期末综合复习6——消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统（课件+教学设计+教学反思+课堂实录）-2025-2026学年人教版生物七年级下册

AI赋能人体四大系统复习教学设计 一、设计理念与整体思路 本节复习课直面学生在系统复习中存在的“知识碎片化、联系抽象化、反馈迟滞化”三大痛点，秉承“以学为中心，AI促精准”的理念，进行教学创新设计。整体思路在于：以“构建人体系统联系模型”为核心任务驱动，将AI技术作为“智能学情分析师”与“互动环境增强器”，有机融入“精准诊断-交互探究-即时反馈-激励巩固”的教学闭环。通过轻量、务实的AI工具应用，推动课堂从教师经验主导转向数据与互动双轮驱动，实现知识的体系化建构、学生的深度参与与课堂效率的显著提升。 二、教学目标 1.生命观念 能说明小肠绒毛、肺泡、肾单位等结构与吸收、气体交换、滤过重吸收功能的适应关系； 能描述营养物质、氧气、二氧化碳、尿素在四大系统间的转移路径，建立人体内物质与能量流动的系统模型； 理解各系统协调工作对维持内环境稳定的意义。 2.科学思维 能利用概念图、示意图构建并解释以循环系统为枢纽的人体物质交换模型； 能运用模型，演绎推理血液流经不同器官时成分的规律性变化，并进行比较分析。 3.科学探究 能在“系统互联”任务驱动下，通过分析AI提供的可视化素材与数据，开展小组合作探究，并清晰表达结论。 4.社会责任 通过对人体系统精密协同的理解，认同健康生活方式的重要性，树立维护自身健康的责任感。 三、教学重难点 教学重点：巩固四大系统核心功能；构建以循环系统为中心的物质交换动态模型。 教学难点：动态理解并准确描述跨系统的物质交换过程。 四、教学内容与AI融合设计 本节课以“夯实基础-探究联系-迁移应用”为主线，将AI技术作为提升教学精准度与互动性的关键支撑，实现与教学内容的自然融合： 1.课前：AI辅助学情诊断，精准定位起点 融合点：利用好分数平台精准教学AI控制台，分析学生过往单元测试数据，自动生成班级学情诊断报告，精准定位“气体交换方向”、“尿液形成步骤”、“血液成分变化”等高错误率知识点。 设计意图：使复习从“凭经验”转向“靠数据”，确保课堂精力聚焦于真实学情痛点。 2.课中：AI增强互动环境，化解抽象难点 融合点： AI赋能的交互式投屏：在“分区识图”与“系统互联”环节，利用希沃白板的AI辅助绘图、形状拖动、无限克隆、蒙层与放大镜等功能。学生上前操作，拖拽器官图标、连接箭头，动态“组装”系统联系图。白板的AI图形识别与自动对齐功能，使构图更规范，呈现更清晰，将静态知识转化为动态探究过程。 轻量级AI课堂管理（HTML小组积分榜）：利用一个简单的HTML页面实时展示“生物乐园探险队”小组积分。通过程序设定规则（如抢答正确+2分，补充发言+1分，错误不扣分但鼓励修正），实现课堂激励的自动化、可视化与趣味化，营造积极竞争的合作学习氛围。 设计意图： 将希沃白板的交互功能作为主要的AI支持环境，降低技术使用门槛，使师生能专注于学科内容的探究。HTML积分榜作为轻量AI应用，有效激发学生参与热情，数据化呈现小组学习过程。 3.课后：AI个性推送，实现巩固闭环 融合点：教师根据课堂观察及练习情况，利用AI题库系统或智能组卷工具，快速筛选、组合针对班级共性薄弱点的变式练习题，形成分层巩固作业，并通过学习平台推送给学生。 设计意图：延续数据驱动理念，实现课后巩固的精准性与个性化，形成教学评的一致性闭环。 五、教学过程与互动 教学环节 教师活动 学生活动 AI支持与设计意图 （一） 情境导入， 揭示任务 （3分钟） 1. 展示人体轮廓图，通过3Dbody结合希沃白板实时投屏，动态呈现四大系统，引出“系统协作”主题。 2. 结合课前AI学情报告，点明本节课攻克“联系”这一薄弱点的学习目标。 