Unit 5 Celebrations 教学设计2025-2026学年中职英语高教版（2023修订版）基础模块1

UNIT 5 Celebrations 教学设计 一、教学内容分析 本教学设计基于中职英语高教版（2023 修订版）基础模块第一册 UNIT 5 “Celebrations”，遵循 “贴近生活场景、服务职业发展” 核心理念，构建 “节日习俗 — 庆祝活动 — 职业关联庆祝” 的内容逻辑，核心教学内容涵盖三大维度： （一）基础语言知识 核心词汇 节日类：Spring Festival（春节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Christmas（圣诞节）、New Year's Day（元旦）、National Day（国庆节）、Teacher's Day（教师节）； 庆祝活动类：have a party（举办派对）、give gifts（送礼物）、decorate the room（装饰房间）、cook traditional food（做传统食物）、sing songs（唱歌）、dance（跳舞）、take photos（拍照）； 情感与氛围类：happy（开心的）、excited（兴奋的）、joyful（愉悦的）、warm（温馨的）、lively（热闹的）、special（特别的）； 职业关联类：event planning（活动策划）、customer service（客户服务）、team cooperation（团队合作）、communication skills（沟通技巧）、schedule arrangement（日程安排）（关联 “节日庆祝活动策划对职业能力培养的作用”）。 功能句型 节日习俗描述： “During [Festival], we usually [Do activity], like [Specific example].”（在 XX 节日期间，我们通常做 XX 活动，比如 XX。） “The traditional food for [Festival] is [Food name]. It tastes very [Taste description].”（XX 节日的传统食物是 XX，味道非常 XX。） 庆祝活动邀请与回应： 邀请：“Would you like to come to my [Celebration activity] this [Time]? We will [Do activity together].”（你愿意这个 XX 时间来参加我的 XX 庆祝活动吗？我们会一起做 XX。） 接受：“Sure, I'd love to! Thank you for inviting me.”（当然，我很乐意！谢谢你的邀请。） 拒绝：“I'm sorry I can't. I have to [Reason].”（很抱歉我不能去，我得 XX。） 职业场景庆祝关联： “Planning the company's [Celebration event] requires [Skill], which I learned from organizing campus festivals.”（策划公司的 XX 庆祝活动需要 XX 技能，这是我从组织校园节日活动中学到的。） “When serving customers during [Festival promotions], good communication skills help me introduce [Products/Services] better.”（在 XX 节日促销期间服务客户时，良好的沟通技巧能帮助我更好地介绍 XX 产品 / 服务。） 语篇类型 对话语篇：教材中的 “Dialogue 1: Talk About Festival Customs”（学生 A 和 B 讨论春节与圣诞节习俗差异）、“Dialogue 2: Invite to a Birthday Party”（学生 C 邀请同学参加生日派对）； 短文语篇：“My Favorite Festival”（介绍自己最喜欢的节日及习俗的短文）、“How Celebration Planning Helps My Career”（讲述庆祝活动策划对职业能力提升的短文）； 实用文体：节日活动策划表（关联 “日程安排能力，服务职业场景”）、节日促销客户沟通话术表（记录节日期间与客户沟通的实用语句）。 （二）语言技能训练 听：能听懂关于节日习俗、庆祝活动邀请、职业相关庆祝活动的简单提问（如 “What do you usually do during Spring Festival?”“Would you like to join our company's celebration?”），并捕捉关键信息（节日名称、活动内容、邀请时间）； 说：能流畅完成 “节日习俗描述 — 庆祝活动邀请与回应 — 职业庆祝场景表达” 的口头表达，语速适中、发音基本准确，能回应他人关于庆祝话题的提问（如 “Do you often give gifts on Christmas?”）； 读：能读懂 200 词左右的庆祝主题短文，理解大意（如短文讲述的节日习俗、庆祝活动流程），找出细节信息（如活动时间、所需物品）； 写：能撰写 80-100 词的节日习俗描述或庆祝活动策划短文，包含 “节日名称、活动内容、参与人员、活动意义” 等核心信息，语法错误较少，逻辑清晰。 （三）文化意识与职业关联 跨文化对比 中西方庆祝文化差异，如中国传统节日（春节、中秋节）侧重 “家庭团聚”（强调家人团聚吃年夜饭、赏月），西方节日（圣诞节、感恩节）更注重 “亲友互动与感恩表达”（如圣诞节互赠礼物、感恩节表达感谢）；中国节日庆祝多 “遵循传统习俗”（如春节贴春联、放鞭炮），西方节日庆祝更强调 “个性化创意”（如圣诞节装饰风格各异、万圣节化妆派对）；节日送礼方面，中国注重 “实用性”（如送食品、日用品），西方更倾向 “纪念意义”（如送手工制品、贺卡）。 职业素养融合 结合中职学生未来职业场景，如活动策划行业中 “节日活动策划” 需运用 “日程安排、团队协作” 能力（教材句型的直接应用）、服务行业中 “节日客户沟通” 需掌握 “礼貌用语、需求理解” 技巧（教材对话场景的延伸）、销售行业中 “节日促销活动” 需具备 “产品介绍、客户引导” 能力（如利用节日氛围推荐商品）。 本教学内容紧密对接中职学生的 “生活需求”（描述节日、邀请参加庆祝活动）与 “职业需求”（策划职业庆祝活动、节日客户沟通），解决 “在生活和职业场景中能用英语规范表达庆祝相关话题” 的核心问题，为后续更复杂的职场英语学习奠定基础。 二、课时安排 根据教学内容的复杂度、学生语言基础差异及 “生活 — 职业” 场景的递进需求，本单元共安排 3 课时，具体分配如下： 课时 主题 核心内容 核心素养侧重 1 Festivals & Customs（节日与习俗） 节日 / 习俗核心词汇；描述节日习俗的句型；听读 “节日习俗” 对话；模拟 “国际学生节日习俗分享会” 情景 语言能力、文化意识 2 Celebration Activities & Invitations（庆祝活动与邀请） 庆祝活动 / 邀请回应词汇；邀请与回应的句型；听读 “派对邀请” 短文；模拟 “职场同事生日派对邀请” 情景 语言能力、学习能力 3 Career-Related Celebrations & Comprehensive Practice（职业相关庆祝与综合实践） 职业庆祝关联词汇 / 句型；读写 “职业庆祝活动策划” 短文；模拟 “公司周年庆活动策划讨论” 情景；单元总结与测评 语言能力、职业素养、思维品质 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言能力 词汇：能准确认读、拼写 40 个以上本单元核心词汇（如 Spring Festival, decorate, event planning），在听说读写中发音正确、用词恰当，能根据词汇类别（节日、活动、情感）整理记忆； 句型：能熟练运用 20 个以上功能句型（如描述节日习俗、邀请活动的句型），完成 “节日习俗分享”“派对邀请”“职业庆祝策划” 等场景的英语对话，对话逻辑清晰、语法错误≤2 处 / 100 词； 听：能听懂语速 100 词 / 分钟左右的庆祝话题对话（如教材 Dialogue 1），捕捉关键信息（节日名称、活动内容、邀请时间）的准确率≥80%； 说：能进行 1-2 分钟的口头表达（如 “描述春节习俗”“邀请同事参加派对”），发音基本标准（重音、语调正确），能回应他人提问（如对方说 “I like Christmas best.”，能回应 “What do you usually do on Christmas?”）； 读：能读懂 200 词左右的庆祝主题短文（如 “My Favorite Festival”），理解大意并找出 3 个以上细节信息（如节日时间、传统食物、庆祝活动）； 写：能撰写 80-100 词的节日习俗描述或庆祝活动策划短文，包含 “节日 / 活动名称、内容、参与人员、意义” 等核心信息，语句通顺、标点正确。 （二）文化意识 了解中西方庆祝文化差异（中国节日重家庭团聚 vs 西方节日重亲友互动），能举例说明（如 “We have family dinners during Spring Festival, but Western people often have parties with friends on Christmas.”）； 认识中西方节日送礼、装饰等习俗的不同（中国送礼重实用 vs 西方送礼重纪念），理解差异背后的文化原因（如中国传统文化强调 “实用主义”，西方文化注重 “情感表达”）； 掌握跨文化庆祝场景中的沟通礼仪，如与西方同事聊节日可侧重 “活动创意、感恩表达”，与中国同事聊节日可多聊 “家庭团聚、传统习俗”，避免对不同文化习俗进行不当评价； 尊重文化多样性，能客观评价中西方庆祝文化的优缺点（如中国节日的 “文化传承性” vs 西方节日的 “创意灵活性”），树立 “求同存异” 的跨文化交际意识。 （三）思维品质 分类思维：能将庆祝相关内容（节日类型、活动形式、职业关联场景）分类整理，如用表格梳理 “中西方主要节日及习俗”； 逻辑思维：能在描述庆祝活动时按 “时间顺序”（如 “Before the party: decorate the room → During the party: sing and dance → After the party: take photos”）或 “因果顺序”（如 “We cook dumplings during Spring Festival because they symbolize reunion.”）组织语言，避免逻辑混乱； 关联思维：能将庆祝话题与职业场景关联，如 “校园节日活动策划培养的‘团队协作能力’，有助于未来从事活动策划、酒店管理等工作”，培养 “庆祝活动 — 职业能力” 的关联意识； 反思思维：能在口语表达后反思 “是否符合文化礼仪”（如对西方同事说 “Your Christmas customs are strange.” 是否合适）、“语法是否正确”（如 “I will give he a gift.” 中的 “he” 应为 “him”），并主动修正。 （四）学习能力 自主学习：能利用英语学习 APP（如扇贝单词、每日英语听力）背诵本单元核心词汇，每天坚持 15 分钟以上，能自主观看 “中西方节日庆祝” 英语短视频（如 YouTube 上的 “How Westerners Celebrate Christmas”），模仿语音语调； 合作学习：能在小组对话练习中主动分享自己的节日经历，帮助基础薄弱的同学纠正发音（如 “‘decorate’的重音在第一个音节”），并接受同伴的建议（如 “你可以补充节日的象征意义”）； 资源整合：能从教材、英语网站、节日宣传册中收集 “庆祝话题” 的实用句型（如活动策划中的 “We need to [Arrange task] before [Time].” 句型），整理成 “庆祝场景句型手册”； 迁移应用：能将本单元学到的 “节日活动策划” 句型迁移到 “公司活动策划”“校园活动组织” 场景中（如将 “We will decorate the room for the festival.” 改为 “We will decorate the office for the company's anniversary.”），培养知识迁移能力。 （五）职业素养 活动策划：能在模拟职业场景中用英语简单规划 “节日促销活动”“公司周年庆” 等，包含 “活动时间、内容、所需人员” 等要素，符合职场 “高效规划” 要求（如 “For the company's anniversary, we will hold a party on Friday. We need 3 people to decorate the hall and 2 people to prepare food.”）； 客户沟通：能在模拟节日促销场景中，用英语向客户介绍 “节日优惠活动”（如 “During National Day, our products have a 20% discount. Would you like to know more?”），展现 “客户服务” 意识，助力提升销售业绩； 职业意识：能认识到 “庆祝活动策划能力” 对职业的帮助（如 “掌握节日活动策划技巧，适合未来从事活动策划师、酒店运营等工作”），树立 “提前积累职业相关技能” 的意识； 职业礼仪：在职业庆祝场景的英语沟通中，能使用礼貌用语（如 “Could you help with the party preparation?” 而非 “Help with the party.”），展现职场礼仪素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 核心词汇句型的应用：掌握节日、庆祝活动、职业关联的核心词汇（如 Spring Festival, have a party, event planning）和功能句型（描述习俗、邀请回应、职业庆祝的句型），能在 “节日分享会”“派对邀请” 等场景中熟练运用； 听说技能的提升：能听懂关于庆祝话题的简单提问，捕捉关键信息；能流畅完成 1 分钟左右的口头表达，发音基本准确，无明显语法错误； 生活场景的英语表达：能将 “描述节日习俗、邀请参加庆祝活动” 与日常生活结合，如用英语向国际学生介绍春节习俗，向同学邀请参加生日派对； 职业场景的初步关联：能将庆祝活动策划与职业场景结合，用简洁的英语完成 “公司节日活动策划思路分享”，包含 “活动内容与职业技能的关联”。 （二）教学难点 跨文化表达的准确性：学生难以把握中西方庆祝场景的沟通差异，如对西方同事过度强调 “家庭团聚”，或对中国同事忽视 “传统习俗”，易出现 “沟通不畅”； 复杂句型的灵活运用：学生能掌握简单句型（如 “We have a party on Christmas.”），但难以运用 “because 引导的原因状语从句”“which 引导的定语从句” 等复杂句型表达 “节日习俗的意义”“庆祝活动与职业的关联”（如 “We eat mooncakes on Mid-Autumn Festival, which symbolize family reunion.”）； “听说读写” 的综合运用：学生能单独完成 “听对话”“说句子”，但难以将其整合为 “读节日短文后写自己的节日策划”，缺乏综合语言运用能力； 职业场景的语言转化：学生能在生活场景中描述节日（如向同学介绍），但难以将其转化为 “职业活动策划中的专业表达”（如省略 “个人喜好”，突出 “活动目标、流程安排”），缺乏 “生活庆祝语言 — 职业庆祝语言” 的转化意识。 五、教学过程 第 1 课时：Talk About Festivals — Share Traditional Customs（畅谈节日：分享传统习俗） （一）个性化导入新课：情景启思 ——“节日照片的‘习俗空白’” 创设情景：教师展示一组中西方节日照片（PPT 呈现：春节家庭聚餐、圣诞节装饰圣诞树），说：“These are photos of Chinese and Western festivals. A foreign student sees them but doesn't know the customs behind each photo. What should we tell him in English to help him understand?”（这些是中西方节日的照片，一位外国学生看到后不知道每张照片背后的习俗，我们该用英语告诉他什么来帮助他理解呢？） 教师提问： 照片中的节日分别是什么？人们在这些节日里通常会做哪些传统活动？用英语怎么表达这些活动？ 中西方这些节日的核心意义有什么不同？比如春节和圣诞节，人们庆祝的重点分别是什么？ 在未来与外国客户合作时，了解他们的节日习俗有什么帮助？如何用英语礼貌地询问对方的节日习俗？ 预设学生回答情况： 基础较好学生：能说出 “春节、圣诞节”，知道 “春节吃年夜饭、贴春联，圣诞节装饰圣诞树、送礼物”，能尝试用英语说 “We have family dinners during Spring Festival. They decorate Christmas trees on Christmas.”，但可能混淆 “习俗时态”（如说 “They decorated Christmas trees”）； 中等水平学生：能说出 “春节、圣诞节” 和部分活动，英语表达仅能说 “Spring Festival: eat, Christmas: decorate”，无法组成完整句子； 基础薄弱学生：仅能认出 “春节”，对 “圣诞节” 及 “英语表达” 无认知，不清楚 “节日习俗与职业的关联”。 设计意图：从 “节日照片” 这一学生熟悉的生活场景切入，降低学习门槛；通过 “跨文化差异” 和 “职业应用” 的提问，将生活话题与职业需求关联，让学生理解 “学习节日习俗英语表达不仅是文化交流，更是职场合作的基础”，激发学习动力。 （二）新课讲授：词汇学习 ——“节日‘词库’：名称与习俗” 词汇分类教学：教师将核心词汇分为 “节日名称类” 和 “习俗活动类”，用 “实物图片 + 文化场景” 讲解： 节日名称类：Spring Festival（春节，展示春联、饺子图片，例句：“Spring Festival is the most important festival in China.”）