9.1 中国与联合国 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该教案聚焦《中国与联合国》核心知识点，涵盖历史脉络、地位作用及改革主张。以2025年中国牵头成立“全球治理之友小组”时政视频导入，通过“历史梳理—现实探究—未来展望”学习支架，衔接前后知识，构建完整认知体系。 该资料以议题探究法为主导，结合2025年维和行动、气候大会等鲜活素材，分组探究中国在联合国的“和平守护、发展赋能、治理推动”作用。突出政治认同，通过中国担当案例增强学生对多边主义的认同；强化科学精神，引导辩证分析改革复杂性；落实公共参与，设计课后短评与手抄报任务。为教师提供丰富时政素材和清晰教学逻辑，助力提升学生国际视野与参与能力。

9.1 中国与联合国 教学设计 一、教学理念 本设计立足核心素养培育要求，以“议题探究”为核心，构建“历史脉络梳理—时政热点分析—核心素养升华”的教学逻辑。结合2025年最新国际动态，将抽象的国际政治理论与具体的中国外交实践相结合，引导学生在情境体验、合作探究中理解中国与联合国的关系，认同中国的大国担当，增强国际视野与公共参与意识，落实“立德树人”根本任务。 二、教学背景分析 （一）教材分析 本节课是统编版选择性必修1《当代国际政治与经济》第四单元第九课第一框内容，是第八课“联合国”知识的延伸与深化。教材以“中国与联合国关系的历史演变”为逻辑起点，以“中国在联合国的地位和作用”为核心内容，最终落脚于“中国对联合国改革的主张”，构建了“历史—现实—未来”的完整知识链条。本节课既是对多边主义国际秩序的具体解读，也是培育学生政治认同、科学精神等核心素养的关键载体，为后续学习中国外交政策奠定基础。 （二）学情分析 高二学生已完成必修模块学习，具备一定的政治学科基础和辩证思维能力，对国际热点有较强的好奇心和探究欲。但学生对国际政治事务的了解多停留在碎片化新闻层面，对中国与联合国关系的历史脉络、中国参与全球治理的深层逻辑理解不够系统。同时，2025年最新国际动态与学生生活存在一定距离，需要通过情境创设和问题引导搭建认知桥梁。 （三）时政背景 2025年是中国恢复联合国合法席位54周年，也是联合国成立80周年，国际社会对全球治理体系改革的呼声日益高涨。本年度中国外交实践中，牵头成立“全球治理之友小组”、推动联合国气候变化大会达成务实成果、参与联合国维和行动新部署等热点事件，为本节课教学提供了鲜活素材，有助于引导学生直观感受中国与联合国的互动实践。 三、核心素养目标 政治认同：通过了解中国与联合国的合作实践，认同中国坚持多边主义、推动构建人类命运共同体的外交理念，增强对中国特色大国外交的信心。 科学精神：能够辩证分析中国与联合国的关系，正确认识中国在联合国中的地位和作用，理性看待全球治理体系改革中的中国主张。 法治意识：理解《联合国宪章》的核心宗旨和原则，认识到中国践行国际法、维护国际秩序的责任担当。 公共参与：关注中国在联合国舞台上的具体行动，主动搜集国际热点素材，提升参与国际事务讨论的能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 中国与联合国关系的历史演变脉络。中国在联合国中的地位和作用（结合2025年最新实践）。 （二）教学难点 辩证理解中国在联合国事务中的“建设性作用”，区分中国与其他大国的角色差异。理解中国关于联合国改革主张的深层逻辑，认识到改革的复杂性和长期性。 五、教学方法与工具 （一）教学方法 议题探究法、情境教学法、合作学习法、讲授分析法相结合。 （二）教学工具 多媒体课件（含2025年时政视频、图片素材）、探究任务单、小组讨论记录表。 六、教学过程设计 （一）情境导入：热点切入，引发思考（5分钟） 情境呈现：播放2025年12月9日中国牵头成立“全球治理之友小组”的时政视频片段，展示核心信息：近40个创始成员国参与，中国常驻联合国代表傅聪阐述小组宗旨——围绕全球治理重大议题加强合作，推动构建更公正合理的国际体系。 问题引导： 中国为何要在联合国框架下牵头成立这一小组？这一事件反映了中国与联合国之间怎样的关系？ 从1971年恢复联合国合法席位到2025年主导全球治理合作，中国在联合国舞台上的角色发生了怎样的变化？ 教师小结：同学们的疑问恰恰指向了本节课的核心内容。中国与联合国的关系历经数十年风雨，从“重返舞台”到“引领合作”，背后蕴含着深厚的历史脉络和鲜明的大国担当。今天，我们就一同走进《中国与联合国》，探寻这份跨越时空的共生与使命。 设计意图：以2025年最新时政热点为切入点，打破传统历史导入的沉闷感，激发学生探究兴趣，同时自然引出本节课核心议题，实现“时政热点—核心问题—教学内容”的精准衔接。 （二）议题探究一：历史脉络——中国与联合国的“前世今生”（10分钟） 1. 任务布置 学生结合教材P106-107内容和教师提供的“历史时间轴”素材，以小组为单位梳理中国与联合国关系的关键节点，完成探究任务单： 时间节点 关键事件 历史意义 1945年 中国参与筹建联合国，董必武在《联合国宪章》上签字 成为联合国创始会员国，奠定参与国际治理的基础 1949-1971年 美国阻挠新中国恢复联合国合法席位 反映联合国在特定历史时期的局限性，中国为争取合法权利持续斗争 1971年10月25日 第26届联合国大会通过第2758号决议，恢复新中国合法席位 从政治、法律、组织上彻底解决中国在联合国的席位问题，联合国真正成为具有普遍代表性的国际组织 1971年至今 中国全面参与联合国各领域活动（维和、发展、环保等） 中国与联合国关系步入正轨，成为联合国事业的坚定支持者和建设性参与者 2. 小组展示与教师点拨 邀请1-2个小组展示梳理成果，教师补充强调： 中国与联合国的关系不是“偶然结缘”，而是历史选择的结果。作为世界反法西斯同盟的重要成员国，中国为联合国的筹建作出了重要贡献，成为创始会员国是历史必然。 1971年恢复合法席位具有里程碑意义：不仅是中国外交的重大胜利，更使联合国的代表性和权威性得到质的提升，推动联合国成为真正意义上的全球性国际组织。 历史脉络的核心逻辑：从“参与筹建”到“合法回归”再到“深度参与”，中国与联合国的关系始终与国家命运、国际格局演变紧密相连。 3. 过渡衔接 教师提问：历经波折回归联合国舞台后，中国以怎样的姿态参与国际事务？在2025年的今天，中国又通过哪些行动诠释着自己的联合国角色？带着这些问题，我们进入第二个议题探究。 设计意图：通过时间轴梳理和表格填写，帮助学生系统掌握历史脉络，培养归纳概括能力；教师点拨强化关键知识点，为后续分析中国的地位和作用奠定历史基础。 （三）议题探究二：现实担当——中国在联合国的“角色与作为”（18分钟） 本探究围绕“2025年中国与联合国的互动实践”展开，将学生分为3个专题小组，结合教材P107-110内容和时政素材，完成探究任务。 1. 分组任务布置 第一组（和平守护组）：聚焦“维护世界和平与安全”。 素材：2025年中国新增派驻南苏丹维和分队，参与联合国维和行动装备升级（无人机、医疗方舱等）；中国在联合国安理会就中东地区冲突提出“停火止战+人道主义援助”双轨方案。 探究问题：①中国在联合国维和行动中发挥了怎样的作用？②中国的安理会立场体现了《联合国宪章》的哪些宗旨和原则？ 第二组（发展赋能组）：聚焦“促进共同发展”。 素材：2025年中国在联合国发展大会上发布《全球发展倡议落实进展报告》，推动设立“联合国全球发展专项基金”；中国与“全球治理之友小组”成员国开展农业技术合作，助力非洲国家粮食安全。 探究问题：①中国的发展合作实践如何体现“共同发展”的理念？②作为最大发展中国家，中国在联合国发展领域的行动有何独特价值？ 第三组（治理引领组）：聚焦“推动全球治理改革”。 素材：2025年中国牵头成立“全球治理之友小组”；中国在联合国气候变化大会上推动达成《2025-2030年气候行动实施框架》，强调“共同但有区别的责任”原则。 探究问题：①中国成立“全球治理之友小组”的初衷是什么？②中国的全球治理主张与西方发达国家有何不同？体现了怎样的国际秩序观？ 2. 小组合作探究与展示 各小组结合素材和教材知识展开讨论（5分钟），推选代表进行展示发言（每组3分钟），教师全程巡视指导，关注学生对素材与理论的结合程度。 3. 教师总结提升 结合各小组展示内容，教师梳理核心知识点，形成体系化认知： 中国在联合国的地位：①联合国创始会员国、安理会常任理事国，在事关世界和平与安全的重大事务上享有否决权；②最大的发展中国家，代表广大发展中国家利益，是联合国中具有重要影响的国家之一；③多边主义的坚定践行者，是联合国事业的重要参与者和贡献者。 中国在联合国的作用（2025年实践印证）：维护世界和平与安全的“守护者”：通过维和行动、政治斡旋等方式，践行《联合国宪章》宗旨，推动地区冲突政治解决，展现负责任大国担当。 促进共同发展的“赋能者”：以全球发展倡议为引领，通过南南合作、专项基金等形式，助力发展中国家破解发展难题，推动全球发展议程落实，缩小南北差距。 