第八单元 读书明智 类文拓展阅读训练 2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文第八单元“读书明智”复习讲义以知识框架图、对比表格及思维导图构建体系，梳理“信息梳理把握要点”“联系生活谈启发”两大考点，整合古诗文《古人谈读书》与现代文《忆读书》等文本，通过分条列点、图表梳理等方法呈现阅读策略，配套答题模板突出重难点内在联系。 讲义亮点为“基础-提升-拓展”分层设计，如《古人谈读书》字词解释夯实语言基础，《童年读书》情节梳理锻炼思维能力，非连续性文本“探寻经典之美”培养文化自信。提供“观点卡”“成长图”等工具，助力不同层次学生掌握方法，参考答案与解析支持教师精准教学，提升复习效率。

第八单元 读书明智 目录 单元重点讲解 1 考点1语文要素 根据要求梳理信息，把握内容要点 1 考点2 联系生活实际，谈启发 2 第24课 古人谈读书 3 古人谈读书（一） 3 2 古人谈读书（二）/[宋]朱熹 4 3 观书之法/[宋]朱熹 5 4 司马光好学 6 第25课 忆读书 7 5 忆读书（节选）/冰 心 7 6 童年读书(节选) /莫 言 8 第26课 我的“长生果” 10 7 我的“长生果”（节选） 10 8 书架(节选)/冯骥才 11 拓展阅读：小说阅读 13 9 笔·友 13 非连续性文本阅读 15 10 探寻经典之美 15 参考答案与解析 17 单元重点讲解 考点1语文要素 根据要求梳理信息，把握内容要点 教材问法 用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。（《忆读书》课后题） 考试问法 根据要求，梳理故事，完成“笔·友”成长图。（2025·浙江省温州市） 答题方法 第一步，根据题干要求，明确梳理什么信息。 第二步，借助多种方法梳理信息。 方法1：分条列出关键信息。 例如，阅读《我的“长生果”》时，我们可以先按照时间顺序分条列出作者读过的书的类型——小画片、连环画、文艺书籍和古今中外的大部头小说；然后梳理出书籍的主要内容，借此体会作者在阅读中悟出的道理。 方法2：借助图表梳理关键信息。 例如，《忆读书》一文，作者围绕“读书”这一主题回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准，以及读书的方法。阅读时，我们可以借助图表来梳理这些关键信息，把握这篇文章的主要内容。 考点2 联系生活实际，谈启发 教材问法 联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。（《古人谈读书》课后题） 思路模板 (1)①了解作者的观点/做法/方法+②表明态度+③（结合文中内容、联系生活等）具体阐述理由 (2)①把握句子/文章内容+②联系生活谈体会（启发、感想、收获等） 答题模板 联系上文/查找资料等+理解段落的含义+分析作用（使得文章意味深长，令人回味无穷等） 例题 读下面的段落，你是否赞同作者一知半解的读书方法？请说明理由。（3分） 此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。——《忆读书》 套模板，理思路 第一步：了解作者的方法“一知半解”的意思是知道得不全面，理解得不透彻。结合段落内容可知，一知半解的读书方法指在不认识字、不理解字义的情况下去读书。 第二步：表明态度。赞同或不赞同作者一知半解的读书方法皆可。 第三步：具体阐述理由。可通过结合上下文、联系生活实际等说明赞同或不赞同的理由，言之有理即可。如不赞同作者的读书方法，结合段落中的“字音都读得不对”“因为只学过那个字的一半”这些相关内容可知，一知半解地读书会导致我们遇到不认识的字时会去读那个字学过 的一半的读音，这样不利于我们理解书本的内容。还可以联系生活实际来看，如果对字一直都一知半解，会使我们形成错误的认知，影响我们正确地理解字义、文义，因此我们在读书时应当尽可能把握每个字词的含义。如赞同作者的读书方法，则可以从作者当时年纪还小，还不能完全读懂一部长篇小说，或读总比不读好，读得多了慢慢就明白了等角度来阐述理由。 套模板，写答案 （示例1）我不赞同这种读书方法。因为一知半解地读书不能让我们真正地认识某个字，这样就很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解书中的相关内容。所以我们在读书时要尽可能把握每个字、词语、句子的含义，这样才能深入理解书中的内容，从中学到有用的知识。 （示例2）我赞同这种读书方法。因为作者当时年纪尚小，要像大人那样完全读懂一部长篇小说显然是不现实的。七八岁的孩子在读书时可以从整体入手，不用过分纠结某个字、词的含义，只要把握文章的大致内容就可以了。 第24课 古人谈读书 古人谈读书（一） 总分：19分 得分： 分 ①知之为知之，不知为不知，是知也。 ②敏而好学，不耻下问。 ③默而识之，学而不厌，诲人不倦。 ④我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 ⑤吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 1．解释文中加点字的意思。（2分） 知之为知之： 吾尝终日不食：________________ 2．下面句中停顿恰当的一项是（ ）（2分） A．知之/为知之 B．敏以/求之者也 C．吾尝终/日不食 D．我/非生而知/之者 3.下列加点字的解释有误的一项是（ ）（2分） A.