、Mid-Autumn Festival（中秋节，展示月亮、月饼图片，例句：“We eat mooncakes on Mid-Autumn Festival.”）、Christmas（圣诞节，展示圣诞树、圣诞老人图片，例句：“People give gifts on Christmas.”）、New Year's Day（元旦，展示烟花图片，例句：“We celebrate New Year's Day on January 1st.”）； 习俗活动类：have family dinners（吃家庭聚餐，展示聚餐图片，例句：“We have family dinners during Spring Festival.”）、decorate the room（装饰房间，展示节日装饰图片，例句：“We decorate the room for Christmas.”）、give gifts（送礼物，展示礼物图片，例句：“Parents give gifts to children on Christmas.”）、cook traditional food（做传统食物，展示饺子、火鸡图片，例句：“We cook dumplings for Spring Festival, and Western people cook turkey for Christmas.”）。 词汇记忆游戏：“节日 — 习俗配对赛” 规则：将学生分为 6 组，每组发放 “节日卡片”（如 “Spring Festival”“Christmas”）和 “习俗卡片”（如 “have family dinners”“decorate Christmas trees”），要求在规定时间内完成 “节日与对应习俗” 的配对，并说出 1 个英语句子（如 “Spring Festival + have family dinners → We have family dinners during Spring Festival.”）； 奖励：最快完成且配对正确的组获 “节日英语小能手” 贴纸。 预设学生回答情况： 单词配对：学生能正确匹配 “Spring Festival→have family dinners”“Christmas→decorate Christmas trees”，但可能混淆 “Mid-Autumn Festival” 的对应习俗（如配 “give gifts”），需教师提示 “中秋节的传统食物和活动”； 句子表达：学生能将节日与习俗组合成简单句，但部分学生漏说 “时间状语”（如只说 “We have family dinners”，需提示加 “during Spring Festival”）； 发音问题：“Mid-Autumn”“Christmas” 等词汇发音易出错，教师需逐词领读，纠正发音。 设计意图：通过 “分类 + 图片 + 文化场景” 讲解，让词汇学习与节日文化紧密关联；游戏化记忆提高参与度，避免词汇学习的枯燥感，同时培养小组合作能力和文化认知能力。 （三）新课讲授：句型学习 ——“节日习俗‘表达模板’” 分层次句型教学：教师按 “基础句→拓展句→跨文化句” 的层次，结合 “教师示范→学生模仿→替换练习” 讲解： 基础句（描述节日与习俗）： 句型 1：“[Festival] is a traditional festival in [Country/Region]. People usually [Do custom activity] during it.”（XX 节日是 XX 国家 / 地区的传统节日，人们在期间通常会做 XX 习俗活动。） 示范：教师指着春节图片说：“Spring Festival is a traditional festival in China. People usually have family dinners during it.”； 模仿：学生轮流站起来描述自己熟悉的节日及习俗，教师纠正 “国家 / 地区表达”（如 “圣诞节是西方国家的节日” 不说 “Christmas is a festival of Western countries”，而说 “Christmas is a traditional festival in Western countries”）。 拓展句（加习俗意义 / 食物）： 句型 2：“During [Festival], we also [Do another activity] and eat [Traditional food]. The food symbolizes [Meaning], like reunion.”（在 XX 节日期间，我们还会做 XX 活动，吃 XX 传统食物。这种食物象征着 XX 意义，比如团聚。） 示范：“During Mid-Autumn Festival, we also watch the moon and eat mooncakes. The food symbolizes family reunion.”； 替换练习：学生描述圣诞节：“During Christmas, we also sing Christmas songs and eat turkey. The turkey symbolizes a happy life.”。 跨文化句（对比中西方习俗）： 句型 3：“In China, people [Do Chinese custom] on [Festival]; but in Western countries, people [Do Western custom] on [Western Festival].”（在中国，人们在 XX 节日做 XX 习俗；但在西方国家，人们在 XX 节日做 XX 习俗。） 示范：“In China, people give red envelopes on Spring Festival; but in Western countries, people give gifts on Christmas.”； 替换练习：学生对比中秋节与感恩节：“In China, people eat mooncakes on Mid-Autumn Festival; but in Western countries, people eat turkey and say thanks on Thanksgiving.”。 句型卡片实操：每组发放 “句型卡片”（含 3 个层次的句型），学生随机抽取卡片，根据卡片内容完成 “节日习俗” 的表达，教师巡视指导，重点纠正： 语法错误：“during” 后接节日名称（不说 “during the Spring Festival”，“Spring Festival” 前不加 “the”）、第三人称单数（如 “People gives gifts” 应为 “People give gifts”）； 文化表达：引导学生准确说出节日象征意义（如 “饺子象征团聚” 不说 “Dumplings mean reunion”，而说 “Dumplings symbolize reunion”）。 预设学生回答情况： 基础句：90% 的学生能正确表达，但少数学生漏说 “国家 / 地区”（如只说 “Spring Festival is a traditional festival.”，需教师提示 “加‘in China’”）； 拓展句：70% 的学生能加活动和食物，但 20% 的学生漏说 “象征意义”（如只说 “We eat mooncakes.”，需教师提示 “加‘symbolize family reunion’”）； 跨文化句：仅 40% 的学生能准确对比，多数学生混淆 “中西方节日对应关系”，需教师举例引导（如 “春节对应圣诞节，中秋节对应感恩节”）。 设计意图：按 “基础→拓展→跨文化” 分层教学，符合学生认知规律；“示范 + 模仿 + 替换” 的步骤，让学生从 “会说” 到 “会用”；跨文化句的设计，落实 “文化意识” 目标，帮助学生理解中西方节日差异。 （四）情景模拟：小组对话 ——“国际学生节日习俗分享会” 情景设置：创设 “国际学生交流活动” 情景：班级来了几位外国学生（学生扮演），其他同学作为 “中国学生代表”，用英语向外国学生介绍中国传统节日习俗，同时询问外国节日的相关情况（如 “What do you usually do on Christmas?”“What's your favorite festival?”）。 分组与任务：每组 5 人，分工：2 人扮演外国学生（提问）、2 人扮演中国学生代表（用英语介绍和提问）、1 人记录（记录对话中的核心词汇句型，如 “festival: Spring Festival”“custom: have family dinners”）； 对话要求： 中国学生代表需用 3 个以上句型介绍（如基础句 + 拓展句）； 外国学生需提 2 个以上关于中国节日的问题（如 “What traditional food do you eat on Spring Festival?”“Do you decorate your house for Mid-Autumn Festival?”）； 双方需完整回应问题，避免仅说 “Yes/No”。 教师巡视指导：重点关注： 中国学生代表是否用完整句型介绍（如不说 “Spring Festival: eat dumplings”，而说 “Spring Festival is a traditional festival in China. We eat dumplings during it.”）； 问题是否符合情景（如不问 “How much do you spend on gifts?” 等无关问题）； 外国学生是否拓展提问（如对方介绍中秋节后，追问 “When is Mid-Autumn Festival?”）。 小组展示与点评：每组依次展示，其他小组根据 “评价量表” 打分： 评价项 满分 3 分 评分 句型完整性 问题数量与质量 回应拓展性 教师点评：肯定优点（如 “Group 2 的中国学生用了跨文化句，对比春节和圣诞节，很好”），指出问题（如 “Group 4 的外国学生只问‘Do you like Spring Festival?’，需补充‘What do you do’类问题”），并示范正确表达。 预设学生回答情况： 展示效果：多数小组能完成 “介绍 + 提问 + 回应”，但 30% 的小组问题数量不足 2 个； 回应拓展：60% 的学生能拓展回应，40% 的同学仍用简单句，需教师提示 “加细节，如习俗由来、个人感受”； 跨文化表达：仅 20% 的小组用到跨文化句，需教师在点评中强调 “介绍时可对比中西方差异，帮助外国学生理解”。 设计意图：通过 “国际学生节日习俗分享会” 情景，贴近跨文化交流实际，让对话练习更具意义；明确分工和评价量表，培养每个学生的参与感；展示与点评，让学生在互相学习中发现问题，提升语言表达能力和跨文化交际能力。 （五）课堂小结与作业布置 课堂小结：知识梳理：用思维导图回顾本节课内容（词汇：节日名称、习俗活动；句型：基础句、拓展句、跨文化句；情景：国际学生习俗分享）；核心提示：介绍节日习俗时，要 “节日明、活动清、意义准、差异显”，为未来跨文化职场交流打基础。 作业布置： 基础作业（必做）：抄写本课时 15 个核心词汇，每个词汇造 1 个节日相关句型（如 “decorate → We decorate the room for Christmas.”）； 提升作业（选做）：录制 1 段 “中国传统节日习俗介绍” 的英语音频（时长 1 分钟，包含节日名称、习俗活动、传统食物、象征意义），发送到班级群； 预习作业：预习下节课 “庆祝活动与邀请”，思考 “如何用英语邀请同学参加生日派对”“如何回应别人的邀请”。 设计意图：思维导图帮助学生系统梳理知识；分层作业兼顾不同水平学生（基础作业巩固词汇句型，提升作业训练综合表达，预习作业铺垫新课）；音频作业培养学生的口语表达与自主学习能力。 第 2 课时：Plan Celebrations — Invite Friends to Activities（策划庆祝：邀请朋友参与活动） （一）个性化导入新课：情景启思 ——“派对邀请卡的‘信息缺失’” 创设情景：教师展示一张空白的派对邀请卡（PPT 呈现：仅有 “Invitation” 标题，无时间、地点、活动内容），说：“A classmate wants to invite you to his birthday party and makes this invitation card. But you can't know when and where to go, or what to do there. What information should he add? How to write it in English?”（一位同学想邀请你参加他的生日派对，制作了这张邀请卡，但你不知道何时何地去，也不知道要做什么。他该补充哪些信息？用英语怎么写这些信息呢？） 教师提问： 一张完整的派对邀请卡，除了标题，还需要包含哪些关键信息？用英语怎么表达这些信息（如时间、地点）？ 当别人用英语邀请你参加活动时，你想接受或拒绝，分别该怎么礼貌回应？ 在未来职场中，邀请同事参加团队庆祝活动（如项目成功派对），用英语邀请时要注意什么？如何让邀请更得体？ 预设学生回答情况： 基础较好学生：能说出 “时间、地点、活动内容、邀请人”，知道 “接受邀请说‘Yes, I'd love to’，拒绝说‘I'm sorry I can't’”，能尝试用英语说 “The party is on Sunday at my home. We will sing songs.”，但可能漏说 “具体时间”（如 “Sunday” 未加 “afternoon”）； 中等水平学生：能说出 “时间、地点”，但英语表达仅能说 “Time: Sunday, Place: home”，无法组成完整邀请句； 基础薄弱学生：仅能说出 “要写时间”，对 “邀请回应” 和 “职场邀请礼仪” 无认知，可能说 “Write time.”。 设计意图：从 “空白邀请卡” 这一生活场景切入，引发学生对 “邀请信息完整性” 的思考；通过 “职场邀请” 的提问，将生活邀请与职业场景关联，让学生理解 “学习邀请与回应的英语表达，是职场人际交往的重要技能”，激发学习兴趣。 （二）新课讲授：词汇学习 ——“庆祝活动‘词库’：行动与回应” 词汇分类教学（结合 “场景图片 + 职业案例”）：教师将核心词汇分为 “庆祝活动类” 和 “邀请回应类”，用实物图片、职业场景案例讲解： 庆祝活动类：hold a party（举办派对，展示派对场景图片，关联 “公司项目成功派对”，例句：“We hold a party to celebrate the project's success.”）、prepare food（准备食物，展示美食图片，关联 “职场茶话会”，例句：“We prepare food for the office tea party.”）、sing songs（唱歌，展示唱歌图片，关联 “团队建设活动”，例句：“We sing songs together in the team-building activity.”）、take photos（拍照，展示拍照图片，关联 “周年庆活动”，例句：“We take photos to record the anniversary.”）； 邀请回应类：accept（接受，展示微笑点头图片，例句：“I accept his invitation to the party.”）、refuse（拒绝，展示抱歉表情图片，例句：“I have to refuse the invitation because I'm busy.”）、thank（感谢，展示道谢图片，例句：“Thank you for inviting me.”）、apologize（道歉，展示道歉图片，例句：“I apologize for not being able to come.”）。 词汇记忆游戏：“活动 — 回应 — 场景配对赛” 规则：将学生分为 6 组，每组发放 “活动卡片”“回应卡片”“场景卡片”，要求在规定时间内完成三者配对，并说出 1 个关联职业的句子（如 “hold a party + accept + company anniversary → We accept the invitation to the company anniversary party.”）； 奖励：配对正确且职业句子合理的组，获 “庆祝英语小达人” 贴纸预设学生回答情况： 配对准确性：80% 的学生能正确完成 “活动 — 回应 — 场景” 配对，如 “prepare food + accept + office tea party”，但 20% 的学生易混淆 “refuse” 的场景搭配（如将 “refuse” 与 “company anniversary” 强行配对，需教师提示 “拒绝公司周年庆邀请需合理理由，如‘I'm busy with work’”）； 职业句子表达：60% 的学生能说出符合职业场景的句子，但部分学生漏说 “职业场景关键词”（如只说 “We accept the invitation to the party”，需提示加 “company anniversary”）； 词汇发音：“anniversary”“apologize” 等长难词发音错误较多（如将 “anniversary” 读成 /ænɪˈvɜːsəri / 而非 /ˌænɪˈvɜːsəri/），教师需拆分音节领读（an-ni-ver-sa-ry）。 设计意图：通过 “活动 — 回应 — 场景” 三维配对，让词汇学习与职业场景深度绑定，避免孤立记词；职业案例的融入，提前渗透 “庆祝活动与职业关联” 的意识，为后续职业场景模拟铺垫。 （三）新课讲授：句型学习 ——“邀请与回应‘实用模板’” 分场景句型教学（生活场景→职业场景）：结合 “教师演示→小组演练→纠错反馈”，聚焦 “邀请信息完整性” 和 “回应礼貌性”： 生活场景：生日派对邀请与回应 邀请句型（含关键信息：活动、时间、内容）： 基础款：“Would you like to come to my birthday party this [Time, e.g., Saturday evening]? We will [Activity, e.g., sing songs and eat cake] together.” 示范：教师手持生日邀请卡，对学生说：“Would you like to come to my birthday party this Saturday evening? We will sing songs and eat cake together.”； 演练：学生两两一组，用 “自己的生日时间” 替换练习（如 “Would you like to come to my birthday party this Sunday afternoon? We will watch movies and play games together.”），教师巡视纠正 “时间表达”（不说 “this Saturday night”，而说 “this Saturday evening” 更礼貌）。 回应句型（接受 + 感谢 / 拒绝 + 理由）： 接受：“Sure, I'd love to! Thank you for inviting me. What time should I arrive?”（补充 “询问到达时间”，让回应更完整）； 拒绝：“I'm sorry I can't. I have to [Reason, e.g., help my mom with housework] this Saturday evening. Maybe we can meet next time?”（补充 “下次邀约”，体现礼貌）； 演练：一组学生扮演 “邀请者”，另一组扮演 “回应者”，交替练习两种回应，教师提示 “拒绝时理由需具体，不说‘I'm busy’，而说‘I'm busy with homework’”。 职业场景：同事生日派对邀请与回应 邀请句型（增加 “职场礼貌用语”）： “Hi [Colleague's name], would you like to join our colleague's birthday party in the office this Friday noon? We will prepare snacks and give him a small gift. It will help us get along better.”（补充 “活动意义：促进同事关系”，符合职场需求）； 示范：教师扮演 “职场新人”，对学生说：“Hi Lisa, would you like to join our colleague's birthday party in the office this Friday noon? We will prepare snacks and give him a small gift. It will help us get along better.”； 替换练习：学生将 “birthday party” 替换为 “team success party”，如 “Hi Tom, would you like to join our team success party in the meeting room this Wednesday afternoon? We will share experience and drink coffee. It will help us cooperate better.”。 回应句型（增加 “职场协作意识”）： 接受：“Of course! I'd be happy to join. Do I need to help prepare the snacks or gifts?”（主动提出帮忙，体现职场协作）； 拒绝：“I'm really sorry I can't make it. I have a client meeting this Friday noon. I'll send him a birthday message later. Thank you for telling me.”（补充 “后续弥补措施”，体现职场礼仪）； 演练：学生分组模拟 “职场上下级邀请”，如 “主管邀请下属参加派对”，练习更正式的表达（如用 “Could you spare time to join...” 代替 “Would you like to come...”）。 预设学生回答情况： 生活场景句型：90% 的学生能完整表达邀请（含时间、活动），但 30% 的学生回应时漏说 “感谢” 或 “理由”（如只说 “Sure, I'd love to”，需提示加 “Thank you for inviting me”）； 职业场景句型：60% 的学生能加入 “职场礼貌用语”，但 40% 的学生混淆 “生活与职业表达”（如在职场邀请中说 “come to my party”，需纠正为 “join our office party”）； 语法错误：易出现 “时间介词” 错误（如 “this Friday noon” 前加 “on”，需强调 “this/next/last + 时间” 前不加介词）。 设计意图：从 “生活场景” 过渡到 “职业场景”，符合中职学生 “从生活到职场” 的认知递进；聚焦 “信息完整” 和 “礼貌回应”，既提升语言能力，又培养职场礼仪素养。 （四）情景模拟：角色扮演 ——“职场同事生日派对邀请” 情景设置：创设 “公司行政部组织同事生日派对” 情景：行政部员工（学生 A、B）需邀请其他部门同事（学生 C、D、E）参加，部分同事因工作原因需拒绝，邀请者需记录参与人数及需求（如 “是否需要帮忙准备”），最终整理成 “派对参与清单”。 分组与任务：每组 6 人，分工如下： 角色 任务 语言要求 行政部员工（2 人） 1. 用职业邀请句型邀请同事；2. 记录参与情况；3. 整理 “派对参与清单” 1. 邀请含 “活动时间、地点、内容、意义”；2. 记录时用英语标注（如 “Lisa: join, help with snacks”） 其他部门同事（3 人） 1. 2 人接受邀请（1 人主动提出帮忙）；1 人拒绝邀请（说明理由并补充弥补措施）；2. 询问派对细节（如 “具体地点在哪个办公室”） 1. 接受 / 拒绝符合职业回应句型；2. 提问用 “Could you tell me...?” 等礼貌句式 观察员（1 人） 1. 记录小组对话中的 “句型使用情况”“职业礼仪体现”；2. 展示后点评优点与不足 1. 用表格记录（如 “使用邀请句型 3 次，职业礼貌用语 2 次”）；2. 点评客观具体 任务流程： 分组准备（10 分钟）：小组讨论 “派对时间（如周五中午）、地点（如茶水间）、内容（如吃蛋糕、送贺卡）”，确定邀请与回应的核心句型； 角色扮演（15 分钟）：行政部员工依次邀请同事，同事回应并提问，观察员实时记录； 成果展示（每组 5 分钟）： 行政部员工展示 “派对参与清单”（英语书写，如 “Participants: 4 people; Help needed: 2 people (snacks, gifts)”）； 观察员点评（如 “Group 3 行政部员工用了‘Could you spare time to join...’，很符合职场正式表达；但同事拒绝时没说后续措施，可补充‘I'll send a message’”）； 教师总结：强调 “职场邀请需兼顾‘信息传递’与‘关系维护’，语言既要准确又要礼貌”，并示范优化案例（如将 “Come to our party” 改为 “Join our office birthday party to enhance team cohesion”）。 预设学生回答情况： 角色代入：70% 的学生能进入 “职场角色”，用正式表达沟通，但 30% 的学生仍用生活口语（如 “Hey, do you want to come to the party?”），需教师及时提醒； 清单整理：80% 的学生能准确记录参与情况，但 20% 的学生用中文记录（如 “张三：参加，帮忙准备零食”），需纠正为英语记录（“Zhang San: join, help prepare snacks”）； 问题深度：50% 的学生能询问 “具体分工”（如 “Do I need to buy the cake or just help set the table?”），体现职场细节意识，其余学生仅询问 “时间地点”。 设计意图：通过 “真实职场情景” 模拟，让学生在 “做中学”，既巩固邀请与回应句型，又培养职场沟通、任务记录等职业能力；观察员角色的设置，促进学生主动反思语言表达与职业礼仪的不足。 （五）课堂小结与作业布置 课堂小结：用 “生活 — 职业对比表” 梳理本节课内容： 维度 生活场景（生日派对） 职业场景（同事生日派对） 核心要求 邀请句型 “Would you like to come to my party...?” “Would you like to join our office party...? It will help us cooperate better.” 信息完整、礼貌 回应句型 接受：“Sure, I'd love to! Thanks!” 拒绝：“I'm sorry I can't. I'm busy.” 接受：“Of course! Do I need to help prepare?”