观察图示、3Dbody动态演示模型，回忆各系统，明确本课核心学习任务。 AI支持：学情数据作为目标设定的依据；3Dbody动态演示结合希沃白板投屏功能。 意图：直观切入主题，用数据增强目标的说服力，激发学习动机。 （二） 基础闯关，分区识图 （12分钟） 1. 发布任务：引导学生使用学案，快速填写四大系统核心结构。 2. 组织互动反馈：利用希沃白板展示“分区识图”页，邀请学生上台操作，拖拽文本框或连线完成图示模型。 3.精讲点拨：针对学生操作中暴露的共性问题（如肾单位结构、心脏腔室连接）进行精讲。 1.快速完成学案基础填空。 2.积极参与上台操作，其他学生观察、判断并准备补充。 3.聆听讲解，修正认知。 AI支持：希沃白板的交互拖拽、放大标注功能。 意图：变被动“看”为主动“做”，通过大屏交互吸引全员注意力，在操作与纠错中夯实基础。 （三） 探究建模，系统互联 （15分钟） 1.发布核心探究任务：呈现“系统互联”的四个引导性问题，组织小组讨论。 2.引导协作与可视化构建：各小组讨论后，选派代表利用希沃白板的箭头连接、画笔等功能，在空白页上绘制本组理解的物质交换路径图（如：营养物质从小肠到细胞的路径）。 3.组织研讨与整合：引导全班对展示的路径图进行评价、质疑和补充。教师最终整合各小组的合理部分，利用白板构建一个完整的、板书级的“人体物质交换中心模型”。 4.激励反馈：根据小组展示质量，在HTML小组积分榜上实时加分。 1.小组热烈讨论，形成初步结论。 2.代表上台操作白板，绘制并讲解路径图。 3.参与全班研讨，对他组模型提出看法，理解最终整合模型。 4.关注积分变化，获得成就感。 AI支持：希沃白板作为协作建模工具；HTML积分榜作为过程性激励工具。 意图：这是突破难点的核心。白板提供了集体思维可视化的平台，使探究过程清晰可见。积分榜则有效维持了小组合作的高效性与积极性，实现了技术对合作学习的赋能。 （四） 迁移应用，真题演练 （8分钟） 1.组织独立练习：学生完成学案上的“真题演练”综合题。 2.实施高效讲评：教师快速巡阅，掌握答题概况。针对错误率高的题目，利用希沃白板的“拍照上传”或“截图”功能，将典型错误或优秀解法投屏，组织学生进行分析和讲解。 1.专注、独立完成练习。 2.观看投屏的典型样例，参与分析和讲解，反思自身解题思路。 AI支持：希沃白板的即时投屏、对比展示功能。 意图：利用技术实现练习反馈的即时性与直观性，聚焦典型问题，提升讲评效率。 （五） 总结升华，个性延伸 （2分钟） 1.引导学生回顾白板上共同构建的系统联系模型，总结生命系统的整体性。 2.HTML公布本节课小组积分冠军，予以表扬。 3.布置作业：①完善个人系统联系图。②完成教师通过AI题库筛选的针对性练习题。 1.整体回顾知识网络。 2.分享成功的喜悦。 3.记录个性化作业。 AI支持：HTML积分榜呈现最终结果；AI题库支持作业精准推送。 意图：形成激励闭环，并通过精准作业实现课后巩固的个性化。 六、板书设计 人体四大系统复习 七、教学评价与创新 评价方式多元：融合了AI辅助的诊断性评价（课前）、基于交互操作与积分的过程性表现评价（课中）、以及聚焦核心能力的练习评价（课末）。HTML积分榜使学习过程可视化，希沃白板记录思维痕迹，实现了评价的伴随与融合。 设计创新点： 模式创新：构建了“数据诊学—交互探学—激励促学”的轻量AI融合复习模式。AI不追求炫技，而是作为提升教学精准度与学生参与度的“增效器”。 场景创新：充分发挥 希沃白板这一普及性教学环境的AI增强功能（如智能识别、便捷交互），将其转化为高效的探究与合作平台，成本低、易推广。 可复制性：本设计基于一线教师最常用的希沃白板和简易HTML技术，所有AI应用均服务于真实的课堂教学环节，流程清晰、效果可见，极易在不同学科、学段的互动复习课中迁移应用，具有很高的实践推广价值。 