不耻下间(以……为耻) B.学而不厌(讨厌,厌恶) C.默而识之（记住） D.终夜不寝(睡觉) 4.下列加点字读音与其他三项不同的一项是（ ）（2分） A.老马识途 B.远见卓识 C.不识好歹 D.博闻强识 5．翻译文中画直线的句子。（2分） 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 6．请梳理出文中提到的学习态度： （5分） 7.下列与“吾尝终日不食,终夜不寝，以思，无益，不如学也”说明的道理相同的是( )（2分） A.学而不思则罔,思而不学则殆。 B.温故而知新,可以为师矣 8.将下列成语依次填人语段中,最恰当的一项是（ ）（2分） 孔子被后世尊称为“至圣先师”“万世师表”他在学习态度上提倡 ，在教育态度上提倡 。孔子为人,既有关怀世人的情怀,又有安贫乐道的品格,还不乏谦虚好学的态度,提倡经常 ，谦虚求教。 A.不耻下问 学而不厌 诲人不倦 B.诲人不倦 学而不厌 不耻下问 C.学而不厌 诲人不倦 不耻下问 D.不耻下问 诲人不倦 学而不厌 2 古人谈读书（二）/[宋]朱熹 总分：22分 得分： 分 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 1．解释句子中加点的词语。（4分） （1）心眼既不专一，却只漫浪诵读。 漫浪：________________________ （2）三到之中，心到最急。 急： 2.给下列加点词选择正确的解释。（6分） （1）余尝谓读书有三到（ ）（2分） A．尝试 B．品尝 C．曾经 （2）必遗其目（ ）（2分） A．丢失 B．遗漏 C．抛弃 D．遗留，剩下 （3）若心不在学而强讽诵（ ）（2分） A．顽强 B．强大 C．勉强 3．心既到矣，眼口岂不到乎？这是 句，意思是 （3分） 4.翻译画横线的句子。（2分） 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 5．为什么说“三到之中，心到最急？”（用原文句子回答）（2分） 6.朱熹还善于用比喻说明读书的道理：“问渠那得清如许？ ”；还有“ ，此日中流自在行。”（2分） 7.读书启智，读书明理。古往今来，人们都很注意读书的方法和态度，朱熹告诉我们读书的六字要诀是“ ”，冰心指导儿童读书的九字秘诀是“ ”，苏轼告诫我们要多读多思的句子是“ ”。（3分） 3 观书之法/[宋]朱熹 总分：13分 得分： 分 凡读书，须整顿几案①，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记②，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：“读书百遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。 【注释】①几案：书桌。②牵强暗记：勉强硬记，指没有读熟文章，就一句一句在心里硬记。 1.给下列加点字选择正确的解释。（4分） ①其义自见（ ） A.看见 B.见解 C.见面 D.显现 ②自晓其义也。（ ） A.天亮 B.使人知道 C.知道 D.告诉 2.小明读完短文，做了一张“读书有方法”的摘录卡，请帮他完成。（3分） “读书有方法”摘录卡 读书的准备： 读书的姿势： 朗读的要求： 3.文中画横线的句子停顿正确的是（ ）（2分）　 　 A．谓读得/熟，则/不待解说，自/晓其义也 B．谓读得/熟，则/不待解说，自晓/其义也 C．谓/读得熟，则/不待解说，自/晓其义也 D．谓/读得熟，则/不待解说，自晓/其义也 4.有同学读书囫囵吞枣，不求甚解，你会用“ ”（用原句）提醒他。（2分） 5.读书要善于积累。古人关于读书有许多名言名句，你积累过吗？请任意写一句。（2分） 4 司马光好学 总分：13分 得分： 分 司马温公①幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编②，迨③能倍④诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” 【注释】①司马温公：即司马光。死后被封为“温国公”，故称司马温公。②下帷绝编：分别指董仲舒和孔子对于学习态度的两个典故。指勤奋读书。③迨(dài)：等到。④倍：同“背”，背诵。 解词：得字词释义之法 1.参考表格中的推断方法，解释加点词语。（2分） 温公尝言 迁移法：王戎七岁，尝与诸小儿游 （1） 独下帷绝编 语境法：联系上文“众兄弟既成诵”和下文“书不可不成诵”。 （2） 观句：得文句理解之法 2.司马温公的读书经验是什么？用“ ”在文中画出来。（1分） 3.下列句子翻译错误的一项是（2分）（ ） A.患记问不若人——担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。 B.独下帷绝编——（司马光却）独自刻苦读书。 C.或中夜不寝时——有的人在半夜睡不着觉的时候。 D.用力多者收功远——（由于）读书时下的功夫多，收获就长远。 4.选文描写司马温公与“众兄弟”时，运用 的手法，表现了司马温公 的优秀品质。（3分） 品文：得主旨领悟之法 5.通过以上练习，你已经把握了文章主要内容，请结合司马温公的读书经验谈谈你的启示。（2分） 第25课 忆读书 5 忆读书（节选）/冰 心 总分：16分 得分： 分 我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 1.