> 拒绝：“I'm sorry I can't. I have a meeting. I'll send a message.” 礼貌 + 协作 / 弥补 核心素养 语言能力、学习能力 语言能力、职业素养 从生活到职场的迁移 作业布置： 基础作业（必做）：用本节课句型，写 2 组 “职场邀请与回应” 对话（1 组接受，1 组拒绝），每组不少于 5 句（如邀请：“Hi Mary... ” 回应：“Of course... ”）； 提升作业（选做）：设计 1 张 “公司团队庆祝活动邀请卡”（英语书写），包含 “活动主题、时间、地点、内容、邀请人”，并标注 1 个 “职场意义”（如 “Enhance team cooperation”）； 预习作业：预习下节课 “职业相关庆祝活动策划”，思考 “如何用英语描述‘公司周年庆活动’的流程和所需技能”。 设计意图：“对比表” 帮助学生清晰区分生活与职业场景的语言差异；分层作业兼顾不同水平学生，邀请卡设计作业将 “语言表达” 与 “职业实用技能” 结合；预习作业为下节课 “职业庆祝策划” 铺垫。 第 3 课时：Connect Celebrations to Careers — Plan Professional Events（庆祝关联职业：策划专业活动） （一）个性化导入新课：情景启思 ——“公司周年庆策划的‘技能缺口’” 创设情景：教师展示 “某公司周年庆活动混乱现场” 图片（PPT 呈现：未布置的场地、迟到的嘉宾、缺失的流程表），说：“This company held an anniversary celebration, but it was messy because the planning was not good. What skills do we need to plan a successful company celebration? How to describe these skills in English?”（这家公司举办周年庆，但因策划不当很混乱。策划一场成功的公司庆祝活动需要哪些技能？用英语怎么描述这些技能呢？） 教师提问： 你认为策划 “公司周年庆” 需要哪些核心技能（如安排时间、团队合作）？用英语怎么说这些技能？ 这些技能与我们之前组织 “校园节日活动” 的技能有什么关联？如何用英语表达这种关联（如 “校园活动策划技能帮助职场策划”）？ 若用英语向领导汇报 “周年庆策划思路”，需要包含哪些内容（如活动流程、所需人员）？ 预设学生回答情况： 基础较好学生：能说出 “时间安排、团队合作、沟通”，尝试用英语说 “schedule arrangement, team work, communication”，但 “团队合作” 易说成 “team work”（正确为 “team cooperation”）； 中等水平学生：能说出 “安排场地、准备食物” 等具体任务，但说不出 “技能” 层面的词汇（如 “场地安排” 对应 “venue arrangement skill”）； 基础薄弱学生：仅能说出 “要好好计划”，对 “技能词汇” 和 “英语表达” 无概念，需教师提示 “计划” 对应 “planning skill”。 设计意图：从 “职场问题” 切入，引发学生对 “庆祝活动与职业技能关联” 的思考；通过提问将 “校园经验” 与 “职场需求” 结合，让学生理解 “学习职业庆祝英语” 的实际意义，激发学习动力。 （二）新课讲授：词汇与句型 ——“职业庆祝策划‘核心工具’” 职业关联词汇学习（技能类 + 流程类）：结合 “职业场景图片 + 技能定义” 讲解，突出 “校园与职场的关联”： | 技能类 | event planning（活动策划）|the skill of organizing an event（组织活动的技能）|“Event planning is important for organizing the company's anniversary.”| 校园文化节策划 | | 技能类 | team cooperation（团队合作）|working together with team members（与团队成员协作）|“Good team cooperation helps finish the celebration preparation faster.”| 校园运动会组队 | | 技能类 | schedule arrangement（日程安排）|planning the time of each activity（规划每项活动的时间）|“We need schedule arrangement to make sure the celebration runs on time.”| 校园晚会流程表 | | 流程类 | venue arrangement（场地安排）|preparing the place for the event（准备活动场地）|“Venue arrangement includes decorating the hall and setting chairs.”| 校园班会教室布置 | | 流程类 | guest reception（嘉宾接待）|welcoming and serving the guests（迎接和服务嘉宾）|“Guest reception requires good communication skills to make guests feel welcome.”| 校园家长开放日接待 | 词汇应用游戏：“技能 — 场景 — 校园关联” 匹配赛： 规则：每组发放 “技能卡片”“职业场景卡片”“校园活动卡片”，要求完成三者匹配，并说 1 句英语（如 “event planning + company anniversary + campus culture festival → Event planning for the company anniversary is similar to planning the campus culture festival.”）； 奖励：最快匹配且句子正确的组，获 “职业英语小精英” 贴纸。 职业庆祝策划句型学习（流程描述 + 技能关联）：按 “流程描述→技能关联→汇报总结” 分层教学，结合 “案例分析→仿写练习”： 流程描述句型（按时间顺序）： “For the [Celebration event, e.g., company anniversary], we will first [Task 1, e.g., do venue arrangement] one week before; then [Task 2, e.g., prepare gifts for guests] three days before; finally [Task 3, e.g., do guest reception] on the day of the event.”（对于 XX 庆祝活动，我们将在活动前一周先做 XX 任务，活动前三天再做 XX 任务，活动当天最后做 XX 任务。） 案例：教师以 “公司周年庆” 为例示范：“For the company anniversary, we will first do venue arrangement one week before; then prepare gifts for guests three days before; finally do guest reception on the day of the event.”； 仿写练习：学生以 “校园毕业季庆祝” 为例仿写，如 “For the campus graduation celebration, we will first do stage decoration two weeks before; then prepare graduation certificates one week before; finally do graduate reception on the day of the event.”。 技能关联句型（校园到职场）： “The [Skill, e.g., schedule arrangement] I learned from [Campus activity, e.g., organizing the school party] can help me plan the [Company event, e.g., anniversary celebration] better. Because both need to [Common requirement, e.g., list the time of each activity clearly].”（我从 XX 校园活动中学到的 XX 技能，能帮助我更好地策划 XX 公司活动。因为两者都需要 XX 共同要求。） 案例：“The schedule arrangement I learned from organizing the school party can help me plan the anniversary celebration better. Because both need to list the time of each activity clearly.”； 替换练习：学生将 “schedule arrangement” 替换为 “team cooperation”，如 “The team cooperation I learned from participating in the school sports meeting can help me plan the company team-building celebration better. Because both need to divide tasks among team members reasonably.”。 汇报总结句型（向领导汇报）： “To make the [Company event] successful, we need [Number] skills: [Skill 1], [Skill 2] and [Skill 3]. We can use the experience from [Campus activity] to apply these skills. I believe the event will [Achieve goal, e.g., improve company cohesion].”（为使 XX 公司活动成功，我们需要 XX 项技能：XX、XX 和 XX。我们可以利用 XX 校园活动的经验应用这些技能。我相信活动将实现 XX 目标，如提升公司凝聚力。） 案例：“To make the company anniversary successful, we need 3 skills: event planning, team cooperation and schedule arrangement. We can use the experience from organizing the campus culture festival to apply these skills. I believe the event will improve company cohesion.”； 演练：学生分组模拟 “向领导汇报”，用更正式的表达（如用 “To ensure the success of...” 代替 “To make... successful”）。 预设学生回答情况： 词汇应用：70% 的学生能正确匹配 “技能 — 场景 — 校园关联”，但 30% 的学生混淆 “技能与流程”（如将 “venue arrangement” 归为 “技能类”，需提示其为 “流程任务，对应‘venue arrangement skill’技能”）； 句型表达：60% 的学生能按时间顺序描述流程，但 40% 的学生漏说 “时间节点”（如只说 “we will do venue arrangement”，需提示加 “one week before”）； 技能关联：50% 的学生能清晰表达 “校园与职场关联”，其余学生仅说 “校园经验有用”，需引导补充 “具体技能和共同要求”。 设计意图：词汇学习聚焦 “技能与流程”，并关联校园经验，降低职业词汇的理解难度；句型分层设计兼顾 “流程描述” 和 “汇报总结”，既提升语言能力，又培养职场汇报素养。 （三）综合实践：小组项目 ——“公司周年庆活动策划方案（英语版）” 任务设置：以 “某科技公司成立 5 周年庆” 为主题，小组合作完成 “英语版活动策划方案”，包含 “活动主题、流程安排、所需技能、校园经验应用”4 部分，最终以 “小组汇报” 形式展示，教师提供 “策划方案模板”： 部分 内容要求 英语表达提示 1. 活动主题 简洁、体现公司特色（如 “Tech Together: 5 Years of Innovation”） Use short phrases with company characteristics 2. 流程安排 分 “活动前、活动中、活动后”，含时间、任务、负责人 Use “First... Then... Finally...” or “Before/During/After the event...” 3. 所需技能 列出 3-4 项核心技能，说明每项技能的作用 Use “We need... because it helps... ” 4. 校园经验应用 说明哪些校园活动经验可迁移（如文化节、运动会） Use “We can apply the experience from... to... ” 分组与分工（每组 5 人）： 角色 任务 时间分配 方案组长 1. 协调小组分工；2. 整合各部分内容；3. 负责汇报开场与总结 全程 流程策划员 1. 设计 “活动前、中、后” 流程；2. 用英语填写流程表；3. 解释时间安排理由 20 分钟 技能分析师 1. 梳理所需技能及作用；2. 关联校园经验；3. 用英语撰写技能部分 15 分钟 文案撰写员 1. 确定活动主题；2. 润色方案英语表达（修正语法错误）；3. 制作 PPT 展示页 20 分钟 汇报发言人 1. 用英语汇报方案核心内容（时长 3 分钟）；2. 回答教师 / 同学提问；3. 记录反馈意见 展示环节（每组 5 分钟） 任务流程： 分组讨论（25 分钟）：小组结合 “策划方案模板”，确定主题（如 “Tech Grow: 5 Years of Progress”），分工完成各部分，教师巡视指导： 重点指导 “流程时间合理性”（如 “活动前一周布置场地，而非前一天”）； 纠正 “英语表达错误”（如 “负责人” 不说 “person in charge”，更正式的 “responsible staff”）； 方案完善（10 分钟）：文案撰写员整合内容，组长检查 “逻辑连贯性”（如 “技能部分需对应流程中的任务”），确保方案无明显语法错误； 小组汇报（每组 5 分钟）： 汇报要求：发言人需脱稿，用 “First, I'll introduce the event theme... Then, let's look at the schedule...” 等衔接词，突出 “技能与校园经验关联”； 提问互动：其他小组可提问（如 “Your schedule says ‘guest reception on the day’—what skills do you need for that?”），汇报组需用英语回应； 评价标准：采用 “教师评价（60%）+ 小组互评（40%）”，评价表如下： 评价维度 评分标准（满分 10 分） 教师评分 小组互评 内容完整性 包含 4 个部分，流程合理、技能明确 0-3 分 0-2 分 英语表达 语法错误≤2 处 / 100 词，用词准确、衔接自然 0-3 分 0-2 分 汇报表现 脱稿、语速适中、回应提问流畅 0-2 分 0-1 分 职业关联性 校园经验与职场技能关联紧密，符合职业需求 0-2 分 0-1 分 教师总结：公布各组得分，表扬优秀方案（如 “Group 4 将‘校园文化节的嘉宾接待经验’与‘公司周年庆的客户接待’关联，非常贴合职业需求”），指出共性问题（如 “部分方案技能与流程脱节，需确保‘每项流程对应所需技能’”），并展示 “优秀方案范例” 供学生参考。 预设学生回答情况： 方案完整性：80% 的小组能包含 4 个部分，但 20% 的小组 “校园经验应用” 部分过于简略（如只说 “use campus experience”，需补充 “which campus activity and what skill”）； 英语表达：60% 的小组语法错误较少，但 40% 的小组存在 “中式英语”（如 “活动主题” 译为 “activity subject”，正确为 “event theme”），需教师现场纠正； 汇报互动：50% 的小组能流畅回应提问，其余小组需依赖 “方案文本” 回答，需提示 “提前熟悉方案细节”。 设计意图：通过 “完整项目策划”，整合本单元 “节日习俗、邀请回应、职业技能” 知识，培养 “听说读写” 综合语言能力；分组分工与汇报展示，提升合作能力、表达能力和职业策划素养，落实 “中职英语服务职业发展” 的目标。 （四）单元总结与测评 单元总结：用 “知识树” 梳理本单元核心内容： 树干：UNIT 5 Celebrations（生活→职场）； 树枝 1：节日与习俗（词汇：Spring Festival/customs；句型：描述习俗 / 跨文化对比）； 树枝 2：庆祝活动与邀请（词汇：hold a party/accept；句型：邀请 / 回应；情景：职场邀请）； 树枝 3：职业庆祝策划（词汇：event planning/team cooperation；句型：流程描述 / 技能关联；实践：周年庆方案）； 树叶：核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力、职业素养）。 单元测评（15 分钟，笔试 + 口头）： 笔试（10 分钟，满分 10 分）： 词汇拼写（3 分）：写出 3 个职业关联词汇（event planning, team cooperation, schedule arrangement）； 句型应用（4 分）：用 “技能关联句型” 写 1 句（如 “The team cooperation I learned from the school sports meeting helps me plan company events.”）