域的变化与差异 三、京津冀地区变化的原因 引导学生阅读教材内容，补充京津冀地区的产业空间布局图、高等院校数量与分布图、产业一体化示意图等图表资料，要求学生以京津冀为例，分析地区变化的原因。 【提问引导】 1.结合材料分析京津冀地区变化的原因？ 2.北京、天津和河北三地的在产业协同发展过程中城市功能和分工有何差异？ 【阅读】邮票中的京津冀协同发展 【阅读】中关村以创新引领京津冀协同发展 【阅读】首都钢铁公司旧厂区华丽变身 【拓展案例】伦敦的变化 【引导提问】 1.伦敦变化的特征有哪些？ 2.分析伦敦变化的原因。 3.伦敦应对经济波动的做法对我国经济社会发展有什么借鉴意义？ 【主题练习】 材料1 ：嘉定区是上海西部集汽车贸易、研发、制造、物流、服务、文化等多功能于一体的综合性汽车产业基地。这里集聚了整车和零部件企业300多家，还有100多家科研院所和研发中心。 材料2 ：嘉定区和上海市部分年份三大产业比重。 材料3 ：嘉定区2017年战略性新兴产业产值情况。 【引导提问】 1.分析嘉定区成为上海市汽车产业基地的区位条件，说明嘉定区汽车产业高度集聚对嘉定区经济发展的有利和不利影响。 2.比较嘉定区2008年与2017年的，查找资料，分析其变化原因；比较嘉 定区与上海市2017年的，说明嘉定区的主要特征。 3.简析嘉定区发展战略性新兴产业的意义。从可持续发展的角度，为嘉定区经济进一步发展提出合理建议。 阅读教材，勾画重点内容，完善听课笔记，思考并回答教师问题。 1.产业类型 第一产业指农业，包括种植业、林业、牧业和渔业。 第二产业包括制造业和建筑业等。 第三产业指服务业，除第一二产业以外的其他行业。 2. 地区不同产业产值的比例关系。 3.变化规律 从低级形态向高级形态转变，表现为国民经济重心由第一产业向第二产业，进而向第三产业转变的过程。 4.升级措施 因地制宜，充分发挥区位优势，使三大产业之间保持合理比重，形成主导产业。使与区域内的自然环境、社会经济环境以及生产力发展水平相协调，获得良好的经济、社会和生态环境效益。 阅读教材内容，观察图表数据，明确地区的规律与表现。 阅读教材，认真聆听教师讲解，从图文中获取关键信息，思考并回答教师问题。 1.京津冀地区范围与经济地位 包括北京市、天津市及河北省，是我国北方经济规模最大、最具活力的区域。 2.区位条件 自然条件：西北部以山地为主，东南部以平原为主。属典型的温带季风气候，农业发展面临旱涝灾害频发等问题。 人文条件：京津冀地区矿产资源丰富，拥有渤海湾丰富的海洋资源和天津港、曹妃甸等天然港口。工业发展面临着能源紧张、水资源短缺、矿产资源过度开发带来的生态破坏和环境污染等问题。 3.变化特征 呈现阶段性发展的特征，改革开放前第一、二产业比重高，现在第三产业比重高，协调优化。 阅读教材内容，观察图表数据，比较北京、天津和河北的产业优势，说明三地的经济联系。 结合所学知识，借助网络完成探究活动，比较不同地区的变化与差异。 结合教师展示的图片和案例，思考并回答教师问题。 1.原因 京津冀三地产业协同发展，不断深化三地产业分工，共同实现区域内产业转型。 区域内的高校、科研区域内的高校、科研院所的技术和人力资源优势，为京津冀地区升级创造了条件。 控制企业污染排放，运用高新技术改造传统产业，形成绿色、低碳、环保的产业链 2.城市分工 北京加快自身产业的扩散和升级 天津加快老城区产业的转移扩散与转型 河北承接京津产业转移，并结合自身特色进行提升，挖掘京津转移产业的潜力。 阅读教材内容，聆听教师讲解，加深对北京、天津和河北三地协同发展的认识。 阅读教材内容，聆听教师讲解，理解区域协同发展过程中不同类型城市的功能、发展方向的差异。 阅读教材内容，聆听教师讲解，归纳首都钢铁公司实现转型的具体措施。 阅读教材内容，回答有关问题。 1.伦敦变化特征 ① 变化具有阶段性，20世纪60-80年代完成工业经济到服务经济的第一次转型 ；20世纪90年代至今，开启服务经济向创意经济的第二次升级。 ② 第三产业比重超过90%，以知识密集型或高附加值服务业为主 ③金融服务业经济发展的核心，但创意产业和高端制造业逐渐成为拉动经济增长的新引擎 2.变化原因 （1）推力因素 市区土地价格、石油价格上涨，工业企业向城外转移 。 （2）拉力因素 政府设立 "创意优势基金" 提供资金和政策支持；伦敦高等院校众多，提供人才支撑；经济全球化以及信息技术发展。 