学科网（北京）股份有限公司 $ 消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统 综合复习 期末复习6—— 3Dbody 生物小组加分.html 分区识图 消化腺 小肠 口腔 葡萄糖 胃 氨基酸 小肠 脂肪酸 肺 二氧化碳 氧气 动脉血 分区识图 肾 ① 肾小球 原尿 ③ 肾小管 ③ ① 分区识图 体循环 静脉血 肺循环 动脉血 ① 右心房 分区识图 系统互联 思考以下问题，并结合示意图描述你的答案： 1.食物消化后形成的营养物质如何进入血液？ 这个过程叫什么？ 2.吸入的氧气如何进入血液？ 血液中的二氧化碳如何排出体外？ 3.血液中的尿素如何排出体外？ 尿液形成经历了哪两个过程？ 4.营养物质和氧气给谁用？ 二氧化碳和尿素等废物又由谁产生？ 系统互联 流经不同器官时，血液成分的变化（用↑或↓表示） ↓ ↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↑ ↑ ↓ ↑ ↓ ↓ ↑ ↓ ↓ ↑ 例题突破 收缩 氧气 吸收 心脏 ⑤ ④ 真题演练 消化 氨基酸 2 房室瓣/瓣膜 下降 重吸收 2 真题演练 葡萄糖 小肠 二氧化碳 血红蛋白 肾 尿素 真题演练 消化道 ② ④ A 动脉 ⑤ 肾小管 $ AI赋能人体四大系统复习教学反思 （一）AI应用效果分析：轻量融合，务实增效 本次教学实践遵循“技术为教学服务”的原则，采用了轻量化、高效益的AI融合策略，其实际效果体现在三个层面： 在学情把握与目标设定层面：课前借助AI工具对历史测验数据的快速分析，生成了直观的薄弱点分布图。数据明确显示，“系统间物质交换的逻辑表述”是学生的普遍短板。这使我果断调整了原定的平均用力计划，将超过60%的课堂核心时间用于“探究建模”环节，确保了教学精力精准投放。数据驱动的决策，让复习课摆脱了盲目性。 在课堂互动与难点突破层面：希沃白板的交互功能成为本节课最重要的技术支撑。在“分区识图”和“系统互联”环节，学生上台拖拽、连线、绘制的过程，极大地吸引了全班的注意力。观察发现，当一名学生在白板上操作时，台下超过90%的学生在密切关注并准备发表意见，互动效率远高于传统提问。更重要的是，白板允许学生即时修改、呈现思维轨迹，使得抽象的“联系”在集体协作下被逐步构建和修正，模型构建的过程本身就是深度学习的发生过程。同时，HTML小组积分榜的实时更新，犹如一个无声的指挥棒，有效激发了小组间的良性竞争与合作意愿，课堂举手率和有效发言次数明显增加。 在教学反馈与课堂管理层面：技术的应用带来了即时性和趣味性。练习讲评时，通过白板快速投屏典型答案，使讨论焦点高度集中，讲评更具针对性。HTML积分榜的公开透明，使得课堂评价过程化、可视化，学生为小组荣誉而战的动机，转化为了持续的学习投入。 AI与教师角色的协同在本课中清晰而和谐：以希沃白板和HTML程序为代表的“环境AI”，承担了提供互动平台、可视化思维、自动化记录与激励的任务；而教师则牢牢把握着 “首席学习设计师”和“深度思维引导者” 的角色，负责设计有挑战的任务、在学生互动呈现的基础上追问以促其深思（如：“为什么箭头必须指向这里？”）、并营造温暖积极的课堂文化。技术处理了流程与呈现，教师专注于启发与育人。 （二）问题诊断与改进措施 在享受技术便利的同时，我也冷静地观察到几个需要警惕和优化的问题： 问题 诊断分析 具体、可行的改进措施 技术互动可能带来的“表演性”参与 上台操作白板具有“表演”性质，容易吸引注意力，但也可能导致部分学生只关注操作是否“炫酷”，或仅作为旁观者看热闹，思维深度并未跟上。积分榜也可能导致学生过于关注分数而忽略了知识本身。 1.实施“操作员+解说员”双人制：要求上台小组一人操作，另一人同步进行生物学原理的解说，将操作与思维表达强制绑定。 2.设计“台下任务单”：要求未上台的小组在学案上同步记录或绘制台上展示的模型，并准备一个质疑或补充的问题，确保全员思维在线。 