“消遣”在片段中的意思是 。（2分） 2.片段中有一句话可以帮我们把握本段的内容要点，请用“ ”画出来。（2分） 3.根据片段的内容梳理信息，回答下面的问题。（6+3分） 由此可见，在“我”的眼中，什么样的书才算是好书呢？ ① ② ③ 4.你赞成冰心奶奶“挑选、比较”的读书方法吗？选择你的观点，填写观点卡。（3分） 我的“观点卡” 我（赞成 不赞成）冰心奶奶“挑选、比较”的读书方法。 我的理由： 我还能搜集名人名言以及名人的读书经历来支持我的观点。 6 童年读书(节选) /莫 言 总分：17分 得分： 分 我童年时非常迷恋读书。 那时候既没有电影也没有电视，连收音机都没有。在那样的条件下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的长篇小说《封神演义》，那是班里一位同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家的磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书，留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任等，一辈子也忘不掉啊。 记得从一位老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草喂羊，羊就要饿肚子，但我还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。我身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。我从草垛后晕头涨脑地钻出来的时候，已是红日西沉，我听到羊在圈里饿得狂叫。我心里① ，等待着母亲的责备。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没有责备我，只是让我赶快出去弄点儿草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。 我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长的，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠近了。他知道我溜到了他的身后，就故意将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟儿。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些② 的地方，但我总是能把二哥③ 藏起来的书找到，找到后自然是不顾一切地读，恨不得把书一口吞到肚子里去。有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但我顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了，肿成一条缝。 不久，我从一位很赏识我的老师那里借到了一本《钢铁是怎样炼成的》。晚上，母亲在灶前做饭，一盏小油灯挂在门框上，被腾腾的烟雾缭绕着。我个头矮，只能站在门槛上就着如豆的灯光看书。我沉浸在书里，头发被灯火烧焦也不知道。 (有删改) 1.选择合适的词语，把字母填到文中的①②③处横线上。(3分) A.费尽心机 B.稀奇古怪 C.忐忑不安 2.本文讲述了“我”童年迷恋读书的四个小故事，请根据文章内容填写下面的表格。(4分) 阅读的书籍 读书的地点 付出的代价 《封神演义》 同学家的磨道里 拉了一上午磨 《青春之歌》 ① 被蚂蚁、蚊虫咬，耽误喂羊 《破晓记》 ② ③ 《钢铁是怎样炼成的》 门槛上 ④ 3.联系文章内容，体会句子蕴含的感情，判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。(4分) (1)“在那样的条件下，看‘闲书’便成为我的最大乐趣。”这句话说明“我”只喜欢读一些没用的书，打发无聊的时间。( ) (2)“我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。”这句话写出了“我”读书的快乐和幸福，句中的“蹿”字表现了“我”无比高兴的心情，不仅因为读完了大厚本的《青春之歌》，还因为得到了母亲的宽容。( ) (3)“他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长的，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠近了。”这句话生动形象地写出了“我”被书深深吸引的场景，说明“我”非常迷恋读书。 ( ) (4)“晚上，母亲在灶前做饭，一盏小油灯挂在门框上，被腾腾的烟雾缭绕着。”这里说明母亲即使再忙再累也支持“我”读书，表现了母子情深。( ) 4.在“名人读书故事会”上，如果选择文中的一个小故事来讲，你最想讲哪个? 谈谈你的理由。(3分) 我最想讲 ，理由是 。 5.莫言在2012年获得了诺贝尔文学奖。结合他童年的读书经历，你在“名人读书故事会”上讲完故事后想对莫言，对同学，或者对自己说些什么? (3分) 我想对 说：“ ” 第26课 我的“长生果” 7 我的“长生果”（节选） 总分：10分 得分： 分 后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。那些古今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。 有一次命题作文写“一件不愉快的往事”，我的情绪分外激动，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写看，我禁不住眼泪汪汪。这篇充满真情实感的作文又得到了好评，被用大字誊抄出来贴在教室的墙上。可是，看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这句话，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。 于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 1．“长生果”在文中指的是（ ）（2分） A．一年四季生长的果实 B．书 C．长生果 2．根据段信息填写下列表格。（4分） 书的类型 阅读的方法 阅读的好处 作文的方法 3．阅读和习作有密切的关系，请结合自己的实际来谈一谈阅读和习作的关系。（4分） 8 书架(节选)/冯骥才 总分：18分 得分： 分 ①大凡人们都是先有书，后有书架的。书多了，无处搁放，才造一个架子。我则不然，我仅有十多本书时，就有一个挺大、挺威风、挺华美的书架了。它原先就在走廊贴着墙放着，和人一般高，红木制的，上边有细致的刻花，四条腿裹着厚厚的铜箍。架上没有一本书，里边一层层堆的都是杂七杂八的东西，什么破布呀，旧竹篮呀，空瓶子呀，等等，简直就是个杂货架子了。 ②至于拿它当书架用，倒有一个特别的起因。 ③那是十一岁时，我到一个同学家里去玩儿，见到这同学的爷爷，一位皓首霜须、性情豁朗的长者。他的房间里四壁都是书架，几乎瞧不见一块空墙壁。书架上整整齐齐地摆满书籍。我感到这房间又神秘又宁静，而且莫测高深。这老爷爷一边轻轻捋着老山羊似的胡须，一边笑嘻嘻地和我说话，不知为什么，我这张平日挺能说话的嘴巴始终紧紧闭着，不敢轻易地张开。是不是在这位拥有万卷书的博知的长者面前，任何人都会自觉轻浅，不敢轻易开口呢? ④反正我回家后，就把走廊那大书架硬拖到我房间里，擦抹得干干净净，放在小屋最显眼的地方，然后把自己的宝贝书也都一本紧挨着一本立在上边。瞧，《金银岛》啦，《说唐》啦，《祖母的故事》啦，《铁木儿和他的伙伴》啦……一时我觉得自己有点儿像同学家那老爷爷了，心里有种说不出的快感。遗憾的是，这些书总共不过十多本，放在书架上，显得可怜巴巴，好比在一个大院子里只栽了几棵花，看上去又穷酸又空洞。我就到爸爸妈妈、姐姐妹妹的房间里去搜罗，凡是书籍，不论什么内容，一把拿来放在我的书架上，惹得他们找不到就来和我吵闹。我呢，就像小人国的仆役，急于要塞饱格列佛的大肚囊那样，整天费尽心思和力气到处找书。大概最初我就是为了填满这大书架才去遛书摊、逛书市的。我没有更多的钱，就把乘车、看电影和买冰棒的钱都省下来买了书。 ⑤不知从什么时候开始，我不再为了充实书架而买书。我有一种感觉：当许许多多好书挤满在书架上，书架就变得次要、不起眼，甚至没什么意义了。我渐渐觉得还有一个硕大无比、永远装不满的书架，那就是我自己。 ⑥此后，我就忙于填满自己这个“大书架”了。 ⑦书是无穷无尽的。一本本书就像一个个潮头，一页页书就像一朵朵浪花，书上的字便是一颗颗晶莹的水珠。它们汇成了海洋吗? 那么你最多只是站立滩头的弄潮儿而已。大洋深处，有谁到过? ⑧有人买书，总偏于某一类。我却不然。两本内容完全是两个领域的书，看起来毫无关系，就像各处在太平洋和大西洋的两滴水珠没有任何关联一样，但不知哪一天，出于一种什么机缘和需要，它俩也会倏然融成一滴。 ⑨这样，我的书就杂了。还有些绝版的、旧版的书，参差地竖立在书架上，它们带着不同时代的不同风韵气息，这一架子书所给我的精神享受也是无穷无尽的了。 ⑩我爱这一架子书。 (有删改) 1.“我”对书架的认识经历了哪两个阶段? 阅读文章，完成填空。(2分) 第一阶段(第①~④自然段)：书架是一个_的地方。 第二阶段(第⑤~⑨自然段)： 。 2.围绕“书架”， “我”的行为和感受发生了怎样的变化? 快速阅读文章，梳理信息并填写下表。(4分) “我”的行为 “我”的感受 见到同学爷爷的书架 羡慕 ① 心里有种说不出的快感 ② 急不可待 ③ ④ 3.读第⑤自然段，想一想， “我”后来为什么觉得书架变得不再重要，甚至没什么意义? (2分) ( ) A.因为“我”已经买了许许多多的书，书架上放不开其他书了。 B.因为“我”失去了搜罗各种书来填充书架的兴趣。 C.因为旧书架失去了它原有的色泽， “我”想要一个新的书架。 D.因为“我”发现书无穷无尽，多读书让自己变得博学更重要。 4.阅读句子，回答括号里的问题。(5分) (1)大洋深处，有谁到过? (这里的“大洋”指什么?)(2分) (2)一本本书就像一个个潮头，一页页书就像一朵朵浪花，书上的字便是一颗颗晶莹的水珠。(这句话主要运用了什么修辞手法? 有什么好处?)(3分) 5.读第⑧自然段的内容，你获得了关于读书的什么启示? (3分) 6.联系文章内容，说说文章结尾有什么作用。(2分) 拓展阅读：小说阅读 9 笔·友 总分：15分 得分： 分 我的第一个笔友名叫“胡斐”，他在新兴镇上读书，成绩优异，是我镇上的亲戚给我了他的家庭地址，让我和“学霸”交流。经过几番心里挣扎之后，我鼓起勇气给他写了第一封信。乡下孩子天生就有一种自卑的心态，新兴镇虽离我家也不远，但在我眼里，却有着千万里的距离。 接下来就是漫长的等待，心里五味杂陈，衍生出了很多复杂的想法：怕他不回信，怕自己的文字太幼稚……【场景1】终究，他还是回信了！我惊喜万分，颤抖的双手打开信件，一字一字品读。胡斐的文字很短，不过这短短的文字却为我打开了一个不一样的世界。他去过内蒙大草原，那里是天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊；他去过云南的香格里拉，那里美不胜收、山清水秀。胡斐读过很多书，他跟我提起最多的就是作家的生平，徐志摩的求学经历、狄金森的诗歌创作……这对一个死啃书本的我来说，是万万想不到的。在很大程度上，胡斐成了我的另一双眼睛，我在他的书信中获得了心理的满足与幸福。 【场景2】胡斐跟我通信三个月后，我们迎来了中考。在考场，我竟然见到了他！ 紧张、筹措、心在跳、灵在跃动。 看到他了，看到他了！ 然而，我躲在了角落里，不敢与他正面交流，我仍无法战胜自己的自卑。随着中考结束，我们的笔友关系也就告一段落，我们各自开启了人生全新的旅程。 胡斐去了市里读高中，而我则进入了漫长的病床生涯。【场景3】缠绵不愈的疾病让我陷入无限痛苦的漩涡里。那时，我多么渴望得到心灵的慰藉与疗愈。电视里的知心姐姐是青少年的心灵知意。我也曾想给知心姐姐写信，可我根本找不到她的联系方式。于是，我在笔记本上写了许多想要问她的问题。所以，我的第二个笔友就是知心姐姐，只是我们未正式通信，那只是我的想象、我的憧憬。 高中毕业后，我开始提起笔来写作。写散文、写故事，继而开始写小说。我身处低洼之地，写作就是我仰望的天空，那里有更高的世界、更远的视野。经过漫漫长夜似的熬炼与磨砺，我看见一点点写作的曙光，在写作中慢慢找到新的自我、新的生活。 就这样，当我的文学生命逐渐成长时，我个人的生命也一步一步迈向成熟之地…… 1．根据要求，梳理故事，完成“笔·友”成长图。（3分） 写信给胡斐，分享生活经历 ② 进行文学创作 ① 心灵的慰藉与疗愈 ③ 写信的内容 写信的时间 写信的作用 初 中 高 中 毕业后 2．联系全文，以下对“笔·友”理解不正确的一项是（　　）（2分） A．“笔”是指作者成长过程中的写作经历。B．“友”是指他的笔友以及写下的文字。 C．“笔·友”的意思就等同于“笔友”。D．“笔”是全文的线索，强调了写作的重要性。 3．作者想将这个故事拍成短视频，让更多的人看到写作的力量，请你帮助他完成场景草稿。 （1）读画波浪线的句子，概括场景2、3，填在相应的位置。（2分） （2）在这3个场景中，你印象最深刻的场景是（　　），从中你感受到 。（3分） 4．这个短视频的片尾有三种不同的拍法，请你帮作者选择。 片尾 1 片尾2 片尾 3 拍摄手法：特写 背景音乐：（轻柔 激烈） 旁白： 拍摄手法：特写 背景音乐：悠扬的钢琴曲 旁白：那些尘封的信，将成为生命中最美好的回忆。 拍摄手法：远景 背景音乐：有活力的音乐 旁白；路在远方，但我看到了，光就是不远处。 （1）为片尾1补全脚本，并在括号内选择合适的内容打“√”。（3分） （2）片尾各有优点，你喜欢片尾（　　），这样结尾的表达效果是（　　）（2分） A．借景抒情，意犹未尽 B．借物抒情，呼应开头 C．直抒胸臆，点明主题 非连续性文本阅读 10 探寻经典之美 总分：8分 得分： 分 材料一：选自《诗书继世 察古知今｜黄澄量与 “五桂楼”》（有删改） 经典藏书楼建筑 ——“浙东第二藏书楼” 名称：五桂楼 修建时间：清嘉庆十二年（1807 年） 主人：黄澄量 位置：余姚市梁弄镇的学堂弄里 占地：107 平方米 藏书量：藏有 5 万 结构与功能：五桂楼是个坚不可摧的保险箱。楼上的斜坡阁楼形成两个假屋顶，中间内置暗阁，假屋顶成 “众” 字形，既防漏、防潮、防盗又隔热，为书籍打造了舒适小窝。东西两侧的围墙，给藏书阁披上了防火铠甲。楼内窗户结构讲究，一扇窗就有木隔窗、板窗、玻璃窗三道防线，起到防风、防潮、防晒的作用。 材料二：选自《叶圣陶语文教育论集》（有删改） 叶圣陶谈读经典 一些古典书籍培育着咱们的祖先，咱们跟祖先是一脉相承的，自当尝尝他们的营养料，才不至于无本。阅读古文实则有大用，它可以让我们胸襟扩大，眼光深远。书该怎么读呢？我认为可参考 “三步读书法”（如图所示）。当然，阅读时要抱着批判的态度，不能 “照单全收”，要根据自身实际情况和需求来选择性地吸收。 材料三：选自《余姚市深入开展 “我陪孩子读经典” 全民阅读活动》（有删改） “我陪孩子读经典” 活动 网友留言板 荷香 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。” 读经典作品能帮助孩子理解家乡传统文化，树立文化自信。 经典作品的创作背景已经远离我们的生活，继续读经典作品会跟不上时代的潮流。 经典乃文化瑰宝，却因时代有限。读之需明辨，以取恰当养分，摒弃无用内容方为正途。 常青树 向阳而生 68 4 1 同学们，班级内正开展 “探寻经典之美” 的活动，请你参与并完成以下任务。 【任务一】阅读材料，梳理信息 1.材料一从屋顶的“众”字形结构、 和 三方面介绍了五桂楼书籍得以保存的秘诀，让我们体会到建筑的巧思美。（2分） 【任务二】选择材料，弘扬经典 2.姚姚将担任讲解员向慕名而来的游客介绍五桂楼作为经典藏书楼的特点，你认为她可以怎么引用材料介绍呢？先选择，再说明理由。（3分） 【图书馆资料】五桂楼为三间二层的五马彩木结构楼房，座南朝北，占地 107 平方米，藏书 5 万多卷。楼房面阔 10.3 米，深 10.38 米，高 9.96 米，楼前庭院，深 8.6 米。勾连搭式屋顶，呈众字形且有暗间，加之 3 层窗户和四周 3 米多高的围墙，有防风、防潮等作用。 我建议姚姚选用（□材料一 □图书馆资料 □两者结合）（在 “□”内打“√”）讲解，理由是 【任务三】各抒己见，畅谈想法 3.你认为当下我们该如何阅读经典？结合材料二、三和自己的阅读经验写下你的观点，分点阐述，至少两点。（3分） 我赞成材料三中网友 的观点。 理由： ① ② 参考答案与解析 1 古人谈读书（一） 【答案】 1．知道 曾经 2．A 3．B 解析：B. 学而不厌（讨厌，厌恶，错误，“厌” 应为 “满足”，意为学习不感到满足）； 4．D 解析： A. 老马识途（shí，知道、识别）； B. 远见卓识（shí，见识、学识）； C. 不识好歹（shí，知道、分辨）； D. 博闻强识（zhì，记、记住）。 5．我不是生来就知道这些道理的人，而是喜爱古代的文化，勤勉地去探求它的人。 6．实事求是、勤勉好学、虚心求教、注重积累、学思结合、永不满足 解析： 实事求是（知之为知之，不知为不知）； 勤勉好学（敏而好学、敏以求之）； 虚心求教（不耻下问）； 注重积累（默而识之）； 学思结合（以思无益，不如学也，强调学习比空想更重要）； 永不满足（学而不厌）。 7．A 解析： 题干句子强调 “只思考不学习没有益处，不如学习”，核心是 “学重于空想，需学思结合”； A. 学而不思则罔，思而不学则殆（学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会危险，同样强调学思结合，与题干道理一致）； B. 温故而知新，可以为师矣（强调复习旧知识能获得新体会，与题干 “学与思” 的关系无关）。 8．C 解析： 第一空 “学习态度” 对应 “学而不厌”（学习不满足，符合学习态度）； 第二空 “教育态度” 对应 “诲人不倦”（教导别人不疲倦，符合教育态度）； 第三空 “谦虚求教” 对应 “不耻下问”（不以向地位、学识比自己低的人请教为耻，符合谦虚求教的语境）。 故选 C。 2 古人谈读书（二） 【答案】 1.（1）漫浪：随意、随便，不认真 （2）急：要紧、重要 2.（1）C （2）B （3）C 3.反问 心已经到了（专注于读书），眼睛和嘴巴难道会不到位吗？ 4.心不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼睛都不专一，却只是随意地朗读背诵，绝对不能记住，即使记住了也不会长久。 5.心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 6.为有源头活水来 向来枉费推移力 7.心到、眼到、口到 读书好，多读书，读好书 旧书不厌百回读，熟读深思子自知 【解析】 1. （1）“漫浪诵读” 结合上下文，前文强调 “心眼专一”，后文说 “决不能记”，可见 “漫浪” 是与 “专一” 相反的意思，即随意、不认真，体现出读书时态度不专注的状态。 （2）“三到之中，心到最急”，结合后文 “心既到矣，眼口岂不到乎”，可知心到是眼到、口到的前提，因此 “急” 在这里指 “要紧、重要”，突出心到的核心地位。 2. （1）“余尝谓” 中，“余” 是 “我” 的意思，“谓” 是 “说”，结合语境，“尝” 应解释为 “曾经”，故选 C；A “尝试”、B “品尝” 均与 “说读书方法” 的语境不符。 （2）“必遗其目”（补充语境：若心不在此，则必遗其目），意思是如果心不专注，眼睛就会遗漏细节，“遗” 在这里是 “遗漏”，故选 B；A “丢失”、C “抛弃”、D “遗留” 均不符合 “眼睛看不清、漏看” 的语境。 （3）“强讽诵” 中，“讽诵” 是 “朗读背诵”，结合 “心不在学”，可知是 “勉强” 朗读，并非主动认真地读，故选 C；A “顽强”、B “强大” 均与 “心不专注” 的前提矛盾。 3. 句式判断：“岂…… 乎” 是文言文典型的反问句式，表达肯定的意思（“难道不…… 吗”）。 句意理解：关键在于 “既”（已经）、“岂”（难道）的翻译，结合前文 “三到” 的逻辑，心到是核心，只要心专注了，眼睛自然会仔细看，嘴巴自然会认真读，因此句意围绕 “心到对眼口的带动作用” 展开。 4. 翻译要点：①“此” 指 “书本上”；②“则” 表承接，译为 “那么”；③“既” 译为 “已经”；④“漫浪” 译为 “随意、随便”；⑤“决” 译为 “绝对”；⑥“亦” 译为 “也”。 逻辑梳理：句子前后存在因果关系，“心不在此” 是前提，导致 “眼不看仔细”“心眼不专一”，进而产生 “不能记”“记不久” 的结果，翻译时要体现出这种递进的逻辑关系。 5. 题目要求用原文回答 “三到之中，心到最急” 的原因，原文中 “心不在此，则眼不看仔细…… 记亦不能久也” 直接阐述了 “心不到” 的后果，从反面证明了心到的重要性，因此是题干问题的答案。 6. 古诗文积累题 朱熹《观书有感二首・其一》中 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，以 “源头活水” 比喻读书不断汲取新知识，与 “读书方法” 主题契合； 朱熹《观书有感二首・其二》中 “向来枉费推移力，此日中流自在行”，以行船为喻，说明读书积累到一定程度后自然通达，符合 “读书道理” 的要求。 7. 文学常识与名句积累题 朱熹的读书六字要诀：原文开篇即点明 “读书有三到，谓心到、眼到、口到”，直接提取即可； 冰心的九字读书秘诀：出自《忆读书》，核心是 “读书好（肯定读书价值）、多读书（强调阅读量）、读好书（注重阅读质量）”； 苏轼的多读多思名句：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” 强调反复阅读和深入思考的重要性，与题干 “多读多思” 的要求一致。 【参考译文】 我曾经说过，读书有三个到位，即心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼睛都不专一，却只是随意地朗读背诵，绝对不能记住，即使记住了也不会长久。这三个到位之中，心到是最要紧的。心已经到了（专注于读书），眼睛和嘴巴难道会不到位吗？ 3 观书之法 一、参考答案 1. ①D ②C 2. 读书的准备：整顿书桌，令其洁净端正；将书册整齐摆放。 读书的姿势：端正身体，面对书册。 朗读的要求：详缓看字，仔细分明朗读，字字响亮；不误、不少、不多、不倒一字；不牵强暗记，多诵遍数。 3. D 4.读书百遍，其义自见。 5. 示例：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（或“学而不思则罔，思而不学则殆”“读书破万卷，下笔如有神”等，任意一句即可） 【解析】 1. ①“其义自见”：“见”是通假字，通 “现”，意为“显现、显露”。语境中指读书读熟后，道理自然会显露出来，而非“看见”“见解”或“见面”，故排除 A、B、C，选D。 ②“自晓其义也”：“晓” 结合上下文“不待解说”（无需别人解释），可知是“自己知道、明白”的意思。“天亮”（A）、“使人知道”（B）、“告诉”（D）均不符合语境，故选 C。 2. 题目要求从原文提取关键信息，需紧扣 “准备”“姿势”“朗读要求”分类筛选： 准备：原文 “须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放” 直接点明读书前的准备工作，简化后即可填入。 姿势：原文 “正身体，对书册” 是明确的读书姿势描述，直接摘录核心内容。 朗读要求：原文 “详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数”，整合 “朗读” 相关的核心要求，剔除重复表述，简洁概括即可。 3. 原句 “谓读得熟，则不待解说，自晓其义也” 的停顿逻辑的是： “谓”是文言虚词，意为 “说”，单独作语气停顿，故开头需断为 “谓 / 读得熟”，排除 A、B 两项； “自晓其义” 中，“自晓”是主谓结构（自己明白），“其义”是宾语（它的道理），主谓与宾语之间需停顿，故断为“自晓 / 其义也”，排除 C 项，最终选 D。 4. “囫囵吞枣，不求甚解”指读书不深入、不细致，未理解核心含义。原文“读书百遍，其义自见”强调“熟读成悟”，即通过反复朗读，无需他人解说就能明白道理，恰好针对“不求甚解”的问题，故用此句提醒。 5. 题干要求是“古人关于读书的名言名句”，需确保出处为古代典籍或名人言论，且紧扣 “读书” 主题。示例中“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”（颜真卿《劝学诗》）强调珍惜时光读书，符合要求；其他如“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）、“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）等也可。 【参考译文】 凡是读书，必须整理好书桌，使它干净整洁、端正摆放；将书册整齐地放好，端正自己的身体，面对书册，从容缓慢地看字，仔细清晰地朗读。朗读时一定要做到字字响亮，不能读错一个字，不能少读一个字，不能多读一个字，不能颠倒一个字，不能勉强硬记（指没有读熟就强行在心里死记硬背），只需要多朗读几遍，自然就会顺口，长久也不会忘记。古人说：“读书百遍，其义自见。” 意思是说，读书读得熟练了，就不需要别人解说，自己就能明白它的道理。 4司马光好学 1.(1)曾经 (2)独自(每空1分) 解析:“温公尝言”是说司马光曾经说“尝”解释为“曾经”“众兄弟既成诵”是说别的兄弟已经会背诵“书不可不成诵”的意思是读书不能不背诵。因此这句话是说(司马光却)独自刻苦读书，因此“独”的意思是独自。 2.书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。(1分) 3.C(2分) 解析:应翻译为“有时在半夜睡不着觉的时候” 4.对比(1分 )严以律己,勤奋刻苦,珍惜时间(2分) 解析:在描写司马温公和“众兄弟”的时候，是将司马温公与“众兄弟”读书的情况进行对比来突出司马温公的严以律己,勤奋刻苦,珍惜时间。 5.示例:司马光的读书方法启示我,要对重要的书反复精读,甚至要能达到背诵的程度,这样才能够充分理解书中的知识,并有所收获。(2分) 5 忆读书（节选） 1.用读书来打发时间,消闲解闷 2.同时，书看多了,我也会挑选、比较。 3.取:栩栩如生 真情实感、质朴浅显 舍:烦琐 《荡寇志》 索然无味 堆砌华丽词句、无病而呻 ①故事情节精彩、不烦琐 ②人物形象栩栩如生 ③有真情实感,语言质朴浅显 4.示例:赞成“择书如择友。”一本书犹如一位益友，选择好书读,可以和书中的人物对话，与作者对话,学习人物的品质,学习作者的写法,可以提高自己的写作水平。 6 童年读书(节选) 1.①C ②B ③A 2.①草垛后 ②猪圈的棚子里 ③被马蜂蜇脸，眼睛肿成一条缝 ④头发被灯火烧焦 3.(1)× (2)√ (3)√ (4)× 4.(示例)“我”去猪圈找书时被马蜂蜇脸的故事这个小故事富有趣味性，生动形象地写出了“我”对读书的痴迷。 