3.借鉴意义 不能简单追求服务业比重，要保留附加值高的先进制造业；关注转型期间的就业率下降、居民和财政收入降低的问题，注重科技发展与创新人才培养等。 阅读教材内容，完成主题练习。 1.区位与影响 区位条件：高速公路枢纽节点，交通便利；临近上海，地理位置优越，人才、资金、技术、政策支撑条件良好；工业基础雄厚，产业链完整。 影响：集约利用土地和资源，共享基础设施，从而降低生产成本，提高经济效益；导致单一、用地紧张、环境污染等发展问题。 2.原因与特征 变化原因：嘉定承接上海市产业转移，调整，从传统的整车制造相汽车研发、贸易、金融和测试拓展，第二产业比重下降，第三产业比重上升。 主要特征：嘉定为“二三一”型，第二产业比高，制造业发达；第三产业比重低，服务型经济发展滞后。 3.建议 大力发展科学技术，培育创新人才；延长产业链，提升产品附加值，注重前端设计研发和后端销售服务；重视环境保护与生态修复，淘汰高污染、高耗能型工业 采用图片教学法，将抽象的知识转化为直观的图像知识，深化学生对地区概念、变化、升级方式的理解，强化学生逻辑推理能力。 引导学生从经济学视角理解演变的内在驱动力，构建因果逻辑链条，未分析京津冀地区的变化提供理论基础。 提供多元图表，引导学生完成空间定位、要素结构和过程推演的完整学习，深度培养学生的区域认知能力和综合思维。 引导学生通过文本阅读，梳理京津冀三地产业关联网络，理解要素流动与区域协同机制，深化因地制宜思想观念，培养人地协调观。 强化乡土地理教学，引导学生通过数据搜集、绘制图表、对比分析和撰写报告的研究过程，追踪家乡的变化规律。 整合分析多种图表，引导学生强化对区域内部差异与联系的认知，理解区域协同发展的地理意义。 以文化符号为载体，通过"交通、生态、产业"三枚邮票可视化呈现京津冀协同发展的系统架构，培养学生区域认知的宏观视角与综合思维。 聚焦创新要素的跨区域流动，揭示技术辐射对产业升级的内在驱动机制，强化学生综合思维。 通过传统产业的空间重构，具象化演绎"退二进三"的实践路径，训练学生的地理实践力。 通过国际对标，引导学生运用区域认知与综合思维，从 "特征-成因-启示" 三阶解构伦敦转型经验。 通过本土案例，引导学生通过图表资料分析区域变化的表现、过程和原因，强化区域认知、地理实践力、综合思维和人地协调观。 环节三 课堂总结与训练 结合板书梳理知识框架，回顾本节内容重难点知识，加深理解。 【随堂演练】 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 完成随堂演练，整理错题。 通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化知识理解与记忆；通过随堂演练，检验学生对知识的掌握程度，培养学生的知识迁移能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 熟练掌握：变化的规律，结合材料分析某地区变化过程与原因。 教学反思 在《地区的变化》的教学实践中，我努力构建以京津冀协同发展为核心、国际经验与本土实践相呼应的案例教学体系，通过结构化问题链与多源数据图表的整合运用，引导学生在区域认知与综合思维层面实现认知跃迁。 教学过程中，我通过沧州汽车产业"零部件-整车-出口"的产业链延伸案例，以及伦敦创意产业、嘉定汽车城的两翼支撑，形成了 "国际标尺-国家战略-乡土实践" 的三级案例架构，有效将抽象的配第-克拉克定理转化为可感知、可分析、可评价的真实问题情境。同时我进一步挖掘教材图表资源，指导学生完成"描述-归因-实践"的完整思维训练。 然而在理论讲授环节，配第-克拉克定理的阐释偏重于经济学逻辑推导，对"人均国民收入水平"与"劳动力转移"的因果关系论述未能充分结合地理学科的空间异质性特征，导致部分学生在解释"河北第三产业占比仍显著低于京津"的现实矛盾时出现思维僵化。 针对上述不足，后续我将引入上海职工平均工资与第三产业占比的散点图动态可视化，通过本土大数据验证配第-克拉克定理，并设置反证探究环节——"嘉定第二产业占比57.3%是否违背定理"，引导学生在特例辨析中把握理论的适用边界。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $