3.1氧气的性质和用途教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版上册

2025-12-15

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3.1 氧气的性质和用途教学设计

一、核心素养目标

化学观念：认识氧气的物理性质和化学性质，理解氧气是一种化学性质比较活泼的气体；能结合具体反应说明氧气的用途与性质的对应关系，建立“物质性质决定用途”的核心观念。
科学探究与创新意识：通过观察和操作木炭、硫、铁等物质在氧气中燃烧的实验，学会描述实验现象、记录实验数据；能提出对实验改进的初步设想，培养严谨的实验态度和创新思维。
科学思维：通过对比物质在空气和氧气中燃烧的现象差异，分析归纳氧气的化学特性；能运用归纳法总结氧气的性质，用证据推理解释氧气用途的合理性。
科学态度与社会责任：了解氧气在医疗、工业、航天等领域的重要用途，认识氧气对生命活动和人类生产的重要意义；树立合理利用物质资源的意识，体会化学与生活、社会的密切联系。

二、教学重难点

（一）重点

（二）难点

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（三）重难点突破策略

实验直观化：采用“教师演示+学生分组实验”结合的方式，让学生近距离观察实验现象，通过触觉（感受放热）、视觉（观察火焰颜色、生成物状态）、听觉（倾听燃烧声音）多感官感知反应特点。
对比探究：设计“物质在空气中燃烧”与“在氧气中燃烧”的对比实验，通过现象差异强化氧气的助燃性认知；用表格梳理实验信息，帮助学生归纳总结。
问题引导：针对铁丝燃烧实验的注意事项设置递进式问题（“为什么铁丝要绕成螺旋状？”“火柴梗的作用是什么？”），通过小组讨论推理原因，突破理解难点。

三、教学环节设计

（一）情境导入：氧气——生命与燃烧的“密码”

多媒体展示：播放三段短片——①医院中氧气面罩给病人供氧的场景；②火箭发射时燃料燃烧产生巨大推力的画面；③森林火灾中火焰吞噬树木的镜头。
问题链引导：“这些场景中都离不开一种共同的物质——氧气。为什么病人需要吸氧？火箭发射依赖氧气的什么作用？火灾的蔓延又与氧气有何关系？要解开这些疑问，我们就需要深入认识氧气的性质和用途。”
明确目标：引出本节课主题“氧气的性质和用途”，告知学生将通过实验探究氧气的特性，并结合性质理解其用途。

（二）新知探究一：认识氧气的物理性质——看、闻、测

（1）教师展示：盛满氧气的集气瓶（正放在桌面上），让学生分组观察。

（2）学生活动：按照“看（颜色、状态）—闻（气味，提醒用扇闻法）—想（放置方式反映的密度）”的步骤感知氧气，记录观察结果。

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（3）补充实验：教师演示“氧气的溶解性实验”——向盛满氧气的集气瓶中加入少量水，振荡后倒置，观察水是否进入集气瓶（现象：少量水进入，说明氧气不易溶于水）。

引导学生结合观察和实验结果，归纳氧气的物理性质，教师板书梳理：

（1）通常状况下：无色、无味的气体；

（2）密度：比空气略大（相对分子质量32>29，集气瓶正放）；

（3）溶解性：不易溶于水（1L水约溶解30mL氧气，为鱼类呼吸提供可能）；

（4）三态变化：在压强为101kPa时，-183℃变为淡蓝色液体，-218℃变为淡蓝色雪花状固体。

（1）教师提问：“如何证明一瓶气体是氧气而不是空气？”

（2）学生实验：每组取一根带火星的木条，分别伸入盛有空气和氧气的集气瓶中，观察现象。

（3）结论：氧气的检验方法——将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明该气体是氧气（利用氧气的助燃性）。

（三）新知探究二：探究氧气的化学性质——燃烧实验的奥秘

核心问题：“氧气能支持燃烧，不同物质在氧气中燃烧的现象有何特点？与在空气中燃烧有何不同？”

实验准备：每组配备盛满氧气的集气瓶（3-4个）、燃烧匙、酒精灯、火柴、木炭、硫粉、细铁丝、澄清石灰水、水等；教师强调实验安全注意事项（如硫燃烧实验需在通风橱或提前告知刺激性气味，铁丝燃烧实验需注意集气瓶保护）。

（1）教师演示规范操作：①用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热至红热；②缓慢伸入盛满氧气的集气瓶中（目的：让木炭与氧气充分接触）；③燃烧结束后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡。

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