5.答案 (示例1)莫言 读完您的故事，我感受到了您对书的渴望与痴迷，我以后一定会好好珍惜手里的书，认真读完每一本书，向您学习。 (示例2)同学 读书是一件有益的事情，它可以开阔我们的视野，丰富我们的生活，我们要珍惜读书的机会，保持对知识的热爱。 (示例3)自己 我要热爱读书，喜欢读书，只有坚持不懈地去读书才能获取知识和智慧，才能成就自我。 解析：考查语言表达的能力。先选取说话的对象，再结合文章内容和生活实际，组织语言作答。第一步，选取说话对象。本题具有开放性，选择“莫言”“同学”“自己”都可以。第二步，组织语言进行表达。文章主要讲述了莫言童年时抓住一切机会读书的事情，他获得的成就离不开儿时的坚持，他的精神值得我们学习。联系生活实际，若选择对莫言说话，可从表达对他的敬意、学习他的精神等角度入手；若选择对同学说话，可从鼓励同学去读书等角度入手；若选择对自己说话，可从自己学到了什么，未来怎么做等角度入手。 7我的“长生果”（节选） 1.B 2.①大部头小说 ②养成了做笔记的习惯；记书中优美的词语，记描写的精彩段落。 ③做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 3.①阅读能扩展想象力，而丰富的想象力能让作文新颖、别致;②阅读能增强记忆力和理解力，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。 8 书架(节选) 1.答案 放书 自己就是一个“书架”，开始不断读书来填充自己 解析：考查把握文章的主要内容的能力。通读文章，抓住关键语句概括相关内容。阅读文章可知，第⑤自然段承上启下，概括了“我”对书架的认识经历过的两个阶段。由“我不再为了充实书架而买书”可知第一阶段：书架对“我”来说是一个放书的地方。由“我渐渐觉得还有一个硕大无比、永远装不满的书架，那就是我自己”可知第二阶段：自己就是一个“书架”，开始不断读书来填充自己。 2.①把大书架拖到房间里，摆上书 ②到处搜罗书来填满大书架 ③不再为了充实书架而买书 ④书架变得次要、不起眼，甚至没什么意义 3. D 4.(1)“大洋”指无穷无尽的知识海洋。 (2)这句话运用了比喻的修辞手法。把一本本书比作一个个潮头、一页页书比作一朵朵浪花、一个个字比作一颗颗水珠，生动形象地写出了知识是无穷无尽的。 5.答案 (示例)知识是融会贯通的，比如读中国民间故事类书籍时会联想到在历史类书籍中读过的历史事件，因此我们应该读多种书，拓展自身的知识面。 解析：考查对文章内容能有自己的感受的能力。结合文章内容和生活实际，说说由此获得的启示。第一步，把握文章的主要内容。阅读第⑧自然段可知，这个自然段主要讲述了“我”为了充实自己，会去读不同种类的书，虽然书的种类不同，但是知识之间却有相通之处。第二步，结合自己的读书经历谈启示。如可以围绕“读书要贯通方方面面”“不要限制读书的种类”“多读书”等方面展开表述。作答时要做到言之有理，语句通顺。 6.①在结构上，结尾起到了总结全文的作用。 ②在内容上，结尾深化了文章主题，抒发了“我”对知识的热爱。 9 笔·友 1.①内心收获的满足感与幸福感 ②在笔记本上想象给“知心姐姐”写信 ③探寻到全新的自我定位，开启别样的生活旅程 2.C 3.(1)场景2:中考考场上，“我”远远看见胡斐，却因自卑而躲避。 场景3:病中，“我”在笔记本上给“知心姐姐”写信，寻求心灵安慰。 (2)3 文字能够抚慰人心，让人在困境中依然保持希望 4.(1)(√)轻柔 写作，照亮了我心中的灰暗，让我看到了更广阔的天地。 (2)2 B （1）（3 分） 背景音乐：（轻柔√ 激烈） 旁白：那些写下的文字，曾照亮我迷茫的时光，成为心灵最温暖的陪伴，支撑我走过黑暗，迈向成熟。（贴合 “写作的力量” 主题，语言流畅即可） （2） 示例 1：喜欢片尾 3，表达效果是 C（直抒胸臆，点明主题） 示例 2：喜欢片尾 1，表达效果是 B（借物抒情，呼应开头） 示例 3：喜欢片尾 2，表达效果是 B（借物抒情，呼应开头） 10 探寻经典之美 1.东西两侧的围墙 楼内窗户的三道防线 解析：材料一“结构与功能” 部分明确提到：屋顶 “众” 字形结构、东西两侧围墙（防火）、楼内窗户三道防线（防风 / 防潮 / 防晒），这三者是书籍保存的秘诀。 2.示例：选择“两者结合”，理由：材料一对五桂楼的结构（如假屋顶、窗户防线）的功能解释更生动易懂，能体现建筑巧思；图书馆资料补充了具体尺寸（面阔、进深等），信息更精准全面，结合后讲解既生动又专业。 解析： 材料一的优势：用 “保险箱”“防火铠甲” 等比喻，把结构功能讲得形象，适合游客理解建筑巧思； 图书馆资料的优势：提供精确的尺寸、建筑形制（三间二层、五马彩木），信息更严谨； 两者结合能兼顾 “生动性” 和 “准确性”，让讲解更丰富。 3.示例：我赞成材料三中网友荷香、向阳而生的观点。 理由：①参考材料二的“三步读书法” 阅读经典：先初读了解内容，再复读解决疑惑，最后提炼核心思想，比如读《论语》，初读记名句，复读懂语境，再读悟“仁” 的内涵； ②带着批判态度吸收经典：像向阳而生说的“明辨取舍”，比如经典里的部分封建观念（如 “男尊女卑”）需摒弃，而“孝亲敬长” 的思想可结合现代价值观传承。 解析：需结合材料二（三步读书法、批判吸收）和材料三（荷香的 “读经典懂文化”、向阳而生的 “明辨取舍”）；分点要体现“方法 + 结合材料 / 经验”。 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 $