预设流程与生成性资源的矛盾 课件和活动流程是预设的，但当课堂生成超出预设的优秀观点或独特错误时，仅靠白板板书难以系统保留，容易流失这些宝贵的教学资源。 1.建立“课堂生成资源区”：在希沃白板上专门开辟一页，随时将学生生成的精彩模型、提出的好问题截图保存，形成本班的“动态知识库”。 2.活用手机协同：教师用手机上的希沃助手随时拍下学生学案上的有价值的作品，即时同步到大屏进行展示和归档。 轻量技术的“深度”赋能局限 当前的AI应用主要集中在互动呈现和过程激励上，对于学生个性化学习路径的支撑、对于复杂思维能力的深度诊断（如科学推理的完整性）仍显不足。 1.探索“站内+线上”混合：将希沃课堂活动与线上智能学习平台结合。例如，课后将本节课的核心探究问题发布到平台，利用AI分析学生书面回答的逻辑结构，提供个性化反馈。 2.引入简易概念图评价工具：利用在线的AI概念图评分工具，引导学生课后绘制系统联系图并上传，获取关于概念连接完整性和准确性的自动化反馈，作为自我完善的参考。 （三）经验总结与创新思考 1.本次实践为我及同行提供了可复制、可迁移的“轻量AI深度融合”核心经验。 “普惠性”融合原则：最有生命力的教育技术创新，往往不是最超前的，而是最普及、最易用、最能解决一线实际问题的。充分挖掘像希沃白板这类“教室标配”的AI增强功能，是推进区域性教育信息化的务实之道。 “双线”激励设计：有效的课堂激励应包含“思维成长线”（通过白板呈现、教师认可）和“集体荣誉线”（通过HTML积分榜可视化）。两者结合，既能激发个体深度思考，又能培育积极的团队学习文化。 教师角色的“升维”：当AI和环境技术处理了信息呈现、流程管理和基础反馈后，教师必须将更多精力投向更高价值的领域：设计更具挑战性和真实性的学习任务、组织更有思维含量的课堂对话、关注学生的情感体验与品格养成。 2.展望未来，我对“AI智教”的深耕有以下思考： 从“工具应用”到“模式构建”：未来应着力总结和推广类似本节课的、成熟可靠的“轻量AI融合教学模式”，形成可操作的案例库与实施指南，降低广大教师的应用门槛。 从“课堂AI”到“教研AI”：希望AI能更多地赋能教师集体备课与教研。例如，基于区域统一的学业数据平台，AI可以自动生成跨班级、跨学校的共性学情分析报告，智能推荐匹配的教学资源和策略，助力精准教研。 关注“数字人文”平衡：在利用AI提升效率的同时，必须更加关注技术应用中的人文关怀。如何让技术促进而非削弱师生之间、生生之间的情感连接与深度对话，是永恒的课题。本节课中教师基于技术互动进行的即时追问与鼓励，就是一次有益的尝试。 学科网（北京）股份有限公司 $null好了，你现在要干什么，就让你做好看我，你做好要看原告第一部分。需要提醒一下。低头看材料，第一部分，提前写一些。好，上课。一大宝。胸腔左下行。胸腔左下要对肩，大脚如前形象好。上房下室分四乡，左右不同上下动。房连静脉是联动外膜，防止血道有笑500 2万多，各色新事必最后。同学们好，老师您好，请坐。在前几节课的复习当中，我们分别把消化、呼吸、循环和泌尿这几个系统做了专题的复习。好，今天我们对他们进行一个综合性的复习。海霞，这是我们一个人体的一个模式图。那么如果我们将这个我去掉的话，大家来辨认一下，我们都学习了一些系统，最上半部分的这个是我们学习的费，呼吸系统我们看到清楚的费。老师现在把它弄成刚才五倍了，两肺之间有一个什么心脏，这是一个心脏。好，心脏下方很大的一部分，盘曲折叠的这个是好，我们再往下去看啊，正面和看图书你看。甚消炎的管道，然后下边的那这个应该叫暂时性尿液。那我们会发现我们人体它是一个风格的，这些系统一起完成我们的各项生活活动，所以它们之间是有一定的联系的。今天我们就来找一找他们之间的联系。首先同学们先看一下我们的黑板，老师在这里要画了一些不同的图形。我们第一个学习的是消化系统。消化系统你吃如好啊。