全球治理改革的“推动者”：针对美西方主导的全球治理体系弊端，牵头成立合作平台，倡导主权平等、多边主义、以人为本的治理理念，推动构建更公正合理的国际秩序。 辩证思考：中国在联合国的作用是“建设性的”，而非“主导性的”；中国推动的全球治理改革是“补短板、促公正”，而非“另起炉灶”，始终以联合国为核心依托，坚守多边主义底线。 设计意图：以2025年最新时政素材为载体，将抽象的“地位和作用”转化为具体可感知的案例；分组探究实现“分工协作、深度思考”，避免知识点的泛泛而谈；教师总结帮助学生构建知识体系，突破教学重点，同时引导辩证思维，为破解教学难点铺垫。 （四）议题探究三：未来展望——联合国改革的“中国主张”（7分钟） 1. 情境呈现 展示素材：2025年联合国成立80周年系列纪念活动中，国际社会就联合国改革展开激烈讨论。美西方主张“维护现有秩序，小幅调整机制”，发展中国家呼吁“增加发展中国家话语权，推动改革向公平正义方向发展”。中国常驻联合国代表傅聪表示：“联合国改革必须坚持《联合国宪章》宗旨和原则，聚焦发展中国家关切，提升发展中国家在全球治理中的代表性和发言权，让联合国更好地服务于全人类共同利益。” 2. 问题探究 学生结合素材和教材P110内容，思考讨论：联合国为何需要改革？（提示：从国际格局演变、现有体系弊端、全人类共同挑战等角度分析） 中国关于联合国改革的核心主张是什么？其依据是什么？ 如何理解“联合国改革是一个复杂漫长的过程”？ 3. 师生互动总结 教师引导学生发言，总结核心观点： 改革的必要性：国际格局多极化趋势加强，现有全球治理体系难以适应新变化；发展中国家实力提升，话语权诉求日益强烈；气候变化、贫困饥饿等全球性挑战需要更高效的联合国协调应对。 中国主张的核心：①坚持《联合国宪章》宗旨和原则，这是改革的根本遵循；②突出发展中国家地位，提升发展中国家话语权，这是改革的关键方向；③聚焦全人类共同利益，推动改革服务于和平与发展两大主题，这是改革的最终目标。 改革的复杂性：涉及大国利益博弈、南北差距、意识形态差异等诸多因素，需要各方凝聚共识、循序渐进，因此是一个漫长过程。中国将始终站在历史正确的一边，推动改革朝着公正合理的方向前进。 设计意图：通过不同立场的碰撞，引导学生理解联合国改革的复杂性，突破教学难点；同时强化中国主张的合理性与正义性，提升学生政治认同，实现核心素养的升华。 （五）课堂小结与拓展（5分钟） 1. 课堂小结 教师结合板书（或思维导图）进行总结：本节课我们围绕“中国与联合国的共生与担当”这一核心，梳理了“历史演变—现实作为—未来展望”的逻辑脉络，明确了中国是联合国的坚定支持者、建设性参与者和改革推动者。从1971年的“仰天大笑”到2025年的“引领合作”，中国在联合国舞台上的每一步都彰显着大国担当。未来，中国将继续与联合国携手，为构建人类命运共同体贡献中国智慧和中国力量。 2. 拓展任务 课后作业：结合2025年中国与联合国的某一具体合作案例（如气候行动、维和行动等），撰写一篇200字左右的短评，分析其体现的中国担当。 实践任务：以“中国与联合国”为主题，分组制作一份时政手抄报（含历史脉络、热点案例、中国主张等内容），下节课进行展示交流。 设计意图：课堂小结帮助学生巩固知识体系，强化核心认知；拓展任务兼顾理论巩固与实践参与，实现“课堂学习—课后延伸”的闭环，落实公共参与核心素养。 七、板书设计 中国与联合国 一、历史脉络：创始会员国→斗争回归→深度参与 二、现实担当（地位与作用） 1. 地位：安理会常任理事国、最大发展中国家 2. 作用：和平守护者、发展赋能者、治理推动者（2025：维和升级、发展基金、治理小组） 三、未来展望：联合国改革的中国主张 核心：宪章宗旨、发展中国家话语权、全人类共同利益 四、核心理念：多边主义、人类命运共同体 八、教学反思 1. 本节课以2025年最新时政热点为贯穿线索，通过三个递进式议题构建教学逻辑，有效激发了学生探究兴趣，实现了“知识传授—能力培养—素养升华”的统一。但需关注不同层次学生的探究能力差异，后续可优化分组策略，确保全员参与。 2. 议题探究环节的时间分配需精准把控，尤其是第二议题的小组展示，要避免个别小组占用过多时间，影响整体教学节奏。可提前预设展示要点，引导学生精准表达。 3. 后续教学可进一步拓展学生的国际视野，引导学生对比不同国家在联合国中的角色差异，更深刻地理解中国外交的独特性和优越性，进一步强化政治认同。 学科网（北京）股份有限公司 $