； 语篇理解（3 分）：阅读 1 篇 “公司节日活动策划” 短文，回答 2 个细节问题（如 “What skill does the author need for the event?”）。 口头测评（5 分钟，满分 5 分）： 任务：用英语描述 “自己最喜欢的节日习俗，及该习俗培养的技能对未来职业的帮助”（如 “Spring Festival family dinners teach me communication skills, which helps me serve customers in the future.”）； 评分：发音（1 分）、内容完整（2 分）、职业关联（2 分）。 预设学生表现： 笔试：80% 的学生能正确拼写词汇和应用句型，但 30% 的学生语篇理解漏抓 “技能” 信息（如只回答 “活动内容”，需提示 “关注短文中的 skill 关键词”）； 口头测评：60% 的学生能关联 “节日习俗与职业技能”，但 40% 的学生仅描述习俗，需引导补充 “技能与职业的关系”（如 “making dumplings teaches me patience, which helps me do detailed work in the office”）。 设计意图：“知识树” 帮助学生系统整合单元知识，形成 “从生活到职场” 的知识体系；“笔试 + 口头” 测评全面检测语言能力，同时关注 “职业关联”，符合中职英语测评目标。 （五）作业布置（单元巩固） 基础作业（必做）：整理本单元 “核心词汇句型手册”（英语版），按 “节日类、活动类、职业类” 分类，每类至少 10 个词汇、5 个句型； 提升作业（选做）：采访 1 位职场人士（如父母、亲戚），用英语记录 “他们公司的庆祝活动类型及所需技能”，撰写 1 篇 80 词左右的短文（如 “My Mom's Company Celebration: They have a team success party every quarter. They need communication skills to share experience. I learned that team cooperation is important for work.”）； 拓展作业（兴趣选做）：观看 1 个 “西方公司庆祝活动” 英语短视频（如 YouTube 上的 “Google Holiday Party”），模仿视频中的表达，录制 1 段 1 分钟的 “职场庆祝活动介绍” 音频。 设计意图：基础作业巩固单元知识，提升作业链接真实职场，拓展作业培养自主学习能力，三者兼顾 “基础巩固” 与 “职业拓展”，满足不同学生需求。 六、板书设计（分课时） 第 1 课时：Festivals & Customs UNIT 5 Celebrations (1) — Festivals & Customs 一、Core Vocabulary（核心词汇） 1. Festival Names（节日名称） - Spring Festival (China) - Christmas (Western) - Mid-Autumn Festival - New Year's Day 2. Custom Activities（习俗活动） - have family dinners - decorate the room - cook traditional food - give gifts 二、Useful Sentences（实用句型） 1. Basic: [Festival] is a traditional festival in [Place]. People usually [Activity]. → Example: Spring Festival is a traditional festival in China. People usually have family dinners. 2. Extended: During [Festival], we eat [Food]. It symbolizes [Meaning]. → Example: During Mid-Autumn Festival, we eat mooncakes. It symbolizes reunion. 3. Cross-Culture: In China, people [Activity1]; in Western countries, people [Activity2]. → Example: In China, people give red envelopes; in Western countries, people give gifts. 三、Key Tip（核心提示） - "During + Festival" (no "the") - Symbolize, not "mean" 第 2 课时：Celebration Activities & Invitations UNIT 5 Celebrations (2) — Activities & Invitations 一、Core Vocabulary（核心词汇） 1. Celebration Activities（庆祝活动） - hold a party (office/team) - prepare food (snacks/gifts) - take photos (record) - decorate the venue (office/meeting room) 2. Invitation Responses（邀请回应） - accept (help prepare) - refuse (reason + make up) - thank - apologize 二、Useful Sentences（实用句型） 1. Invitation (Life → Work) - Life: Would you like to come to my birthday party this Sat evening? We will sing songs. - Work: Would you like to join our office party this Fri noon? It helps us get along. 2. Response (Polite → Professional) - Accept: Sure! Thank you. → Of course! Do I need to help prepare? - Refuse: I'm sorry. I'm busy. → I'm sorry. I have a meeting. I'll send a message. 三、Key Tip（核心提示） - "This/Next + Time" (no preposition: on) - Work response: add "help" or "make up" 第 3 课时：Career-Related Celebrations UNIT 5 Celebrations (3) — Career Connection 一、Core Vocabulary（核心词汇） 1. Career Skills（职业技能） - event planning (plan activities) - team cooperation (divide tasks) - schedule arrangement (list time) - communication (guest reception) 2. Process Words（流程词汇） - venue arrangement (decorate hall) - guest reception (welcome guests) - prepare gifts (for clients) - summarize feedback (after event) 二、Useful Sentences（实用句型） 1. Schedule: For [Event], we first [Task1] (time) → then [Task2] (time) → finally [Task3] (time). 2. Skill Connection: The [Skill] from [Campus Activity] helps plan [Company Event]. Because both need [Req]. 3. Report: To succeed, we need 3 skills: [S1], [S2], [S3]. Use campus experience. It will [Goal]. 三、Unit Summary（单元总结） Life → Work: Festivals → Invitations → Career Planning Key Ability: Use English to connect life experience with career skills! （注：文档部分内容可能由 AI 生成） 学科网（北京）股份有限公司 $