食物和食物，首先进入的是消化系统的常常一个表述。好在消化道当中，食物由大分子变成小分子的过程，还记得叫什么，就变成可以吸收的小分子。你吃的淀粉、蛋白质、脂肪是不能直接被吸收的。他首先要变成小分子的，那个过程叫什么？消化的过程，还有一些不能被我们消化吸收的物质，最后它会以残渣的形式排出体外。这里老师提问一下，这个残渣也就是排便属不属于我们的排泄？不属于它属于排疑。好，那现在请你们完成我们这个分区食图的第一部分，食物消化过程是。快速，如果你不会的话，快速翻书，你也在那呆呆坐着。好好，古天琪今天上课非常认真，影响加快一点。那个笔速度特别快，写字知道答案就快点写。非常好，谢谢。一分钟的时间，第一部分小组师徒两个人统一一下答案。一会小学生上前面。讲解展示一第一个就是消化出手消化道和消化腺。第二个内容就是说。你说吧说吧。第四个会。过1个小时，让这手特别快。孙爽。注意，还要看他有没有错别字。人的消化系统由消化道和消化腺组成。对，最终被彻底消化成氨基酸脂房。业主家长。这里我们就要注意了，这三大类物质它不同的起始消化部位是不一样的。淀粉在有蛋白质的，而脂肪它起始和最终都是在哪。所以我们得出结论，这个消化和吸收的主要场所都是谁？非常好啊好，这是我们的消化系统。接下来我们再看一下呼吸系统，我们外界的空气。被我们吸入。首先刚才经过的是消化道。这把。经过的是。呼吸道好在呼吸道的最末端，我们支气管膨大出一个非常多的这些是。这也是一笔下来的对吧？对，好，我们主要利用的是空气。中的空气体气气。十在排除。什么？好看好，那具体的过程还是学案卷。第二部分，6783个问题。不会的，看书，看着我们这一块的笔记。快一点。你今天状态。一头写完，再往下写。这个内容比较少，花30秒的时间试图讲解一下。第一个看一下。中国小学生AC代表的设计是什么？外BE这种就是经过系统加的48块钱。AC代表气体是二氧化碳，BBB代表的气体是氧气，经过气体交换后点。动脉血同意吗？同意。为什么经过气体交换后贬血管？动脉血和静脉血主要判断看它是不是新鲜的氧气。这一块具体的什么收缩、舒张、肌肉这些东西我们是不是记了笔记，你确认一下，先翻书看。好，你要能找到判断好它是吸气还是呼气抬头。刚才是呼吸系统，我们第三。这个是我们的。什么。系统位置，这个部位这个血管球叫什么？提问了，包括这条熊，它外面的这个结构是。好啊，没看书能。然后相连接的是比较长的。甚小伙伴。那他们三个加在一起叫什么，那最后排出体外就形成了。排尿，这是咱们的泌尿系统。好，现在看我们的案卷第三部分，尿的形成过程示意图，9到11。在3小时内。视图仪表系统。的主要器官是什么？第16页6页，第一个听众朋友在现场拍了，然后是在哪个？如果。这样好了，这个还是那个顶点，对，这个圈这个叫圈。这复习课每一次他都举手，我都叫他上前面。有。那你你跟肖老师能够。尿液中如果出现葡萄含硅是圈在肾小管上的白。那这个肾小管有什么作用？重吸收还有问题吗？还有别的问题吗？这一块就是这个肾单位的各部分，还有两个作用，什么作用？好，最后同学们再看一下中间这个部分，老师是以圈的形式。我发现了。循环系统当中，这圈里流动的是什么呢？动作快的同学就思考下面的系统互联有四个小问题。月夜12集是。你想。11。是我心脏的两个循环，一个是体循环，一个是内循环。循环经过体循环的时候，这个静脉血因为它把谁。原细胞，然后血液循环变动脉血，因为它在哪里获得的？它在好，非常好。这四部分的内容我们现在都已经了解了，接下来给你一分半的时间小组讨论一下。我们第二部分有四个问题，一会儿一个人说一个问题。**。这个过程的可能要是听得了，譬如逻辑。训hello。我成了一个我们的老继续。氧化碳二氧化碳。的血液中心要中速排出血液。的，然后那个。所以说重要的这个机会比较基础。第二。二氧化碳进行氧气的消耗，二氧化碳它就是暖吸收的。首先第一个问题。这个过程叫吸收。好，请坐记住。加一层，这个过程叫做吸收，没有错那。咱们刚才说了。消化非常好消化，然后吸收从消化道进入到哪里了，进了哪里了？毛细血管，也就是这里有的是什么血液，对吧？那是在哪个部位进去的？在消化道哪个部位进入到。体那如果是器官的话，就是小肠几组好在小肠的部分它进入到小肠绒毛周围的毛细血管里，进入到血液里了，对吧？这个过程叫。什么吸收？这个吸收经常考你的消化道先消化，然后进入到血液就叫做吸收，可以吗？好，第二个问题感谢大家看小学生，小学生哪去了？因为因为费因为肺泡和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮上皮细胞构成，所以肺泡中的透过肺泡壁和毛细血管壁进入进入血液，同时血液中的二氧化碳也通过肺泡壁和毛细血管壁排出体外。非常好。那么在这个图中从肺泡进入到血液，肺泡壁毛血管都很薄，还是谁先来的氧气，然后同时我们还要排出序全。这个是在谁周围的毛细血管处？对，好好好，请坐。第三个，妙。好，这个加分一共51，我是一行。那咱们看一下黑板，看下图。咱们说了尿液这个液体是由谁形成的来着？它的液体从哪儿来的对，血渗谁流经了肾血液对吧？那我的血液流经肾脏，经过这个部位滤滤过。作用滤过。作用注意绿底的心，然后在肾小管叫什么？从吸收吸收进去说服到血液里全部的什么泡糖，剪不掉梧桐。我们再让它回到孔，缺点是在循环系统。所以我们看一下我们整个他们之间的联系，最后第四个。给王雨绮，你用浏览器给。给你加两分，画的这个。你进来的这些氧气和你的营养随着血液流全身，是不是给每个骨细胞去使用了。同时你那些废物，二氧化碳，还有尿素也都是谁产生的？他要进行生命活动，完成我们身体的一些代谢可以吗？好，也就是说在流经组织细胞的时候，大家想一想氧气含量会怎么样。血液当中血液流经组织细胞氧气。血液中养成血液把氧气给堵塞了，对吧？那二氧化碳。含量。高很快营养物质更多变。少也。变少了。尿素也更糟糕，因为它是废物对吧？好，这是对于一般的器官当中，但是有三个器官比较特殊，小巢、肾脏和肺。在血液流经这几个器官的时候稍微有一点点不一样，一分半的时间。小潮是上的。这样就是在背的时候等下。OK, 其实刚刚没掉了。这个的上面。有没有问。一下什么？第二个，在流经小肠之后，血液中的成分是什么样的？张新宇。一会记着，12组给下一轮。好是。其他小学哪个？下一个，我们看一下在这三个器官当中，哪里和一般的器官是不一样的。你找一找小肠是哪里不一样。因为小肠是不是。就是吸收消化营养物质的，然后到血液里，肾脏是哪里？尿素尿素、素尿、尿素。对。因为他把尿素是不是排到尿液里，排出体外。好，最后一个。和二氧化碳能可以吗？好，可以的话看一下我们的例题。希望你一分半之内所有人都能写完。咱们说过，你大体看着好像挺多的，实际上是不是比选择题还要简单？不会的空子快速往下过，能写上的知道的赶紧把写。速度越快。已经说完了，但是也非常好啊，举手回答问题了。那你现在太慢了。再给30秒到第一题，做完同学快。弟弟做完举手。这个收缩的缩，他宝盖和绞丝写的是不是地方？你们组做完了，请有什么问题可以直接讲。对，一个直接理解。CC它是绿。来表演一下。对。消化复杂。但是让我调整消化，我们要。圈圈圈你的营养物质吸收剂，血液的这个血剂。好上。你可以吗？可以。括号2，他说消化后的营养物是经过B系统中的，我经过进C系统。化消化系统C到C它这个组合实际上是就从这儿到这儿，这是什么过程？可以吗？可以，好，没有问题在下面。你先看清楚这个图，这边的图？是指的是哪一部分？没错，举手这道题。好，再给3秒左右快速。错误发现，有人把斑驳的。A的生理过程，小B的梳理。过程是什么？举手来小B多少？小B的水果是什么？消化道指向了这是什么？对，这个是这个消化道里边A过程的是什么？消化就是说先经过消化，然后再经过。网上还有问题吗？然后刚才。然后那样的话今天得分最高，一共都是12个。然后三组和11组，四组其次的其他有的小组，尤其是小学生。好了，剩下语文今天的作业今天早上上来。如果把这些东西都收拾好，把桌子拍整。